小學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-09 12:08:26 小學(xué)說(shuō)課稿我要投稿

【精華】小學(xué)說(shuō)課稿集錦七篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精華】小學(xué)說(shuō)課稿集錦七篇

小學(xué)說(shuō)課稿篇1

　說(shuō)課內(nèi)容：

　　1�？缭绞教�，2。游戲“打鴨腳”自選。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　在“以人為本，健康第一”的教育思想指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)器材、設(shè)施來(lái)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)學(xué)習(xí)“跨越式跳高”來(lái)拓展學(xué)生思維空間，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和健身能力。做到以強(qiáng)身育人為宗旨，始終貫徹“授之以漁”的教育理念，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

　　一、說(shuō)教材

　　（一）教材分析：本教材內(nèi)容在教材中所處的地位和作用�！犊缭绞教摺肥恰扼w育與健康》課程（人教版）第二冊(cè)跳躍單元內(nèi)容之一�！翱缭绞健痹谏钪谐１贿\(yùn)用跨越跳過(guò)一定高度物的自然動(dòng)作，更是許多孩子用來(lái)展示自己跳躍能力的方法。跨越式跳高因簡(jiǎn)單易行，并具有發(fā)展彈跳力，提高身體靈敏性和協(xié)調(diào)性，鍛煉身體的作用而深受師生喜愛(ài)�！翱缭绞健碧叩膶W(xué)習(xí)不僅是深入學(xué)習(xí)“俯臥式”、“背越式”跳高的奠基石，也是其它跳躍運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　�。ǘ┙滩闹攸c(diǎn)難點(diǎn)：跨越式跳高技術(shù)并不復(fù)雜，學(xué)生基本有了些跳高技術(shù)，但都比較自然隨意。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課我確定重點(diǎn)與難點(diǎn)為：

　　1。重點(diǎn) 起跳技術(shù)，過(guò)桿與落地技術(shù)。

　　理論依據(jù)：跳高過(guò)程是人體運(yùn)動(dòng)由動(dòng)能（沖力）快速轉(zhuǎn)化成勢(shì)能（高度）連續(xù)過(guò)程，主要通過(guò)起跳來(lái)轉(zhuǎn)化；而過(guò)桿姿勢(shì)方法決定跳高的水平。

　　2。難點(diǎn) 助跑、起跳、過(guò)桿及落地用力協(xié)調(diào)性、連貫性。

　　理論依據(jù)：因跳高技術(shù)是一個(gè)需要完整動(dòng)作過(guò)程，如果跑、起跳、過(guò)桿、落地不連貫，不能協(xié)調(diào)完成，那么整個(gè)跳高技術(shù)就不能掌握，就不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以定它為難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)情分析：學(xué)生的身體骨骼、肌肉、韌帶、關(guān)節(jié)處在快速增長(zhǎng)時(shí)期，這階段學(xué)生思維敏捷，模仿能力強(qiáng)，體能恢復(fù)快特點(diǎn)，加之爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好奇心強(qiáng)，求知欲望高具有初生牛牛犢不怕虎的性格，正是開(kāi)展體育鍛煉黃金階段。但由于個(gè)體差異大，獨(dú)生子女身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)偏弱些，自我抑制能力差，練習(xí)時(shí)間無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中弱點(diǎn)，所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中既要鼓勵(lì)素質(zhì)好的大膽創(chuàng)新學(xué)習(xí)，又要考慮弱勢(shì)群體的幫助，引導(dǎo)他們掌握技術(shù)的同時(shí)樹(shù)立自信心，克服心理障礙。力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉和發(fā)展。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)以及學(xué)生的跳躍基礎(chǔ)，結(jié)合教材的作用，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是按水平四《標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

　　1。認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，進(jìn)一步掌握跨越式跳高運(yùn)動(dòng)技能、技巧，運(yùn)用所學(xué)跳躍各種障礙。

　　2。技能目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)，熟練運(yùn)用所學(xué)的跳躍技術(shù)安全的進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)。

　　3。情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，建立良好的人際關(guān)系，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法

　　教法與學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中一對(duì)不可分割的整體。以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，依據(jù)學(xué)齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生原有基礎(chǔ)，在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上。主要運(yùn)用：

　　教法：

　　1。啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)語(yǔ)言、示范激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，創(chuàng)新火花。

　　2。糾正錯(cuò)誤法；由于學(xué)生間的個(gè)體差異，完成練習(xí)的情況各有不同，通過(guò)糾正獲得正確動(dòng)作，提高學(xué)習(xí)的信心。

　　3。游戲法，用游戲活動(dòng)的方法開(kāi)展教學(xué)。學(xué)法：自主嘗試法，合作探究學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生采用“聽(tīng)、看、想、練、問(wèn)、比”的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生自主去嘗試，互相對(duì)比，討論，觀察、練習(xí)等方式獲得新知。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　根據(jù)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成的過(guò)程：即泛化——分化——鞏固——自動(dòng)化的過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，本課教學(xué)流程為：準(zhǔn)備部分、游戲部分、基本部分、結(jié)束部分。實(shí)施步驟：

　�。ㄒ唬�(zhǔn)備部分，約2分鐘

　　常規(guī)工作后把準(zhǔn)備好的掛圖，分解動(dòng)作圖解，完整動(dòng)作圖片，跳高各技術(shù)組成部分要領(lǐng)及一些跳高運(yùn)動(dòng)員比賽圖片發(fā)放、掛起讓全班同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。

　　意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，明確任務(wù)、目標(biāo)、方向。

　�。ǘ┯螒颉按蝤喣_” （約7分鐘）

　　玩法1、將全班分成若干組，用單腳支撐，在指定的圓池內(nèi)跳動(dòng)（直徑5米），一人蒙眼在圈中間，用膠皮桿在地面劃圈平掃，由慢到快，靈活掃動(dòng)，掃到哪里，學(xué)生必須采用單腳跳躲的方法躲閃。

　　玩法2、將全班分成若干組，每組選四人先在圈外用小沙包打池內(nèi)鴨子的腳，。其它同學(xué)在圈子內(nèi)跑動(dòng)，被打到的換打的。

　　作用：這個(gè)游戲通過(guò)躲、跳、跨、跑活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生彈跳及靈活性素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，克服了心理的緊張氣氛。

　　意圖：一是熱身，放松肌肉、關(guān)節(jié)、神經(jīng)為更強(qiáng)練習(xí)做好準(zhǔn)備。二是激活課堂氣氛，減輕心理壓力。同時(shí)為學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)打下基礎(chǔ)。

　�。ㄈ┗静糠� 約27分鐘

　　1。游戲“猴子摘桃” 3分鐘

　�、倌隳苷页鲎屪约赫礁叩奶易拥霓k法嗎？把桃（球）掛在不同高度，讓猴子（學(xué)生）跳起摸球。

　　練習(xí)方法：通過(guò)原地、短距離助跑，單或雙腳起跳摸吊著的不同高度的球。 ②你的腳能踢到多少個(gè)桃子（球）？練習(xí)方法：通過(guò)原地、短距離助跑，用腳尖踢不同高度吊著的球。

　　目的：用游戲活動(dòng)發(fā)展彈跳力，提高練習(xí)興趣，練習(xí)不同起跳、擺腿技術(shù)。意圖：讓學(xué)生通過(guò)要摘桃就得跳起來(lái)，要踢高就得把腿擺起來(lái)，將本能的跳躍能力發(fā)揮出來(lái)。達(dá)到起跳、騰空、落地、身體平衡素質(zhì)練習(xí)。

　　2。討論：2分鐘，出示討論提綱（1）跳高由那幾部分組成？（2）跑得快就跳得高嗎？讓同學(xué)之間討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、通過(guò)對(duì)圖片、概念、動(dòng)作要領(lǐng)學(xué)習(xí)從理論認(rèn)識(shí)跳高是什么。

　　意圖：利用恢復(fù)些體力時(shí)間設(shè)問(wèn)激趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。

　　3。嘗試“鯉魚(yú)躍龍門(mén)” 約4分鐘

　　用“鯉魚(yú)躍龍門(mén)”的故事發(fā)起嘗試跳高練習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的能力和基礎(chǔ)，選擇小組，嘗試著跨越橫桿，起跳高度自定，完成練習(xí)3到4次。部分弱勢(shì)可用橡皮筋代替桿或過(guò)斜桿來(lái)完成任務(wù)。

　　老師巡回觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生注意觀察別人練習(xí)情況。

　　目的：了解學(xué)生基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，①助跑與起跳不能連貫；②起跳方法不合理；③騰空不過(guò)桿；④心理緊張；⑤女生中出現(xiàn)雙腳起跳等問(wèn)題。

　　收獲：初步認(rèn)識(shí)跳高完整技術(shù)包括助跑、起跳、騰空過(guò)桿、落地四環(huán)節(jié)組成，體會(huì)到并非跑得快就跳得高。

　　意圖：用游戲方法復(fù)習(xí)跨越式跳高技術(shù)，用“成功”激發(fā)熱情，用鼓勵(lì)增強(qiáng)信心，變被動(dòng)為主動(dòng)。為下一步教學(xué)準(zhǔn)備。

　　4。講解、示范，針對(duì)主要問(wèn)題，交流改進(jìn)方法：約5分鐘

　�、僬�(qǐng)兩到三位跳高“高手”給同學(xué)們表演示范。老師講解動(dòng)作要領(lǐng)，分析動(dòng)作，分析大的問(wèn)題。

　　②老師做分步動(dòng)作與完整動(dòng)作示范，并與學(xué)生交流、解答問(wèn)題。

　　目的：使學(xué)生在大腦里快速形成正確動(dòng)作表象，了解自己的問(wèn)題所在，能針對(duì)性的練習(xí)與改進(jìn)。

　�、奂夹g(shù)引導(dǎo)：（口訣）助跑自然輕松要快，后步��；起跳先腳跟后前掌，迅蹬伸；身過(guò)桿，落擺腿，屈緩沖。

　　5。分組學(xué)習(xí) 約9分鐘

　　根據(jù)學(xué)生的水平基礎(chǔ)重新分組，充分發(fā)揮體育骨干作用。

　�、� 學(xué)困生練習(xí)

　　這部分學(xué)生多為女生和獨(dú)生子，身體素質(zhì)差些，運(yùn)動(dòng)能力低。

　　從自己弱勢(shì)出發(fā)，分步掌握到整體配合至基本掌握跳高技術(shù)，同時(shí)還要注意幫助他們克服心理障礙，減輕心理緊張狀況。

　　方法：進(jìn)行分解強(qiáng)化訓(xùn)練為主，降低技術(shù)要求，用助跳器幫助起跳，從過(guò)斜桿起步，用橡皮筋做桿，用海棉墊保護(hù)，減輕心理壓力。反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握各環(huán)節(jié)技術(shù)，達(dá)到可以完成助跑起跳過(guò)桿完成跳高動(dòng)作。

　　目的：是讓學(xué)生建立完整的動(dòng)作技術(shù)。

　　②一般生練習(xí)

　　這類學(xué)生有一定基礎(chǔ)，自己通過(guò)認(rèn)真觀察和圖片資料自學(xué)，在經(jīng)過(guò)同學(xué)幫助和教師的點(diǎn)撥，很快掌握新知識(shí)。

　　通過(guò)多次反復(fù)完整動(dòng)作練習(xí)，熟練掌握跨越式跳高技術(shù)。

　　方法：根據(jù)自己存在“問(wèn)題”通過(guò)不斷次練習(xí)與改進(jìn)；觀摩其他同學(xué)跳高動(dòng)作；與他人討論助跑與起跳的結(jié)合技術(shù)，糾正錯(cuò)誤、多余動(dòng)作，尋找確定最適合自己的跳高方法。

　　目的：熟練中鞏固提高自己的跳高技術(shù)。

　�、蹆�(yōu)秀生練習(xí)

　　發(fā)揮骨干作用，幫助弱生，并向更高難度發(fā)起挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題。

　　對(duì)部分身體素質(zhì)好，運(yùn)動(dòng)水平高，掌握動(dòng)作快，大膽鼓勵(lì)他們自己根據(jù)獲得信息，自己確定高度目標(biāo)，并進(jìn)一步探索其它跳高方法，如剪式、臥式、背式跳高，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，向更高的高度發(fā)起挑戰(zhàn)。

　　目的：以點(diǎn)帶面，共同發(fā)展。

　　老師巡回參與小組練習(xí)，全面兼顧不同水平學(xué)生，重點(diǎn)放在學(xué)困生和一般群體上。意圖：根據(jù)學(xué)生能力的強(qiáng)弱，動(dòng)作水平的高低，按其不同級(jí)別，要求不同，練習(xí)方法不同，滿足其不同的要求，使每個(gè)學(xué)生各取所需，自得其樂(lè)。

　　6。創(chuàng)造記錄約4分鐘

　　以小組為單位，發(fā)起挑戰(zhàn)，不斷提高跳越高度，并找到自己最好和跳高成績(jī)。要求，學(xué)生進(jìn)行自我展示，對(duì)自己與他人點(diǎn)評(píng)、互評(píng)，用掌聲鼓勵(lì)同學(xué)。小組長(zhǎng)記錄情況。

　　老師參與技術(shù)薄弱組的活動(dòng)，進(jìn)一步指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

　　目的：讓學(xué)生將所學(xué)展現(xiàn)出來(lái)，用實(shí)力證明自己，我能行。

　　意圖：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況全面檢查，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　7。放松練習(xí) 2分鐘

　　在一曲“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪，海面蕩漾著美麗的白塔……�！薄蹲屛覀兪幤痣p漿》歌曲音樂(lè)伴奏下，讓同學(xué)們根著老師用些節(jié)奏輕快，難度小的動(dòng)作放松機(jī)體，緩和情緒，恢復(fù)體力。

　　（四）學(xué)習(xí)總結(jié) 2分鐘

　　把同學(xué)集中起來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)取每個(gè)小組長(zhǎng)的簡(jiǎn)單匯報(bào)，用提問(wèn)方法幫助同學(xué)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，明確“要想跳得高，必須彈跳好和必須要的助跑速度與起跳的合理結(jié)合，此外不同的跳高姿勢(shì)，在騰空中身體重心高度與橫桿間有著不同的距離，因此，選擇過(guò)桿技術(shù)是跳高的又一個(gè)條件。”大家知道今后努力方向�；厥掌鞑�，下課

　　六、預(yù)計(jì)課的效果：

　　學(xué)生能在教師指導(dǎo)下認(rèn)真參與各個(gè)練習(xí)，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。全班同學(xué)能基本掌握正確動(dòng)作要領(lǐng)，完成率在85%左右。預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度為35%左右，最高心率為150——160次/分，平均心率達(dá)到120——130次/分。讓學(xué)生既出汗又臉帶微笑，身心健康全面發(fā)展。

　　七、場(chǎng)地器材：

　　跳高架8付、橡皮筋4條、錄音機(jī)1臺(tái)、海綿墊12張、小黑板2塊、跨越式跳高掛圖一套、各階段動(dòng)作練習(xí)圖片、動(dòng)作分解圖片（多張）錄音機(jī)一臺(tái)，錄音帶二盒。

小學(xué)說(shuō)課稿篇2

　　一、教材地位和作用

　　《果實(shí)的形成》這一課是人教版小學(xué)《自然》第十冊(cè)的第十三課。這部分內(nèi)容是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)之一。它以中、低年級(jí)學(xué)過(guò)的有關(guān)植物學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)以桃花為例，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)花的內(nèi)部構(gòu)造以及果實(shí)形成的過(guò)程，為后面學(xué)習(xí)植物繁殖的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目的及重、難點(diǎn)分析

　　根據(jù)大綱的要求、教材的編寫(xiě)意圖以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)花的內(nèi)部構(gòu)造。

　　2、認(rèn)識(shí)果實(shí)是怎樣形成的。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有的材料和信息進(jìn)行自學(xué)、探究的能力。

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探索的科學(xué)精神。

　　2、使學(xué)生體會(huì)到自然界中的事物是變化發(fā)展的。

　　這幾個(gè)教育教學(xué)目標(biāo)，即體現(xiàn)了老大綱對(duì)知識(shí)的要求，又能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀、方法、能力等要求。

　　其中，“認(rèn)識(shí)花的內(nèi)部構(gòu)造、認(rèn)識(shí)果實(shí)是怎樣形成的、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探究的能力”是教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)淡化了對(duì)知識(shí)目標(biāo)的過(guò)分要求，提倡學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)探究的方法、提高學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣……從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；“認(rèn)識(shí)果實(shí)是怎樣形成的？”是難點(diǎn)，這是由五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征、認(rèn)識(shí)水平?jīng)Q定的。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　1、Authorware5制作的課件《果實(shí)的形成》

　　2、電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

　　四、課時(shí)安排

　　根據(jù)根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量大的特點(diǎn)，本課我安排一課時(shí)完成。

　　五、教法學(xué)法

　　教法：現(xiàn)代教學(xué)手段中的電腦多媒體為自然課的觀察、實(shí)驗(yàn)、演示提供了廣闊的天地。在本課教學(xué)中，作為一所城市學(xué)校讓學(xué)生人手一朵桃花進(jìn)行解剖，觀察很不現(xiàn)實(shí)。因此，本課主要采用CAI教學(xué)，充分利用我校電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的先進(jìn)設(shè)備和自制多媒體課件的交互功能，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，結(jié)合談話法、觀察法激發(fā)他們主動(dòng)求知的欲望，努力培養(yǎng)他們的自學(xué)探究能力。

　　學(xué)法：在電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)運(yùn)行電腦CAI程序親自參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，結(jié)合討論法、人機(jī)對(duì)話等方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在寬松愉快的環(huán)境中完成與教師、同學(xué)、電腦之間的信息交流，真正實(shí)現(xiàn)在快快樂(lè)樂(lè)中學(xué)習(xí)和探究。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　心理學(xué)研究表明，濃烈的色彩可以極大地刺激人的神經(jīng)，引起人的注意。所以一開(kāi)始，我就用多媒體課件切入課題：用課件展示出一幅色彩濃烈各種果實(shí)的圖片，讓學(xué)生一邊欣賞一邊思考問(wèn)題：圖上都有些什么果實(shí)呢？

　　為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我緊接著問(wèn)：“你能說(shuō)一說(shuō)想了解有關(guān)果實(shí)的哪些知識(shí)嗎？”讓學(xué)生提出想探究的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)的氣氛頓時(shí)濃厚起來(lái)。

　　最后，用一句：“今天，我們就以桃為例來(lái)研究一下果實(shí)是怎樣形成的，好不好？”指出本節(jié)課的探究主題。（教師把課題寫(xiě)在黑板上）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)、探究

　　1、大膽猜想，提出假設(shè)。探究的第一步驟是提出假設(shè)，為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我用提問(wèn)：“你覺(jué)得，果實(shí)的形成與植物身體上的哪個(gè)部分有關(guān)？為什么？”學(xué)生討論后，教師并不立即進(jìn)行對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而是提出：“哪一個(gè)同學(xué)的說(shuō)法更準(zhǔn)確一些呢？請(qǐng)大家運(yùn)行電腦程序?qū)ふ掖鸢�。”從而引�?dǎo)學(xué)生進(jìn)入CAI課件中，開(kāi)始自學(xué)探究。

　　2、自主探究，交互學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)行程序自行探究，教師則巡視指導(dǎo)。學(xué)生利用課件的交互功能，先作出自己的判斷，通過(guò)人機(jī)對(duì)話斷修正自己的觀點(diǎn)，最終得出正確的結(jié)論：“果實(shí)的形成與花有密切的聯(lián)系�！�

　　接下來(lái)探究花的構(gòu)造，這是本課的重點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)果實(shí)形成的基礎(chǔ)。在這個(gè)主要的教學(xué)過(guò)程中，最大的特點(diǎn)是學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，利用課件的交互功能選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而教師在巡視過(guò)程中，可根據(jù)不同學(xué)生的不同問(wèn)題作出相應(yīng)的解答和幫助，達(dá)到因材施教的目的。

　　練習(xí)是加深理解所學(xué)知識(shí)的手段，也是學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)效果，教師了解學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)控教學(xué)的重要途徑。因此，在初步探究完成后，我提出“花的構(gòu)造，你們記住了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“計(jì)算機(jī)測(cè)查”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生利用課件中的“交互功能”主動(dòng)控制是否進(jìn)入本階段的測(cè)查：若準(zhǔn)備好了，就選擇進(jìn)入測(cè)查；若還需復(fù)習(xí)，就選擇回到“認(rèn)識(shí)識(shí)花的構(gòu)造”，使課堂呈現(xiàn)出一種良好的自主環(huán)境，

　　測(cè)查完成后，計(jì)算機(jī)給出正確的答案，進(jìn)行訂正和評(píng)價(jià)。教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生，鼓勵(lì)有困難的學(xué)生。讓學(xué)生充分享受自主探究活動(dòng)帶來(lái)的成功感受，獲得情感上的滿足。

　　3、仿真模擬，突破難點(diǎn)。多媒體電腦具有仿真模擬功能，利用編程特性，能把一些抽象的概念、規(guī)律，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或VCD影片，顯示在屏幕上，展示物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、事物演變過(guò)程等，變不可見(jiàn)為可見(jiàn)，為學(xué)生探索知識(shí)、解決問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了良好的外部條件。

　　在本課中，果實(shí)形成是一個(gè)長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的時(shí)間過(guò)程，在果實(shí)內(nèi)部發(fā)生著平時(shí)我們無(wú)法看見(jiàn)的變化學(xué)習(xí)�！罢J(rèn)識(shí)果實(shí)的形成過(guò)程”就可以充分發(fā)揮CAI的以上優(yōu)勢(shì)，在課堂上能用有限的時(shí)間展示自然界中的這一復(fù)雜的變化過(guò)程，從而有效突破了難點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)效益。

　　經(jīng)過(guò)電腦的仿真模擬，學(xué)生果實(shí)的形成過(guò)程就會(huì)有形象的感知，在教師的引導(dǎo)和同學(xué)的討論中，大家形成最終的結(jié)論：果實(shí)的形成過(guò)程是由“傳粉 → 受精 → 結(jié)果”三大步驟組成。（同時(shí)形成板書(shū)）

　�。ㄈg覽資源庫(kù)，拓展視野

　　最后，將與本課有關(guān)的資源庫(kù)名稱或地址出示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇深入了解的內(nèi)容。從而升華和拓展了本課的內(nèi)容，讓學(xué)生在意猶未盡中結(jié)束學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性。

　　小結(jié)：縱觀本課，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)將人性化的課件與多媒體網(wǎng)絡(luò)的豐富資料充分融合，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了人本主義和建構(gòu)主義理念，在創(chuàng)造性地教方面作了些探索，收到了事半功倍的效果。

小學(xué)說(shuō)課稿篇3

　　一、教學(xué)指導(dǎo)思想

　　本課以"健康第一"為指導(dǎo)思想，在教與學(xué)的關(guān)系上，既強(qiáng)調(diào)教師"教"的重要性，又突出學(xué)生"學(xué)"的主體地位。

　　在教學(xué)模式上，本課在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，自己選擇練習(xí)的手段、難度、伙伴，依據(jù)教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)調(diào)整練習(xí)手段、難度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從而激發(fā)不同層次學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，為終身體育打下扎實(shí)的身心基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)方法上，本著全面提高，突出個(gè)性發(fā)展的思想，力求不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有不同的提高。

　　二、學(xué)情分析

　　教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)的兩班男生。該兩班男生特別喜歡體育活動(dòng)，班級(jí)紀(jì)律好，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，農(nóng)村孩子身體素質(zhì)普遍較好，大部分學(xué)生已經(jīng)很好的掌握了"前滾翻"等基本技術(shù)動(dòng)作，這為本課次教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：了解魚(yú)躍前滾翻的動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)，能用自己的語(yǔ)言描述魚(yú)躍前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，懂得身體躍起騰空是區(qū)別于前滾翻的關(guān)鍵。

　　2、技能目標(biāo)：大部分男生能獨(dú)立完成魚(yú)躍前滾翻動(dòng)作，20%完成動(dòng)作圓滑優(yōu)美，具有明顯的騰空過(guò)程。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生接受美的教育，初步具有開(kāi)拓創(chuàng)新、勇敢果斷、團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良品質(zhì)。

　　四、教材處理

　　魚(yú)躍前滾翻是在學(xué)習(xí)前滾翻和遠(yuǎn)撐前滾翻的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)為以后技巧聯(lián)合動(dòng)作教學(xué)服務(wù)。"魚(yú)躍前滾翻"的蹬、躍、撐、滾等各技術(shù)環(huán)節(jié)，同其他滾翻類動(dòng)作技術(shù)有許多相似之處，因此學(xué)好本課對(duì)以后的滾翻類教材的學(xué)習(xí)有著重要的輔助作用。

　　重點(diǎn)：躍起遠(yuǎn)撐；

　　難點(diǎn)：屈臂團(tuán)身的時(shí)機(jī)。

　　五、教學(xué)程序

　　1、課堂常規(guī)（1’）整隊(duì)、宣布本課內(nèi)容

　　目的：加強(qiáng)組織紀(jì)律，明確教學(xué)任務(wù)。

　　2、熱身部分（6’）

　　在結(jié)合技巧特點(diǎn)，做徒手操。六節(jié)，4×8拍。接著做誘導(dǎo)練習(xí)，團(tuán)身滾動(dòng)4次。半蹲后擺開(kāi)始做兔跳練習(xí)5次。

　　設(shè)計(jì)意圖：為培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生興奮性，同時(shí)為學(xué)習(xí)技巧做好身心準(zhǔn)備。

　　3、學(xué)習(xí)與體會(huì)部分（18’）

　�。�1）教師示范魚(yú)躍前滾翻完整動(dòng)作，并結(jié)合圖解，歸納、誘導(dǎo)、講解魚(yú)躍前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)，及保護(hù)幫助方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解魚(yú)躍前滾翻完整動(dòng)作，教師優(yōu)美示范動(dòng)作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　�。�2）分解學(xué)習(xí)

　　①前滾翻"②遠(yuǎn)撐前滾翻"③保護(hù)幫助下做魚(yú)躍"④躍過(guò)一定障礙物做魚(yú)躍前滾翻"⑤獨(dú)立完成動(dòng)作。

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣分層遞進(jìn)、步步深入、循序漸進(jìn)的教學(xué)，再加上語(yǔ)言的激勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)興趣。從舊知到新知順理成章、水到渠成，分散了各個(gè)難點(diǎn)，保護(hù)幫助下做魚(yú)躍、躍過(guò)一定障礙物做魚(yú)躍前滾翻，兩個(gè)練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要是為完成本課教學(xué)重點(diǎn)，躍過(guò)同伴平舉的手（或者越過(guò)橡皮筋），都是為了突出教學(xué)重點(diǎn)蹬、躍、撐、滾，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利完成本課教學(xué)目標(biāo)。

　　4、鞏固練習(xí)部分（10’）

　　學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作后，根據(jù)自己練習(xí)情況結(jié)合動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，組內(nèi)討論進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)練習(xí)反饋，進(jìn)行自我調(diào)整。練習(xí)難度分三組，基本完成組、達(dá)標(biāo)組、提高組。在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，分組后對(duì)基本完成組同學(xué)要進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。

　　最后請(qǐng)2--3名不同類型的同學(xué)示范。要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并能分析動(dòng)作，然后師生客觀評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力，自由組合充分的展示自己。使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)作的能力，自我評(píng)價(jià)的能力，審美能力。

　　5、結(jié)束部分（5’）

　　教師領(lǐng)做放松操（手臂、身體波浪） ,學(xué)生模仿練習(xí)。在音樂(lè)伴奏下，師生同做，放松身心。最后教師總結(jié)講評(píng)，歸還器械，師生道別。

　　設(shè)計(jì)意圖：有組織的結(jié)束教學(xué)活動(dòng)，逐漸恢復(fù)學(xué)生機(jī)體功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美，表現(xiàn)美的能力，最后結(jié)束本課教學(xué)活動(dòng)。

　　六、教學(xué)方法

　　1、教學(xué)理念："興趣是最好的老師",挖掘能引起興趣的因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　2、教法：講解示范法、分層遞進(jìn)法、語(yǔ)言激勵(lì)法

　　這節(jié)課我主要采用了分層遞進(jìn)教學(xué)法，因?yàn)樵诮虒W(xué)中"魚(yú)躍前滾翻"的騰空高度和手撐的遠(yuǎn)度，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)定。同時(shí)再加上課初的示范、課中的語(yǔ)言激勵(lì)使學(xué)習(xí)重點(diǎn)分散，學(xué)生易于接受新知，從而突破本課難點(diǎn)。

　　3、學(xué)法：觀察法、模仿練習(xí)法、討論練習(xí)法

　　在課初讓學(xué)生觀察完整動(dòng)作，建立整體概念；在學(xué)習(xí)與體會(huì)階段主要是模仿練習(xí)新知，同時(shí)聯(lián)系舊知逐步內(nèi)化為自己的技能；在練習(xí)階段主要討論練習(xí)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，自己選擇練習(xí)的手段、練習(xí)的難度、練習(xí)伙伴，學(xué)生自主的練習(xí)，依據(jù)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生對(duì)自己的技術(shù)水平、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋及時(shí)調(diào)整練習(xí)手段、練習(xí)難度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從而激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為終身體育學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方法在本次課的教學(xué)可以起到事半功倍的效果。

小學(xué)說(shuō)課稿篇4

　　1、說(shuō)教材22課《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話故事。描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對(duì)比的寫(xiě)法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿童趣，學(xué)生非常喜愛(ài)。

　　2、說(shuō)學(xué)情通過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習(xí)，極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，在識(shí)記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識(shí)記漢字。在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。

　　3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）22課是一年級(jí)第二學(xué)期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標(biāo)是讀課文識(shí)字。既是對(duì)前幾個(gè)單元識(shí)字方法的鞏固，又為下一單元讀課文識(shí)字打基礎(chǔ)。這一課要求學(xué)生能在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，1個(gè)部首，一是借助拼音這根拐杖來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；二是在拼讀生字的過(guò)程中，對(duì)拼音起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，對(duì)上海地區(qū)的學(xué)生來(lái)講比較不易，因此在生字教學(xué)時(shí)應(yīng)加以重視。不加字，不漏字是朗讀課文最起碼的要求，從一年級(jí)起就應(yīng)該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。抓住對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解能提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上懂得只有自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲。語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而不是認(rèn)識(shí)性的，脫離語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì)是一句空話。因此，把根據(jù)提示展開(kāi)想像練說(shuō)話當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。安排寫(xiě)字的任務(wù)，目的是使學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)經(jīng)�；�，做到課課寫(xiě)、天天寫(xiě)，描摹生字，做到少而精，既體現(xiàn)了新教材識(shí)字分流的原則，也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不但讓學(xué)生寫(xiě)好字，而且逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　4、說(shuō)教法教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊激發(fā)興趣，揭示課題就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。課開(kāi)始出示兩只可愛(ài)的小兔動(dòng)畫(huà)給學(xué)生以形象的感受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，設(shè)懸念以激起學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生許多遐想，立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。最后一環(huán)節(jié)中，利用游戲來(lái)鞏固字詞，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在課結(jié)束時(shí)依然興趣盎然。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)過(guò)程的第三板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋、對(duì)比等形式，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路人。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文課上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第二、三板塊中，安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如找一找描寫(xiě)小白兔種菜的句子，用線劃出�？纯磩�(dòng)畫(huà)（小白兔種菜的過(guò)程），做做動(dòng)作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用疑惑自豪來(lái)說(shuō)一句話體會(huì)含義。拓展說(shuō)話練習(xí)：聽(tīng)了小白兔的話，小灰兔會(huì)怎么想，怎么做？等等。在這些活動(dòng)中，教師不必用過(guò)多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，落落大方地說(shuō)出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語(yǔ)段，進(jìn)行知識(shí)遷移，從而逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　5、說(shuō)學(xué)法本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。生字的字音字形、對(duì)課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過(guò)前階段的讀課文識(shí)字教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定自學(xué)生字的`能力，能比較熟練地運(yùn)用識(shí)字的方法識(shí)記漢字。對(duì)課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過(guò)指名說(shuō)說(shuō)大意，讀了課文后，你喜歡誰(shuí)？為什么？從哪里可以看出？等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)課文的感知程度，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。對(duì)于生字字形的識(shí)記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi)，學(xué)生們各自闡述識(shí)記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰(shuí)的識(shí)記辦法多，方法妙，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高識(shí)字效率。至于對(duì)課文內(nèi)容的理解，語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面，則需要在師生共同學(xué)習(xí)，共同探討中得以實(shí)現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處，光學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說(shuō)一說(shuō)，從課文中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言，提高能力。

　　6、說(shuō)實(shí)施導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以從看圖創(chuàng)設(shè)情景著手，再設(shè)懸念小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，教師要耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng)，用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識(shí)，學(xué)本領(lǐng)。設(shè)計(jì)練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)生，有選擇性，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

小學(xué)說(shuō)課稿篇5

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，老師。下午好！

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3～5自然段�！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛铩?/p>

　　一、教材分析

　　首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　爬山虎是怎樣向上爬的？

　　四、教具準(zhǔn)備

　　課件、彩色筆、畫(huà)紙

　　五、教法和學(xué)法

　　結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

　�。ǘ┖献魈骄�、深入研讀

　　小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；

　�。�1）畫(huà)一畫(huà)

　　讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

　　先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

　　（3）用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

　　學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

　�。ㄋ模┩卣刮谋�，延伸課堂

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)------的秘密》寫(xiě)片段。

小學(xué)說(shuō)課稿篇6

　　一、說(shuō)教材：

　　《夏夜多美》這篇課文選自（人教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)（下冊(cè)）第15課，這組教材的主題是“夏天里的趣事”，以孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話為體裁。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)夏天的特點(diǎn)。《夏夜多美》這篇文章寫(xiě)的是發(fā)生在夏天夜里的一件事：螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里上不了岸，美麗的睡蓮和善良的蜻蜓毫不猶豫地幫助了螞蟻。螞蟻回家了，星星看見(jiàn)了，高興地眨著眼。這是一個(gè)很普通的關(guān)于助人為樂(lè)的故事。但是作者選用童話的形式，選取了螞蟻、蜻蜓、睡蓮為主人公，以星星為見(jiàn)證人，讓這靜謐的夜晚變得生動(dòng)、活潑、有趣起來(lái)。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓孩子懂得人與人之間互相幫助是美好的事。教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、會(huì)認(rèn)“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“她、他”等6個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)多種形式地讀，初步感受夏夜的美，不僅在景，更在心靈。

　　《新課標(biāo)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)�！币虼耍瑫�(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。有感情地朗讀課文也是重點(diǎn)。其中“感、睜、激”這幾個(gè)字，生活中不常遇見(jiàn)，是認(rèn)讀的難點(diǎn)，而“他”與“她”的“也”字是寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　本課我主要采用表演朗讀法，并輔以情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

　　1、表演朗讀法：在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師充分相信學(xué)生，為他們提供主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的平臺(tái)。表演的目的是為了促進(jìn)孩子更有感情地朗讀課文，更好地理解課文。在指導(dǎo)表演時(shí)，要讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊想象課文描繪的情形，揣摩人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作及神情，學(xué)會(huì)想象與表演。

　　2、情境教學(xué)法：這個(gè)情境是怎么創(chuàng)造的？主要是通過(guò)電教法和頭飾表演法達(dá)到的。思維科學(xué)的研究成果告訴我們：人們?cè)诮邮苄畔r(shí)，無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)所有感官的必要性都不為過(guò)。這節(jié)課，通過(guò)動(dòng)畫(huà)制作，讓學(xué)生邊看邊讀、邊聽(tīng)邊觀察，加上優(yōu)美的樂(lè)曲做中介手段，以動(dòng)物頭飾為媒介，讓孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。

　　本課的學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)放在：朗讀表演法和合作學(xué)習(xí)法。

　　朗讀表演法。這與教法是相呼應(yīng)的。主要是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白表演是建立在讀懂、理解課文的基礎(chǔ)上，表演是為了更好地學(xué)習(xí)課文。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┱勗拸�(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入：

　　1、“夏天是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，誰(shuí)能用我們剛學(xué)過(guò)的《識(shí)字4》里的句子告訴大家，那些可愛(ài)的動(dòng)物最愛(ài)干什么？”這樣的導(dǎo)入新課能起到一箭雙雕的作用：一是復(fù)習(xí)知識(shí)，喚起了學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備；二是本文的兩個(gè)主人公，在《識(shí)字4》里都有提到，能自然而然地導(dǎo)入新課。

　　2、老師說(shuō)：“這些動(dòng)物真有趣。今天，有兩位還來(lái)到我們的教室呢！看看他是誰(shuí)呢？”這個(gè)時(shí)候，把螞蟻和蜻蜓的圖片及生字卡片貼在黑板上，讓學(xué)生和小動(dòng)物打招呼，認(rèn)讀“蜻蜓、螞蟻”四個(gè)字。人教版教材一年級(jí)的識(shí)字量很大，教師一定要利用或創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)讓生字復(fù)現(xiàn)，以達(dá)到熟識(shí)與鞏固的目的。

　�。ǘ┱w感知學(xué)習(xí)生字：

　　1、“他們之間發(fā)生了什么事呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事�！卑鍟�(shū)課題。

　　2、聽(tīng)看結(jié)合，整體感知

　　播放課文動(dòng)畫(huà)，配音樂(lè)，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中整體感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后讓學(xué)生說(shuō)出本課講了哪幾種可愛(ài)的小動(dòng)物,貼出圖片,再讓學(xué)生在觀察中提出問(wèn)題：“這些動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢?”激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究的興趣。在反饋說(shuō)的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)清所發(fā)生的事，其實(shí)也就是對(duì)課文有了整體的把握。

　　3、在讓學(xué)生初讀課文的時(shí)候，教師做到：一要求明確：

　�。�1）認(rèn)真讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順，一次讀不通再讀第二次；

　�。�2）讀好課文，想想哪里最難讀的地方，再讀上一次。

　�。�3）讀通課文后，想辦法記住本課要認(rèn)讀的字。

　　二要給足時(shí)間，對(duì)于低段的孩子，學(xué)習(xí)課文能力不強(qiáng)，不給足時(shí)間，將學(xué)會(huì)偷工減料，無(wú)法達(dá)到自讀自悟的效果。

　　4、學(xué)習(xí)生字：

　　《新課標(biāo)》提出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　在識(shí)字環(huán)節(jié)，對(duì)于一年級(jí)下冊(cè)的孩子，他們掌握了較多的識(shí)字方法，而且有了一定的組織能力，這個(gè)時(shí)候讓他們小組合作識(shí)字是比較有效的一種方法。但是這種學(xué)習(xí)方法常會(huì)流于形式，因此在組織學(xué)生自主識(shí)字，一定要做到從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，分工明確，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：組長(zhǎng)管紀(jì)律，組員有的管理生字卡片，有的記下好方法，有的記下難以識(shí)記的字。一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，每一人都有自己要做的事，才能和諧地交流、合作。

　　5、交流反饋生字學(xué)習(xí)情況。

　　在反饋交流時(shí)，除了讓學(xué)生提出難記的字時(shí)，還要讓學(xué)生反饋，用什么好辦法記住了生字，這樣做：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，二是償?shù)阶灾鲗W(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)生介紹的好方法中，這些好資源教師不要浪費(fèi)，要進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)化，讓學(xué)生逐步掌握更多的識(shí)字方法。

　　如：歌謠識(shí)字：

　　（1）目爭(zhēng)睜，月要腰。爪巴爬，日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認(rèn)識(shí)。

　�。�2）感謝要有心，誠(chéng)心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽(tīng)。

　　猜謎識(shí)字：

　�。�1）根：很字兩人離，木棍左邊立。

　　（2）非：一排小朋友，個(gè)個(gè)背著手。一排變兩排，看看沒(méi)有手。

　　做動(dòng)作識(shí)字、偏旁歸類識(shí)字熟字帶生字：

　�。�1）蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。

　�。�2）激：灑水潑水三點(diǎn)水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。

　�。�3）趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。

　�。�4）急、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂。學(xué)朗讀，要?jiǎng)忧�，讀出感情才好聽(tīng)。只有及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到主動(dòng)識(shí)字的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)更愛(ài)學(xué)習(xí)生字。

　　（三）再讀課文，讀準(zhǔn)讀通：

　　朗讀是傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。作用在于：用形象化的口語(yǔ)表達(dá)文章的思想感情的藝術(shù)手段，是培養(yǎng)說(shuō)話能力和寫(xiě)作能力的有效方法，是一種重要的教學(xué)方式。

　　這節(jié)課，教師是用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生去讀。

　　邊播放夏夜的美景，并用優(yōu)美的語(yǔ)言邊描繪：太陽(yáng)公公還依依不舍的留在天邊望著人們，不肯離去；夜神急了，推了他一把，把他推下山去了，順手一拉黑被子，于是夜幕降臨了。那些閃爍不定的星星多像一只只淘氣、幼稚而又充滿神秘智慧的眼睛。它們仿佛在和我們玩“藏貓貓”的游戲。它們憑著自己靈巧的身軀，東躲西藏，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，十分有趣。在這樣美麗的夜空下，小動(dòng)物們上演了一個(gè)感人的故事，哪列小火車(chē)愿意把這樣故事跟大家講一講？

　　“講故事”可是低段孩子最喜歡的事兒了，被美麗的夜景一渲染，把他們讀的欲望激發(fā)出來(lái)了。興趣激起來(lái)，教師不忘了利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子再準(zhǔn)備一下，好讓火車(chē)開(kāi)得更順利，這樣孩子對(duì)課文的整體感知又加深了一步。

　　這樣的讀還是不夠，可以再讓孩子選擇自己喜歡的小動(dòng)物，把它的話找出來(lái)好好讀一讀。這也是為了學(xué)生能有感情地朗讀并進(jìn)行表演做好準(zhǔn)備。

　　（四）學(xué)習(xí)課文的1—7段：

　　這幾段話中，主要是以對(duì)話的形式出現(xiàn)，因此朗讀的指導(dǎo)非常重要，其中動(dòng)詞的學(xué)習(xí)也是重點(diǎn)。

　　師朗讀引入：夏夜，公園里靜悄悄的。水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了，是怎么回事呢？誰(shuí)來(lái)告訴我？請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀2——6自然段的內(nèi)容。

　　再用一個(gè)問(wèn)題：睡蓮和小螞蟻在說(shuō)什么？請(qǐng)與同桌練讀他們的對(duì)話。（指名讀對(duì)話）

　　再用三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)文本的理解。

　�。�1）從他們的對(duì)話中，你知道什么啦？

　�。�2）這時(shí)候，小螞蟻什么心情？

　　（3）從睡蓮的動(dòng)作中，你感受到了什么？你能用動(dòng)作來(lái)表示嗎？

　　同時(shí)表演朗讀，如果盡是就文本而言，會(huì)缺乏生動(dòng)性和趣味性，因此，這時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生研究討論每個(gè)角色的語(yǔ)氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設(shè)計(jì)表情動(dòng)作。

　　如：睡蓮姑姑（奇怪的問(wèn)）：“小螞蟻，你怎么了？”

　　小螞蟻（揉揉眼睛，傷心的）說(shuō)：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”

　　讓學(xué)生嘗試添加提示語(yǔ)，是一個(gè)大膽的嘗試。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解，給“人物”設(shè)計(jì)表情動(dòng)作，添加不同的語(yǔ)氣詞，使課文變成了童話劇。由于是自己創(chuàng)造的成果，學(xué)生會(huì)讀得有情有趣，有滋有味。

　　經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)后，為孩子的表演朗讀做好了充分的準(zhǔn)備，這個(gè)時(shí)候，可以讓孩子尋找伙伴，邊讀邊演課文，并且提醒他們，表演是為了更好的朗讀課文。同時(shí)要求表演時(shí)要做到自信、大方。

　　再請(qǐng)學(xué)生戴上頭飾分角色朗讀課文。

　　在學(xué)生入情入境地學(xué)了課文之后，再進(jìn)行齊聲朗讀，把書(shū)香課堂推向一個(gè)高潮。

　�。ㄎ澹⿵�(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　生字教學(xué)“多認(rèn)少寫(xiě)”是人教版教材的一大特點(diǎn)，這樣的編排使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中回生率很高。

　　1885年，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯，首次采用實(shí)驗(yàn)法研究記憶，發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線與分布復(fù)習(xí)的規(guī)律。他發(fā)現(xiàn)，被記憶的材料在第1個(gè)小時(shí)之內(nèi)遺忘非�？欤院笾饾u平坦。尤其是在前20分鐘，遺忘率高達(dá)58.2%，因此低段語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)在一堂課之內(nèi)一定要安排復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)階段把游戲引入教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂(lè)，可以起到事半功倍之效。根據(jù)這樣的規(guī)律與學(xué)情，在這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣安排的：

　　1、給星星找朋友：這些字寶寶帶著他的拼音出去玩，一不小心，走丟了，這下壞了，他們忘了自己叫什么名字，急得要哭了，誰(shuí)來(lái)幫幫他。雖然同樣是把生字和拼音連線，但是換成說(shuō)教叫生字叫自己的名字，學(xué)生興趣可提高了。

　　2、給字寶寶找伙伴：“蓮”寶寶樂(lè)了，他說(shuō)：原來(lái)我的名字叫“蓮”，可是他又煩惱了：誰(shuí)是和我關(guān)系特別好的朋友呢？誰(shuí)幫我找一找。其實(shí)這是讓學(xué)生給生字組詞。然后再說(shuō)：其他寶寶非常羨慕“蓮”寶寶，誰(shuí)也能幫幫他呢？

　　3、經(jīng)過(guò)你們的幫忙，字寶寶十分高興，現(xiàn)在誰(shuí)如果能用上這些詞語(yǔ)寶寶說(shuō)一句話的話，那它就會(huì)從黑板上跳下來(lái)和你回家了。這些復(fù)習(xí)形式學(xué)生所喜歡的，比起用直白的話說(shuō)給生字組詞造句，這樣的方式更能吸引學(xué)生，讓他們開(kāi)心的學(xué)，學(xué)得有效。

　　蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該讓學(xué)生第一次抄寫(xiě)詞語(yǔ)的時(shí)候，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。錯(cuò)誤的印象一旦先入為主，那么后面的糾錯(cuò)就會(huì)事倍功半。因此，在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生去讀帖，教師要先讀帖。

　　本課四個(gè)要寫(xiě)的字中，“送、過(guò)”二字帶走之，可聯(lián)系第九課“連、遠(yuǎn)”二字的寫(xiě)法，教學(xué)這個(gè)偏旁，提醒學(xué)生：“橫折折撇”寫(xiě)時(shí)要稍短一些，其次是最后的“捺”，最后的小腳要抬一抬。；四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中，可以把“她、他”作為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“也”字的寫(xiě)法：（1）橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫(xiě)得太長(zhǎng)；（2）豎要寫(xiě)得高一些；（3）豎彎鉤要拖長(zhǎng)，出鉤前，先回鋒。

　　四、說(shuō)板書(shū)：

　　好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，本篇板書(shū)，我抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞，再現(xiàn)了睡蓮救小螞蟻的情景。從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí)，這樣做符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則、有序性原則和條理性原則等。

　　夏夜多美

　　螞蟻：哭、趴、連聲說(shuō)

　　睡蓮：睜、看、問(wèn)、彎

　　本堂課，以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的讀、想、演、議、寫(xiě)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師運(yùn)用多媒體，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好地學(xué)習(xí)課文。總之，本堂課，教師是扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，學(xué)生是實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，由于教師關(guān)注到了學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式學(xué)語(yǔ)文，取得較好的效果。