小學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-05-23 16:27:55 小學(xué)說(shuō)課稿我要投稿

關(guān)于小學(xué)說(shuō)課稿集錦5篇

　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于小學(xué)說(shuō)課稿集錦5篇

小學(xué)說(shuō)課稿篇1

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)的第一篇課文《秋游》。

　　一.說(shuō)教材

　　這是一片情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫(xiě)了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的愉快心情。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生感悟意境美和語(yǔ)音美培養(yǎng)其語(yǔ)感。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　整堂課的教學(xué)主要通過(guò)看圖和想象創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以讀代講，在讀的過(guò)程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用“看看——讀讀——想想——說(shuō)說(shuō)“的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入；

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞（出示：白兔農(nóng)田追逐一望無(wú)邊郊外等詞）

　　讓孩子指讀詞語(yǔ)，找一找輕聲音節(jié)的詞，多音字并選擇其中的一個(gè)說(shuō)句話。

　　（二）精讀課文，主要是創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟；

　　小朋友，今天老師要帶著大家到大自然中，去仔細(xì)感受一下秋天的大自然帶給我們的樂(lè)趣，好嗎？自由讀課文，一邊讀一邊想，小朋友秋游時(shí)看到了什么？玩了些什么?

　　第一部分主要是感受秋天的天空美。

　　1、讓孩子自讀課文，找一找秋天的天空怎么樣？如果美，美在什么地方？多讀兩遍感受一下。

　　2、師生討論，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感悟課文

　　（1）“藍(lán)藍(lán)的”對(duì)呀，秋天的天空真美，顏色是藍(lán)藍(lán)的，我們一起讀讀這個(gè)詞，再美一點(diǎn)；

　�。�2）“一望無(wú)邊”哦，原來(lái)天空是這么廣闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？指讀，齊讀。

　�。�3）“有時(shí)像……有時(shí)像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你們看，這天上的云朵就只像白兔，綿羊嗎？這些飄動(dòng)的云變化真多��！在這一望無(wú)際的天空中，這些云朵還在不斷的變化著呢？請(qǐng)小朋友看看圖，也可以聯(lián)系平時(shí)所看到的來(lái)說(shuō)說(shuō)天上的云還像什么？

　　3、句式練習(xí)，出示句子：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像（）,有時(shí)像（），有時(shí)像（）。

　　4、齊讀，感受秋天的天空美

　　第二部分主要是感受秋天的田野美。

　　過(guò)渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢？（田野）

　　1、分小組讀課文自己學(xué)習(xí)討論，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色。 xxJxsj.

　　2、學(xué)生交流，秋天的田野美在什么地方？

　　課文主要通過(guò)描寫(xiě)田野里金黃金黃的稻子、火紅火紅的高粱、雪白的棉花來(lái)體現(xiàn)田野的美麗，這種美麗不僅是顏色上的美，更代表了豐收。在教學(xué)時(shí)主要讓孩子抓住描寫(xiě)顏色的詞通過(guò)比較朗讀讓孩子感受到詞語(yǔ)的美，并可以聯(lián)系實(shí)際，讓孩子照樣子說(shuō)說(shuō)還會(huì)有哪些豐收。出示相應(yīng)的句子聯(lián)系。

　　3、小節(jié)：是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一讀好嗎？老師還覺(jué)得，這些顏色不光美，還說(shuō)明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時(shí)候還要——高興點(diǎn)。最后齊讀感受。

　　第三部分主要是感受孩子秋游時(shí)玩的很開(kāi)心。

　　這一部分主要是通過(guò)聯(lián)系孩子們的實(shí)際，來(lái)感受孩子們的愉快心情。

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生看看圖，小朋友在玩些什么？他們表情怎么樣？你從中能感受到什么？

　　2、用“有的……有的……”來(lái)說(shuō)說(shuō)小朋友還玩了些什么。

　　3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開(kāi)心哪！

　　4、最后讓我們開(kāi)開(kāi)心心的朗讀最后一個(gè)自然段。

　�。ㄈ�、總結(jié)全文

　　這篇課文寫(xiě)了同學(xué)們跟著老師去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美麗，大家玩得也很開(kāi)心。讓我們?cè)僖黄鸢颜n文美美的讀一讀吧。

小學(xué)說(shuō)課稿篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、懂得喜怒哀懼是人之常情，悅納自己的情緒。

　　2、讓學(xué)生懂得積極情緒和消極情緒對(duì)我們身心健康的影響。

　　3、初步了解和掌握妥善調(diào)控情緒的方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解、悅納情緒。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)情緒對(duì)我們學(xué)習(xí)和生活的影響，并學(xué)會(huì)調(diào)控情緒。

　　【教學(xué)方法】

　　游戲、故事分享、講授、練習(xí)法

　　【課前準(zhǔn)備】

　　ppt課件、詞語(yǔ)卡片

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們教室后面來(lái)了這么多聽(tīng)課老師，此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的呢？（生自由回答）師相機(jī)導(dǎo)入并板書(shū)課題：豐富多彩的情緒世界。（生齊讀課題）

　　二、活動(dòng)體驗(yàn)

　　活動(dòng)一：師生、生生互動(dòng)游戲

　　步驟：

　　1、師出示詞語(yǔ)生根據(jù)詞匯表演相應(yīng)的情緒。

　　2、每組推選一名學(xué)生上臺(tái)，老師給這個(gè)學(xué)生發(fā)一張寫(xiě)有情緒詞匯的卡片。

　　3、上臺(tái)的同學(xué)根據(jù)詞匯表演此詞匯所表現(xiàn)的情緒。

　　4、其他同學(xué)猜猜該同學(xué)所表演的是何種情緒。猜對(duì)了就將這個(gè)詞語(yǔ)貼在黑板上。

　　5、師引導(dǎo)分類(lèi)并總結(jié)：喜、怒、哀、懼是最基本的情緒形式。（課件出示）

　　活動(dòng)二：說(shuō)說(shuō)我能行

　　師：喜、怒、哀、懼是最基本的四種情緒，在這四種情緒形態(tài)的基礎(chǔ)上，可以派生出不計(jì)其數(shù)的情緒形態(tài)，比如：表示“喜”的詞語(yǔ)有滿意、愉快、欣喜若狂等。老師相信同學(xué)們還能說(shuō)出更多這樣的表示情緒的詞語(yǔ)。

　　1、課件一一出示表示喜、怒、哀、懼的詞語(yǔ)。

　　2、四個(gè)小組的學(xué)生分別代表喜、怒、哀、懼隊(duì)，比賽說(shuō)出表示喜怒哀懼的詞語(yǔ)。

　　三、教學(xué)積極情緒和消極情緒。（課件出示）

　　師：同學(xué)們，剛剛我們說(shuō)出了這么多豐富多彩的情緒詞語(yǔ)，其實(shí)我們可以把它們歸為兩類(lèi)，即積極情緒和消極情緒。

　　1、課件出示積極情緒和消極情緒。

　　2、列舉實(shí)例，讓學(xué)生感受消極情緒和積極情緒的不同。

　　3、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)積極情緒和消極情緒會(huì)給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)什么影響？

　　4、總結(jié)歸納積極情緒和消極情緒的特點(diǎn)。

　　四、怎樣調(diào)節(jié)情緒

　　師：不良情緒會(huì)給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)不良影響。那么，我們應(yīng)該如何擺脫不良情緒，走出情緒的深淵，做自己情緒的主人呢？

　　1、故事啟發(fā)：（課件出示）

　　從前，有一個(gè)老太太，她有兩個(gè)兒子，大兒子賣(mài)草帽，小兒子賣(mài)雨傘。兩個(gè)兒子都很孝順，照理說(shuō)老太太應(yīng)該很開(kāi)心。可是她卻每天愁眉苦臉，為什么呢？原來(lái)，雨天的時(shí)候，她愁大兒子的草帽賣(mài)不出去；晴天的時(shí)候，她愁小兒子的.雨傘賣(mài)不出去，于是她晴天也愁，雨天也愁。后來(lái)有一個(gè)人告訴她，你可以這樣想，晴天的時(shí)候，你就想太好了，大兒子的草帽有人買(mǎi)了；雨天的時(shí)候你就想：太好了，小兒子的生意一定不錯(cuò)。后來(lái)他總是這樣想。從此以后老太太就過(guò)著快樂(lè)的生活。

　�、偻瑢W(xué)們，從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)？

　�、谏杂烧f(shuō)一說(shuō)。

　　2、教學(xué)調(diào)節(jié)情緒的方法。（課件出示總的原則具體方法）

　　五、鞏固練習(xí)。（課件出示習(xí)題）

　　六、談收獲。

　　七、總結(jié)升華。

　　同學(xué)們，我真心希望在我們的集體中，人人都是快樂(lè)的天使，而且要做為別人排憂解難的天使。不但要自己保持快樂(lè)的情緒，還要留心身邊的人，并給他們帶去快樂(lè)。最后祝愿同學(xué)們永遠(yuǎn)快快樂(lè)樂(lè)！

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　豐富多彩的情緒世界

　　情緒的基本形式：喜、怒、哀、懼

　　情緒的類(lèi)型：積極情緒和消極情緒

　　情緒轉(zhuǎn)移法

　　調(diào)節(jié)情緒的方法：理智控怒法

　　心理?yè)Q位法

小學(xué)說(shuō)課稿篇3

　　今天我說(shuō)課的課題是《小數(shù)乘小數(shù)》。它是蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第九單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是教學(xué)小數(shù)的計(jì)算，教材一共安排了兩道例題和一個(gè)練習(xí)。

　　一、教材分析：

　　（一）教材所處的地位

　　小數(shù)乘以小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘以整數(shù)、整數(shù)乘以小數(shù)及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)的確立

　　教學(xué)要求：

　　1、從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的積極思考、主動(dòng)探索、小組討論、全班交流和老師引導(dǎo)，使學(xué)生理解小數(shù)乘以小數(shù)的算理，掌握算法，并能正確進(jìn)行估算、口算、筆算。

　　2、在探索過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納與概括的能力和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述交流的能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。

　　3、使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷遇到問(wèn)題、不斷探究、解決問(wèn)題方法的過(guò)程，感受探索成功的愉悅，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)乘以小數(shù)”的計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，即獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)轉(zhuǎn)化探索活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)因數(shù)中小數(shù)位數(shù)與積中小數(shù)位數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，悟出“兩個(gè)因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)就是積中的小數(shù)的位數(shù)”。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　緊緊依托學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)探索過(guò)程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問(wèn)、進(jìn)行探索、釋疑、運(yùn)用”這一循環(huán)過(guò)程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。

　　1、以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。為此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)條件，積極營(yíng)造學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索、交流學(xué)習(xí)中來(lái)感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。比如課堂中首先呈現(xiàn)房間平面圖，啟發(fā)學(xué)生獲取信息，提出問(wèn)題，列出算式說(shuō)明及依據(jù)。教學(xué)計(jì)算要善于捕捉差距，關(guān)注生成。比如：通過(guò)以上學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)，緊接著出示陽(yáng)臺(tái)的面積是多少平方米，學(xué)生自主用已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索兩位小數(shù)與兩位小數(shù)相乘中兩個(gè)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。并在小組里討論過(guò)程中學(xué)生自主生成，小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則，從而真正體現(xiàn)是學(xué)生邁過(guò)學(xué)習(xí)，自主獲得知識(shí)的生成過(guò)程和計(jì)算方法。

　　2、正確把握老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。

　　本課力求在每一個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)過(guò)程中都先讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究，再讓小組合作討論探究，老師只起穿針引線的作用，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交流機(jī)會(huì)，使其通過(guò)個(gè)體思考，小組或組際交流逐步得出自身認(rèn)可的計(jì)算法則或規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。比比如：教材重點(diǎn)組織學(xué)生探索筆算的方法，先告訴學(xué)生可以把豎式中的兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù)來(lái)計(jì)算，再結(jié)合直觀圖示討論，按整數(shù)相乘后怎樣才能得到原有的數(shù)？啟發(fā)學(xué)生理解，把兩個(gè)因數(shù)看成整數(shù)，等于把原來(lái)兩個(gè)因數(shù)分別乘以10得到整數(shù)，因數(shù)擴(kuò)大100倍，積也就積也就相應(yīng)擴(kuò)大100倍。因此要得到原來(lái)算式的積，應(yīng)用整數(shù)相乘的積反過(guò)來(lái)除以100。除此以外，學(xué)生可以通過(guò)單位換算把米化成分米得到的積后再換算成平方米。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)筆算結(jié)果與估計(jì)結(jié)果的比較，判斷筆算結(jié)果是否合理，從而確認(rèn)相應(yīng)計(jì)算方法的正確性。在引入“3.6X2.8”時(shí)要求學(xué)生先用兩種方法估算，并說(shuō)明正確答案的范圍，根據(jù)以上推斷，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，為接下來(lái)筆算方法提供一種支持。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引出可探索的“數(shù)學(xué)問(wèn)題”。

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)對(duì)學(xué)生熟悉的住房面積計(jì)算，既復(fù)習(xí)了舊知，又自然的引出了本課要探索的新知，同時(shí)，賦予了計(jì)算一定的生活意義與實(shí)際意義，使學(xué)生感悟到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到計(jì)算確實(shí)是一種需要，產(chǎn)生急于要弄明白的求知心理，激起了探索的欲望與興趣，為下一步的自主探究創(chuàng)造了良好的心理?xiàng)l件。比如在創(chuàng)設(shè)情景引入的過(guò)程中，老師問(wèn)：“你獲取了哪些信息？”可以體現(xiàn)老師創(chuàng)造性使用教材，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己列式，自己解答，使枯燥知識(shí)變成善于學(xué)習(xí)的知識(shí)。

　　2、對(duì)算理和算法的自主探索。

　　在整個(gè)過(guò)程中，老師放手讓學(xué)生充分運(yùn)用已有知識(shí)自己去探索，憑學(xué)生自己的理解來(lái)尋找解決新問(wèn)題的方法。再通過(guò)相互的交流，不斷產(chǎn)生認(rèn)知沖突，思維產(chǎn)生碰撞的火花，營(yíng)造出繼續(xù)探索規(guī)律，解釋新問(wèn)題的氛圍。

　�。�1）獨(dú)立嘗試。學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算4.2×3.6時(shí)，勢(shì)必會(huì)根據(jù)對(duì)前面小數(shù)乘以整數(shù)，整數(shù)乘以小數(shù)的算法和算理的理解來(lái)進(jìn)行計(jì)算，這一嘗試可充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，讓老師充分了解學(xué)生計(jì)算小數(shù)乘以小數(shù)時(shí)在認(rèn)知上的難點(diǎn)，為老師接下來(lái)有針對(duì)性、有重點(diǎn)的教學(xué)找準(zhǔn)了最佳的切入口。

　�。�2）交流各自的算法與想法。在交流中，老師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長(zhǎng)點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)別。比比如在計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)的過(guò)程中，老師首先讓學(xué)生估算2.8X3.6的結(jié)果最大是多少，然后讓學(xué)生再進(jìn)行計(jì)算。老師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探索過(guò)程中來(lái)，對(duì)學(xué)生算法、算理和結(jié)果上的對(duì)與錯(cuò)不作判斷，而是把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。

　　3、運(yùn)用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟算理，獲得方法。

　　運(yùn)用學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)計(jì)算，一方面可加深對(duì)算理的理解，提高對(duì)算法的感性認(rèn)識(shí)，為歸納出小數(shù)乘以小數(shù)的法則打好基礎(chǔ)，另一方面可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律。比如在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了練一練的習(xí)題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織學(xué)生交流討論，再指名在全體學(xué)生面前談自己的想法與算法，通過(guò)計(jì)算與交流，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘以小數(shù)的算法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中就有幾位小數(shù)這一規(guī)律有了初步的感悟。

　　4、運(yùn)用法則，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與開(kāi)放訓(xùn)練，以拓寬思維，促進(jìn)發(fā)展。

　　小數(shù)乘法的計(jì)算法則，具有較強(qiáng)的操作性，是對(duì)小數(shù)乘法算理在操作層面上最簡(jiǎn)單的概括，對(duì)學(xué)生在計(jì)算時(shí)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，是思維的簡(jiǎn)約化，是解題策略的優(yōu)化。為此，設(shè)計(jì)了一些專(zhuān)項(xiàng)性習(xí)題，根據(jù)算式特點(diǎn)在積或因數(shù)中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的正確位置，以更一步強(qiáng)化積中的小數(shù)位數(shù)由因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)來(lái)決定這一規(guī)律。為了拓寬學(xué)生的思維空間和想象空間，安排了一組開(kāi)放性練習(xí)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到落實(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到開(kāi)發(fā)，探索能力得到訓(xùn)練。最后還安排了一個(gè)實(shí)踐題：一種西裝面料，每米售價(jià)58.5元。買(mǎi)這樣的面料5.2米，應(yīng)付多少元？（先估算的數(shù)，在計(jì)算）并應(yīng)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)計(jì)算出物品的總價(jià)。讓學(xué)生在頗有興趣的計(jì)算中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，就是將探索獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活工作中去，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決一些生活問(wèn)題。

　　總之，本課力求改變以往計(jì)算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少，以計(jì)算技能的培養(yǎng)為主，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、同桌討論、合作交流，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透。

小學(xué)說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)教材

　　《我的崗位》是二年級(jí)第二學(xué)期第十二課的教材，即第四單元第一課�！镀返屡c社會(huì)》學(xué)科提倡從學(xué)生身邊的實(shí)際生活引入，關(guān)注學(xué)生的生活事件，要求教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，想學(xué)生所想，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得知識(shí)，豐富體驗(yàn)，特別是在教育內(nèi)容上有所拓展。同時(shí)，《品德與社會(huì)》課程教學(xué)還要落實(shí)"兩綱"要求，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要力求貼近學(xué)生，貼近生活，融入日常的教育活動(dòng)之中。這要求教師要善于發(fā)掘和運(yùn)用學(xué)生身邊的，鮮活的各種教育資源，特別是各種生動(dòng)典型的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性�！段业膷徫弧愤@一課正強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性，而且與班主任的班務(wù)工作是密切聯(lián)系的，二年級(jí)下班級(jí)已經(jīng)開(kāi)始培養(yǎng)班級(jí)小朋友的勞動(dòng)能力了，為了讓學(xué)生在集體意識(shí)的基礎(chǔ)上有各種崗位的體驗(yàn)，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中更注重激發(fā)學(xué)生的熱情和潛能，因此把尋找崗位與培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　通過(guò)觀察交流發(fā)現(xiàn)，班中許多學(xué)生雖然已經(jīng)有一個(gè)服務(wù)崗位，但是崗位意識(shí)并不明確，職責(zé)意識(shí)不清楚，甚至連尋找崗位的目的也存有偏差;另外，還有部分學(xué)生沒(méi)有實(shí)際服務(wù)崗位，所以對(duì)于集體的事情抱有不聞不問(wèn)，事不關(guān)己的態(tài)度，缺少責(zé)任意識(shí)。其實(shí)每個(gè)孩子都有獲得成功的愿望，因此教師要充分激發(fā)孩子為他人服務(wù)的意識(shí)，通過(guò)了解崗位的作用，幫助學(xué)生尋找適合自己的崗位，從而培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與主人翁意識(shí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　我們根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，擬定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知道集體的事是大家的事，人人都有責(zé)任;

　　2、能在集體中尋找為大家服務(wù)的崗位，并且盡心盡力去做好。

　　四、說(shuō)教法

　　在課前與學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于崗位的概念還是停留在有個(gè)與眾不同的名稱這個(gè)表面上，所以，我們利用救災(zāi)志愿者的故事圖片來(lái)引出崗位的概念。崗位的概念清楚了，就讓學(xué)生明確尋找崗位的目的。在課前了解學(xué)生現(xiàn)狀時(shí)發(fā)現(xiàn)，的確有部分學(xué)生找崗位的目的有所偏差，有的是為同學(xué)服務(wù)，而有的是為了管別人，有的是感到很神氣等，所以，課中先組織大家討論，再由教師歸納總結(jié)出三種意見(jiàn)，這也是教材上所出現(xiàn)的，在此基礎(chǔ)上再次組織學(xué)生討論，縮小了討論范圍，使討論的目的更明確�？墒窃鯓踊橄蟮臅�(shū)面語(yǔ)為實(shí)際的理解，我們組織已經(jīng)有崗位的學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄冊(cè)趰徫簧鲜窃趺醋龅�，有介紹自己，有介紹同伴在已有崗位上工作中的閃光點(diǎn)。我們嘗試引導(dǎo)學(xué)生來(lái)尋找崗位，在學(xué)生尋找的過(guò)程中，更加直接地體會(huì)崗位責(zé)任意識(shí)。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　針對(duì)低年級(jí)學(xué)生處于知識(shí)能力接受的起步階段，多角度地讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，感悟，運(yùn)用各種手段，如有崗位的同學(xué)自我介紹他們?cè)趰徫簧鲜侨绾巫龅?在班上增設(shè)崗位;舉行崗位競(jìng)聘會(huì)以及寫(xiě)出今后努力的方向，更好地將文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的所知。創(chuàng)設(shè)良好的教育情境延伸，使學(xué)生能在實(shí)踐中鞏固，在實(shí)踐中認(rèn)知，在實(shí)踐中延伸拓展。

　　六、說(shuō)實(shí)施

　　本篇課文，我們用一課時(shí)來(lái)完成。教學(xué)設(shè)計(jì)為六個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：

　　活動(dòng)一：聯(lián)系實(shí)際生活中的人樹(shù)立榜樣，理解什么是崗位。

　　活動(dòng)二：讓學(xué)生明白集體的事應(yīng)由大家一起做，讓學(xué)生了解如何尋找崗位。通過(guò)討論知道了什么才是班級(jí)中的崗位，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)生生互動(dòng)了解到尋找崗位的目的，應(yīng)該說(shuō)每個(gè)人的想法是不一樣的，因此自然引出班級(jí)學(xué)生對(duì)崗位的真實(shí)看法，結(jié)合教材中"聰明豆"欄目歸納出幾條不同意見(jiàn)，再組織學(xué)生針對(duì)這些想法展開(kāi)討論，從而明確尋找崗位的真正意義。

　　活動(dòng)三：聯(lián)系實(shí)際，讓已經(jīng)有崗位的學(xué)生談?wù)勊麄兪窃趺醋龅摹＝處熛茸寣W(xué)生來(lái)了解現(xiàn)有崗位的職責(zé)，體驗(yàn)到集體的事情要靠大家一起做。通過(guò)夸夸小伙伴，可以更堅(jiān)定為大家服務(wù)的熱情，起到以點(diǎn)帶面的作用。

　　活動(dòng)四：結(jié)合班級(jí)情況，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策解決遇到的困難。結(jié)合崗位明確責(zé)任，知道集體事情大家做。因?yàn)榘嗉?jí)中現(xiàn)有的崗位有限，而且有的孩子已經(jīng)在崗位上做了一段時(shí)間，在崗位上會(huì)遇到不盡如人意的事，從培養(yǎng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感出發(fā)，讓同學(xué)幫忙想辦法解決困難。

　　活動(dòng)五：聯(lián)系實(shí)際，在班中增設(shè)崗位，開(kāi)展競(jìng)聘活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生尋找崗位，明確職責(zé)組織競(jìng)聘。集體的事情大家一起做，因此發(fā)動(dòng)學(xué)生們一起來(lái)尋找班級(jí)中的崗位，并來(lái)制定出崗位職責(zé)，然后找找適合自己的崗位，激發(fā)自主意識(shí)，在競(jìng)聘中進(jìn)行能力培養(yǎng)。我們?cè)趯W(xué)生應(yīng)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具有激發(fā)道德情感的教學(xué)情境中，以境生情，以情促行，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，從而進(jìn)入角色，產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，達(dá)到動(dòng)情中明理，明理中促行。

　　活動(dòng)六：總結(jié)談話，激發(fā)情感指導(dǎo)行為。并不是課結(jié)束了，崗位就定了，因此將崗位的競(jìng)聘與課后的延伸結(jié)合起來(lái)，既保護(hù)學(xué)生的積極性，又可以作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。

　　七、說(shuō)策略

　　1、變單一灌輸模式的策略

　　結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，在本課教學(xué)中，我們注意貫徹二期課改所提倡的新理念：讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成和建構(gòu)。為此，在教學(xué)方法上充分利用了媒體，小組的討論明理，實(shí)際困難的解決，崗位的競(jìng)聘和表達(dá)心愿等形式，使學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的參與能力，特別是在解決實(shí)際困難的過(guò)程中，學(xué)生有了更為真切的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了合作意識(shí)。

　　2、建立平等的師生關(guān)系

　　學(xué)生十分重視老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的認(rèn)可應(yīng)該是意義最為深遠(yuǎn)的。教師與學(xué)生關(guān)系的親疏，在很大程度上影響教師教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。要取得好的教學(xué)效果，除了認(rèn)真鉆研教材認(rèn)真?zhèn)湔n外，還必須建立一種民主平等的師生關(guān)系。這種平等關(guān)系是人格上的平等和心靈上的平等。在獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，解決困難板塊中，黃芳老師并沒(méi)有直接指出班上存在的問(wèn)題，也沒(méi)有直接派學(xué)生做這做那，而是讓學(xué)生討論在具體的崗位上遇到了什么困難，以及可以采取什么方法去解決。這樣教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極活動(dòng)的寬松情境，突出了學(xué)生主體地位，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，這種平等關(guān)系是人格上的平等和心靈上的平等。

　　3、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用策略

　　課堂中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的形式，比老師單一的說(shuō)教更能讓學(xué)生接受，更能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。利用多媒體，把使學(xué)生難以直接感知的事物和現(xiàn)象，在短時(shí)間內(nèi)直接而有聲有色地呈現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間對(duì)崗位有不同理解，怎樣尋找崗位以及尋找崗位的目的引導(dǎo)，通過(guò)多媒體制作后的形象演示，突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)樽寣W(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的形象情境中進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

　　4、以情激情，情緒感染

　　人的情感總是在一定的情境中，觸景生情，產(chǎn)生情感。此類(lèi)情境包括校園，教室的環(huán)境布置，教材及其它媒體展現(xiàn)的情景，教師的表情動(dòng)作，語(yǔ)言聲調(diào)等創(chuàng)設(shè)的氛圍等等，使孩子們引起情感共鳴，產(chǎn)生豐富的情感想象。在課的結(jié)尾部分，老師自制了一棵行動(dòng)樹(shù)，讓學(xué)生把自己選擇的崗位以及自己的心愿掛在樹(shù)上，讓這棵美麗的行動(dòng)樹(shù)見(jiàn)證我們(學(xué)生)的行動(dòng)，同時(shí)老師相信每個(gè)小朋友都會(huì)時(shí)刻牢記自己的崗位，記住自己的責(zé)任，盡心盡力為大家服務(wù)。最后送一首兒歌給學(xué)生"一個(gè)崗位，一份責(zé)任，時(shí)刻記住同學(xué)的信任，服務(wù)熱情，工作認(rèn)真，我們都是集體的主人" ，結(jié)束整堂課。在學(xué)生充滿感情的朗讀中，老師感受到學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)這個(gè)家，都愿意為這個(gè)家盡自己的一份力，都愿意為班級(jí)，同學(xué)服務(wù)。崗位責(zé)任的認(rèn)同只有同道德情感相結(jié)合，才能使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴。把握學(xué)生"道德情感"的脈搏，"以情動(dòng)情，以情育人" ，才能使品德教學(xué)煥發(fā)蓬勃的生機(jī)。