【必備】小學說課稿集錦五篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫說課稿是必不可少的,寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的小學說課稿8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學說課稿 篇1
《假如》這篇課文?煞譃閮蓚課時,這是第一課時的說課。
一、 說教材
1、教材特點
《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊的第23課,是一首兒童詩,借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。詩的內(nèi)容雖然簡單,但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學生關愛他人,關愛生活,關愛環(huán)境的好教材。
本單元的開篇的導語是“假如我有一枝神筆,我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛,世界就會變得更美好。” 點出了本單元的專題是關于愛的,具有一定的德育價值,主要在于培養(yǎng)學生對他人、對生活、對世界的愛!都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學習重點。
2、課文內(nèi)容
它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結構的形式,借“馬良的神筆”,表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆 ------”結束,給學生想像的空間,滿足孩子情感表達的需要。 說學情分析:
二年級的學生想象力在老師的正確引導下能得到很好的鍛煉與豐富,在已有的認知基礎上,發(fā)揮自己的想象力,通過這篇課文的學習,陶冶美好的情操,學會關愛他人,關愛環(huán)境。課文內(nèi)容學生可以理解,但是讓學生付諸于行動獻愛心有難度。
二、說教學目標
知識與技能
1用自己喜歡的方法.認識良、縮等9個生字,會寫尋、哭等8個生字。
2.在老師的引導下正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
過程與方法
在整體把握課文內(nèi)容的基礎上,讓學生自讀自悟,交流閱讀感受。
情感態(tài)度與價值觀
有關愛他人,關愛環(huán)境的愿望。
三、說教學的重難點
學生能正確流利有感情地朗讀課文,并在品讀中能激發(fā)學生的同情心、愛心,啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。
四、說教法學法
為了更有效地突出重點,突破難點,以學生的發(fā)展為本,遵循學生的認知規(guī)律,根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點,我確定了以下的教法學法。
1、說教法
本課以“教——扶——放”為主線的指導思想,以“對話式”閱讀教學方法為主,創(chuàng)設情境、啟發(fā)探討等方法為輔,采用現(xiàn)代教學手段,配合多媒體與板書,努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍,提供展示的機會,讓學生體驗到成功的喜悅。
2、說學法
新課標提出:學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。根據(jù)這一基本理念,通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟,教師在學生疑難處適當點撥,從而突破重難點。
教學策略:
小組合作探討識字方法。在整體感知的基礎上,引導學生精讀,感悟愛心,并通過范讀、練讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等方式熟讀成誦。
資源準備
生字卡、小黑板
五、說教學過程
第一課時
課時目標
1、用學過的方法自主識字。
2、指導書寫8的生字。
一、故事引入、揭示課題
1、小朋友,你們聽過“神筆馬良”的故事嗎?故事中令你感到最神奇的是什么?
2、你想擁有馬良的神筆嗎?假如你有馬良的神筆,最想做什么?
3、有個小女孩也想借馬良的神筆來實現(xiàn)自己的愿望,這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里,現(xiàn)在就請小朋友自己去欣賞一下吧! 【設計意圖】:故事引入打開了學生想象的閘門,激發(fā)了他們的好奇心。既激發(fā)了學生興趣,又讓學生明白學習的內(nèi)容。
二、初讀課文,自主識字
出示自學指導:
1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌,把詩歌讀通順。遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、圈出生字,同桌互讀互聽,相互正音。
3、和同桌一起練讀課文,把句子讀通順。
【設計意圖】:通過初讀,幫助學生掃除字詞障礙,讀通課文。
三、自主學習生字,交流識字方法
1、小朋友讀得很認真,那你覺得哪幾個字容易讀錯,需要提醒大家的?當小老師帶大家讀一讀。
2、詩歌中有一個字和別人不太一樣,它有兩個名字呢?找出來了嗎?
重點學習:多音字“還”
① 讀文中的句子,誰來給(huan)找朋友?(還書、歸還……)
② 你還知道它的另一個讀音嗎?(hai)也來找朋友?(還有、還是……)
3、出示本課要求認的字。
過渡:出示詞語:有些調(diào)皮的字娃娃領著小伙伴從課文里跑出來。不知道你認不認識它們。不認識的可以先請教一下你身邊的同學。
詞語:馬良 縮著 遙遠 尋食 哭泣 健康 操場 身體
。1)誰都認識的請舉手?你能聲音響亮地給大家讀一下嗎?
。2)誰想當小老師領大家讀?
過渡:你小老師當?shù)谜婧,聲音十分響亮。生字寶寶離開小伙伴自己跑出來玩了,你還能認出它們嗎?試試看吧。
( 3 )出示單個字抽生認讀。
。4)鞏固認讀:先擴詞認讀,再通過游戲“摘蘋果”鞏固。
4、交流識字方法。
過渡:小朋友們都采用了什么方法來記住這些生字的呢?
(1)鼓勵學生在小組內(nèi)介紹自己的識字方法,同學之間互相補充、啟發(fā)。
(2)全班交流識字方法,及時評價,提高識字能力。
用換偏旁來識字:拉 - 泣 搖---遙- 澡 -- 操
“加一加”來識字:寸--- 尋 良--- 食 建----健
【設計意圖】:識字教學中,重點抓形的理念。讓學生說一說怎么記住這些字的,滲透了識字的方法。)
四、指導寫字
1、出示四會字指名讀。
2、觀察四會字,小組交流說說注意哪一筆。生自己分析,找出書寫難點。
A、你是怎樣記住這個字的?B、哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好。
3、指導容易寫錯的,教師注意重點的提示。
哭:兩個“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點”。 下面是“犬”不是“大”。 雙:左邊的“又”寫得稍窄些,捺變點。
食:上面的“人”寫得舒展些,最后一筆是點。
操:右上方的三個口要寫得扁而小,不要超過橫中線。
場:右半邊不容易寫好,要注意橫折折折鉤的寫法。加強范寫指導。
4、重點指導:食、場兩個字。
1、師范寫。.學生先書寫,然后描紅、臨寫。
2、展示學生寫的字,引導展評、提高。
【設計意圖】:根據(jù)跨越式識字教學的理念,重點抓字形,通過學生自學、同桌互助、師生共議等活動,很好地完成了書寫指導和書寫練習環(huán)節(jié)。
五、拓展閱讀
讀識字通:1、《做早操》
2、《健康操》
3、《小故事》
六、寫話訓練 選幾個四會字組詞,并用詞語寫一段話。
【設計意圖】一位外國作家說:每一個兒童都是詩人。讓學生發(fā)揮想象,仿照課文說一說,提高口頭表達能力,并激發(fā)他們對美好事物的向往和追求。
七、說板書設計
23 假如
小樹 紅紅的太陽
小鳥 好吃的谷粒
西西 一 雙 好 腿
小學說課稿 篇2
【說教材】
1、教學內(nèi)容:義務教育課程標準實驗教科書,一年級下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”,第一課時十幾減9。
2、教材簡析:20以內(nèi)退位減法對進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識非常重要,必須在理解算理的基礎上學會計算方法。作為第一課時尤為重要,通過系統(tǒng)學習十幾減9的計算方法,為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。
【說教學目標】
(1)經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,理解十幾減9的算理,構建20以內(nèi)退位減法的基本思路。
(2)正確計算十幾減9的題目。
(3)感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學的應用價值。
(4)培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的興趣,體驗探索與創(chuàng)造的快樂。
【說教學重點難點】
教學重點:探究算法,正確計算。
教學難點:理解算理,在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
【說教法】
本節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、算法(單一)及技能訓練,比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學課程標準,本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點:
1、創(chuàng)設生動具體的教學情境,使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。充分運用教材提供的教學資源,利用多媒體教學課件為學生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面,引發(fā)學生的興趣,調(diào)動學生的情感投入,激活學生原有知識和經(jīng)驗,以此為基礎展開想象和思考,自覺地構建知識,學會計算方法。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,轉變教師角色,給學生較大的空間,開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程,體驗學習成功的樂趣。
3、尊重學生的個體差異,滿足多樣化的學習需求。
由于學生生活背景和思考角度的不同,所使用的計算方法必然是多樣的,教學中應尊重學生的想法,鼓勵他們用不同的方法解決問題,提倡算法多樣化,使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是:多種方法中肯定有比較簡便的方法,但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法,因此教師只能夠引導學生進行比較,同時給他們留出消化吸收的空間,千萬不要強加給學生,應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受,從而選取更優(yōu)的方法。
【說學法】
依據(jù)新的課程標準,必須轉變學生的學習方式,本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn):
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題、理解問題和初步解決問題的過程,體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上,開展小組合作交流活動,通過比較、批判“自我反思”,完善自己的想法,構建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習,鞏固計算方法,提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題,體驗數(shù)學的應用,促進學生的發(fā)展。
【說教學程序】
(一)創(chuàng)設情境,導入新課。
聯(lián)系學生生活實際選擇話題,通過節(jié)日愉快的情景與數(shù)學學科的聯(lián)系,引出課題。
(二)探究新知,構建方法。
1、解決“賣氣球”問題。
2、解決“套圈游戲”問題。
3、解決“賣風車,猜字謎”問題。
4、小結計算方法,選取自己喜歡的比較簡便的方法。
5、閱讀課本,質(zhì)疑問難。這一環(huán)節(jié),旨在讓學生在具體的問題情景中,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,然后通過動手實踐,獨立思考、自主探索、合作交流,解決問題。在親身經(jīng)歷探究知識的過程中,不斷完善自己的想法,掌握自己認為好的計算方法,自覺地構建退位減法的基本思路。
(三)課堂練習,鞏固提高。
通過由淺入深,形式各異的練習,鞏固基本的計算方法,提高計算的技能和解決問題的能力,體驗數(shù)學的應用,同時培養(yǎng)學生遷移類推的能力。
(四)課堂小結,激勵評價。
對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結;讓學生結合自己在課堂上的表現(xiàn),進行自評、互評,發(fā)揚優(yōu)點,彌補不足,不斷進步。
小學說課稿 篇3
一.說教材
1. 教材內(nèi)容
本節(jié)課主要學習食物和飲料的單詞和相關句型,并通過完成一個puzzle,讓學生學會運用(Maria)likes…的 句型,通過學習初步領會第三人稱單數(shù)動詞和第一人稱單數(shù)動詞的區(qū)別,同時通過課文重點句子的學習,進一步提高學生聽,說,讀,寫的綜合語言運用能力。在教學中用食物和卡片進行呈現(xiàn),讓學生用英語對食物進行描述,并在此基礎上進行語言交流,展開交際活動。
2. 教材的地位
本節(jié)課是本單元的第一課時,也是本單元的重點。本單元的其他課時都是圍繞本課時的食物詞匯展開的chant, exercises, story a拓展,只有牢固的掌握了本課的食物詞匯,才有可能開展其他的學習形式。這些詞匯都是和學生生活密切相關,都比較簡單,易于上口,學生樂學,積極性非常高。由于學生經(jīng)常會吃到這些食物,潛移默化中想起這些單詞,在真實的情景中會運用這些單詞,這體現(xiàn)了新課程標準所倡導的發(fā)展學生語言運用能力的目的。
二.說目標
1. 教學目標:新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個角度的有機結合,本著這樣的認識和教材的特點,我對本課設計了如下教學目標:
〔情感目標〕:培養(yǎng)學習積極參與交流的意識,樹立學好英語的自信心。
〔知識目標〕:能聽,說,認讀和寫單詞popcorn/ chicken/ apples/ ice cream/ bananas/ fish/hamburger/ orange juice/ milk; pizza/ spaghetti/ cheese/ hot chocolate/ cola;能運用句型:(Maria) likes…進行口語交際。
〔能力目標〕:學生能用英語進行生活交際,了解同學的喜好,體會合作的重要性,培養(yǎng)學生的記憶能力和快速反應能力。
2. 教學重難點:
本課的重點是讓學生能夠聽,說,讀,寫關于食物的詞匯,訓練學生記憶單詞的能力和句型:(Maria)likes.的運用; 本課的難點是詞匯:spaghetti/cheese/hot chocolate和句型(Maria)likes.
三.說教法
1.教法設計
教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。詞匯課重在情景中教學和培養(yǎng)學生的口語表達能力。因此充分利用直觀教具和電化教學手段創(chuàng)設情景,培養(yǎng)學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則,采用三圍教學模式,組織各種課堂活動,如表演、猜詞等活動,培養(yǎng)和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。
為了充分調(diào)動學生的學習積極性,體現(xiàn)學生的主體性,做到“以學生為本”,使他們變被動接受為主動愉快地學習,在教學中我以課文圖片為主,以教學卡片為輔,讓學生通過觀察,認讀卡片上的單詞,并在此基礎上學習食物,掌握教學內(nèi)容。
2.學法指導
教師在課堂上要重視學法指導。本課第一部分是詞匯學習,第二部分是記憶練習,因此我采用強化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、首字母記憶法、分類記憶、發(fā)現(xiàn)學習、心口一致等等,主要培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應能力、自學能力等。把學習方法傳授給了學生,從而提高學生的整體學習水平,并在此基礎上和同學進行合作交流,讓學生自己去體驗教學,使他們不僅理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容,而且通過這種寓教于樂的教學方法,激發(fā)學生學習英語的興趣,使他們感受到學習英語是件非?鞓返氖虑。
3.教學手段
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點,適于采用實卡片和多媒體教學相結合的手段。通過多媒體教學,創(chuàng)設情景,有利于激發(fā)學生的學習熱情,活躍課堂氣氛,提高教學效益。
四.說過程
1. 導入設計
導入部分,我采用了直接導入法。
2.新課呈現(xiàn)
(1) 舊詞鞏固:本課雖然有14個食物詞匯,但有9個詞匯: popcorn/chicken/apples/ ice cream/bananas/fish/hamburger/Orange juice/milk學生基本上已了解,因此這個環(huán)節(jié)我主要采用讓“學生為主導”的教學模式,來認識詞匯,教師主要起到組織作用,并強調(diào)個別詞發(fā)音的,單詞的演繹:如orange juice的拓展和apples復數(shù)的強調(diào)等,以及句型的滲透。但又發(fā)現(xiàn)學生們對chicken不熟悉所以把chicken也做為新單詞來教學。
(2)新詞教授:pizza/spaghetti/cheese/hot chocolate/cola/chicken
(3)記憶練習:此環(huán)節(jié)我注重培養(yǎng)學生的記憶能力,學生不僅要記憶詞匯,還要掌握如何記憶的方法,間接的培養(yǎng)他們的觀察能力,歸納能力,注意力等各種學習能力。由于學生的年齡小,因此教師歸納了幾種方法幫助學生學習。
(5) 應用老師和學生的對話很自如的攻破本課重難點句型:(Maria)likes…
五.說評價
本節(jié)課主要采用直觀教學法以突出重點、突破難點,使教學內(nèi)容形象直觀、易于學生接受。讓學生通過自己的感受、體驗、實踐、參與、運用,完成教學任務,感受成功學習的樂趣,形成積極的學習態(tài)度。
小學說課稿 篇4
一 教學內(nèi)容:校園安全、人身安全,飲食安全,交通安全等
二 教學目標:
1、 充分認識安全工作的重要意義。
2、對學生進行校園安全、人身安全、飲食安全和交通安全等教育。
3、進讓學生了解常遇到的安全問題及注意事項,在學習和生活中注意校園安全、人身安全,飲食安全,交通安全等,并出現(xiàn)危險的情況下保護自己。
三 教學過程:
導入:新的學期又開始了,我們將一起開始快樂而有緊張的學習生活,在開學之初,我們首先要提的就是安全,因為不論是國家還是家庭,都希望你們安全的生活和學習。
一、小學生應注意安全的地方:
1、學生討論。作為小學生,我們應從哪些方面注意安全?
2、集體歸納:
人身安全、飲食安全、交通安全……
3、下面就請同學們分別說一說我們應該怎樣做才叫注意安全。
二、交流安全注意事項
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在校安全問題
1、按時到校離校
學生上午上學時間是7:40,中午是1:50,不得提早到校,進校時應衣著整潔,穿好校服,佩戴好紅領巾,背好書包。
放學及時回家不耽擱,不得隨意在學校逗留。上課不遲到,不早退。因病、因事做好請假手續(xù),不隨便、無故缺課,不曠課。
2、課間紀律
課間在班內(nèi)或樓道內(nèi)不做危險游戲;上下樓梯靠右行;上廁所或者打水做到文明有序。
3、不去危險場所,專用教室未經(jīng)允許不得進入。
4、上學不帶危險用具,手工勞動如需帶剪刀類用品,必須嚴格按照要求使用。
5、勞動時,不揮舞勞動工具,以免誤傷他人;
6、不與社會上不三不四的人交往,特別是吸毒者;
7、課外不玩火,不隨意動學校插銷和電器……
校外安全問題
1、 放學直接回家,不在校外逗留,有事延遲回家必須和家長打招呼。
2、 不去危險場所游玩。
3、 不去網(wǎng)吧等未成年人禁止入內(nèi)的場所。
4、 不與陌生人來往,遇到主動搭訕的陌生人要提高警惕,不要輕易相信陌生人。
(二) 食品安全教育
1、 不飲生水,不吃不衛(wèi)生的食品,不吃有病的雞肉、豬肉等。
2、飯前便后要洗手,不吃霉變或過期食品。
3、早餐盡量在家里吃飯,盡量不買校外食品,除水果外,不得將零食帶到學校。
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1、行走時應怎樣注意交通安全,并聯(lián)系實際當前學生行走時存在問題。
、 在道路上行走,要走人行道,沒有人行道,靠路右邊走。
② 集體外出時,要有組織有秩序列隊行走。
、 穿越馬路,要走斑馬線。
④ 遇到“紅燈”要停止,做到“紅停綠過”。
要學會避讓機動車輛。
、 不能在馬路上逗留,玩耍、打鬧、追逐。
2、騎自行車安全常識,并指出學生騎自行車存在的問題。
①不在人行道上騎車,應在非機動車道上靠右行駛。
、跈M穿馬路減速、觀察或下車推車過路。
③轉彎時減速,觀察并打手勢。
、懿灰p手離把,不要并肩行駛。
、蒡T車不打鬧,不追逐。
、掾T車不要攀扶機動車輛。
列舉一兩個重大交通事故案例,教育學生重視交通安全,遵守交通規(guī)則。
(四)防火自護、自救安全教育
談話導入:
同學們生活在幸福。溫暖的家庭里。受到父母和佳人的關心。愛護。似乎并不存在什么危險。但是。家庭生活中仍然有許多意外事情需要備加注意和小心對待。否則。很容易發(fā)生危險。釀成事故。下面就談談家庭火災要注意什么:(師生共同)
1、用電安全
隨著生活水平的不斷提高。生活中用電的地方越來越多了。因此。我們有必要掌握一些基本的用電常識。
(1)認識了解電源總開關,學會在緊急情況下關斷電源。
。2)不用濕手觸摸電器,不用濕布擦找電器。
(3)電器使用完畢后應拔掉電源插頭。
我們的做法:
a特別是平常我們看完電視之后,只用遙控器關電視其實此時的電視仍處于待機狀態(tài)。這種做法是錯誤的,一定要親手把電視機關上。并拔掉插頭。
b電火箱用完后,一定要把插頭拔掉,不要讓它處于保溫狀態(tài)不管,這是最容易發(fā)生火災的。本班毛同學就是這種情況造成的。
c,提醒老人,因年老易忘事,一定要他們仔細檢查,并把我們今天學的告訴他們。
(4)使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙,冒火花,發(fā)出焦糊的異味等情況,應立即關掉電源開關,停止使用。
。5)雷電時,應關閉正在使用的個種電器。特別是電視機。
。6)發(fā)現(xiàn)有人觸電時要設法及時關閉電源,或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開,不要用手直接救人。
(7)發(fā)現(xiàn)有老化爆皮的電線應及時向家長反映。并要求他們換掉。
2、煤氣的泄漏以及用吹風時造成的火災。
3、小心使用打火機不讓小孩玩弄打火機。
三、同學談一談自己在那些方面做得不夠好,今后還需要注意。
學生自查哪些方面未做好,今后要加強注意。
四、小結
同學們,安全無小事,只要我們處處小心。注意安全。提高晶體,并且掌握自救。自護的知識。鍛煉自己自護自救的能力。機智勇敢的處理各種異常的情況或危險,我們就能健康的成長,相信通過今天的學習我們同學都能做到。
小學說課稿 篇5
各位領導,老師,大家好!我是星子縣第一小學的教師——孫敏,這次在老師們的幫助下,我初次嘗試了三年級上學期第四單元第一個主題《我是誰》一課的教學。根據(jù)新課程要求,我設計了本課的教案。整個教案,我是按以下四個方面進行的:說教材、說教法、說學法、說教學過程。
一、說教材
《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的第一課。它讓學生去體驗在不同場合下的角色變化,觀察、思考不同的角色應有不同的社會表現(xiàn)和應承擔的不同責任,為后面了解自己應對家庭、集體、社會承擔不同的責任做好了鋪墊。
學生情況分析:當前我們的學生大多數(shù)是獨生子女,家長包辦太多,角色意識和責任意識相對較弱,他們不是很清楚的知道自己在家庭、學校、社會中承擔的`不同角色,更不清楚自己由于角色不同所應承擔的責任。而角色意識和責任意識是一個人社會性發(fā)展的基礎,需要在小學階段的教育中奠定初步基礎。本課側重于幫助學生增強角色意識,初步了解角色的責任。
為此,我設計了這樣的教學目標:
1、知識目標:通過在不同環(huán)境中體驗不同角色。
2、情感目標:通過觀察對比,認識不同角色對人不同的要求和所應承擔的不同責任,從而愿意在現(xiàn)實生活中的當好自己的角色。
3、能力目標:讓學生初步了解調(diào)查報告的撰寫格式,通過課下社會調(diào)查,培養(yǎng)學生收集資料的能力,以及與人合作交往的能力。
教學重難點:體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色;通過觀察對比,認識不同角色對人的不同要求和所承擔的不同責任。
二、說教法
我采用主要采用問題導入,創(chuàng)設情景,互動教學,角色表演等教學形式,使整堂課動靜結合,學生積極主動的投入到課堂教學中來。
三、說學法
學生的通過觀察照片、圖片,師生對話,小組討論,角色表演等學習方法,使學生在各種活動中增強角色意識,了解角色責任。
四、說教學過程
課前準備:教師自己的照片及各種不同場景的照片錄象;制作多媒體課件;布置學生課前觀察不同場景;調(diào)查報告表格。
在組織本課教學活動時,我設計了五個活動過程,分別為:談話導入,引入課題;結合自己,說“我是誰”;觀察周圍,他們是誰;創(chuàng)設情景,扮演角色;課后延伸,課外調(diào)查。
活動一談話導入引入課題
在這一活動中,以老師不同角色轉換為例,向學生提問:當我站在講臺上,我是誰;當我回家為女兒梳頭時,我又是誰。一連串的提問很好地引發(fā)了學生的興趣。學生通過對老師在不同環(huán)境中角色變化的觀察,初步感受不同角色的含義。這一環(huán)節(jié)中,輔以老師在不同場合的照片,以引導通過有目的的觀察而明白——一個人在生活中會扮演不同的角色。
這一環(huán)節(jié)的設計,讓學生都角色定位有個粗淺的認識,也為下面“說自己”的教學活動做好了鋪墊。
活動二結合自己說“我是誰”
這一環(huán)節(jié),首先拋出問題“想想自己在生活中還是誰”,當他們說到校園生活中的幾個場景時,我出示相應的圖片(李潔和蔡悅同學在品德與生活課上為同學們表演口風琴二重奏,瞧他們真棒;在慶“六一”文藝演出中,查笑奕在為同學們做精彩的演出;在運動會上,陣陣吶喊聲中,同學們個個都使出了渾身力氣;在學校的粉筆畫比賽中,同學們就像小畫家一般)。當學生說到書中的幾個場景時,我再出示書中相應的圖片,與課本結合,直觀的讓學生通過觀察畫面,使他們初步認識到角色在不同場合下的變化。思路還可以擴展到生活的方方面面。如電影院、公園里、旅游景點、書店、圖書館、運動場等,(鄒雨晨小朋友乘公共汽車上學,過馬路走斑馬線,在商店買文具)使學生認識到:我們小學生在學校是學生;在商場購物時是顧客;在公共汽車上是乘客;回到家里是孩子。在這一活動過程中,學生通過自己說和小組交流,體驗、探究到了角色的變化,教學內(nèi)容和形式貼近兒童生活。
這一環(huán)節(jié)的設計:使學生能用自己的方式研究得出自己不同環(huán)境中角色的變化,初步的感受到角色的責任。
活動三觀察周圍他們是誰
我首先出示生活中靚靚小朋友媽媽工作和生活的片段,(靚靚小朋友的媽媽是一名律師事務所的工作人員,上班時她對待工作兢兢業(yè)業(yè),下班一回到家,就忙里忙外,這不,正忙著給靚靚準備可口的午餐呢)幫助學生直觀的感受她的不同角色。再請學生聯(lián)系生活實際說說自己的父母有哪些角色。接著為學生出示書中兩位小朋友爸爸媽媽的圖片。通過體驗他人和父母角色的變化,再得出他們角色多樣性,更豐富了學生的生活經(jīng)驗。為了讓學生明確角色與場景的變化是緊密相連的,讓學生四人小組討論、交流:不同的場所,對角色有哪些不同的要求,如何才能當好自己的角色。
這一環(huán)節(jié)的設計,遵了“回歸兒童經(jīng)驗和生活”的原則,使教學更具有針對性。
活動四創(chuàng)設情景扮演角色
我為學生準備兩種場景的照片,并為每個小組設計兩種角色身份,再選出代表,根據(jù)角色特征進行表演,讓其他組的同學猜猜這位同學扮演的是什么角色。誰先說出來誰獲勝。請獲勝小組介紹自己是如何判斷人物身份的,從而讓學生初步感受到,角色總是同相應的場景和責任相聯(lián)系的。這種直觀的教學法,突破了時間和空間的限制,很好的激發(fā)了學生強烈參與課堂活動的愿望與興趣,使課堂氣氛活躍。學生在表演中體驗不同的角色,領會不同角色的不同責任。水到渠成地得出“我們每一個人都應在社會中擔任好自己的角色”這個結論。
這一環(huán)節(jié)的設計:使學生在活動中得到情感的體驗,讓他們在開放的環(huán)境中做到師生交融,生生互動,進一步認識到自己和身邊的人在不同環(huán)境中有不同的角色。
活動五課后延伸課外調(diào)查
再一次將學生引入社會,到商店里看一看,顧客和售貨員是怎么做的,街上看一看,行人、乘客、司機、售票員是怎么做的,他們當好自己的角色嗎?使學生真切的認識到每個人在社會中都有自己的位置,都可以為社會做貢獻,從而認識到自己的價值。
最后指導學生了解調(diào)查報告的撰寫格式,布置學生課后調(diào)查,填寫調(diào)查報告。
以上是我本課教學內(nèi)容的設計與安排,希望得到各位領導和同仁的幫助,給我指出缺點和不足,能使我在今后的教學中逐漸成熟起來。
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