【精品】小學說課稿11篇

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的小學說課稿，歡迎大家分享。

　　小學說課稿 1

　　一、說教材特點

　　《畫》是人教版小學語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊課文部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，緊緊扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應(yīng)，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

　　二、說教學目標

　　1、知識與能力：

　　讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　認：通過本堂課的學習，認識11個生字。

　　理解：了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　2、過程與方法：

　�、� 通過學生反復(fù)地拼讀，同桌正音，等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　�、� 讓學生反復(fù)地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。

　　⑶ 通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　通過反復(fù)朗讀，了解古詩內(nèi)容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　三、說教學策略

　　1、初讀古詩 ，整體感知

　　初讀古詩，讓學生讀準字音，讀通詩句。這一點非常重要，假如學生連字音也讀不準，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學生已經(jīng)學了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（3～5名），然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同讀的訓練方式，大部分學生都能夠讀好，有些基礎(chǔ)比較弱的學生要進行個別指導(dǎo)。雖然這首古詩只有2０個字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”�！敖�聽水無聲�！边@一句特別難讀，學生容易把“近聽”這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學生讀好為止。

　　2、細讀古詩， 讀出韻味

　　細讀古詩，就是要讀好古詩。怎樣讀好，讀出古詩的韻味？古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：

　　① 讓學生聽讀，我范讀，學生聽；

　�、� 標上停頓記號“遠看／／山／有色，近聽／／水／無聲。春去／／花／還在，人來／／鳥／不驚�！眲潈蓷l線的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀，采用自由讀，個別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。

　　3、誦讀古詩，讀懂詩意：

　　我這里所說的“懂”，并不是說要說出每個字詞的意思。根據(jù)一年級的特點，我只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫�！八疅o聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學生整體感知，再反復(fù)讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞“遠--近”，通過采用各種形式反復(fù)地讀，讓學生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。

　�。�、背讀古詩，加深體會：

　　學生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎(chǔ)好的學生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會背的.學生，讓他們課后再讀，要求人人會背，這樣就能加深對古詩的理解。

　　5、字詞訓練，反復(fù)認讀：

　　在教學本課生字時，先讓學生在閱讀中識字，通過前面學生反復(fù)地讀課文，再讓學生圈出自己已經(jīng)認識的字，這時大部分學生都能認識所有的字。當生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時候，識字難度就大大降低了。然后我把要求掌握的生字拿出來，反復(fù)練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候及時正音。然后把拼音擦了，再練讀。通過這樣反復(fù)認讀訓練，達到識字教學的目的。

　　本節(jié)課要學生會寫兩個生字“人”、“火”。寫字時，首先還是要規(guī)范寫字姿勢，這是他們?nèi)雽W時就反復(fù)強調(diào)的。其次要著重強調(diào)寫字的筆順，要求學生一定要嚴格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個字的結(jié)構(gòu)。每課書后面都有“描一描，寫一寫�！蔽以诮虒W這兩個生字時，自己先在黑板上示范，然后讓學生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時間讓學生自己寫一寫，讓學生在課內(nèi)完成。

　　通過初讀、細讀、誦讀、背讀、認讀這五部曲的層層深入，完成了讀的教學目標。

　　當然，以上設(shè)計還有許多不足之處，誠望大家提出寶貴的意見。

　　小學說課稿 2

　　一、說教材

　　本文為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛。

　　選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習活動，為口語交際、習作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

　　二、說目標

　　1、認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

　　3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。

　　三、說教法

　　1、本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，所以更應(yīng)放手讓學生自學，自讀自悟。

　　2、本文是訪談錄，通篇都是對話，在反復(fù)自讀把握主要內(nèi)容后，可以進行分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對話的基調(diào)：苗苗是個熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。教師可引導(dǎo)學生結(jié)合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字，如《水滸傳（zhuàn）》、“綠（lù）林好漢”、“一百單八將（jiàng）”、《濟公傳（zhuàn）》等要注意讀準確。還要注意對話是口語化的，如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些北京方言，更是透著親切，所以要讀得像說話一樣自然，毫不做作才好。

　　3、在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文的.問題后，可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。然后形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到應(yīng)有的啟發(fā)，如，要加大課外閱讀，才能促進寫作的提高；不要偏科，全面發(fā)展；加強古詩文積累，增強文化底蘊等。

　　苗苗與季老的對話內(nèi)容與學生的學習生活實際緊密相關(guān)，可以引導(dǎo)學生展開辯論，如，季老是主張看閑書的，但在課上和寫作業(yè)的時候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學生偏科與任課教師有關(guān)系嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多；我們能成為“三貫通”的人才嗎……

　　4、在本文的學習中，要注意從對話中感受到季老談笑風生中的平易近人、循循善誘、關(guān)心關(guān)愛下一代成長的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請教、表達自己的觀點、傾聽對方的表述等，學習一些采訪的技巧，用于指導(dǎo)課外的綜合性學習活動。就本文還可做一些拓展，如，調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄等。

　　5、在讀書、討論、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”——苗苗；“大樹”——季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一根深葉茂的大樹�！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。

　　小學說課稿 3

　　一、說教材

　　教材的地位與作用：

　　新課程標準強調(diào)指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，并在作文中表達真情實感�！�

　　長期以來，小學生害怕作文的現(xiàn)象相當普遍，他們視作文為苦差事。三年級又是“說話”過渡到“寫作”的轉(zhuǎn)折點，每到作文課，絞盡腦汁，生憋硬擠，編出一篇文交差了事，老師一遍遍地幫助他們修改，苦不堪言。針對小學生的作文現(xiàn)狀，根據(jù)教材的編寫特點以及學生的認知水平，為了更好地體現(xiàn)三維目標，我為本節(jié)課設(shè)計了如下教學目標：

　　知識目標：領(lǐng)會介紹人物的基本要求，抓住人物的長相、穿著、神態(tài)等方面的特點。

　　能力目標：在自我觀察和相互提示下，寫一段介紹自己或別人的話，注意抓住特點，按一定的順序?qū)懴聛怼?/p>

　　情感目標：激發(fā)學生寫作興趣，讓學生樂寫、愛寫。

　　教學重難點：我把“讓學生領(lǐng)會介紹人物的其本要領(lǐng)，抓住特點，按一定的順序去寫要描寫的人物”定為本節(jié)課的重難點。

　　二、說教法

　　根據(jù)本節(jié)課的目標和內(nèi)容，擬采用以下教學方法：

　　1、激趣法：在課堂中設(shè)計講故事環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行寫作，激發(fā)學生寫作興趣。

　　2、情景教學法：心理學理論告訴我們：“學生的學習情緒直接影響學習效果。”基于這種理論的指導(dǎo)，教學中我創(chuàng)設(shè)一定的情境，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情。

　　三、說學法

　　為了使學生更好地完成本節(jié)課的任務(wù)，我將采用以下幾種學法：

　　1、交流法：學生互相交流習作；

　　2、評價法：對同學的'習作能正確地說出自己的看法進行評價，從而提高自身的口頭表達能力。

　　四、說教學過程

　　在全面實施素質(zhì)教育，切實減輕學生負擔的形勢下，傳統(tǒng)的“板鴨式”教學必然有背于素質(zhì)教育的要求，尤其是作文教學，若采取“板鴨式”的“滿堂灌”，則老師“累”學生更“累”，老師講得滿頭是汗，頭頭是道，學生卻還是無從下筆，這是學生缺乏積極主動的學習態(tài)度，為此我們教學過程的設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)學生為“主”。教師為“輔”，以“導(dǎo)”促“寫”，下面我就教學過程進行解說。

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入

　　我給他們講故事：古代有一個縣要抓小偷，于是貼了張告示，告示上這樣寫著：個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不寬不窄。而后提問：根據(jù)告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都說告示上沒有抓住人物特點寫，抓不到小偷。由此我輕松地導(dǎo)入到課題——外貌描寫。

　　通過這種方法導(dǎo)入，讓學生感到有趣、輕松，進而產(chǎn)生學習的沖動，帶著一種輕松自如的心態(tài)投入到學習中去。

　�。ǘ�）猜漫畫

　　“說話”可以豐富學生的語言訓練，是寫作的重要前提。在這一環(huán)節(jié)，我出示了許多名人漫畫讓學生猜，很多同學一眼就認出了潘長江和畢福劍，我問孩子們：你們怎么一眼就認出了他們？孩子們都說漫畫抓住了人物特點，于是我又讓孩子們看看漫畫家抓住了人物哪些方面的特點，引導(dǎo)學生從體型、長相、衣著、神態(tài)等方面去說。這樣讓學生多說，會讓學生達到出口成章的程度。

　�。ㄈ�）評一評、寫一寫、猜一猜

　　蘇霍姆林斯基認為：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大�！边@個環(huán)節(jié)中我并沒有直接要孩子們寫作文，而是先出示一張他們都熟悉的人的圖片，老師朗讀出一段不完整的文字，讓學生評價，從中引導(dǎo)學生按順序去說，并把人物特點說生動，然后讓學生觀察在場同學或老師，并用文字給他們或自己畫肖像畫。在這里我并沒有直白地說要寫作文，但學生已經(jīng)在寫了，面且是興致盎然地寫。寫好后做游戲：猜猜我是誰——學生有感情地讀自己的習作，其他同學認真聽，聽到與自己相關(guān)的特點就站起來，如果沒有按要求寫的，全班交流，共同修改。形式比較活潑有趣，又為學生提供了寫作素材，讓學生寫起來也有話說，這樣既生在玩中學，學生也因此感受不到寫作文枯燥，強化了教學重難點，又讓孩子們想寫，喜歡上了寫作文。

　　四、課后鞏固練習

　　前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調(diào)：“教的最優(yōu)化必順落實到學的最優(yōu)化。”為了鞏固知識，我設(shè)計了練習：我的媽媽。然后結(jié)合板書加以引導(dǎo)，這樣即回顧了本節(jié)課的教學內(nèi)容，有助于學生知識能力的遷移，又訓練學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，學做生活的有心人。

　　板書在一節(jié)課當中起到畫龍點睛的作用，我的板書突出了本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓人一目了然。

　　小學說課稿 4

　　一、說教材

　　《雷雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導(dǎo)學生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。

　　二、說學情

　　學生雖年齡較小，但 雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細心的學生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學生整體感知全文，讓學生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲與嘩啦啦的下雨聲，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

　　三、說教學目標、教學重難點

　　根據(jù)“新課標”理念與學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：

　　1、認知目標：會認4個生字，會寫12個生字。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。

　　3、情感目標：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　本課教學重點是：

　　1、識字、寫字。

　　2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。

　　本課教學難點是：

　　1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象。

　　2、積累拓展，寫觀察日記。

　　四、說教學方法：

　　根據(jù)上述的教學目標，結(jié)合兩個小專題，我主要采用了三種教學方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境教學；

　　在課堂當中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。這種教學方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動中存在的低效行為，落實了小專題。

　　2、朗讀想象感悟；

　　根據(jù)學生的年齡特點與思維特點，我借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生的語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學生的頭腦中。學生學著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

　　3、師生合作學習。

　　二年級的學生在學習中需要老師的幫助，在教學中我采用師生合作方法，對學生進行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的自主學習、感悟能力。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為。

　　五、說教學過程及設(shè)計意圖

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　1、上節(jié)課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員：雷雨（課件出示雷雨動畫景象）

　　這節(jié)課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。（板書課題）

　　2、課件播放課文朗讀動畫，邊聽邊回憶課文是按什么順序描寫雷雨的。

　　板書：雷雨前 （1—3）雷雨中 （4—6）雷雨后（7—8）

　　意圖：

　　1、本環(huán)節(jié)利用動畫創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，吸引學生學習興趣。

　　2、復(fù)習導(dǎo)入新課，讓學生很快進入學習狀態(tài)，解決引課中存在的低效性。

　�。ǘ�）課件出示本課學習目

　�。�1）認識本課生字，會寫本課生字。

　�。�2）有感情朗讀課文，能想象雷雨不同時段的不同景象。

　�。�3）拓展練習，能寫觀察日記。

　　意圖：

　　本環(huán)節(jié)出示學習目標讓學生對本課所學內(nèi)容有所了解，便于更快進入學習。

　　（三）朗讀感悟：

　　1、默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色？

　　課件出示雷雨前圖片：

　　（1）滿天的烏云黑沉沉的壓下來。

　　（指導(dǎo)學生朗讀體會壓的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感。）

　�。�2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　�。�3）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學生朗讀體會忽然的妙用，感受雨前風來的急；體會垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

　�。�4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　利用音響轉(zhuǎn)紐表現(xiàn)聲音的變化。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學生在朗讀中體會越…越…句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）

　　學生交流，課件適時出示：

　　烏云──大風──閃電──雷聲

　　2、老師讀雷雨中的段落請

　　學生交流有哪些景象。

　　學生交流

　　課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學生想象理解。

　　指導(dǎo)學生有感情朗讀。

　　3、請同學朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景。

　�。�1）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

　�。�2）雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學生在朗讀中體會掛的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會坐的妙用，感受蜘蛛的悠閑與愉快。）

　　學生交流，板書出示：

　　太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

　　課件出示雷雨后情景圖片，幫助學生感受雨后美景。

　　面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來吧！

　　意圖：

　　1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計利用多媒體的特點向?qū)W生展示雷雨不同時段景象，有利于學生對課文的理解。

　　2、讓學生交流體現(xiàn)了學生的自主學習能力。教師適時地指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生的互動合作。

　　3、教師指導(dǎo)學生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學習目標，解決生生互動中的`低效性。

　�。ㄋ模├首x想象：

　　1、多么神奇的雷雨��！請同學們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！

　　課件出示雷雨不同時段景象圖片。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。

　　圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會讀出來。

　　3、請同學展示朗讀。

　　教師朗讀

　　師生評議，教師指導(dǎo)學生對他人的朗讀做出合理評價。

　　意圖：

　　1、在上一環(huán)節(jié)學習的基礎(chǔ)上讓學生想象朗讀，有助于學生更好的理解課文，同時也培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

　　2、師生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛，解決生生互動的低效性。

　　（五）寫字指導(dǎo)：

　　1、課件出示12個生字，指導(dǎo)學生認讀。

　　2、教師范寫“彩、越、垂”，提示書寫要領(lǐng)。

　　“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；

　　“越”半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。

　　3、學生書寫生字，教師巡視，提示書寫姿勢。

　　意圖：

　　二年級學段寫字是教學重點，本環(huán)節(jié)的設(shè)計將教師的示范指導(dǎo)與學生的練習結(jié)合，使寫字教學落到實處，達到教學目標，落實課標精神。提示書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣。解決了師生互動中存在的低效性。

　�。�六）課堂小結(jié)：

　　1、老師相信通過這節(jié)課的學習，同學們對雷雨有了認識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做一個有心人，去欣賞她吧！

　　2、讓我們向小作者學習，也來寫寫天氣日記。

　　意圖：

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計以精煉的語言總結(jié)本節(jié)課所學知識的同時布置任務(wù)，給學生拓展的空間，幫助學生提升語文學習的能力。落實了教學目標。

　　六、說板書設(shè)計

　　18 雷雨

　　雷雨前（1—3）烏云、大風、閃電、雷聲

　　雷雨中（4—6）雨聲、雷聲——由大到小

　　雷雨后（7—8）太陽、彩虹、蜘蛛、蟬、青蛙

　　板書能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學的重點知識，幫助學生加深理解。

　　小學說課稿 5

　　我說課的內(nèi)容是人教版小學《體育（與健康）》課程標準水平一，二年級的跳躍教材——立定跳遠。接下來，我將從以下六個方面來談?wù)劇?/p>

　　一、說教材

　　跳躍是人體活動基本能力之一，與生活有著密切的聯(lián)系，同時深受廣大少年兒童的喜歡。小學二年級的學生在原有跳躍能力的基礎(chǔ)上，來學習立定跳遠，這樣會更有效地發(fā)展雙腿蹬地力量和彈跳力，上下肢協(xié)調(diào)配合。立定跳遠主要是使學生掌握雙腳蹬地躍起，向遠處跳出，并能雙腳落地的方法。

　　為了孩子們能在一個歡快的環(huán)境中學習，我在教學過程中創(chuàng)設(shè)教學情境“小白兔跳過河”和“小青蛙跳荷葉”間接地學習立定跳遠的基本動作。為了更好地發(fā)展學生的跳躍能力和身體協(xié)調(diào)能力，所以我又選擇了游戲“小青蛙捉害蟲”作為補充教材，讓學生在有趣的游戲氛圍中潛移默化地滲透思想教育，學會保護青蛙，保護有益的動物。

　　根據(jù)新課標中五個學習領(lǐng)域的要求，結(jié)合本課教材，以及學生的實際情況，我確定了本課的三個教學目標。

　　參與目標：通過創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學習，積極投入學練中。

　　技能目標：通過模仿小白兔和小青蛙跳躍動作，初步掌握雙腳蹬地躍起向遠處跳出，并能雙腳落地的方法，從而初步了解立定跳遠技術(shù)動作。發(fā)展學生跳躍能力，培養(yǎng)學生運動興趣。

　　情感目標：培養(yǎng)學生克服困難、勇敢、果斷的意志，在活動中表現(xiàn)出良好的交往與合作精神，體驗成功的樂趣。

　　二、說學情

　　有人說：一節(jié)好課不僅要備教材，還要備學生。

　　本次課的授課對象是小學二年級的學生。他們活潑好動，模仿力強，好奇心強，自我表現(xiàn)欲望更強，但自我控制和約束能力較差，所以，想要整節(jié)課學生精神飽滿、持久地投入到課堂教學中去，就要選擇學生感興趣的教學方法，讓學生在玩中學，在情境中練，以有效地達到教學目標。

　　三、說教學重點、難點

　　結(jié)合教材和學生特點，我設(shè)計本課的教學重點是：雙腳起跳雙腳同時落地。上下肢協(xié)調(diào)配合，雙腳輕巧落地為本課的教學難點。

　　四、說教學方法

　　為了能夠突破本課的重難點，達到所設(shè)計的教學目標。

　　1、教法：

　　在教法上，我首先采用了情境教學法進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習。其次采用了啟發(fā)式教學法，老師提出問題，啟發(fā)學生，讓學生在練習中解決問題。鼓勵學得好的學生，當任小老師，指導(dǎo)其他同學。再次采用了循序漸進教學法，學生在練習過程中，不斷地挑戰(zhàn)難度，挑戰(zhàn)自我。最后采用比賽教學法，學生進行游戲比賽，表現(xiàn)出良好的交往與合作精神，體驗成功的.樂趣。

　　2、學法：

　　在學法上，我首先采用了嘗試學習法，在老師的引導(dǎo)下，學生自由想象嘗試跳躍動作，充分發(fā)揮學生的主體作用。其次采用對比學習法，學生在練習過程中，互相比較，互相評價，使自己不甘落后于他人。最后采用了小組合作探究學習法，互相合作配合，解決老師提出的問題，共同討論悟出動作要領(lǐng)，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的學習態(tài)度。

　　五、教學流程

　　為了達到本節(jié)課的教學目標、根據(jù)學生實際情況，我分四個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的教學流程。

　　第一個環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，愉悅熱身。

　　通過老師語言激勵，將學生帶入“郊游”的情境，在音樂的伴隨下，學生展開想象，和老師一起做《運動模仿操》，充分活動身體的各個關(guān)節(jié)。

　　我這樣設(shè)計的目的是想營造一個生動學習情境，調(diào)動了孩子們的學習興趣，達到了熱身的效果，為下一步學習新知識奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　第二個環(huán)節(jié)：掌握技能，育心增體。

　　老師繼續(xù)描述“郊游”情境，在語言激勵與引導(dǎo)下，學生首先自由體驗小動物的跳躍動作，接著模仿“小白兔跳過河”，學生自主地挑戰(zhàn)跳過不同遠度的“河”，比一比誰最棒，激發(fā)學生的.學習興趣。老師巡視指導(dǎo)示范，然后再次模仿“小青蛙跳荷葉”， 兩人合作跳，多人或小組合作跳，培養(yǎng)學生的合作能力。老師鼓勵學生利用“荷葉”擺放不同的花樣進行練習，增加學習的趣味和練習的難度，發(fā)揮學生的想象力。老師及時地展示立定跳遠圖片，使學生在整體上初步了解技術(shù)動作。

　　為什么要設(shè)計模仿小白兔和小青蛙跳呢？目的就是想創(chuàng)設(shè)教學情境，突破本課的教學重點。

　　在練習中，老師提出疑問：怎樣跳才能又遠又輕？學生積極練習，合作探究，共同解疑，從而突破本課的教學難點。

　　學得好的同學，當任小老師，指導(dǎo)其他同學。這樣可以培養(yǎng)學生的合作能力和助人為樂的精神。

　　第三個環(huán)節(jié)：鞏固知識，體驗樂趣。

　　在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了游戲《小青蛙捉害蟲》，試圖想讓課堂氣氛推向高潮的階段，使孩子們享受更多的快樂。

　　之所以這樣設(shè)計，目的是想讓學生不僅在游戲中鞏固練習，還能培養(yǎng)學生克服困難、勇敢、果斷的意志，在活動中表現(xiàn)出良好的交往與合作精神。

　　第四個環(huán)節(jié)：穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心。

　　在老師的帶領(lǐng)下，伴隨著音樂，一起做放松操。其目的是想能使學生消除疲勞，放松心身，以最佳的狀態(tài)進入下堂課的學習。

　　對于本節(jié)課所學的知識及學生的表現(xiàn)，在課的最后我進行小結(jié)，好讓學生加深認識已學的知識。

　　六、教學準備

　　根據(jù)本節(jié)課設(shè)計的要求，需要準備的器材有如下：

　　平地1塊 、錄音機1臺 、“荷葉”42片、“害蟲”40只 、頭飾41個 、圖片若干張等 。

　　小學說課稿 6

　　今天我要進行說課的題目是 面試禮儀。下面我將從教材、教學目標、教學重難點以及教法、學法、教學過程這六個方面分別加以介紹分析，不足之處，盡請指正！

　　首先，我對本教材進行分析�！睹嬖嚩Y儀》是人教版教材 《職業(yè)道德與法律》的 第二課第一框的內(nèi)容。

　　在此之前，學生們已經(jīng)學過了塑造良好形象，初步接觸了生活中的禮儀。這為過渡到本課的學習起了鋪墊作用。同時學好本課也為學習后面的職業(yè)道德打下理論基礎(chǔ)。而在職場中講禮儀，能展示職業(yè)形象，有助于求職成功。因此，本課題在本單元中起著承上啟下的作用，在全書中占據(jù)著重要地位。

　　根據(jù)對教材的分析，結(jié)合著學生們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標。

　　知識目標： 識記職業(yè)禮儀的含義，掌握職業(yè)禮儀的內(nèi)容，領(lǐng)會面試禮儀的意義。 能力目標：通過本課學習，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，提升學生的人際交往能力。

　　情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生知禮懂禮行禮的價值取向，提高學生的禮儀修養(yǎng)。

　　根據(jù)新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學重難點：

　　教學重點：了解職業(yè)禮儀的基本內(nèi)涵

　　之所以把這作為重點，完全是根據(jù)新課標要求，在考試中這些知識需要學生們牢牢掌握。

　　根據(jù)心理學教學規(guī)律，素質(zhì)的提升非一日之功，習慣的養(yǎng)成最少也需要三周的時間。加之中學生的理性思維不夠成熟，要使他們在生活中遵從禮儀，離不開老師的長期教導(dǎo)。所以我將本課的教學難點確定為：如何使學生提高禮儀素養(yǎng)，養(yǎng)成文明習慣。

　　為了更好地講解教學重難點，我將采取以下教法：

　　1、問題設(shè)疑法（問答互動法）。通過有意識地設(shè)問，一方面能促使學生集中精神，開動腦筋，另一方面，幾個問題環(huán)環(huán)相扣，把教學目標中的幾個知識點自然地銜接起來，使我更好地控制課題節(jié)奏。

　　2、直觀演示法。我將綜合運用圖片、音頻、視頻等多媒體手段，激發(fā)學生的興趣，活躍課堂的氣氛。

　　新教學大綱上明確指出：要注重學生的`實踐活動能力，使學生在實踐活動中主動學習與探究。本著這個原則，我制定了以下學法

　　1、小組討論法。組織學生展開小組討論，促使學生在相互交流與學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

　　2、自主探究法�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，我將遵循“以學生為主體”的原則，充分發(fā)揮學生的獨立探索性，增強他們的合作意識，具體操作我將在教學過程中闡述。

　　下面，我就來具體談?wù)劚竟?jié)課的教學過程

　　在這節(jié)課中，我注重突出重點，條理清晰，結(jié)構(gòu)合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、 導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）

　　播放視頻《禮儀風采大賽》，讓學生感受職業(yè)禮儀的魅力。接著我再出示一系列有關(guān)禮儀的時政，讓學生明白禮儀在職場占有重要地位，引出本課主題職業(yè)禮儀。適時拋出新問題，激起學生的求知欲---什么是職業(yè)禮儀？職業(yè)禮儀的基本要求有哪些？帶著這些新問題， 我將進 入講授新課的環(huán)節(jié)。

　　2、 講授新課：（35分鐘）

　　在本環(huán)節(jié)中，設(shè)計了五項活動，使學生主動地參與到知識形成過程中。 從讀說看演聽，全方位訓練學生的能力。

　　活動一：讀一讀

　　閱讀書本《小趙的故事》，引導(dǎo)學生領(lǐng)會小趙的成功之處就在于良好職業(yè)禮儀。進而我要求學生給課本18頁內(nèi)容分層，找出職業(yè)禮儀的含義、作用以訓練學生分析整理材料的能力。

　　活動二：說一說

　　展示材料《三個應(yīng)聘者的面試經(jīng)歷》，要求學生閱讀材料，簡要評析三個求職者的禮儀表現(xiàn)，談?wù)劜⒘信e你所知道的求職禮儀。在學生回答的基礎(chǔ)上，我將進行修正補充，并做總結(jié)：面試是一門學問， 一門藝術(shù)。在求職應(yīng)聘的過程中，最好的.介紹信是用我們的太度，素養(yǎng)和實力寫就的，而這些又往往通過我們的儀表形象，言談舉止等細節(jié)顯露出來 。

　　活動三：看一看

　　觀看視頻《職業(yè)禮儀》。要求學生在幽默的講解中銘記職場禮儀的基本要求。加深學生對本課重點的識記和理解。

　　活動四：演一演

　　在本環(huán)節(jié)中，我將要求學生模擬招聘現(xiàn)場。請幾位同學扮演主考官，幾位同學扮演面試者上臺做具體的動作示范，臺下同學上臺糾正，并談?wù)勛约旱母惺�。由此我便巧妙的處理好了本課難點，將理論和實踐聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的實踐活動能力。

　　活動五：聽一聽

　　賞析音樂《文明禮儀歌》在音樂聲中結(jié)束新課講授環(huán)節(jié)，深化本課主題。也讓學生在美妙的音樂聲的渲染下，潛移默化的將禮儀踐行到生活中去。 3、課堂小結(jié)，強化認識。（2—3分鐘）

　　簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生將所學知識系統(tǒng)化，深刻化。在此環(huán)節(jié)我將要求學生花兩分鐘時間結(jié)合黑板、課本、筆記，回顧本課內(nèi)容。

　　4、板書設(shè)計

　　我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

　　結(jié)束語

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)青少年的身心發(fā)展規(guī)律，采用以“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學模式，使學生主動地參與到知識形成過程中，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高學生的認識水平，從而達到預(yù)期的教學效果。

　　而加強職校生的禮儀教育是職業(yè)學校德育工作的一項重要內(nèi)容。作為一名準政治老師，我將繼續(xù)根據(jù)青少年的身心發(fā)展規(guī)律，采取靈活多樣的教育方法 ，在教育戰(zhàn)線上為為培養(yǎng)高素質(zhì)新世紀人才獻上綿薄之力。

　　我的說課完畢，謝謝觀摩！不當之處，盡請指正！

　　小學說課稿 7

　　一、說教材

　　《阿嚏》是幼兒園中班健康領(lǐng)域活動。旨在讓幼兒了解感冒后有哪些癥狀，懂得如何愛護自己的身體，符合《綱要》健康領(lǐng)域目標中的知道必要的安全保健常識，學習保護自己，從而結(jié)合幼兒生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育，建立科學的幼兒生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和生活自理能力，樹立正確的健康觀念，注重幼兒身心健康的同步發(fā)展。結(jié)合《綱要》的要求以及中班幼兒的年齡和身心狀況的發(fā)展特點，根據(jù)教材本身特點，結(jié)合本班幼兒的認知需要和能力，我將本次活動目標從認知、能力、情感三方面定位于：

　　1.認知目標：了解感冒后的癥狀，懂得身體健康的重要性。

　　2.能力目標：了解感冒的基本知識，知道生病了要配合醫(yī)生進行治療。

　　3.情感目標：養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習慣。

　　根據(jù)三維目標的總體指導(dǎo)方向，我設(shè)立了如下活動重難點：

　　1.活動重點：通過本次活動，讓幼兒了解感冒后有哪些癥狀，懂得如何愛護自己的身體。

　　2.活動難點：了解感冒的基本知識，知道怎樣在生活中預(yù)防感冒。

　　二、說幼兒情況

　　在活動中，我們不僅要對教材分析，更要對幼兒情況有明晰的把握，這樣才能做到因材施教，接下來我將對幼兒情況進行簡要分析:中班幼兒生活自理能力逐步提高，良好的生活衛(wèi)生習慣逐步形成并且中班幼兒以具體形象思維為主，因此一定要選取貼近幼兒生活的活動內(nèi)容，這樣有助于幼兒聯(lián)系實際理解正確的健康觀念，而《阿嚏》的內(nèi)容就符合這一特點，孩子們能夠通過這次活動內(nèi)容知道什么是感冒？感冒有哪些癥狀？怎樣做才能保護身體預(yù)防感冒，讓幼兒在回顧和問答的過程中，進一步樹立正確的健康觀念，促進良好生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。

　　三、說活動方法

　　《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為學習活動的`支持者，合作者，引導(dǎo)者”，活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動，以及“活動的組織應(yīng)注重綜合性，趣味性、寓教育于生活、游戲當中�！币虼�，為使幼兒很快的進入活動狀態(tài)，我采用的教學方法有：

　　1.提問談話法

　　設(shè)計問題，引導(dǎo)幼兒想問題，回答問題。在一問一答的過程中，發(fā)展幼兒的.思維能力和語言表達能力。

　　2.直觀形象法

　　采用直觀形象法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象特點，屬于典型的具體形象思維。在幼兒園教育中貫徹主觀性原則非常重要。以看課件、看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行的生動活潑，激發(fā)幼兒學習興趣。

　　在活動中我鼓勵幼兒通過回顧、討論、判斷的方式積極主動的參與到活動中來，在聽、說以及表達的環(huán)境下不斷嘗試，逐步的掌握本次活動的重難點。

　　四、說活動準備

　　中班的幼兒正處在具體形象思維階段，只有借助具體形象的事物，才能幫助幼兒更好地理解本次活動的內(nèi)容與意義，為使活動呈現(xiàn)趣味性、直觀性、綜合性、活動性、寓教育于活動情景之中，我做了如下準備：故事課件《小豬生病了》、預(yù)防感冒宣傳圖片5副。

　　五、說活動過程

　　根據(jù)中班幼兒年齡特點和知識掌握程度，我采用了逐層深入，環(huán)環(huán)相扣的方法來組織本次活動，基本流程為以下四部分：

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　以故事《小豬生病了》導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒通過故事課件了解小豬為什么生病了，延伸至幼兒生活中。

　�。ǘ�）利用故事回顧和提問，初步了解感冒有哪些癥狀

　　設(shè)置提問，“故事中的小豬為什么生病了？”，“小豬究竟生的是什么病，小白怪又是怎么被趕跑的呢？”讓幼兒通過回顧初步了解感冒有哪些癥狀。

　�。ㄈ�）引導(dǎo)幼兒回顧經(jīng)驗并討論，為什么會感冒？

　　教師小結(jié)，因為我們身體被小白怪這樣的病毒入侵了，小白怪它是一種我們用眼睛看，不到的感冒病毒，它不但會讓我們感覺身體很不舒服，而且還會傳染，它就藏在我們的阿嚏里面，所以打阿嚏的時候要用紙捂住鼻子。

　�。ㄋ模┩ㄟ^對圖片的判斷，進一步了解如何才能預(yù)防感冒

　　通過對圖片的判斷，進一步了解如何才能預(yù)防感冒，并告訴幼兒如果不小心得了感冒，也千萬不要害怕，要聽醫(yī)生的話，配合醫(yī)生做必要的治療，勇敢的和小白怪斗爭到底！

　　六、說活動延伸

　　《綱要》中明確指出幼兒園課程具有一定的延展性和融合性，為了讓幼兒更好的理解此次課程內(nèi)容，我將活動延伸到戶外拓展游戲中。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

　　小學說課稿 8

　　一、說教材

　　1、教材的地位與作用

　　《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自問世以來就一直深受廣大讀者的喜愛。作品采用紀實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在八年級上冊語文教材第二單元中占有特殊的地位與作用。

　　2、教學目標的設(shè)定

　�。�1）知識與能力：積累生字詞；學會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應(yīng)的寫作技巧。

　�。�2）過程與方法：自主合作探究

　　（3）情感態(tài)度價值觀：把握文中父子親情，敬愛父親

　　3、教學重點

　　研讀重點段落；學會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應(yīng)的寫作技巧。

　　4、教學難點

　　學會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應(yīng)的寫作技巧。

　　5、課時安排

　　兩課時

　　二、說教法

　　我所執(zhí)教的班級學生語文基礎(chǔ)不算太好，尖子生不多。根據(jù)學生實際以及本文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課教學目標，解決重點，突破難點，我采用如下教法：

　　1、 以品味語言為主，采用點撥式教學，設(shè)計帶有啟發(fā)性的問題誘導(dǎo)學生思考。

　　2、 采用朗讀、討論、質(zhì)疑法使學生動口動腦動手

　　3、 為增加課堂的容量，使用多媒體教學

　　三、說學法

　　引導(dǎo)學生緊緊圍繞問題，扣住文中關(guān)鍵語句，結(jié)合時代背景，理解文中體現(xiàn)的父子深情；注意體會文中語言特點，加以積累運用，加強語文基礎(chǔ)，提高語文水平。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　1、激情導(dǎo)入：（大屏幕上播放黃磊演唱的《背影》，同學欣賞）這首歌的名字叫《背影》，是今年最流行的一首歌曲。無獨有偶，朱自清先生也曾經(jīng)寫過一篇紀實散文也叫《背影》。他寫的是誰的背影？這個背影有什么特點？今天咱們就一起來學習這篇課文。

　　2、檢查預(yù)習情況：作家作品（由學生介紹，教師予以補充）、字詞（由學生解決，大屏幕出示一部分） 這部分由學生自主完成

　　3.、師生互動

　　（1）以自己喜歡的方式讀文（大屏幕出示閱讀準備：父親的語言、父親的動作、父親的背影、兒子的眼淚，讓學生帶著問題讀文，并作圈畫）

　�。�2）整體感知：文章以什么作為線索？寫了什么事？（落實閱讀準備中提及的問題）

　�。�3）你最喜歡的是哪次背影？為什么？

　　（4）閱讀課文的前三段，分析這段文字的作用。

　　4、小結(jié)，布置作業(yè)：進一步熟讀課文

　　第二課時

　　導(dǎo)入：（結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容）

　　師生互動：

　　1、賞析“望父買橘”時的背影

　�。�1） 大屏幕出示視頻資料：電視散文配樂朗讀，學生欣賞

　　（2） 這段文字為什么寫的如此感人？（品動詞的運用、飽含真情的敘述）

　�。�3） 以“讀過此段，我（ ）”這一格式說話

　　2、品味父親的`話語，理解話中所包含的意思（小組合作）

　　3、文中寫了我的四次流淚，原因各是什么

　　4、年少的我是否真正理解父親為我所做的一切？（理解“聰明”一詞的真正含義）

　　5、探究：

　�。�1） 按照你的理解，文章還可擬定什么題目？說說看。

　�。�2） 問什么作者要用“背影”為題？這好在哪里？

　　（3） 你怎么看待文中所描述的父愛？（教師注意個別質(zhì)疑？）

　　（4） 《背影》何以成為經(jīng)典？

　　6、拓展遷移

　　在你的人生經(jīng)歷中，你的父母也肯定給了你許多的關(guān)愛，哪件事最令你感動？與大家交流一下。

　　6、小結(jié)：四次話語、四次背影、四次流淚

　　“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”，相信讀過此文，父親那深青布棉袍、黑布馬褂的背影已經(jīng)深深的印在我們每個人的腦海中。是啊，父愛可以輕柔的似涓涓細流，可以厚重的如巍巍高山，這都需要我們用心去體會。無論何時何地，我們都不要否定父愛。讓我們對父親真誠的說上一句：我們懂你

　　多媒體播放滿文軍的《懂你》（落實情感教育）

　　7、布置作業(yè)（大屏幕出示：）

　　青春年少，懵懂無知，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解他們的時候。以“（ ），我想對你說”為題，寫一篇短文來表達你的情感

　　板書設(shè)計：

　　背影

　　朱自清

　　思念父親 點出背影

　　望父買橘 刻畫背影 父子情深

　　父子分手 惜別背影

　　別后懷念 再現(xiàn)背影

　　小學說課稿 9

　　我今天說課的題目是《蟬》。這篇課文被編排在北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材的第九冊第二十二課。

　　下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程和說板書設(shè)計四個環(huán)節(jié)進行闡述。

　　一、說教材

　　《蟬》是一篇科普散文，選自法國作家、昆蟲學家法布爾的作品。課文講述了“我”有很好的環(huán)境可以研究蟬的習慣，通過觀察，了解到蟬是非常喜歡音樂的，但同時蟬有時沒有聽覺的，他對自己所發(fā)出的聲音是一點也感覺不到的。本篇課文的主要意圖：

　　一是了解有關(guān)蟬的知識，知道人類與動物之間應(yīng)該而且可以和諧相處。

　　二是學習把課文劃分幾部分和把握文章的內(nèi)容，初步感悟說明文的表達方法。語文課程標準中指出，第三學段的學生在閱讀說明性文章時，能夠抓住要點，了解文章的基本說明方法。語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生產(chǎn)生對食物仔細認真觀察的興趣和愿望，指導(dǎo)學生正確地理解和運用語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等�；�于此，對于學生而言，本文把蟬人格化的語句需要體會，說明文的表達方法需要學習。

　　《蟬》起著承前啟后的重要作用：

　　“承前“主要是指本文的教學是在學生原有的說明文學習的基礎(chǔ)上對語文能力進行綜合強化，這意味著教師在教法上可以采取開放性的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自讀自悟，自主研究，讓學生在更高的要求之下自主地完成舊有能力的提升，達到“溫故而知新”的效果。

　　“啟后”，是指學生的說明文的表達方法強化學習后能提高學習效率。

　　所以基于語文課程標準、本單元編排用意和本課特點，以及本階段學生的認知水平，我將本科的教學目標分為以下幾點：１、知識與能力目標方面，學會９個生字及新詞，認讀１個字；朗讀課文，按要求積累詞語；了解說明文的方法。２過程與方法方面，理解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面來寫蟬的，是怎樣說明的。３、情感態(tài)度與價值觀方面，讓學生產(chǎn)生對事物仔細認真觀察的興趣和愿望。

　　本篇文章顯現(xiàn)了作者仔細認真觀察和一絲不茍的實驗，反映出一名昆蟲學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，作者把蟬當作人、當做朋友來寫，展現(xiàn)了一位作家的人文情懷。全文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，說明的道理令人信服，給讀者以深刻的印象。所以我將理解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個方面來寫蟬的，是怎樣來說明的。并產(chǎn)生對事物仔細認真觀察的興趣和愿望作為本文的教學重點。

　　本文不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格；既有對蟬的形象描寫，又有個人感情的流露。作者對蟬充滿了喜愛之情，因此在語言的使用上盡量生動感人，所以基于此我將讓學生找出課文中把蟬當作人來寫的句子，體會這樣寫的好處作為本文的教學難點。

　　二、說教法和學法

　　教是為學服務(wù)的，一節(jié)課選擇了恰到好處的教學方法，就能最大限度的調(diào)動學生的積極性，將會起到事半功倍的效果。所以根據(jù)課文內(nèi)容，我將采取幾種教法：

　　1、以讀代講的方法

　　讀是閱讀中最主要的，學生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學生合作意識的增加，同時互相交流能使學生萌生自己探知的意識。

　　2、講授法和啟發(fā)式教學法

　　我將指領(lǐng)學生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那么我將進行點撥，這樣有利于學生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。

　　教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學�！苯虒W中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。所以本節(jié)課中我充分確立學生的主體地位，強化學生的個性培養(yǎng)，所以我引導(dǎo)學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，通過讀、劃、議、悟等方法，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以此來理解課文內(nèi)容，學習說明文的.表達方法，代替單一的講、管形式，達到“教是為了不教”。激發(fā)學生的學習興趣，力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性，發(fā)展性、創(chuàng)造性，這樣學生的主體作用將被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，從而達到理解感悟的境界

　　三、說教學過程

　　本文我設(shè)計用３課時完成。

　　第（１）課時主要是學生初讀課文，學習生字新詞，整體上感知課文內(nèi)容。

　　第（２）課時主要是組織教學、教授新教材和鞏固新教材，從而掌握文章的重點，解決文章的難點。

　　第（３）課時課后測驗。

　　從某種意義上說，語文并不單純是一門學科，它是人類生活的濃縮。因此，語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領(lǐng)域。所以，上課伊始我請同學先談一談自己對蟬的印象，可以從外觀特點或是生活習性等多方面入手。這樣不僅激起了學生的學習興趣，還能夠讓學生聯(lián)系生活實際更好的'理解課文。

　　“讀”在閱讀教學中占有首要地位，老師要給學生自讀，自悟的空間，而不可流于形式。所以在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學生按著自己喜歡的方式讀書，或輕聲讀，或朗讀，或分組讀，或問讀，或同桌互讀，借此機會導(dǎo)讀書方法，讓學生通過獨立或小組討論的方式思考一下文章是從哪幾個方面來寫蟬的特點的，說說主要內(nèi)容，養(yǎng)成邊讀、邊思邊動筆勾畫、旁批的良好地讀書習慣。再“開火車”讀檢查生字詞的讀音，學生在讀中識字、讀中鞏固。學生在自主讀書、自主思考，自主發(fā)現(xiàn)問題和合作探索中，學會了合作，思維被完全激活。在讀通讀熟中感受到了自主讀書的樂趣，和小組合作學習中自我表現(xiàn)的參與意識及成功的喜悅。同時水到渠成地悟出了文路：蟬是“我”的鄰居——蟬是非常喜歡音樂的——蟬是沒有聽覺的。

　　在整體初步感知的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學生分部分學習文章�！墩Z文課程標準》強調(diào)“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。因此本環(huán)節(jié)讓學生默讀一下文章第２～７自然段，思考一下作者是用哪些內(nèi)容來說明蟬是非常喜歡音樂的，怎樣說明的，你有什么體會。然后給同學提供一個學習和匯報的表格，學生先自行填寫，然后在自學的基礎(chǔ)上進行小組內(nèi)的交流，互相借鑒。待同學填寫完畢后在進行全班的交流討論。這樣，學生既發(fā)揮了思維潛能，又體現(xiàn)了以學生為主體，以及學科間的整合，提高了學生的興趣，取得了相當好的效果。

　　美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學生內(nèi)在的動機潛力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。所以我請同學按照學習蟬非常喜歡聽音樂這部分的方法自己學習“蟬是沒有聽覺的”這部分內(nèi)容。從而真正的使學生成為語文學習的主人。

　　學貴有疑，疑是思之始，學之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進�！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要�！币龑�(dǎo)學生學會質(zhì)疑問難，是自主探究學習的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學習的開端。在學生學習了蟬喜歡聽音樂和蟬沒有聽覺這兩部分后，同學回到文章的整體上來，回過頭再讀一下文章的第１自然段，我請學生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學生提出最值得探究的一個問題，即“文章第１部分在本文中的作用”思考之后，請同學說一說自己的理解�！墩Z文課程標準》以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”。當然，由于學生存在著個體差異和不同的學習需求，因而語文教學應(yīng)鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。匯報交流的過程既是學生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程。所以教師應(yīng)充分肯定學生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發(fā)展。

　　為了解決本文的教學難點，我再次請同學結(jié)合課后練習２，在文中找出把蟬當做人來寫的句子，體會這樣寫的好處，從而使學生理解作者擬人手法的運用才使得文章自然、親切，增強了可讀性。為了體現(xiàn)以“導(dǎo)”為前提，“讀”是途徑“悟”是關(guān)鍵的理念�！白x”與“悟”成為學生在課堂教學過程中的主要動力。而“導(dǎo)”的過程也就指導(dǎo)學生“讀”和“悟”的過程。請同學反復(fù)朗讀這些句子，用朗讀促進理解。最后選擇幾句自己感興趣的話抄寫下來，已達到詞語積累的目的。

　　課后應(yīng)該是一個新的學習輪回的開始，引導(dǎo)學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。在課堂最后這個環(huán)節(jié)，我請同學完成課后練習4讀讀寫寫，從中練習學生的理解詞語的能力。

　　小學說課稿 10

　　一、說教材

　　文章寫的是：莫懷戚先生一家三代四口去散步，強壯的兒子背起年邁的母親，年輕的媽媽背著胖胖的兒子，走在陽光下，走在田野上，走在春光里。

　　這幅溫馨親情圖，讓美國漢學家柯爾特先生大為贊賞：“敬老愛幼是中國文化的精髓！”

　　莫先生這篇精美散文，也引領(lǐng)我們在親情、人性、生命的原野上作了一次愉悅而高尚的心靈散步……

　　本文選取家庭幸福小事表達濃濃親情，以小見大地彰顯了尊老愛幼的美德，很好地落實了人文要求。

　　“新課標”強調(diào)審美體驗，注重提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，《散步》正符合青少年成長的需要。對于小學生來說，尚未確立正確的家庭倫理準則，有點自我中心，親情觀念比較淡薄，讀《散步》就是接受一次心靈洗禮，能喚醒生活的體驗、激活塵封的記憶、開啟關(guān)閉的心智、放飛禁錮的情思，獲得對生命意義的認識。所以，教材地位不可忽視。

　　二、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與能力目標

　　1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、品味課文清新優(yōu)美的語言。

　　3、理解最后一句話的深刻含義。

　�。ǘ�）過程與方法目標

　　學會自主、合作、探究的學習方式

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價值觀目標

　　通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　三、教學重、難點

　　1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生的人文素養(yǎng)。

　　2、揣摩精美詞句，品味語言美。

　　3、理解具有象征意義的最后一句話。

　　四、說教法、學法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　1、新課程改革倡導(dǎo)從課堂走向社會，從課本走向生活，與社會家庭相溝通。因此本節(jié)課創(chuàng)設(shè)“親情互動”的情景，提供一個學生、家長互相傾訴的平臺。

　　2、以活動為載體，通過搶答的形式，寓樂于教，達到學生愿意學、樂中學的效果。

　　（二）學法

　　先讓學生熟讀課文，整體感知課文。然后引導(dǎo)學生通過自主、合作、探究的學習方式探究主旨，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，品味文章的語言美。培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

　　五、教學過程

　　★導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　★搜集資料，了解作者

　　莫懷戚：1951年出生，漢族。筆名周平安、章大明。當代作家。重慶作協(xié)副主席。1966年初中畢業(yè)，到四川內(nèi)江插隊。1982年畢業(yè)于四川大學中文系�，F(xiàn)為重慶師范大學文學與新聞學院新聞系副主任、教授。1980年開始文學創(chuàng)作。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》。

　　★朗讀課文，整體感知①檢查生字詞。②教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。③學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　　1、識記下列生字

　　熬（áo）、嫩(nèn)芽、分歧(qí)、水波粼粼(lín)

　　2、聽課文錄音、搶答下列問題

　　故事發(fā)生的.時間：初春

　　故事中人物：我、我的妻子、我的母親、我的兒子

　　故事的起因：一起到野外散步

　　事情的經(jīng)過：因為走大路、走小路發(fā)生分歧

　　文章的主題：尊老愛幼

　　★研讀課文，探究主旨

　　討論：

　　（1）在散步中發(fā)生了什么事？在解決分歧時，我的感覺是什么？

　�。�2）分歧最終是怎樣解決的？

　�。�3）從散步這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關(guān)系？

　　請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下，然后說說你對這段話的理解。

　　“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！�

　　課文中的四個人物：“我”、我的妻子、我的母親、我的兒子，你最喜歡誰？為什么？

　　★語言賞析，美點尋蹤

　　1、用你喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。

　　2、采用句式：“我喜歡的是......因為它美在（寫出了）......”談?wù)勀阆矚g的理由。（八人小組合作探究，一名學生擔任組長做好記錄）

　　精彩語句

　�。�1）寫景的句子

　　對南方初春田野的描寫：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

　　母親所看到的小路遠處的景物描寫：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

　�。�2）傳情的句子

　　●母親本不愿出來的----便去拿外套（寫母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬）

　　●她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。（這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順）

　　（3）對稱的句式

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　請同學們以“母愛是---父愛是---”為內(nèi)容，試用對稱句說話。

　　例：母愛是讓你心煩卻又離不開的嘮叨，父愛是你做錯事情時嚴厲的訓斥。

　　★課文總結(jié)，感情升華

　　文章通過敘述一家三代人在田野散步的情形，描繪出一家人濃濃的親情。頌揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，突出了中年人在生活中的責任重大。

　　附：板書設(shè)計

　　《散步》莫懷戚

　　情趣盎然“我”勸母親散步，全家一起散步

　　走大路（我）尊老

　　含義豐富選擇大路小路的分歧

　　走小路（母親）愛幼

　　言在意外“我”決定委屈兒子

　　母親卻依從了兒子

　　“我”和妻子分別背起母親和兒子

　　★課后作業(yè)——親情互動

　　回家后，請同學們?yōu)樽约旱母改缸鲆患�事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……把你的真實感受和父母的真實反映寫下來。

　　小學說課稿 11

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《冰花》是蘇教版語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美，表現(xiàn)了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。

　　《語文課程標準》第一學段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命�！北菊n以故事的形式，通過小童的觀察和贊美，向?qū)W生生動形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現(xiàn)象的一些基本特征。文章語言淺顯易懂，形象生動，貼近學生的生活實際，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

　　2、教學目標

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　(2)通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。

　　(3)通過理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　3、教學重、難點：品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

　　二、說教法、學法

　　1、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣。

　　一年級的學生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進行質(zhì)疑，可以激發(fā)學生的求知欲，吸引學生去仔細研讀課文內(nèi)容。初步培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識。

　　2、觀察感受，自主探究。

　　課標中指出：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文�！币虼嗽诶斫狻皩挻蟆�、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時，教師可以教給學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際來理解詞語，培養(yǎng)其自主探究，獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情的學習方法。

　　3、朗讀積累，說話遷移。

　　課標中指出：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！痹诶斫獾幕�礎(chǔ)上，教師應(yīng)放手讓學生自己去讀書上，引導(dǎo)學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想象力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么?”練習說話，培養(yǎng)學生的語言模仿能力各表達能力，實現(xiàn)知識向能力的遷移。

　　三、說教學程序

　　我的教學設(shè)計分為五個步驟：

　　（1）復(fù)習舊知，引入新課。

　�。�2）品讀課文，感受體味。

　�。�3）感情朗讀，背誦積累。

　�。�4）學寫生字，尋找規(guī)律。

　　（5）課外拓展，興趣延伸。

　　我重點闡述一下對本課時教學重、難點突破的教學設(shè)計：

　　品讀課文，感受體味。(精讀課文第二自然段)

　　導(dǎo)語：同學們，我們通過上節(jié)課的學習，了解了冰花的一些常識，現(xiàn)在想不想再領(lǐng)略一番冰花那優(yōu)美的姿態(tài)呢?

　　1、教師展示搜集來的冰花的圖片。并向?qū)W生提出觀察要求：邊看邊想像，你覺得冰花像什么?看完后由學生自由地交流，匯報。

　　(意圖：用美麗的圖片吸引學生的注意力，直觀地感受冰花姿態(tài)的優(yōu)美，激發(fā)他們求知的欲望。在觀察的基礎(chǔ)上提出要求，發(fā)揮他們的想象力，為理解后面三個比喻句的做好鋪墊。)

　　2、學生自由朗讀第二自然段，并畫出描寫冰花姿態(tài)優(yōu)美的句子，多讀幾遍。

　　(意圖：讓學生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。“書讀百遍，其意自見�！崩首x是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。)

　　3、當學生匯報時，教師相機出示課文句子：“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！敝笇�(dǎo)讀準字音，讀通句子。(這是本課的重難點所在，一定要醒目地顯示出來，并在深入理解前讀正確。)

　　4、接著，教師以“你覺得哪種冰花最漂亮?”引導(dǎo)學生邊看圖邊展開討論。

　　重點是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的三個詞語的意思。

　　教師：

　�、儆^察想像一下，像什么樹的葉子?(梧桐葉、芭蕉葉)對，這些樹葉看起來又寬又大，感受了“寬大”。

　�、诳梢詼蕚湟恍┬〔�，讓學生親手摸一摸，問問他們“有什么感覺?”感受了“柔嫩”。

　�、蹨蕚鋬啥浠ǎ�一朵飽滿的，一朵干癟點。讓學生比一比，感受“哪一朵開得好看?為什么?”因為色彩鮮艷，形狀飽滿。理解了“豐滿”。

　　最后指導(dǎo)讀好三個比喻句，表現(xiàn)出不同的美。

　　(意圖：“課程標準”中要求學生“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”，“在實踐中學習、運用語文。”所以教師在此環(huán)節(jié)中，教給了學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際來理解詞語，化難為簡，生動直觀。教為主導(dǎo)，學為主體，在此處得到充分地體現(xiàn)。)

　　5、教師出示拓展練習，啟發(fā)學生，“小童的想象力好豐富呀，同學們的想像一定也很豐富，你覺得冰花還像什么?”它像(的)，像(的`)，像(的)。

　　(意圖：“學以致用”，及時拓展，有助于學生將知識轉(zhuǎn)化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個練習要求不能太高，應(yīng)充分考慮到各各層面的學生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時的指導(dǎo)。)

　　6、在感受了不同姿態(tài)的冰花后，再引導(dǎo)學生讀書，“冰花還美在何處?”重點理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。這些詞語體現(xiàn)了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美。然后指導(dǎo)讀好整個句子。

　　(意圖：這半句是從另外幾個角度去描寫冰花的，所以也要引導(dǎo)學生通過認真觀察，細心體味去理解，并有感情地進行朗讀。)

　　7、在啟發(fā)學生：“看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受?”

　　(驚奇、贊嘆)然后來學習第一句。還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是“驚奇”?就是“驚訝”、“奇怪”。小童和我們有一樣的感覺。

　　接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感覺�？梢赃呑x邊做動作。

　　(意圖：這又是一次聯(lián)系生活實際來學習詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣，充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，動態(tài)地感受到語文的魅力。)

　　課堂是教師展示自己的舞臺，更是學生成長的舞臺。在學校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)和幫助下，本人駕馭課堂的能力有所提高，但自覺還很不夠，有待進一步提高，我將不斷鉆研教法學法，提高教學水平，更好地為學生的學習服務(wù)。

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