關(guān)于小學(xué)說課稿錦集八篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)說課稿 篇1
一、說教材
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的5個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
4、培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點、難點是；
（1）培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。
二、說教法學(xué)法
教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教教學(xué)生會學(xué)。 為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
三、說教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、你們獨自一人出過門嗎？最遠(yuǎn)的到過哪？怎樣去的？ 指名個別學(xué)生簡單說說自己的情況。 2、有個了不起的小姑娘，她才14 歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子！我們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。
（二）、自讀課文 自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫下來。
�。ㄈ�、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文
1、課文講了一件什么事？
2、根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。這一設(shè)計的依據(jù)有兩條：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。
2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。
3、各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。 重點引導(dǎo)學(xué)生討論：
�。�1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？
�。�2）烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？
�。�3）烏塔都到過哪些地方？
�。�4）你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？如果我是烏塔，你想對我說些什么？ 讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細(xì)，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。
4、辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠(yuǎn)行？
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計我認(rèn)為有三個功能：
1、檢測的功能；
2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會釋放表達(dá)；
3、訓(xùn)練語感的功能。
�。ㄋ模�、課外延伸 根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。
小學(xué)說課稿 篇2
我說課的內(nèi)容是陳老師執(zhí)教的選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元第二節(jié)《相交與垂直》的第一課時。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程方面詳細(xì)說明。
一、說教材
《相交與垂直》是選自北師大版小學(xué)四年級上冊第二單元第三節(jié)的第一課時的內(nèi)容，它是屬于新課標(biāo)中“空間與圖形”的一部分。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和認(rèn)識了線、直線、射線、角等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相交與垂直的內(nèi)容，這部分知識對學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)正方形和長方形奠定基礎(chǔ)。陳老師確定了以下的三維目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：①初步感知平面圖形中兩條直線的相交與垂直。
�、谀芾萌浅弋嬛本�的垂線及過一點畫已知直線的垂線。
�、劾斫恻c與直線之間的所有連線中垂線最短的原理，并能運用這一原理解決一些簡單的問題。
2、過程與方法：借助實際情境和操作活動，體會兩條直線互相垂直的特征。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和勇于探究的精神，以及感知 生活中處處皆數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)的感情。
教學(xué)重點：
1、感知兩條直線互相垂直的特征。
2、能正確畫出點與線之間的垂線。
教學(xué)難點：能根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。
二、說教法
根據(jù)新課程理念和教學(xué)大綱，以及結(jié)合學(xué)生知識掌握的情況，本課時陳老師主要采用的教學(xué)方法是：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過“感知、觀察、比較、分析、操作”等方式進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)的方法。
2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。
3、采用的多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解和運用所學(xué)的知識。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“動手操作、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要手段，因此，在本課時的學(xué)法指導(dǎo)上，陳老師將讓學(xué)生在感知體驗、小組合作交流、自己動手操作的過程中，經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展以及運用的過程，讓他們能夠清楚地理解平面中兩條直線相交與垂直的概念，如何過一點畫已知直線的垂線，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動生動而活潑。
四、說教學(xué)過程
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重、難點，以及完成教學(xué)任務(wù)，本課時的教學(xué)過程陳老師分為四個環(huán)節(jié)六個小步驟來完成：
�。ㄒ唬⿲W(xué)情調(diào)查（二）質(zhì)疑探究（三） 達(dá)標(biāo)檢測（四）拓展延伸 其中第二個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點和難點，為了完成教學(xué)目標(biāo)，將內(nèi)容細(xì)化為四個小步驟，以便學(xué)生能夠理解和運用知識。
第一個環(huán)節(jié)：學(xué)情調(diào)查陳老師設(shè)計讓學(xué)生找生活中的平行線,得出同一平面內(nèi)不相交的兩條直線交平行線.
第二個環(huán)節(jié)：質(zhì)疑探究
第一步：自學(xué)課本,互相交流。
這一步主要是讓學(xué)生觀察圖后有什么發(fā)現(xiàn)?有什么特點?引出課題.
第二步：自學(xué)課本這一步主要是讓學(xué)生通過自學(xué)得出互相垂直的概念.
第三步：動手操作，進(jìn)一步感知讓學(xué)生拿出正方形的紙，折一折，使兩條折痕互相垂直。讓學(xué)生自己驗證折痕是否互相垂直，從而讓學(xué)生真正理解垂直的概念
第四步：實踐活動找生活中互相垂直的線..
第五步：畫一畫
這一步是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，為此又細(xì)分為三小步：
�。�1）用三角尺畫垂線。
�。�2）過點A畫已知直線垂線。
第三個環(huán)節(jié):達(dá)標(biāo)檢測，完成教材作業(yè)。
第四個環(huán)節(jié):拓展延伸。淘氣要過河,怎樣走最近. 讓學(xué)生懂得用點到線段垂線距離最短的原理來解決現(xiàn)實中的問題。
小學(xué)說課稿 篇3
一、 說教材：
我說課的內(nèi)容是小學(xué)英語第七冊Unit2 lesson 2。這是一節(jié)情景對話課，圍繞“征詢意見”這一日常用語展開。在第一課中，學(xué)生已經(jīng)能能聽懂會說cookies, French fries, popcorn等食物單詞,本課時的教學(xué)內(nèi)容主要為兩個句型：
1．用一般疑問句“Would you like a/some……？”進(jìn)行征詢意見并作肯定回答和否定回答：Yes, please. /No, thanks.
2．用特殊疑問句“What would you like ?”“I’d like……，please.”進(jìn)行問答。
二．說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材安排和學(xué)生的整體認(rèn)識水平，從知識教學(xué)、能力培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識目標(biāo): 能聽懂并會說“What would you like？”和“Would you like……”句型。
2、能力目標(biāo): 能運用所學(xué)句型進(jìn)行對話表演和口語交際。
3、情感目標(biāo):在對話練習(xí)中，不斷鼓勵學(xué)生開口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
4 、本課時的教學(xué)重點是能聽懂會說“What would you like？”和“Would you like……”句型。教學(xué)難點是能運用所學(xué)句型進(jìn)行對話表演和口語交際。
5、教具準(zhǔn)備: 錄音機(jī),卡片,多媒體
三、說教學(xué)方法： 演示法，討論法，練習(xí)法，游戲法
四、說教學(xué)程序：
為實現(xiàn)以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：
（一）、Warming up
Sing a song.
(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動積極性，而且營造了學(xué)習(xí)英語的氛圍。同時也為本課的教學(xué)作了知識的鋪墊，構(gòu)建了知識表象。)
�。ǘ�、Revision.
快速呈現(xiàn)食物圖片,圍繞呈現(xiàn)的圖片快速對話。
�。ㄒ詫υ挼男问剑瑔酒饘W(xué)生的記憶，使學(xué)生熟練運用舊知。）
�。ㄈresentation
1、呈現(xiàn)圖片，演示A部分對話。
T: Would you like a sandwich?
S: No, thanks. I’d like a hot dog, please.
2、 展示圖片，直觀形象作練習(xí)，重點呈現(xiàn)“Would you like……”句型，完成B部分練習(xí)。
(利用舊知，在已熟練的新單詞中學(xué)習(xí)交際，同時配以相應(yīng)的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。并由師生操練轉(zhuǎn)向生生操練，由模仿提高到運用。)
3、角色扮演，教師當(dāng)服務(wù)員，請學(xué)生根據(jù)實際情況回答問題。
(將單詞融進(jìn)有實際意義的對話中，充分體現(xiàn)在交際中教，在運用中學(xué)的理念，通過這種方式便于學(xué)生的理解和運用。)
4、在聽讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過角色表演，回答問題等形式讓學(xué)生在情景練習(xí)達(dá)到掌握C部分和D部分的目的。
(由模仿到練習(xí)，反復(fù)刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生對新知的理解和運用。)
（四）、Play a game.
(這是任務(wù)型的活動方式，通過合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供平等的說英語的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在競賽中學(xué)，這樣既創(chuàng)造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進(jìn)了交際活動的展開。通過評價總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到集體目標(biāo)的實現(xiàn)離不開個人的努力，激發(fā)其進(jìn)一步追求成功的欲望。)
�。ㄎ澹�、Homework
�。▽⒄n內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透知識理解。）
小學(xué)說課稿 篇4
說教材
《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
說教法
為完成本課時教學(xué)目標(biāo)、突破重難點，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等方法完成本課時教學(xué)。
說學(xué)法
圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
說教學(xué)程序
一、談話導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的回憶，再現(xiàn)小露珠的形象，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的氛圍。
二、圖文結(jié)合，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
1.課件出示小露珠形成圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，然后讀課文第一段。
要求學(xué)生讀出圖中的情景。寫小露珠形成的有關(guān)句子小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮要讀得慢一些，讀出小露珠的可愛。
2.課件相繼出示文中的三幅圖：青蛙蹦到荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶飛到花朵上，分別指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小動物說的話，表達(dá)出小動物對小露珠的喜愛和贊美之情。
組織學(xué)生分小組表演。指名小組戴頭飾上臺表演，眾人評議。
通過評議，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。
小學(xué)說課稿 篇5
一、說教材：
《說勤奮》是一篇說明文，通過古今兩個具體事例，告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現(xiàn)代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說得更深刻，更能令人信服。
二、說教法學(xué)法：
1、自主討論法：這篇文章對于四年級孩子來說，理解不存在什么問題，內(nèi)容深入淺出，沒有什么孩子理解的難點。有的學(xué)生甚至不太感興趣，所以應(yīng)該讓學(xué)生主動，積極地學(xué)。
2、采用變序法課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明地亮出了自己的觀點，中間典型事例加以證明，最后總結(jié)全文。但如果按層次學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性不夠，易產(chǎn)生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的相同點和不同點作為教學(xué)的契入點。
3、中心突破法：圍繞勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學(xué)，所謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順。”
4、我根據(jù)《課標(biāo)》對中年級閱讀教學(xué)要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認(rèn)為是一種很好的學(xué)習(xí)方法。因此，我把“聯(lián)系上下文理解詞義，抓住關(guān)鍵詞體會含義，有感情的朗讀”做為本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣，長大了對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
四、說教學(xué)重點，難點：
重點：懂得"司馬光""童第周"之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦，勤奮。
難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集古今中外成功人士的事例。
2、多媒體課件。（名人名言）等
六、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、直奔中心，知勤奮。
1、通讀課文，找出中心句，圍繞這句話，作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事？
�。ň殞�(dǎo)入，明確中心。）
（二）、合作探究，解勤奮。
1、認(rèn)真讀一讀第2、3小節(jié)。
2、比較司馬光和童第周的事例，找找他們有哪些相同點和不同點。（用筆在旁邊圈圈畫畫。）
3、合作完成表格：
司馬光童第周
相同點成功了很勤奮
不同點天資聰明，古代的基礎(chǔ)差，起步晚
4、研讀關(guān)鍵詞句，體會勤奮是通向成功的橋梁。
�。�1）小時侯，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
�。�2）為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�。ㄍㄟ^對關(guān)鍵詞語“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”等的理解，體會司馬光的惜時、讀書次數(shù)多，然后感情朗讀，通過讀好關(guān)鍵詞句來體會司馬光的勤奮。）
�。�3）每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（4）他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅。
�。ㄗプ 昂敛粴怵H”、“奮起直追”等詞語，體會童第周的勤奮。）
（三）、回歸勤奮，課后拓展。
出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。
小學(xué)說課稿 篇6
我說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語教材3bunit8的第二課時。這是一節(jié)情景對話課，圍繞“征詢意見”這一日常用語展開。在第一課時中，學(xué)生已經(jīng)能用“whatwouldyoulike?”進(jìn)行詢問。能聽懂會說ahotdog，apie，abarofchoolate，asandwich。本課時的教學(xué)內(nèi)容為用“whatabout…？”進(jìn)行征詢意見。根據(jù)這一安排和學(xué)生的整體認(rèn)識水平，從知識教學(xué)、能力培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能聽懂會說i’mthirsty.whatabout…?no,i’dlike….。
2、聽懂會說softdrinks、acartonofmilk、somebread、somerice。
3、能運用所學(xué)句型進(jìn)行對話表演和口語交際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
本課時的教學(xué)重點是：能聽懂會說i’mthirsty.whatabout…?no,i’dlike….聽懂會說softdrinks、acartonofmilk、somebread、somerice。
教學(xué)難點是能用“whatabout…？”征詢別人意見以及softdrinks的正確發(fā)音。
為實現(xiàn)以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：
一、warmingup
1、singsomesongs.
2、playagame.快速呈現(xiàn)食物圖片，做問答。
(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動積極性，而且營造了學(xué)習(xí)英語的氛圍。同時也為本課的教學(xué)作了知識的鋪墊，構(gòu)建了知識表象。)
二、revision
（緊接著教師摸著肚子，作饑餓狀）引導(dǎo)學(xué)生一起說出i’mhungry，圍繞呈現(xiàn)的圖片快速對話。
�。ㄒ詫υ挼男问�，喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生熟練運用舊知，同時對i’mhungry進(jìn)行了滲透。）
三、presentation
1、依次呈現(xiàn)somebread、somerice的圖片。
t:whatwouldyoulike?somebread?
s:soundsgood.
t:hereyouare.
drill
2、t:i’mthirsty.（教師作干渴狀，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說i’mthirsty.）
t:whatwouldyoulike?somejuice?
s:soundsgood.
t:hereyouare.
通過已掌握的句型新授asoftdrink、acartonofmilk。
drill
(利用舊知，在已熟練了的交際語境中學(xué)習(xí)新單詞，同時配以相應(yīng)的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。并即使由師生操練轉(zhuǎn)向生生操練，由模仿提高到運用，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。)
3、（呈現(xiàn)以上四幅新授圖片）makeoutsomedialogues.
(將單詞融進(jìn)有實際意義的對話中，充分體現(xiàn)在交際中教，在運用中學(xué)的理念，通過這種方式便于學(xué)生的理解和運用。)
4、（請一名較突出的學(xué)生引導(dǎo)作干渴狀）：i’mthirsty.
t:whataboutsomejuice?
s:great!
drill
(教師作干渴狀)：i’mthirsty.
s:whataboutsomejuice?
t:(作搖手狀)no,i’dlikeasoftdrink.(呈現(xiàn)圖片)
小學(xué)說課稿 篇7
1、關(guān)于教材
《數(shù)字與編碼》是新課程第十冊數(shù)學(xué)廣角中的一節(jié)實踐活動課，主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，是通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼方法在解決實際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)字進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的`抽象、概括能力。
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出，第二學(xué)段要讓學(xué)生“進(jìn)一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流”。在日常生活中，數(shù)有著非常廣泛的應(yīng)用，在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)有了初步體會，特別是在一年級上冊認(rèn)數(shù)的時候，教材在“生活中的數(shù)”版塊中就已經(jīng)出現(xiàn)了像郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數(shù)在生活中的應(yīng)用實例。數(shù)可以用來表示數(shù)量和順序，這一知識點學(xué)生是已經(jīng)知道的，而數(shù)還可以用來編碼，這對學(xué)生來說是不大熟悉的，本節(jié)課就是在學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用，并通過實踐活動進(jìn)行簡單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）在實際的調(diào)查、分析過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系， 感知“信息數(shù)字化”的最基本方法和作用，初步形成數(shù)字符號性的認(rèn)識，培養(yǎng)對應(yīng)思想和符號化思想。
（2）在具體情境中，嘗試對信息進(jìn)行數(shù)字化處理，獲得一些分析研究和解決問題的方法和經(jīng)驗。
教學(xué)重點：
體會數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，嘗試對信息進(jìn)行數(shù)字化處理
教學(xué)難點：
編號時要注意簡潔明了和科學(xué)性
3、關(guān)于教學(xué)流程
第一個：
是介紹郵政編碼，在這里我是想讓學(xué)生初步感悟一一對應(yīng)思想。從這一目的出發(fā)，我是這樣安排的：
根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，我利用學(xué)生比較熟悉又相對比較簡單的郵政編碼入手，讓學(xué)生通過觀察、比較明信片上的兩個不同編碼，在區(qū)分中明白為什么這兩個編碼會不同，初步理解同一個地方郵政編碼就相同，又通過詢問同一個地方會不會有兩個編碼，暗示一個地方只有一個編碼與它相對應(yīng)，滲透一一對應(yīng)的思想。接著讓學(xué)生比較、觀察老師提供的一些郵政編碼，在對比中理解各個數(shù)字的含義。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)字相同時，再次詢問會不會兩個不同的地方而郵政編碼是一樣的？再次滲透一一對應(yīng)的思想。
第二個：
我是想讓學(xué)生在看到了數(shù)字編碼在郵政編碼中的運用后，能舉一反三，聯(lián)系生活舉一些例子，隱含數(shù)學(xué)生活化的思想。所以我就讓學(xué)生根據(jù)課前調(diào)查，說說你還知道哪些像這樣的編碼情況，使學(xué)生真正明白生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，也從中感悟到信息數(shù)字化的快捷、簡單和科學(xué)性。
第三個：
我是想讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步體會數(shù)字編碼中的一一對應(yīng)。根據(jù)前一環(huán)節(jié)，我就順著學(xué)生說到的身份證，揭開了探究身份證號碼秘密的篇章。在本環(huán)節(jié)中，我安排了這樣的幾個步驟：
先是讓學(xué)生把自己收集到的號碼放在小家庭中一起交流，通過比一比、看一看、想一想、猜一猜等方法，去探索里面所隱藏著的秘密，并把各自的意見進(jìn)行歸納整理形成小家庭意見；接著以小家庭為單位，發(fā)表剛剛探究的成果，教師在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上適當(dāng)補充，使學(xué)生明白各個數(shù)字的不同含義，以及15位與18位的不同，理解為什么要升位；再就是在學(xué)生初步理解了編寫方法的基礎(chǔ)上，嘗試給自己也編一個身份證號碼，在編寫中進(jìn)一步體會數(shù)字化的簡潔、科學(xué)性，也再次感悟了一一對應(yīng)重要思想。而最后一句“這些信息既然也可以用語言文字描述，為什么要選擇數(shù)字表達(dá)？”讓學(xué)生在思考中，再次深深體會信息數(shù)字化的簡潔性，真正體現(xiàn)“學(xué)為所用”。
第四個：
我安排的是拓展運用，是想讓學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識能解決簡單的實際問題，并感悟編碼的科學(xué)性。正好結(jié)合我們學(xué)校還沒有學(xué)生證這一真實情況，讓學(xué)生幫助想想，如果我們學(xué)校要個每位學(xué)生做一張學(xué)生證，而在上面又要有一個學(xué)生證號，你覺得在這個號碼中應(yīng)該反映出哪些信息比較好。在學(xué)生自己編寫、一起交流的過程中，科學(xué)性就比較明顯地體現(xiàn)了出來。
小學(xué)說課稿 篇8
一、教材分析與學(xué)生分析
1、教材分析
《老師發(fā)現(xiàn)了什么》是教科版語文二年級下冊第二單元中安排的一項口語訓(xùn)練，此單元主題為“專心致志”，在學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略了幾位中外名家專心致志，一心一意的學(xué)習(xí)及做事精神后，本次口語交際又把視角轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身邊。教材通過龍龍和文文在寫作業(yè)時的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生猜測老師在批改作業(yè)時會“發(fā)現(xiàn)什么”這一情境為切入點，進(jìn)而引起學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的思索，對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著潛移默化的作用。本話題的特點是貼近學(xué)生生活，簡單易懂，易于表達(dá)。教材由插圖及文字兩部分構(gòu)成，插圖描繪了老師批改作業(yè)的情景，文字則是對本次口語交際內(nèi)容和要求的揭示。
2、學(xué)生分析
二年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的語言交際能力與素養(yǎng)，他們能說一至幾句完整的話，能在與人交流中表達(dá)自己的見解，具有主動傾聽他人發(fā)言的意識，且本次教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生熟知與感興趣的話題，相信會引起學(xué)生的發(fā)言欲望，使之積極參予其中，但受年齡特點及知識經(jīng)驗的限制，孩子們在表達(dá)上可能會出現(xiàn)諸如語言不生動，語句不規(guī)范的現(xiàn)象。我將努力實現(xiàn)扎實訓(xùn)練，爭取讓每個孩子的口語表達(dá)能力都有不同程度的提高，為以后寫作奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明、和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。結(jié)合二年級學(xué)生有一定的表達(dá)基礎(chǔ)，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望的特點，我確立如下目標(biāo)：
1、圍繞話題展開訓(xùn)練，在師生、生生互動的交流中繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生用普通話清晰、有序地表達(dá)，使認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的口語交際素養(yǎng)得到提高。
2、在情境的創(chuàng)設(shè)及說話的訓(xùn)練中，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)要做到專心致志，不能三心二意，懂得從小就要培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、以口語交際為憑借，在教師評，學(xué)生自評與生生互評中提高與人交流的信心和技能。
三、教材處理
1、教學(xué)重點
在口語交際過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生用普通話完整、清晰表達(dá)自己見解的能力及認(rèn)真傾聽的能力，形成良好的口語交際習(xí)慣。
2、教學(xué)難點
圍繞中心話題展開語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用具體事例交流自己的想法。
3、教材處理
“聽”與“說”的能力發(fā)展應(yīng)著眼于學(xué)生的語言實踐，因此在遵循原來教材主旨的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了幾個諸如；“你能幫龍龍找原因嗎？”“你能提醒龍龍嗎？”等問題增加訓(xùn)練點，使學(xué)生經(jīng)歷了大量的語言實踐，既使教學(xué)環(huán)節(jié)前后串聯(lián)，又讓思想教育目標(biāo)的實現(xiàn)水到渠成。力求利用具體有效的情境激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，使他們樂與參予，敢于表達(dá)，在參予中思想得到啟迪，在表達(dá)中能力得到提高。
四、教學(xué)方式
《課標(biāo)》指出：口語交際是聽與說雙方互動過程，教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，因此，本節(jié)課我采用了“巧設(shè)情境—師生交流—生生互動—生生評價”的教學(xué)方式。
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