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小學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-05-20 14:43:33 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

【實(shí)用】小學(xué)說(shuō)課稿模板7篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿10篇,希望對(duì)大家有所幫助。

【實(shí)用】小學(xué)說(shuō)課稿模板7篇

小學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  一、指導(dǎo)思想:

  在教學(xué)中牢固樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想,以學(xué)生們?yōu)橹黧w,在學(xué)練過(guò)程中,通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、設(shè)疑等,讓學(xué)生們來(lái)討論、嘗試、體驗(yàn)、探究,激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性,使每個(gè)學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)上、感情上、態(tài)度上積極發(fā)展,構(gòu)成民主的、和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氣氛,使學(xué)生們主動(dòng)參與獲取技能和知識(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

 、闭J(rèn)知目標(biāo):了解魚(yú)躍前滾翻的技巧動(dòng)作,培養(yǎng)學(xué)生們的時(shí)空感知能力。

 、布寄苣繕(biāo):學(xué)習(xí)魚(yú)躍前滾翻的技巧動(dòng)作,使大多數(shù)的學(xué)生們能夠完成動(dòng)作。

 、城楦心繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生們的注意力、自尊、自信心和勇敢、頑強(qiáng)的精神以及團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的品質(zhì),提高安全意識(shí)。

  三、教材分析:

  魚(yú)躍前滾翻是水平五的經(jīng)典教材,掌握各種滾翻技術(shù)對(duì)適應(yīng)生活和預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害有著十分積極的意義,因而它是每位學(xué)生們必須掌握的技術(shù)動(dòng)作,魚(yú)躍前滾翻在滾翻系列動(dòng)作中最具觀賞性,深受學(xué)生們喜愛(ài),這對(duì)教學(xué)時(shí)十分有利的。在教學(xué)上,除幫學(xué)生們掌握動(dòng)作技能外,還要注意發(fā)展學(xué)生們身體的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì),并能達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。本課為新授課,第一課次。所采用教材為高等教育出版社南方版《體育與健康》。

  四、學(xué)情分析

  教學(xué)對(duì)象為職專一年級(jí)學(xué)生們,該年級(jí)學(xué)生們?cè)谛睦砩弦呀?jīng)成熟,對(duì)動(dòng)作具有一定的抽象思維能力,也有較強(qiáng)理解自學(xué)能力,身體素質(zhì)也比初中生更全面,他們已掌握了一定的滾翻動(dòng)作技能,具備了學(xué)習(xí)魚(yú)躍前滾翻的能力。

  五、重點(diǎn)難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)

  重點(diǎn):蹬地魚(yú)躍騰空

  難點(diǎn):撐地緩沖的及時(shí)性。

  關(guān)鍵點(diǎn):魚(yú)躍和撐地的結(jié)合

  六、教法學(xué)法

  教學(xué)方法:⒈直觀教學(xué)法 ⒉情景誘導(dǎo)法 ⒊講解示范法 ⒋循序漸進(jìn)法

  學(xué)習(xí)方法:⒈自主練習(xí)法 ⒉合作學(xué)習(xí)法 ⒊評(píng)價(jià)法

  七、教學(xué)特色

  以多維的教與學(xué)的評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)出"激發(fā)興趣點(diǎn)",充分利用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生們思維練習(xí),通過(guò)多種教學(xué)手段(課件、DV攝像、音樂(lè))增強(qiáng)直觀效果和感染力,循序漸進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生們更好地掌握技術(shù)動(dòng)作。

  八、教學(xué)流程

 、奔ぐl(fā)興趣 (12分鐘)

  ⑴課堂常規(guī);⑵導(dǎo)課; ⑶隊(duì)列練習(xí)(十字形,圓形,小圓圈),集中學(xué)生們注意力;⑷雙人操,發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)新能力和主體作用;

 、捎螒颍鹤o(hù)旗,使課堂氣氛活躍,達(dá)到熱身的目的,為主教材的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  ⒉學(xué)習(xí)技能 (28分鐘)

  新課標(biāo)的教學(xué)理念,教師是學(xué)生們的引導(dǎo)者和幫助者。教師在教學(xué)中改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而是有意識(shí)去創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑,讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去練習(xí)、觀察、思考、探究,培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力,激發(fā)學(xué)生們的求知欲望。

 、胖鹘滩摹~(yú)躍前滾翻,緊貼學(xué)生們生活,通過(guò)學(xué)習(xí),提高學(xué)生們自我保護(hù)意識(shí)和能力,使學(xué)生們終身受益。

  教師:同學(xué)們,()回想一下我們已學(xué)過(guò)哪些滾翻動(dòng)作?

  學(xué)生們:前滾翻,后滾翻,側(cè)滾翻,遠(yuǎn)撐前滾翻。

  教師:同學(xué)們講的很好,下來(lái)就將你們說(shuō)的前滾翻、遠(yuǎn)撐前滾翻的動(dòng)作再體驗(yàn)一下好嗎? 學(xué)生們:好

  教師:同學(xué)們,你們回校上課都用什么交通工具?

  學(xué)生們:走路、騎自行車??

  教師:那你們有從車上摔下或絆倒過(guò)嗎?

  學(xué)生們:有,沒(méi)有

  教師:若有,那你們有沒(méi)有采取什么保護(hù)措施那?

  學(xué)生們:沒(méi)有;不知道怎么做;摔就摔了,怎么保護(hù)??教師:那你們想不想知道呢?

  學(xué)生們:想

  教師:那好,請(qǐng)同學(xué)們先看幾張圖片

  絆倒時(shí) 摔下時(shí)

  跳下時(shí)

  學(xué)生們:議論,這是前滾翻?是跳起前滾翻?是魚(yú)躍前滾翻???

  教師:這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——魚(yú)躍前滾翻

  通過(guò)問(wèn)答,教師有目的的將學(xué)生們逐漸引向本課的主教材魚(yú)躍前滾翻。它貼近學(xué)生們生活,激起了學(xué)生們求知、探索的欲望,提高了學(xué)生們主動(dòng)參與的興趣。

  教師:同學(xué)們,你們根據(jù)自己的觀察、理解,先體驗(yàn)一下魚(yú)躍前滾翻的動(dòng)作。

  然后思考:魚(yú)躍前滾翻是單腳起跳還是雙腳同時(shí)起跳?

  學(xué)生們實(shí)踐:兩腳同時(shí)起跳

  教師:魚(yú)躍騰空時(shí),身體哪個(gè)部位先觸墊?

  學(xué)生們實(shí)踐:兩臂前伸,含胸,兩手撐墊

  教師:兩手撐墊后,身體應(yīng)怎樣?

  學(xué)生們實(shí)踐:屈臂、低頭、團(tuán)身,向前滾翻

  教師:想象魚(yú)在躍出水面后又回到水中這段跡是怎樣的?

  此時(shí),教師也可根據(jù)學(xué)生們掌握情況,自己或有目的找學(xué)生們做完整動(dòng)作,加深學(xué)生們對(duì)動(dòng)作的理解和掌握。

  在教學(xué)中,教師要善于設(shè)疑,讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去練習(xí)、觀察、思考,從中找出動(dòng)作要點(diǎn),激發(fā)

  學(xué)生們?nèi)ヌ骄浚岣邔W(xué)生們的鍛煉興趣。

  同時(shí),在小組練習(xí)中,對(duì)于不能完成動(dòng)作的學(xué)生們,加強(qiáng)保護(hù)與幫助,或降低動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的難度,消除心理障礙,稍有進(jìn)步,就給予掌聲鼓勵(lì),增強(qiáng)他們完成動(dòng)作的信心和決心,從中得到成功的喜悅,也體現(xiàn)了同學(xué)之間互相幫助,團(tuán)結(jié)合作的精神,同時(shí)又提高學(xué)生們的社會(huì)適應(yīng)能力。

  ⑵輔助教材——螃蟹賽跑,鍛煉學(xué)生們快速奔跑的能力,提高腿部力量,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們相互協(xié)調(diào)配合的能力。

 、郴謴(fù)身心 (5分鐘)

 、抛寣W(xué)生們隨著動(dòng)感的音樂(lè),在輕松愉悅的氣氛中放松身心,從而使學(xué)生們帶著良好的精神面貌投人到新的課堂中去。

 、茖W(xué)生們認(rèn)真觀看錄像,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人的技術(shù)動(dòng)作,教師總評(píng)。

 、窍抡n,師生再見(jiàn),收還器材,讓學(xué)生們養(yǎng)成懂禮貌,愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣

  九、場(chǎng)地器材與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)計(jì)

 、笔覂(nèi)球場(chǎng)、電視機(jī)、錄音機(jī)、體操墊若干塊等。

 、簿毩(xí)密度 37%左右 .

  ⒊平均心率:120-125次/分

  十、教學(xué)反思

  通過(guò)該課的學(xué)習(xí),學(xué)生們的自律性有明顯的提高,在協(xié)調(diào)方面也有長(zhǎng)進(jìn),同學(xué)之間漸成互幫互助之風(fēng)。絕大多數(shù)同學(xué)能夠完成魚(yú)躍前滾翻的完整動(dòng)作,課中提供了各種練習(xí)手段符合學(xué)生們的心理特征,有效激發(fā)了學(xué)生們練習(xí)積極性。但少數(shù)學(xué)生們由于膽子較小,缺乏自信心,不敢躍起做練習(xí),影響到動(dòng)作質(zhì)量。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  《美化家園》是人教版《品德與生活》三年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課的內(nèi)容,這一單元設(shè)立了“我們的大地媽媽,花草樹(shù)木點(diǎn)頭笑,我和動(dòng)物交朋友,美化家園”四個(gè)主題,旨在讓學(xué)生建立初步的生態(tài)意識(shí),重視自己生活的環(huán)境。而《美化家園》這一課從學(xué)生生活出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生懂得合理妥善地處理垃圾對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義,初步知道如何進(jìn)行垃圾分類,并在生活中身體力行,開(kāi)展變廢為寶的環(huán);顒(dòng),為美化家園,保護(hù)環(huán)境盡自己的一份力。本課分兩課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí)主要從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生懂得如何妥善處理垃圾,并在生活中身體力行,建立初步的環(huán)保意識(shí)。第二課時(shí)是讓學(xué)生大膽地想象創(chuàng)造,變廢為寶,美化家園,進(jìn)一步深化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

  我們生活的環(huán)境日趨惡劣,資源開(kāi)發(fā)貧乏,環(huán)保已成為全人類共同關(guān)注的問(wèn)題,而環(huán)保意識(shí)已成為衡量一個(gè)民旅文明程度的重要標(biāo)志。如果學(xué)生從小就能培養(yǎng)起牢固的環(huán)保意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣,則有利于提高我們?nèi)褡宓乃刭|(zhì),有利于環(huán)境的治理和資源的保護(hù),也有利于學(xué)生科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)和道德水平的提高。心理學(xué)家羅杰斯堅(jiān)決反對(duì)硬性灌輸和機(jī)械訓(xùn)練的做法,主張建立一個(gè)從兒童實(shí)際出發(fā),重視兒童參與、體驗(yàn),激發(fā)兒童內(nèi)在情感的道德教育氛圍。因此,在《美化家園》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我通過(guò)讓學(xué)生“走向社會(huì)進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐、收集資料、動(dòng)手操作”等活動(dòng),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),發(fā)現(xiàn)探究和創(chuàng)新能力,充分體現(xiàn)學(xué)生的主題作用,有效地使外部學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生的道德認(rèn)識(shí),產(chǎn)生道德行為的內(nèi)驅(qū)力。

  三、說(shuō)設(shè)計(jì)思路

  (一)、引情激趣,啟發(fā)參與

  正確的道德認(rèn)識(shí)要以情感為基礎(chǔ),良好的道德動(dòng)機(jī)要用情感去激發(fā),自覺(jué)的道德行為要用情感去催化。因此在品德與生活課的教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的道德情感是十分重要的。上課伊始,我讓學(xué)生欣賞秀麗的焦作風(fēng)光,讓他們體驗(yàn)到大自然的美,隨即又插播“布滿垃圾,令人發(fā)嘔的小河;遍地果皮紙屑的街道”的'錄像。這樣,通過(guò)直觀形象強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的各種感官。在對(duì)比鮮明

  的視覺(jué)效果影響下,自然而然地生發(fā)出兩種不同的情感體驗(yàn)。從而激發(fā)學(xué)生探究、調(diào)查垃圾來(lái)源的興趣,奠定培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境這一道德行為。

  (二)、重視實(shí)踐,增強(qiáng)體驗(yàn)

  兒童道德素養(yǎng)的形成,源于他們對(duì)生活的體驗(yàn),認(rèn)識(shí)和感悟,只有源于他們生活的教育才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。所以,課前,我組織學(xué)生圍繞“垃圾從哪兒來(lái),對(duì)我們生活育哪些影響?”這一問(wèn)題,讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、工廠、街頭巷尾等地分組進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)活動(dòng),在活動(dòng)中,學(xué)生合作探究,用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄。如:拍照、觀察訪問(wèn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。在調(diào)查訪問(wèn)中,學(xué)生們

  通過(guò)自己親身體驗(yàn),對(duì)他們所關(guān)注的環(huán)保這一問(wèn)題就會(huì)有更直觀的印象和更深入地了解。課堂上,各小組匯報(bào)各自的調(diào)查情況,如:機(jī)動(dòng)車尾氣排放調(diào)查組,城區(qū)垃圾站調(diào)查組,街頭巷尾調(diào)查組的代表出示各種照片、數(shù)據(jù)資料、文字記錄等方式匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。我也適時(shí)出示自己收集的資料,參與到學(xué)生的討論中,并進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),通過(guò)課堂上的交流討論,學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到生活中大量的垃圾是由我們這些生活在社會(huì)中的一個(gè)個(gè)具體的人制造的,當(dāng)然也包括自己。而垃圾的產(chǎn)生不僅給人們帶來(lái)視覺(jué)污染,而且影響環(huán)境衛(wèi)生,造成水污染、大氣污染,間接地危害人們的身體健康。

  (三)、圖文并茂,游戲內(nèi)化

  本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生初步知道,如何進(jìn)行垃圾分類,并在生活中身體力行,形成一定的環(huán)保意識(shí),突破重、難點(diǎn),該環(huán)節(jié)我分三步進(jìn)行教學(xué)。

  l、聯(lián)系自我,反省自身

  當(dāng)學(xué)生對(duì)垃圾來(lái)源及對(duì)人類的影響有了一定的認(rèn)識(shí)后,我趁此提出:人類每天都在制造垃圾,我們?cè)撊绾翁幚砝?學(xué)生結(jié)合自己的生活,無(wú)所顧忌地說(shuō)出自己在環(huán)保方面的得與失,將品生課程與兒童自身生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到在日常生活中不亂扔,不亂倒垃圾的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。

  2、形象講解,增長(zhǎng)知識(shí)

  學(xué)生在反省自身時(shí),會(huì)提出這樣的困惑:如何對(duì)垃圾進(jìn)行分類呢?根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我出示了形象直觀的垃圾分類及其處理辦法的圖文資料,并結(jié)合資料為學(xué)生介紹垃圾可分為可回收垃圾、不可回收垃圾和有毒有害的垃圾三大類。可回收垃圾指紙類、塑料、玻璃、金屬和布料等,能被人們?cè)偕玫睦2豢苫厥绽腹、飯菜余渣等不能再生利用的垃圾,它們可填埋、堆肥。而有毒有害垃圾指電池、水銀溫度計(jì)、油漆桶、藥品等含有化學(xué)成份對(duì)環(huán)境造成危害的物品,要進(jìn)行綜合處理,但由于我國(guó)處理垃圾能力低下,垃圾處理的方式一般都是填埋、堆放或傾入江河湖泊,據(jù)統(tǒng)計(jì),每年全國(guó)固體廢棄物堆產(chǎn)量達(dá)60億噸,占地2萬(wàn)多公頃,更有甚者一節(jié)小小的五號(hào)電池能污染2平方米的±壤,雖然我圖地大物博,但垃圾卻在和人類爭(zhēng)土地。這樣通過(guò)直觀、形象的圖文資料及數(shù)據(jù)展示,不僅把知識(shí)化難為易,而且震撼了學(xué)生的身心,促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),初步懂得如何對(duì)垃圾進(jìn)行分類,建立環(huán)保意識(shí)。

  3、游戲體驗(yàn),品質(zhì)內(nèi)化

  游戲是低年級(jí)教學(xué)的重要活動(dòng),它不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍氣氛起作用,更是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起重要作用。于是,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“把垃圾送回家”的游戲,首先我出示用紙箱做成的分類垃圾箱模型,擺放在講臺(tái)前,再發(fā)給學(xué)生一些卡片,上面寫(xiě)著生活中常見(jiàn)垃圾的名稱,如廢紙、飲料瓶、果皮等,讓學(xué)生有次序地把自己手中的“垃圾”送回“家”。最后讓其他學(xué)生檢查垃圾是否真正地回到了自己的“家”。此游戲活動(dòng)促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)垃圾進(jìn)行分類,并且有效地指導(dǎo)了學(xué)生的道德行為,使保護(hù)環(huán)境這一道德品質(zhì)得到進(jìn)一步內(nèi)化。

  (四)、想像創(chuàng)造,升華情感

  想像是創(chuàng)新的孿生兄弟,沒(méi)有想像,就沒(méi)有創(chuàng)新,原來(lái)丟棄無(wú)用的垃圾,如果人們能發(fā)揮想像,把它們打扮一下,處理一下,它們不僅會(huì)變成我們生活中有用的物品,而且還美化了環(huán)境,減少了資源浪費(fèi)。因此,我以誘導(dǎo)啟發(fā)的方式,分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想像創(chuàng)造,開(kāi)展變廢為寶的實(shí)踐活動(dòng)。

  l、作品展示,啟發(fā)想像

  興趣是最好的老師,興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力。對(duì)于天真、好奇的孩子來(lái)說(shuō),直接讓學(xué)生想像創(chuàng)造,學(xué)生會(huì)覺(jué)得麻煩,難適應(yīng),往往容易挫傷孩子創(chuàng)造的欲望。因此,我先展示一些利用廢品所做的小擺設(shè),如飲料瓶做的花籃,用樹(shù)葉或碎布做的貼畫(huà)等,通過(guò)展示讓學(xué)生感受到插上想像的翅膀廢物也能變成寶,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。

  2、合作創(chuàng)造,變廢為寶

  “眾人拾柴火焰高”、“人多計(jì)謀廣”,我運(yùn)用小組合作的形式,組織學(xué)生在小組內(nèi)利用教師為他們準(zhǔn)備的各種廢舊材料進(jìn)行再創(chuàng)造活動(dòng)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力,又培養(yǎng)了與人交往的能力。學(xué)生們先自由結(jié)合成小組,確立組長(zhǎng),定下創(chuàng)造主題,然后組長(zhǎng)根據(jù)組員的不同興趣和愛(ài)好分配任務(wù)。這時(shí)教師要巡視指導(dǎo),對(duì)有困難的小組適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo),真正起到“扶”的作用。在學(xué)生自由創(chuàng)造的同時(shí),我播放一段輕音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助他們開(kāi)拓思維的想像力;同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)創(chuàng)作的靈感。

  3、交流展示,升華情感

  孩子的思維是獨(dú)特的,他們所想的,所做的,有時(shí)候連我們大人都感到驚奇。原本丟棄的垃圾在孩子的手中變成了一件件充滿童趣、稚嫩的作品,也許有些作品還很粗糙,但各有自己的閃光點(diǎn),作為教師我要及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng),使學(xué)生產(chǎn)生成就感,增強(qiáng)參與活動(dòng)的信心。課堂上,我爭(zhēng)取讓每組代表都來(lái)介紹本組作品的設(shè)計(jì)意圖,在交流展示中,學(xué)生不僅品嘗到了成功的快樂(lè),

  而且深化了自己的環(huán)保意識(shí)和生態(tài)意識(shí)。

  五、說(shuō)總結(jié)語(yǔ)

  當(dāng)學(xué)生還沉浸在成功的喜悅中時(shí),我在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中娓娓道出本節(jié)課的總結(jié)語(yǔ):“同學(xué)們,要讓大地綠起來(lái),要讓天空藍(lán)起來(lái),要讓鳥(niǎo)兒唱起來(lái),要讓環(huán)境好起來(lái),我們要從自己做起,從現(xiàn)在做起,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起,老師相信,只要每人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們的家園將會(huì)變得更加美麗”。這一段結(jié)束語(yǔ)用美好的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的向往,對(duì)于深化主題起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  低年級(jí)學(xué)生注意力分散,根據(jù)這一特點(diǎn)和本課內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū):

  美化家園

  從我做起

  這樣的板書(shū)不僅簡(jiǎn)單明了,重點(diǎn)突出,而且能給學(xué)生以強(qiáng)烈的警示:美化家園,人人有責(zé),促使學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)拓。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  《起死回生》一課,通過(guò)扁鵲治好已被人們認(rèn)定是死了的虢國(guó)太子的病,而表現(xiàn)出這名古時(shí)醫(yī)生醫(yī)術(shù)的高明。根據(jù)教材特點(diǎn)和本單元的目標(biāo)。這篇課文的第一個(gè)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)生字6個(gè),積累描寫(xiě)注意力集中的詞語(yǔ),第二個(gè)目標(biāo)是正確朗讀課文,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子。第三個(gè)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí),感受扁鵲高超的醫(yī)術(shù)和謙虛的品德。學(xué)好這篇課文,為后面的幾篇描寫(xiě)人物的文章的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)反映人物的個(gè)性特點(diǎn)。

  而這篇課文中的課外知識(shí)的含量很大,一是扁鵲這個(gè)人,二是了解春秋這個(gè)歷史背景,三是通過(guò)扁鵲了解我國(guó)古代的名醫(yī)。課前,我讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)要求了解有關(guān)課文的一些資料,但并沒(méi)有以我的觀點(diǎn)要求學(xué)生必須查閱哪些內(nèi)容,而是給學(xué)生參考,并讓他們自己有選擇地去查閱自己喜歡的方面。這樣,學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生提出的一些知識(shí)性的小問(wèn)題就能自行解決了。

  作為一篇閱讀文章,教學(xué)上最關(guān)鍵是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,即學(xué)生的主體作用。因此,教學(xué)本課時(shí),我采用讓學(xué)生提出問(wèn)題的方法,然后抓住重點(diǎn)問(wèn)題逐一攻克。以學(xué)生自己探索為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  一、交流資料引入課文。

  首先,讓學(xué)生將課前把收集到的資料,用一兩句話和大家說(shuō)說(shuō),并以“說(shuō)說(shuō)你從文章中知道了什么?”這個(gè)問(wèn)題,解決一些小問(wèn)題;先請(qǐng)學(xué)生整體感知課文,學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)字音;然后選擇喜歡的小節(jié)集體朗讀課文,老師糾正字音;三讀課文,在不明白的地方做上記號(hào),然后進(jìn)行集體交流。學(xué)生可能會(huì)涉及這樣的一些問(wèn)題:國(guó)王為什么說(shuō)扁鵲具有起死回生的本領(lǐng),從什么地方看出扁鵲具有起死回生的本領(lǐng),起死回生是什么意思,扁鵲為什么要謙虛地說(shuō)以及前文扁鵲說(shuō)自己能讓人起死回生,后文說(shuō)世上哪有死而復(fù)生的道理等等

  二、以點(diǎn)帶面,逐一解決。

  由于讓學(xué)生自由提問(wèn)題,面比較寬,為了避免讓學(xué)生牽著我走,在備課時(shí),我就想到這篇文章的重點(diǎn)在于“國(guó)王為什么說(shuō)扁鵲具有起死回生的本領(lǐng)?”因此,考慮將這個(gè)問(wèn)題作為“碉堡”。在學(xué)生自由提出問(wèn)題之后,將此大問(wèn)題作為難關(guān),其余小問(wèn)題穿于其中或者視情況解決。

  文章表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)的高明,是從三個(gè)方面描述的。一是扁鵲通過(guò)詢問(wèn)侍衛(wèi)官,斷定太子并沒(méi)有死。二是通過(guò)扁鵲的一系列動(dòng)作,三是從太子的變化迅速方面。估計(jì)學(xué)生基本上能將第一二部分找出來(lái),刻畫(huà)扁鵲治病的動(dòng)詞,學(xué)生應(yīng)該也不是問(wèn)題。而文中出現(xiàn)的“凝神”一詞,可以讓學(xué)生找出另外一些表示注意力集中的詞語(yǔ)。把學(xué)生的知識(shí)做一下規(guī)類。而第三部分何以顯示出扁鵲的高明,可以從太子的變化之快體會(huì)到,抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)就可以了。而第一部分要考慮一下才能尋找出來(lái)。所以備課時(shí)做的課件采用可以跳躍的,這樣可以針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)出現(xiàn)內(nèi)容。第一部分都是扁鵲和侍衛(wèi)官的對(duì)話。寥寥數(shù)語(yǔ)中,扁鵲便可以肯定太子并沒(méi)有死,而決定要為太子治病。這三個(gè)方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)從人物的語(yǔ)言,動(dòng)作以及側(cè)面描寫(xiě)體會(huì)人物特點(diǎn)。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,基本上以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生感悟扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明,醫(yī)德高尚的人。最后引導(dǎo)一下,象我國(guó)這樣的名醫(yī)還有很多,激起學(xué)生課外閱讀的興趣,孕育學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的種子。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  這篇課文記敘了戰(zhàn)斗英雄董存瑞在解放隆化戰(zhàn)斗中,舍身炸暗堡的動(dòng)人事跡,贊揚(yáng)了董存瑞為人民的解放事業(yè)壯烈犧牲的獻(xiàn)身精神。文章線索清楚,圍繞“炸暗堡”這一事件,按照為什么要炸暗堡,怎樣炸暗堡和結(jié)果如何的順序展開(kāi)記敘。在記敘的過(guò)程中,作者通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的正面描寫(xiě)和環(huán)境反襯相結(jié)合的手法來(lái)突出董存瑞為革命事業(yè)“舍身”的精神。文章語(yǔ)言生動(dòng),情感豐富,適宜進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

  第九冊(cè)教材閱讀訓(xùn)練方面的重點(diǎn)是概括段落大意。第五單元多要學(xué)習(xí)的方法是“串連自然段段意法”。本篇是這單元的第二篇課文,將進(jìn)一步落實(shí)此項(xiàng)訓(xùn)練,初步形成技能。

  此課教學(xué),按計(jì)劃需三個(gè)課時(shí),我說(shuō)的是第二課時(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、按事情順序發(fā)展學(xué)習(xí)課文,能用串連自然段段意的方法概括課文第三段的段意。

  2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文,并進(jìn)行有感情地朗讀,感受戰(zhàn)斗英雄董存瑞為人民解放事業(yè)勇于犧牲的獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  用自然段段意串連法概括段落大意。

  通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)董存瑞的舍身精神。

  二、設(shè)計(jì)理念

  合作

  自主:學(xué)生永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)純粹地向?qū)W生灌輸知識(shí),而是應(yīng)正確地指引、點(diǎn)撥,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),本課教學(xué)中,采取了多種不同的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。如:在第四段的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)這段話,從而從各個(gè)層面來(lái)透析“如何炸暗堡”這塊核心部分的內(nèi)容,把更多的時(shí)間和空間還給孩子,尊重孩子。讓學(xué)生自由提問(wèn)、自由解決,更好體現(xiàn)學(xué)生自主性。

  三、說(shuō)教法

  這篇課文思想性很強(qiáng),在教學(xué)時(shí)我將思想教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練結(jié)合在一起進(jìn)行。抓住關(guān)鍵詞句,精心設(shè)計(jì)多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生感悟文章蘊(yùn)含的情感。并通過(guò)各種方式的朗讀,以聲傳情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,談話討論、合作探究、朗讀體會(huì)、口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)等多種教學(xué)方法交替使用,并通過(guò)多媒體輔助教學(xué),直觀畫(huà)面,拉近學(xué)生與課本的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高。

  四、說(shuō)學(xué)法

  本堂課教學(xué)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:

  用串連法概括意義段段意。這是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  抓住人物的言行體會(huì)人物的思想情感,這也是閱讀寫(xiě)人的文章的基本方法。

  自由運(yùn)用以所學(xué)的各種學(xué)習(xí)方法,嘗試靈活應(yīng)用,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、溫故而知新。

  本堂課還通過(guò)感情朗讀、自主合作、激發(fā)想象等訓(xùn)練形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,我還采用了下列措施:

  1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在教師的尊重和期待中積極地學(xué)、主動(dòng)地探索。

  2、發(fā)掘教材的情感因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,以情激趣。

  3、通過(guò)對(duì)董存瑞犧牲紀(jì)念日的懷念方式,來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維,聯(lián)系實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。

  五、教學(xué)思路及程序

  1、復(fù)習(xí)檢查

  回顧段意:遇上暗堡、請(qǐng)求炸暗堡;

  有感情朗讀。

  因?yàn)槭堑诙n時(shí),所以我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接進(jìn)入正題,有感情朗讀,主要目的在于喚起學(xué)生的情感,營(yíng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍,使學(xué)生進(jìn)入課文所描述的情境。

  2、學(xué)習(xí)新課

 。ㄒ唬⒔Y(jié)構(gòu)安排,錯(cuò)落有致,體現(xiàn)自主合作精神

  在新課的教學(xué)中,我把和進(jìn)行有機(jī)的整合,來(lái)提高課堂教學(xué)效率。第

  三大段主要是通過(guò)老師引導(dǎo)提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,合作得出。

  第四大段的內(nèi)容更放,讓學(xué)生自主選擇自己認(rèn)為可以的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí),體現(xiàn)主體意識(shí)。

  第五大段主要通過(guò)教師導(dǎo)讀來(lái)感受戰(zhàn)士們勝利的喜悅。

  這樣在安排上錯(cuò)落有致,

 。ǘ、注重朗讀,形式多樣,落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

  朗讀

  提問(wèn):印象中的、錄像后的說(shuō)

  匯報(bào)中的說(shuō)

  (三)、直觀形象,以情激趣,充分感受思想感情

  錄像

  3、總結(jié)全文、引申拓展

  通過(guò)問(wèn)、想、寫(xiě)、說(shuō)、讀

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  23、董存瑞舍身炸暗堡

  遇上暗堡——請(qǐng)求炸暗堡——逼近暗堡——舍身炸暗堡——解放隆化

  好的板書(shū)是文章的脈絡(luò),它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容,事情發(fā)展的順序一目了然。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  教學(xué)內(nèi)容:

  《江南水鄉(xiāng)》是人教版社會(huì)教材第五冊(cè)第二單元第四課。

  大綱要求:

  使學(xué)生初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國(guó)的社會(huì)常識(shí),指導(dǎo)學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)和祖國(guó)的地理常識(shí);初步了解我國(guó)的國(guó)情國(guó)策,從而激發(fā)他們的民族自豪感和建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的情感;知道水鄉(xiāng)人們的生活。

  教材分析:

  《江南水鄉(xiāng)》一課分為兩課時(shí),本課為第一課時(shí)。本課教材內(nèi)容由引文、“太湖人家”“魚(yú)米之鄉(xiāng)”三部分組成,還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說(shuō)一說(shuō)”。其中引文點(diǎn)出了江南水鄉(xiāng)的大致范圍和地理位置,還點(diǎn)出了江南水鄉(xiāng)在地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)文化方面的總體特征。“太湖人家”這部分課文,通過(guò)形象描述“太湖人家”是生活環(huán)境,給學(xué)生展示了兩幅獨(dú)具江南水鄉(xiāng)特色和水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)景象的圖畫(huà)。而“魚(yú)米之鄉(xiāng)”這部分課文主要寫(xiě)江南水鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo):一、初步了解江南水鄉(xiāng)最主要的環(huán)境特點(diǎn),以及江南水鄉(xiāng)的環(huán)境與人們生活的關(guān)系。二、知道江南水鄉(xiāng)是我國(guó)著名的“魚(yú)米之鄉(xiāng)”,以及江南水鄉(xiāng)享有盛名的農(nóng)副產(chǎn)品。三、初步了解江南水鄉(xiāng)人們生活條件的變化。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  本課的教學(xué)目標(biāo)就是本課的教學(xué)重點(diǎn),江南水鄉(xiāng)的地理知識(shí)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教學(xué)方法

  因?yàn)榻纤l(xiāng)就是我們的家鄉(xiāng),所以本課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很親切的。因?yàn)檎n文里的東西大家都很熟悉,不會(huì)感到陌生。但又有一句話:有了距離才有美。江南水鄉(xiāng)與本單元前幾課相比,缺少了新奇的感覺(jué)。親切與新奇,小學(xué)生會(huì)傾向于哪個(gè)呢?其實(shí)這并不是我著重考慮的問(wèn)題,因?yàn)檫@并不是最重要的,一堂課最重要的是要讓學(xué)生樂(lè)于參與到教學(xué)中來(lái),因?yàn)闊o(wú)論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的,我們教師的教學(xué)不能指望教材的親切或是新奇程度。

  本課是一篇介紹性質(zhì)的文章,是典型的“社會(huì)課”。其實(shí)社會(huì)課教材內(nèi)容性質(zhì)偏向于解釋說(shuō)明介紹決定了教學(xué)時(shí)教師講授比較多,加上在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)并不是太多,就使社會(huì)課不那么吸引人。解決這一問(wèn)題,就要讓課有趣味性,讓學(xué)生樂(lè)于參與進(jìn)來(lái)。如果學(xué)生不能全身心地投入,那怎么去談上好一節(jié)課呢?另外社會(huì)學(xué)科包羅萬(wàn)象,教師的知識(shí)水平在豐富的社會(huì)知識(shí)面前,有時(shí)并不是能做到游刃有余的。面臨著新的課程改革,教師的自身角色也在變化,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。教師不能只為了教而教,更多的著眼點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生去探索、去研究、去發(fā)展,而不是簡(jiǎn)單的去尋找答案。

  所以,我思考的問(wèn)題是如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲起來(lái),如何讓學(xué)生的個(gè)性得到飛揚(yáng),如何讓學(xué)生的知識(shí)、能力能力得到提高。我思考的另一問(wèn)題是我自己如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境——讓學(xué)生扮演已經(jīng)已經(jīng)長(zhǎng)大了的自己,來(lái)會(huì)回憶家鄉(xiāng),來(lái)為家鄉(xiāng)做事。這其實(shí)是對(duì)教材進(jìn)行了重組,此時(shí)的教師已經(jīng)不是一名“獨(dú)白式”的表演者,而是一名引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)想表達(dá)的東西,然后使其得到某種程度的發(fā)展。而教師既保持了一定的權(quán)威,又以一種伙伴式的態(tài)度觀照學(xué)生。教師的講授已轉(zhuǎn)化為一種對(duì)話,以此激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生自動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。

  在對(duì)話中我設(shè)計(jì)了一些情境問(wèn)題,意圖將本課的難點(diǎn)與重點(diǎn)各個(gè)擊破。讓學(xué)生學(xué)在輕松中。樂(lè)在學(xué)習(xí)中。

  傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)了接受和掌握,忽略了發(fā)現(xiàn)與探究,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。本課通過(guò)學(xué)生作導(dǎo)游、分析江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景等環(huán)節(jié)來(lái)發(fā)揮自己的才智,依靠自己來(lái)解決本課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn),盡管可能是不自覺(jué)的,也就是說(shuō)他們可能也沒(méi)意識(shí)到可能也沒(méi)意識(shí)到是自己在解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不僅要想、要說(shuō)還要寫(xiě),必須全身心的投入。

  希望在自己的努力下,讓課堂上爭(zhēng)取做到互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  1、師:今天這節(jié)課,我們要進(jìn)行一次時(shí)光之旅。

  學(xué)生的好奇一下被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。因?yàn)檫@正是他們所常幻想的東西。

  2、師:那就讓我們一起去未來(lái)走走。閉上眼睛。(音樂(lè))我們已經(jīng)到了未來(lái),同學(xué)們你們個(gè)個(gè)已經(jīng)是國(guó)家的棟梁,說(shuō)說(shuō)你們現(xiàn)在各是什么角色?

  學(xué)生的興趣激發(fā)了起來(lái)。紛紛發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)充滿了期待,而且都?jí)粝胱约耗芙üαI(yè),這也為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆。

  3、師:你們現(xiàn)在可能都在忙自己的事業(yè),可能都身在他鄉(xiāng),身邊的人都不是故鄉(xiāng)的親人。這時(shí)——

  音樂(lè)聲響起:《春江花月夜》;童謠響起:《搖啊搖,搖到外婆橋》

  師示意學(xué)生一起誦讀童謠。

  4、師:同學(xué)們,現(xiàn)在你們談?wù)劼?tīng)到這首童謠的感覺(jué)。(親切,勾起對(duì)童年的回憶、對(duì)家鄉(xiāng)的回憶……)

  師:我們的家鄉(xiāng)有個(gè)美麗的名字——江南水鄉(xiāng)(板書(shū)課題)讓學(xué)生深情朗讀課題,營(yíng)造氛圍。

  (二)環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)新知

  5、師:你的家鄉(xiāng)是什么樣的,來(lái)談?wù)劇?/p>

  生自由說(shuō)。(零碎的,不完整的。)

  6、師:你們現(xiàn)在都是各有一番事業(yè)的人了,是不是身邊都有自己的秘書(shū)了,平時(shí)發(fā)言都有秘書(shū)來(lái)幫忙,所以今天講話不行了,F(xiàn)在老師來(lái)做你們的秘書(shū),替你們來(lái)列一下講話的提綱,請(qǐng)各位“老總”照著提綱來(lái)發(fā)言,可得講好一點(diǎn),因?yàn)槟闵磉吙赡苓有外國(guó)友人,別丟祖國(guó)的臉。

  教師用幽默的語(yǔ)言指出學(xué)生的缺點(diǎn),同時(shí)又為學(xué)生設(shè)置下一步的棋。學(xué)生在教師善意的批評(píng)后更能自覺(jué)完成下一步學(xué)習(xí)任務(wù)。

  7、出示提綱:(1)江南水鄉(xiāng)的地理位置(2)江南水鄉(xiāng)的環(huán)境(3)江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)

  生自讀課文1~3部分,可討論。

  8、生介紹江南水鄉(xiāng)的地理位置。(即本課的引文部分)要求讀出感情,特別是“這里山清水碧,稱為太湖平原,全國(guó)最著名的‘江南水鄉(xiāng)’,也是我國(guó)人口稠密、經(jīng)濟(jì)文化最發(fā)達(dá)的地區(qū)!币蟾星樽x,一是激發(fā)學(xué)生的自豪之情,二是引發(fā)下步教學(xué)環(huán)節(jié)。

  9、師:既然你對(duì)江南水鄉(xiāng)的感情那么深,那你對(duì)那里的地理肯定很了解了。請(qǐng)你給我做導(dǎo)游,因?yàn)椤拔逡弧遍L(zhǎng)假我就要去旅游了。

  出示適當(dāng)更改的“找一找”:請(qǐng)著地圖來(lái)做一次導(dǎo)游,介紹江南水鄉(xiāng)的一些有名的城市和河流。

  這里要求學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng),去攻克本課的教學(xué)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于當(dāng)導(dǎo)游都挺有興趣的,這樣憑著興趣去完成“找一找”,就沒(méi)有了應(yīng)付的情緒。此外,學(xué)生的說(shuō)話能力也得到了提高。

  10、師:現(xiàn)在有幾位客人,他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人,他們想到一個(gè)地方去投資。為了家鄉(xiāng)人民的生活更加富裕,請(qǐng)你發(fā)揮自己的交際才能,促使他們來(lái)江南水鄉(xiāng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),或許他們就會(huì)來(lái)這里投資。

  11、生介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境。

  這里學(xué)生除了介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境,完成了解江南水鄉(xiāng)的環(huán)境這一教學(xué)目標(biāo)之外,必談到那三位客人的家鄉(xiāng),這樣也復(fù)習(xí)了前面的所學(xué)。

  12、師:那三位客人看來(lái)是心動(dòng)了,或許他們第二天就來(lái)江南水鄉(xiāng)了,還可能看中咱們的家鄉(xiāng),決定投資呢。家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親可要感謝你們了。(變著法子表?yè)P(yáng)學(xué)生)。不過(guò)既然大家現(xiàn)在都是事業(yè)有成,為什么不親自來(lái)投資呢?

  師:想想我們江南水鄉(xiāng)的一些特產(chǎn),你針對(duì)這些來(lái)談?wù),你可以投資那些方面,或者你覺(jué)得那些項(xiàng)目有發(fā)展前景,值得投資?

  這里就是完成了江南水鄉(xiāng)的農(nóng)副產(chǎn)品著一部分的教學(xué)。

  學(xué)生要回答這部分的問(wèn)題,首先必須了解江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn),然后才能說(shuō)上一些,當(dāng)然學(xué)生對(duì)于江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)前景的回答可能是很膚淺的,但這沒(méi)有關(guān)系,因?yàn)閷W(xué)生肯定思考過(guò)了,這就足夠了。

  教師在這里要適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)或了解能更準(zhǔn)確些。

  (三)激勵(lì)創(chuàng)作,總結(jié)提高

  13、師出示唐白居易的詞《憶江南》,齊讀。

  師:白居易的詞是寫(xiě)得很好,但我覺(jué)得咱們江南的好可不止這些,景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,可不是白居易的幾句話就概括得了的。大家都來(lái)寫(xiě)幾句話,也可以寫(xiě)詩(shī),來(lái)介紹我們這個(gè)人間的天堂?刹灰僬(qǐng)秘書(shū)了。

  這里就是在復(fù)習(xí)本課的教學(xué)內(nèi)容,此外還鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

  當(dāng)場(chǎng)交流。

  教師總結(jié)。

  布置作業(yè):預(yù)習(xí)《江南水鄉(xiāng)》后半部分。了解本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)情況。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  一、教材簡(jiǎn)說(shuō):

  《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。

  課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。先講西沙群島的位置,再按海面、海底、海灘、海鳥(niǎo)的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。我上的是第一課時(shí),為此確定以下教法和學(xué)法以及教學(xué)目標(biāo)等。

  二、設(shè)計(jì)思路:

  1、 采用歌曲引入和圖片欣賞等手段,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,讓學(xué)生真正走進(jìn)課文,充分閱讀,感受課文優(yōu)美的詞句。

  2、 重視多樣誦讀,俗話說(shuō),“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。更因?yàn)檫@篇課文語(yǔ)言精美,適于積累,只有多樣讀了,才能品出文章的味道。

  3、 在學(xué)習(xí)生字時(shí),我采用小組合作的辦法,通過(guò)分類組合生字的形式,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的記憶,然后分析字形并范寫(xiě)生字以有效達(dá)到寫(xiě)字的效果。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、 會(huì)認(rèn)十個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色、祖祖輩輩等詞語(yǔ)。

  2、 讀懂課文主要內(nèi)容,了解西沙群島是一個(gè)美麗、富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  四、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、 重點(diǎn):會(huì)認(rèn)十個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富“等詞語(yǔ)。

  2、 難點(diǎn):通過(guò)多樣誦讀文中描寫(xiě)西沙群島的優(yōu)美詞句,體會(huì)它的美麗與富饒。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一) 導(dǎo)入新課:師生合唱兒童歌曲《娃哈哈》,引入西沙群島。

  (二) 新課的學(xué)習(xí):

  1、自由讀課文,找出生字并多讀幾遍帶拼音的生字。

  2、同桌互相指認(rèn)課后二類生字。

  3、分組比賽識(shí)字

  4、小黑板出示帶生字的詞語(yǔ)再次認(rèn)讀鞏固生字。

  (1)自由讀;

  (2)指名讀。

  5、由詞入文,感知課文內(nèi)容,在此環(huán)節(jié)上出示圖片然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落充分閱讀,初步理解課文內(nèi)容。

  6、學(xué)寫(xiě)生字。

  7、再讀課文,回答課后小話筒提出的問(wèn)題。

  8、師生合作朗讀課文,總結(jié)本課內(nèi)容。

  9、布置作業(yè)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):貼圖并書(shū)寫(xiě)生字。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇7

  各位領(lǐng)導(dǎo),老師。下午好!

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3~5自然段!杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

  一、教材分析

  首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

  能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  爬山虎是怎樣向上爬的?

  四、教具準(zhǔn)備

  課件、彩色筆、畫(huà)紙

  五、教法和學(xué)法

  結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,開(kāi)發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議,來(lái)代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

  六、教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后老師就問(wèn):你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

 。ǘ┖献魈骄俊⑸钊胙凶x

  小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。如;

 。1)畫(huà)一畫(huà)

  讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

 。2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。

  先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過(guò)看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

  (3)用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

  (三)總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法

  學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此,本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文:學(xué)習(xí)這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?

 。ㄋ模┩卣刮谋,延伸課堂

  一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)------的秘密》寫(xiě)片段。

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