關(guān)于小學(xué)說課稿集錦4篇
作為一位杰出的老師,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)說課稿7篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說課稿 篇1
一、說教學(xué)內(nèi)容
今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的PEPPrimaryEnglishBookIVUnit6AtaFarm.的第一課時(shí),主要學(xué)習(xí)sheep,lamb,goat,cow,horse,hen六個(gè)新詞..
二、說教材
本節(jié)課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了句型“Howmany……doyouhave?之后進(jìn)行教學(xué)的。通過學(xué)習(xí)新詞,感知句子Whatarethey?Theyare….Howmany….為下節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課時(shí)容量大,但難度不大,并受到學(xué)生的喜愛.
三、說教學(xué)目標(biāo)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對(duì)學(xué)生實(shí)際,將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重,難點(diǎn)確定如下:
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)使學(xué)生能聽、說、認(rèn)、讀sheep,lamb,goat,cow,horse,hen等單詞。
(2)初步感知:“Whatarethey?Theyare….Howmany….Howmany……”等句子,學(xué)生能聽懂并理解其意思.。
2、能力目標(biāo):
(1)能聽懂Let’sdo中的指令并做出相應(yīng)動(dòng)作.,如Shearasheep.
(2)能區(qū)分農(nóng)場(chǎng)的動(dòng)物,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流的能力.
3、情感目標(biāo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、認(rèn)真模仿的良好習(xí)慣和主動(dòng)競爭的竟識(shí)。
(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
四、說教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)新詞sheep,lamb,goat,cow,horse,hen,能正確認(rèn)讀.。
五、說教學(xué)難點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力.,同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,樹立自信心。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備新舊單詞卡片、錄音機(jī)、磁帶、流動(dòng)小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。
七、說教法、學(xué)法
為了突破這堂課的重、難點(diǎn),根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛等
生理和心理特點(diǎn),我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主,以活動(dòng),合作為主線,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。徹底改變傳統(tǒng)的“授—受”的教學(xué)模式,促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
八、說教學(xué)過程
(一)歌曲導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教育家托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣,興趣是
推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣的,是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。Wellbegun,halfdone.精彩的課堂開頭,往往給學(xué)生帶來新意、親切的感覺的,不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來,而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情景的。
因此,在熱身的時(shí)候,首先讓學(xué)生分角色演唱歌曲:“OldMacDonaldhadafarm”,這樣的導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生,同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好氣氛的。
(二)自由會(huì)話,促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高
學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中,他們的思維是放松的,敢于說、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù),從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)活動(dòng)的余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此,我在這個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行了朋友式的會(huì)話。It’stimeforclass.Areyouready?Hello!Boysandgirls.Howareyou?Nicetomeetyou.?不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí),還渲染了學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。
(三)呈現(xiàn)新知,合作互動(dòng)。
在小學(xué)英語課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感,能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī),引
發(fā)他們一系列的自主活動(dòng),促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化的。Today,wearegoingtolearn“Unit6.AttaFarm.”.I’lldivideyouintofourgroups.Whichoneisbest,they’llgettheflag,OK?Now,Let’sstart.于是我提出問題Doyoulikeanimals.引入學(xué)習(xí)主題,并通過掛圖和音樂創(chuàng)設(shè)情景Let’sgotoafarm.Therearemanyanimals自然引入新詞的學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)新知時(shí),我尤其注意了小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn),通過對(duì)比,聽音,看動(dòng)作等不同的方式引出新詞,給學(xué)生以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會(huì)使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出:“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學(xué)習(xí),那么學(xué)習(xí)對(duì)于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此,在操練時(shí),我首先進(jìn)行了一些機(jī)械的練習(xí),如:“Listen,pointandrepeat.”聽音、指詞、跟讀,“LookandGuess”看口形、猜單詞。同時(shí),我更注意抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),輔以全身反應(yīng)法,如模仿動(dòng)物的叫聲,或與之相關(guān)的動(dòng)作(擠牛奶)等有趣的活動(dòng)的,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在學(xué)習(xí)生詞時(shí)感知句型,做到“詞不離句,句不離詞”,重視對(duì)學(xué)生思維,觀察能力的培養(yǎng),特別是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生們們?cè)趲熒,小組等不同的合作方式中的,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(四)課堂總結(jié),及時(shí)評(píng)價(jià)。
通過對(duì)知識(shí)的小結(jié),幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存的,從而明確教學(xué)目標(biāo)、重
點(diǎn)和難點(diǎn);對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),以評(píng)價(jià)促發(fā)展,培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神,激勵(lì)學(xué)生大膽開口,積極活動(dòng),為小組爭得榮譽(yù)。最后做活動(dòng)手冊(cè)的,是一個(gè)常規(guī)練習(xí)的,其目的在于全方位地、及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課時(shí)掌握的程度。
九、教學(xué)總結(jié)
這節(jié)課不論是新知識(shí)的呈現(xiàn),還是游戲的設(shè)計(jì),都能緊緊地抓住學(xué)生,吸引學(xué)生,讓學(xué)生積極參與到課堂中來。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中用,提高了課堂實(shí)效,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我相信通過這樣的教學(xué),充分讓學(xué)生主體參與、體驗(yàn)感悟、游戲鞏固,是一定能圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。
小學(xué)說課稿 篇2
一、說教材
1、單元及教材分析
《秋天》是人教版語文的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三單元第四課,屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取了《春》、《濟(jì)南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩文,易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡化教學(xué)頭緒,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面教學(xué)。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩不長,僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn);表現(xiàn)了詩人對(duì)秋天喜愛和贊美之情;表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)
依據(jù)本單元本課特點(diǎn),從“知識(shí)和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮,預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下:
認(rèn)知目標(biāo):有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩;進(jìn)行語言積累;
能力目標(biāo):把握詩歌意境,感悟詩人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力;
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)
依據(jù)以上兩點(diǎn),我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩句含義,體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
二、說教法
1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。”所以我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。
《教學(xué)中要重視的問題》指出:“語文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感!,而本文是文質(zhì)兼美的寫景詩歌,適于朗讀,所以講析文章時(shí),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。
2、學(xué)情分析
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力;對(duì)語言文字也具有一定感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,我盡量充分發(fā)揮教師的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。
3、教學(xué)方法
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我采用的教學(xué)方法有:激發(fā)興趣法(引秋)、問題導(dǎo)引法(品秋)、討論質(zhì)疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。
主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。
4、說學(xué)法
我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法,正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的:“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
5、反饋調(diào)控措施
根據(jù)我所授課班級(jí)學(xué)生底子薄、認(rèn)知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀,我估計(jì)學(xué)生可能會(huì)在“品秋”“寫秋”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難,這時(shí)教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況,就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié),以對(duì)話的方式談?wù)勛约旱目捶,拉進(jìn)師生距離,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程
這節(jié)課我是按“引秋--誦秋--品秋--寫秋”進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié);在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
(一)引秋(2分鐘)
教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,請(qǐng)學(xué)生說說看了圖片,想到了什么?有什么感受?由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。(出示課題)
設(shè)計(jì)意圖:輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力。
(二)誦秋(8分鐘)
本環(huán)節(jié)以讀為主,使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
一、 初讀課文,劃出文中的生字、詞。
二、 教師范讀,學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。
三、 學(xué)生自讀與賽讀,并在學(xué)生中互評(píng),教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
四、 請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀,也可找出你認(rèn)為詩中用得好的'詞語,做適當(dāng)?shù)呐,并與同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學(xué)生進(jìn)行交流,對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖:這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧,培養(yǎng)語感的同時(shí),還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng),使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升,鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
(三)品秋(20分鐘)
在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生組成小組,主要圍繞教師給出的三個(gè)問題討論、質(zhì)疑,探究全詩。
、僬页雒抗(jié)詩的點(diǎn)睛之句。
、谠娭锌坍嬃藥追鶊D景,請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
(教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,板書。)
、圻@首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?
。w結(jié)出詩文的特點(diǎn)并板書出來。)
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,教師輔助引導(dǎo)為輔,使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí),檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì),語言的歸納、整合能力,并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩的理解上升到了一個(gè)高度。
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語(教師有感情的朗讀),展開想象的翅膀,看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面,并把它描繪出來。
設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景,了解到學(xué)生對(duì)詩文的理解程度,若學(xué)生理解有不足之處,教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力,還使學(xué)生感悟到詩的意境美,以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。
(四)寫秋(15分鐘)
這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理,進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練,注重語文的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。
2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天(試背)
設(shè)計(jì)意圖:教師可在學(xué)生試背過程中,在此出示與詩文有關(guān)的圖片,讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩文,進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉,同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。
3、布置作業(yè):①查找描寫秋天的詩歌、名句。
設(shè)計(jì)意圖:在積累字詞句篇的同時(shí),鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。
②完成課后“研討與練習(xí)”三:比較《秋天》與《秋景》,說說兩首詩所表達(dá)的思想感情有什么異同。
設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。
(五)、板書(略)
在這節(jié)課的授課過程中,我能夠擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充滿活力,把課堂還給孩子,積極努力嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相合作,共同探討直至最后能獨(dú)立品詩、寫詩或作畫,以突出語文與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)我認(rèn)為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活,通過聯(lián)系生活,更好的品味詩意,領(lǐng)悟意境,我認(rèn)為這充分體現(xiàn)出了語文的人文性,為孩子營造了一個(gè)“大語文”的氛圍。
小學(xué)說課稿 篇3
說學(xué)情:
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng),自律性不強(qiáng),但他們有較強(qiáng)的求知欲望和豐富的想象力,結(jié)合他們身心發(fā)展的特點(diǎn)并運(yùn)用到教學(xué)中,讓他們成為課堂的主體,使他們變被動(dòng)為主動(dòng),以達(dá)到良好的課堂效果。
說教學(xué)目標(biāo):
1、 知識(shí)目標(biāo):在學(xué)習(xí)中加深對(duì)重點(diǎn)詞語的理解,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2、能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及分析、解決問題的能力。
3、情感目標(biāo):組織學(xué)生反復(fù)默讀,深入地理解課文,使學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的過程中,感受并崇尚民族文化及民族精神。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)本課教學(xué)的特點(diǎn),把“理清文章的思路,理解‘清明’的寄意”確定為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)文中相應(yīng)句子的深層意思不明確的特點(diǎn)及學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備或理解能力,確定“引導(dǎo)學(xué)生理解介子推寫的血書的含義”為本課時(shí)的難點(diǎn)。
說教法、學(xué)法:
說教法:
為了能更好地完成本課的教學(xué)任務(wù),使學(xué)生能掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我將采用討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法和練習(xí)法等教學(xué)方法。
說學(xué)法:
在教學(xué)中,我將使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方法來培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)和合作精神。同時(shí),組織學(xué)生根據(jù)課文需要去查尋、搜集有關(guān)資料,拓展閱讀范圍。
說教學(xué)過程:
在本課時(shí)的教學(xué)過程中,我將分為五個(gè)環(huán)節(jié)來具體實(shí)施教學(xué)。
交流感知→研讀共品→相互釋疑→鞏固拓展→總結(jié)提高。
一、交流感知
認(rèn)讀生字、檢查預(yù)習(xí)情況。
指名讀全文,說說課文主要寫了一件什么事。
二、研讀共品
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
君臣對(duì)話的部分可分角色朗讀,認(rèn)真體會(huì)介子推和重耳對(duì)話時(shí)的語氣。
【設(shè)計(jì)意圖】朗讀的訓(xùn)練在三年級(jí)尤為重要,分角色朗讀是體會(huì)文中人物的品質(zhì)的重要途徑,在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主體地位,讓學(xué)生在讀中將情融于人物,與人物同歡共喜,讀的到位,對(duì)于更好的理解課文起到事半功倍的效果。
2、指名讀課文的4、5自然段。體會(huì)介子推回絕了重耳的重用和感謝,可以從中看出介子推的高貴品質(zhì)。(不圖回報(bào)、不被利益所動(dòng),關(guān)心國家興盛,理解百姓疾苦)。
【設(shè)計(jì)意圖】本文的內(nèi)容暗含的東西較多,課文的難點(diǎn)也在這里,語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要將難點(diǎn)分化,化難為易。而采取小組合作的形式正是將難點(diǎn)化解,取眾人之長。教學(xué)中始終從“讀”出發(fā),把“讀”貫穿教學(xué)全過程,重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
三、相互釋疑
1、說說晉文公勤政清明,把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系?對(duì)百姓有什么影響?
。ㄈ绻麤]有介子推用生命來激勵(lì)他,晉文公就沒有后來的功績,所以介子推是晉文公成為明君的重要因素。百姓們安居樂業(yè),對(duì)不居功勞、不圖富貴的介子推非常懷念。)
【設(shè)計(jì)意圖】語文課應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,說的訓(xùn)練尤為重要,說好說不好都要說,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的表達(dá)自己的看法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“口語表達(dá)的訓(xùn)練要體現(xiàn)在語文教學(xué)的各個(gè)角落!
四、鞏固拓展
連一連
春節(jié) 農(nóng)歷正月十五 七夕 陽歷一月一日 元宵 陽歷四月五日 元旦 農(nóng)歷七月初七 清明 農(nóng)歷正月初一 中秋 農(nóng)歷九月初九 端午 農(nóng)歷五月初五 重陽 農(nóng)歷八月十五 在這些節(jié)日當(dāng)中,你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過課后討論、查閱相關(guān)資料達(dá)到做題的目的,既拓寬了他們的知識(shí)面,同時(shí)能使我國的傳統(tǒng)節(jié)日得到充分地弘揚(yáng)和發(fā)展
五、總結(jié)提高
在上一節(jié)課對(duì)課文生字詞學(xué)習(xí)和簡單理解課文的基礎(chǔ)上,本節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。不僅了解了清明節(jié)的由來,同時(shí)也體會(huì)到文章的中心思想,理解了“清明”的內(nèi)涵。
【整體設(shè)計(jì)意圖】
整篇課文的教學(xué),緊緊圍繞“清明節(jié)怎么來的”展開,采用小組合作自主探究的方式,緊緊圍繞著課后習(xí)題來展開思索,由疑入手。人們常說學(xué)成于思,思源于疑。本課提煉出有價(jià)值的問題,以此為抓手,解詞析句,探究問題,深入地理解課文,從而達(dá)到知識(shí)、能力、情感共同提升的目標(biāo)。
其次,教學(xué)中,讓讀書貫穿始終。讓學(xué)生在朗讀課文的過程中,將課后的問題順利解決,從而理解清明節(jié)為何而來,進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)民俗,對(duì)晉文公和重耳的高尚品格有所了解。讓學(xué)生在讀中尋找問題,解決問題,體會(huì)人物的內(nèi)心世界,更深地領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵。
說教學(xué)反思:
本課設(shè)計(jì)時(shí)我從問題入手,再提煉出有價(jià)值的問題,以此為抓手,解詞析句,探究問題,深入地理解課文,從而達(dá)到知識(shí)、能力、情感共同提升。例如:在學(xué)習(xí)讀第一段,隨機(jī)處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。在指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君和臣的對(duì)話。重點(diǎn)理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生談出自己對(duì)“清明”的理解。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達(dá)的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)介子推拒絕做官,不圖回報(bào)的高風(fēng)亮節(jié)。還有,對(duì)重點(diǎn)的句子感悟,也結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際引導(dǎo)。
小學(xué)說課稿 篇4
一、說教材
這是一篇非常感人的文章,記敘了護(hù)士長葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎,不顧個(gè)人的生命安危,不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來,自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。
3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長葉欣臨危不懼,身先士卒、舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子,感受葉欣的崇高精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.學(xué)生盡管經(jīng)歷過非典時(shí)期,但是由于年齡的原因,對(duì)非典的危險(xiǎn)性感受不深;
2.課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡,如何讓學(xué)生通過閱讀來體會(huì)人物不平凡的精神,并為這種精神所感動(dòng),從而真正落實(shí)本課的情感目標(biāo)則成了教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
二、說教學(xué)方法、學(xué)法
這個(gè)單元的四篇文章其實(shí)就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會(huì)忘記,四年級(jí)的孩子應(yīng)該說也不會(huì)忘記,因?yàn)槟谴蝺蓚(gè)月的戰(zhàn)爭太可怕了,那場(chǎng)戰(zhàn)爭全國人民都動(dòng)起來……我想白衣戰(zhàn)士葉欣的事,對(duì)于我們老師來說不陌生,對(duì)于學(xué)生來說,可能早已經(jīng)忘記,甚至是不知道。非典宣布結(jié)束后,很快國家搞了個(gè)表彰會(huì),葉欣就是被表彰的,在表彰會(huì)上,中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播了她的動(dòng)人事跡,我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎(jiǎng),后來圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇,再后來,廣東還專門給她建立一個(gè)紀(jì)念館……想到這一些,我覺得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡單,那就是讓學(xué)生自由閱讀,到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。自由閱讀,其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)占有信息,這對(duì)于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以,這一課的教學(xué),最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室,搜索葉欣的信息,然后引導(dǎo)他們直接走進(jìn)葉欣紀(jì)念館,一字一字認(rèn)真地閱讀這里面的每一個(gè)內(nèi)容。
有了上面的閱讀,在來學(xué)這篇紀(jì)實(shí)文學(xué)就簡單了,就會(huì)更有情了,就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”、進(jìn)行著“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當(dāng)時(shí),我們有多少人被感動(dòng),今天同樣會(huì)有更多的人被感動(dòng)。
美國教育家杜威先生說過:“教學(xué)決不僅僅是一種簡單的告訴,教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷,一種體驗(yàn),一種感悟!倍(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)的基礎(chǔ)。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境,必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。最根本的手段還是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,抓住課文的關(guān)鍵詞句,精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì),鍛煉其敏銳的語感。一句話,以情擊情,激活經(jīng)驗(yàn),以讀求悟,讀中見悟,品讀悟情。
三、說教學(xué)過程
。ㄒ唬、激情導(dǎo)入
師:同學(xué)們,一年有許多個(gè)日子值得咱們?nèi)ゼo(jì)念。有那么一個(gè)日子,應(yīng)該讓我們終生牢記!廣東省中醫(yī)院二沙分院護(hù)士長葉欣,因搶救非典型肺炎病人不幸染病于20xx年3月24日光榮殉職。有一位叫黃儀中的人,懷著對(duì)葉欣的無限崇敬,寫下了這樣一首詩——
。ㄕn件展示,師有感情地誦讀)
葉欣禮贊
宛如一道撕裂黎明前的天空的響亮閃電你裸露的靈魂蕩滌出像“非典”般的滾滾污濁
無數(shù)自私而卑劣的肖小顧影自憐——
竟有這樣的人?還有這樣的人!
你留下的只是臨終時(shí)淡然的笑意
蒼老的祖國卻因你而變得漸漸年輕
一個(gè)柔弱的身影站到了所有人的最前面
我在為你而哭泣!
你守護(hù)生命如同捍衛(wèi)自己的沃土
你讓關(guān)愛他人不再是一種高尚的奢談
你令我們重新讀懂了善良與博愛
你的溫柔好比綿綿春雨滋潤了很多人的心
你的生命真的是如此美麗
美麗得讓你身后的江山層林盡染、漫紅碧透!
你讓我看見了歷史時(shí)空中處處涌動(dòng)的中華魂……
師:請(qǐng)讀一讀這一首詩,讀一讀,詩的什么地方感動(dòng)了你?
在教學(xué)中,用富有磁性的聲音,激情而內(nèi)斂的情感,抑揚(yáng)頓挫地朗誦,再配上《兄弟姐妹》的伴奏,一下子把人們對(duì)葉欣的懷念、愛戴、崇敬之情展示在了學(xué)生面前,營造了“未成曲調(diào)先有情”的詩一般的情感氛圍和基調(diào)。有了這樣的閱讀話題,有了這樣的情感基調(diào),孩子們就能充實(shí)地,自主地,舒展地與文本對(duì)話,進(jìn)而經(jīng)歷溫暖而百感交集的心靈旅行,享受學(xué)習(xí)的美麗與精彩。
師:(點(diǎn)頭肯定)為什么詩人會(huì)寫下這樣的詩句?究竟是葉欣的什么感動(dòng)了這位詩人?我們繼續(xù)走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì)她不平凡的精神,請(qǐng)大家拿起課本,大聲朗讀課文2—7小節(jié),找出描寫葉欣的動(dòng)作、語言的句子,看是否有哪句話感動(dòng)了你,哪個(gè)詞會(huì)讓你浮想聯(lián)翩,哪句話會(huì)讓你肅然起敬,在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下,看看誰寫得棒。
。ǘ、交流反饋
師:同學(xué)們,剛才大家讀得都很認(rèn)真,2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。(把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來,學(xué)生說到哪一句就點(diǎn)擊哪一句)
(1)第4小節(jié)
“隨著醫(yī)院‘非典’患者……拒絕接聽家人的電話。”
(2)“兩個(gè)小時(shí)過去了…對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。”創(chuàng)設(shè)情景,指名學(xué)生勸勸葉欣。
師:是啊,一起看看她是怎樣搶救梁先生吧!
齊讀搶救梁先生的句子。
葉欣急病人所急,想病人所想,她顧不上休息,又…(師引讀)
師:還有誰來談?wù)勀愀袆?dòng)的地方?
(3)“高風(fēng)險(xiǎn),高強(qiáng)度,高效率…把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來!
還有同學(xué)也找到這一句嗎?也請(qǐng)你來讀一讀。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀這段文字,你仿佛看到葉欣怎樣地工作?你有什么問題想問葉欣阿姨呢?
(葉欣沒有休息,像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著…)。
誰想讀讀這句話?
還有誰仿佛看到葉欣在怎樣的工作?(聯(lián)系梁先生)是啊,她這就是高強(qiáng)度,高效率地工作著。
誰再來讀好這句話。
我們一起來讀好它,邊讀邊想象葉欣忙碌工作時(shí)的情景。
(4)“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡…讓你毫無商量的余地。”
同學(xué)們,葉欣的話不多,“這里危險(xiǎn),讓我來吧!”讀讀這8個(gè)字,你能體會(huì)到什么?你們有問題想問她嗎?
。ㄉ杂删氉x,再指名讀)
葉欣說出了的僅僅是這幾句話嗎?
。ㄒx)為了保持患者呼吸道通暢,必須將其間的大量血痰派出來,而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救,往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下,這時(shí)她總是說:“這里危險(xiǎn),讓我來吧!”
當(dāng)梁先生病情惡化,呼吸困難,煩躁不安,需要給予面罩吸養(yǎng),靜脈注射強(qiáng)心藥,監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸時(shí),這時(shí)她總是說:““這里危險(xiǎn),讓我來吧!”
當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí),這時(shí)她總是說:““這里危險(xiǎn),讓我來吧!”
這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風(fēng)度——
她說出了舍己為人的精神、說出了把危險(xiǎn)留給自己、把生的希望留給同事
所以我們?cè)谧x這句話的時(shí)候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的音調(diào),還要注意讀出它里面隱藏的東西,誰來試試。
你們還想讀嗎?讓我們一起大聲地讀吧。
同學(xué)們,葉欣面對(duì)的危險(xiǎn),不是一次普普通通的搶救和治療,而是面對(duì)極具傳染性的非典患者,一個(gè)重癥患者的搶救,往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下,這真是太危險(xiǎn)了。
誰來讀讀這句話。
師引讀,葉欣默默地……
師:葉欣是這樣說的,也是這樣做的,這一小節(jié)中,還有哪些地方令你感動(dòng)?
(5)“她深知,也許有一天自己可能…”讓我們走如她的內(nèi)心世界,此時(shí)她是怎么想的?
還有誰也找到這句話,教師的感受和同學(xué)們一樣,每次讀到這句話,教師都會(huì)被它深深地感動(dòng)。
同學(xué)們,作為一個(gè)醫(yī)護(hù)人員,她深深地知道,非典的危險(xiǎn)性,她也知道一個(gè)重癥患者的搶救,往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下,像她這樣沖在最前面,后果她是最清楚的,但是她為什么還是這樣做呢?
這里有個(gè)詞語“心甘情愿”無怨無悔啊!
同學(xué)們,面對(duì)死亡,有誰能做到無怨無悔,你們能嗎?為了不讓自己的同事受感染,把危險(xiǎn)留給自己,把安全留給中國人,同學(xué)們,這種精神就叫做“舍己為人”。(板書:舍己為人)
舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰來讀好這句話。
師小結(jié):
同學(xué)們,剛才我們通過自己寫體會(huì),通過朗讀,通過一問、二問葉欣阿姨,在著與心的交流中你感受到了這是一位怎樣的護(hù)士呢?(面對(duì)危險(xiǎn)和死亡,作為護(hù)士長的葉欣,處處身先士卒,沖鋒陷陣,在生和死的面前,為了病人,為了同事,即使付出生命的代價(jià),她也心甘情愿。)這樣的人我們送他一個(gè)稱號(hào)——(英雄)
在上述片段中,通過師生的平等對(duì)話交流,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動(dòng)的地方,然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真讀讀,細(xì)細(xì)品味。這樣,不僅能體會(huì)人物形象,表達(dá)自己的情感,還加深了對(duì)“白衣戰(zhàn)士”的理解,激活了自己的情感體驗(yàn)。
1.以人為本,體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性和互動(dòng)性。學(xué)生是閱讀的主體,同時(shí),每個(gè)學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中感受又不盡相同。所以,以上教學(xué)過程不是一個(gè)線性的預(yù)設(shè)過程,而是一個(gè)隨機(jī)的生成過程,更多的表現(xiàn)為師生文本三者的對(duì)話。教學(xué)的開放性使得課堂更加充滿活力!
2.重點(diǎn)突出,主次分明,彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2~7小節(jié)中,能夠令讀者感動(dòng)的句子很多,而最能夠體現(xiàn)葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此,教師將全文的教學(xué),濃縮成三句話的教學(xué),其余的地方一筆帶過,很好地把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而這三處的教學(xué),教師除了通過三個(gè)富有啟發(fā)性問題引導(dǎo)理解,同時(shí),教師準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言、及時(shí)大量的信息補(bǔ)充也為學(xué)生的學(xué)習(xí)、品悟提供了幫助。
3.注重語言的深化和外化,突現(xiàn)語文教學(xué)的鮮明特點(diǎn)。閱讀是一種生活的還原。學(xué)生的閱讀過程,應(yīng)該是在教師引導(dǎo)和自主探究的共同努力下,把語言文字活化的過程,即通過閱讀,把死的文字,變成活的生活,活的感受。有著生活經(jīng)驗(yàn)參與的閱讀,能夠看到畫面,聽到聲音,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界!以上教學(xué)過程,尤其是(三)(四)(五)三句話的教學(xué),多處出現(xiàn)教師教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)想象和主動(dòng)體驗(yàn),深化了語言,即所謂的讀進(jìn)去!同時(shí),我們清晰地看到教師教學(xué)的落腳點(diǎn)仍然是讀,把自己感受到的通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來,即所謂的讀出來!如此,比較好地突現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)。
三、總結(jié)。:的確,有人說,“葉欣是一本書,每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求!边有人說:“葉護(hù)士長簡直就是陽光和微笑的化身,是那么透明,又是那么明媚!痹谄椒驳墓ぷ髦袇s有著不平凡的精神,她的精神多么高尚,品質(zhì)多么偉大啊,然而,卻是這樣一心為別人的人,病魔和死神卻沒能放過她。葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。(出示課件)
她的親人來了,她的孩子、丈夫來了,醫(yī)院里的同事來了,還有些人從四面八方趕來。
(出示追悼會(huì)圖片)
然而多少人的努力和呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步,3月25日凌晨,葉欣永遠(yuǎn)地離開了…淚水如雨“
(屏顯:一幅葉欣照片)
同學(xué)們,葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的事跡,化成了悲痛的文字,讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。
(兩句之后,哀樂慢慢起)
小結(jié):葉欣雖然走了。但這樣的英雄人民永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記她,20xx年5月,總部設(shè)在日內(nèi)瓦的紅十字國際委員會(huì)授予葉欣第39界南丁格爾獎(jiǎng)?wù),在廣州的葉欣紀(jì)念館里,她的那句““這里危險(xiǎn),讓我來吧!”永遠(yuǎn)刻在人們的心靈深處,因?yàn)樗俏覀兠褡迳幌⒌闹腥A魂……
這里充分運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,激情而內(nèi)斂的情感,把學(xué)生的情緒推到了高潮。學(xué)到這一步,應(yīng)該說學(xué)生得到了許多,下一步怎么辦?其實(shí)這正是水到渠成之時(shí),我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來寫葉欣,寫心中的這位白衣天使,在網(wǎng)上給她送上鮮花,送上一文祝福。激勵(lì)學(xué)生寫著,并且打印出來,然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網(wǎng)站上,這是非常有意義的一件事。
愛這位天使英雄,我認(rèn)為這種方法最好。
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