【精華】小學(xué)說(shuō)課稿模板匯總3篇
作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?以下是小編收集整理的小學(xué)說(shuō)課稿7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、給學(xué)生交流的空間
小學(xué)生活潑好動(dòng),根據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo),其中有一個(gè)非常重要的目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度,是他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。因此小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行的活動(dòng)教學(xué)應(yīng)該是能直接激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣,能使孩子們的多元智能在交際活動(dòng)中得以體現(xiàn)和發(fā)展。因而,我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),一直注意盡可能的把課堂還給孩子,讓學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間多進(jìn)行語(yǔ)言的交流。如:在熱身運(yùn)動(dòng)中,進(jìn)行日常的見(jiàn)面對(duì)話。在句型的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生根據(jù)自己家庭的照片,進(jìn)行同桌間的相互介紹等等。我都努力著盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造有比較多的交流機(jī)會(huì)。
二、采用游戲,提高學(xué)生興趣
小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)重要的是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)這種語(yǔ)言的興趣?鬃诱f(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“熱愛(ài)是最好的老師”。只有激起了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的熱情,那么這樣的知識(shí)就是學(xué)生善于接受,記憶深刻的。因此,我在這堂課上安排了兩個(gè)比較簡(jiǎn)短的游戲。如Quick Response:任意指班上的一名學(xué)生問(wèn)Who’s this boy/girl﹖讓學(xué)生快速反應(yīng),以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、快速反應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并使他們?cè)谶@種強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)中,提高注意力與他們的興趣。再如游戲Guessing Game:用猜謎語(yǔ)的形式He’s my father’s father. Who is he﹖讓學(xué)生再猜猜中提高課堂興趣,并且在猜中達(dá)到了復(fù)習(xí)各家庭成員的目的。同時(shí)也是在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
三、聯(lián)系實(shí)際,貼近生活
My family本身就是一個(gè)與生活有著緊密聯(lián)系的話題。我從這一點(diǎn)出發(fā),僅僅圍繞生活來(lái)開展教學(xué)。一開始,我通過(guò)介紹我自己的家庭,引出句型Who’s that man/woman?,然后讓學(xué)生訓(xùn)練說(shuō)句子中,我安排同桌間拿出自己的家庭照片,根據(jù)家庭照片,相互之間詢問(wèn)。學(xué)生看著自己家人的照片,親切感,生活的真實(shí)感都一股腦兒地涌上心頭。此時(shí)他們用學(xué)習(xí)的語(yǔ)言進(jìn)行交流的愿望也就特別強(qiáng)烈。
四、滲透情感教育
讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约旱募,引起學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)之情;正是在這樣的教學(xué)中滲透了學(xué)生熱愛(ài)家庭的'情感教育:家,快樂(lè)的家,是靠我們的爸爸媽媽等長(zhǎng)輩們的辛勤勞動(dòng)建立起來(lái)的。因此,我們應(yīng)該愛(ài)他們,尊敬他們,孝敬他們。家是我們每個(gè)人永遠(yuǎn)的港灣,我們愛(ài)家,愛(ài)家里的每個(gè)人。
總而言之,我在設(shè)計(jì)這一課時(shí),盡可能地采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩的方式,通過(guò)各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然,由于自己水平有限,各個(gè)環(huán)節(jié)之間還不夠連貫,活動(dòng)的面也并不是最廣。這兒那兒,還存在著很多很多的不足,愿各位老師、專家多提出意見(jiàn)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材:
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元中有余數(shù)除法的內(nèi)容。這節(jié)課是在研究了“正好分完”的情況后,再研究“分后還余”的情況。《有余數(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時(shí),我著重抓住“余數(shù)的認(rèn)識(shí)及其含義”進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù),理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分有剩余的活動(dòng)寫出除法算式,正確表達(dá)商和余數(shù)。
本課的重、難點(diǎn)是:把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。]理解有余數(shù)除法的意義。
二、說(shuō)教法學(xué)法:
為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我主要采用的教學(xué)方法是:自主操作、體驗(yàn)感悟,為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用多種感官去探索新知,我設(shè)計(jì)了擺一擺的活動(dòng),讓學(xué)生在擺的過(guò)程中體會(huì)余數(shù)的產(chǎn)生,以及余數(shù)的意義。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
為了能好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),有效地突破重、難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了 “復(fù)習(xí)舊知,引入新課”、“實(shí)踐操作,自主探究”、“鞏固新知,體驗(yàn)快樂(lè)”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬、復(fù)習(xí)鋪墊
1、擺一擺。用9根小棒擺三角形,可以擺幾個(gè)三角形?(2個(gè)小或者1個(gè)大)
2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的?
9根小棒,每3根一擺,可以擺3個(gè)小三角形。
9根小棒,每9根一擺,可以擺1個(gè)小三角形。
3、列式計(jì)算
擺兩個(gè)小三角形:9÷3=3(個(gè))9表示什么?3呢?
擺一個(gè)大三角形:9÷9=1(個(gè))
。ǘ、探究新知
1、教學(xué)例1
。1)師:兒童節(jié)到了,同學(xué)們打算在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上擺一些果盤,他們買了一些草莓,準(zhǔn)備每2顆草莓放一盤,現(xiàn)在有6顆草莓,請(qǐng)同學(xué)們拿出水果學(xué)具,用6個(gè)學(xué)具表示6顆草莓來(lái)擺一擺。(學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。)
師:一共可以擺幾盤?有剩余嗎?
。ǹ梢詳[3盤,正好擺完,沒(méi)有剩余)
師:這是平均分的問(wèn)題,我們可以用除法計(jì)算,怎么列式呢?6÷2=3(盤)
。2)如果不是6顆草莓,是7顆呢?再動(dòng)手?jǐn)[一擺,看看能擺幾盤,有沒(méi)有剩余。(學(xué)生動(dòng)手操作后,反饋結(jié)果:可以擺3盤,還剩1個(gè))
師:剩下的還能再平均分嗎?(不能,只剩一個(gè)不夠分。)
師:平均分后還有剩余怎么辦?可以用除法算式表示嗎?如果可以,怎么表示呢?(小組內(nèi)思考、討論)
(說(shuō)明:7里面最多有3個(gè)2,這余下的1不夠再分一組,這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上叫做余數(shù)。
列式:7÷2=3(盤)……1(個(gè))
(小結(jié):為了分清余數(shù)和商,我們要在余數(shù)和商的中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開,我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。
(3)觀察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式,引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到:在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況,一種是全部分完沒(méi)有剩余,另一種是分后有剩余,但不夠再分,不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。
師:想一想,什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示,余數(shù)表示什么?
2、做一做
。1)學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈,填一填,完成第1小題。
反饋交流:17÷2=8(組)……1(個(gè))
23÷3=7(組)……2(個(gè))
說(shuō)說(shuō)這兩道算式商和余數(shù)各是多少,分別表示什么?
。2)完成第2小題。
先用學(xué)具按要求擺一擺,然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。
展示個(gè)別學(xué)生的填空情況,說(shuō)說(shuō)每道題中的商和余數(shù)分別表示什么。
。ㄈ、鞏固練習(xí)
1、完成教材“練習(xí)十四”第1題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意,這是一道開放題,三種裝法,不同的選擇會(huì)有不同的結(jié)果,根據(jù)自己的選擇,圈一圈,然后填空,教師指名回答。
2、完成教材“練習(xí)十四”第2題。
出示題目:17個(gè)紅果,平均分給3只刺猬,每只刺猬分幾個(gè)?還剩幾個(gè)?
學(xué)生獨(dú)立思考,用小棒代替紅果分一分,看看每份能分多少,是否有剩余。
全班交流,集體訂正。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?對(duì)自己和他們有什么評(píng)價(jià)?你還有什么疑問(wèn)嗎?
教學(xué)困惑:學(xué)生在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法以前,已經(jīng)認(rèn)識(shí)了除法,知道要把一個(gè)數(shù)等分,可以用除法計(jì)算。至于這個(gè)數(shù)能不能正好分完,對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō),在沒(méi)有計(jì)算或進(jìn)行分的實(shí)踐之前,是不會(huì)知道能分完或不能分完的。那本節(jié)課要如何引導(dǎo)學(xué)生正確理解“有時(shí)‘平均分’后還有多余的”的意義呢?
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
為了更好引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生懂得關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì),達(dá)到讀寫結(jié)合說(shuō)真話抒真情目。我選擇了一則新聞材料:《中國(guó)專家談伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)》。在讀寫結(jié)合基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)有進(jìn)一步了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個(gè)焦點(diǎn)。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng),你能說(shuō)些什么,又由此想到了什么。仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。因?yàn)樯钍菍懽鞯谝辉慈,有了這樣生活素材,我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊梦恼隆?/p>
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生說(shuō)真話,抒真情。
二、說(shuō)教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好讀寫氛圍,更好激發(fā)學(xué)生寫作激情,圓滿完成這次教學(xué)任務(wù),我采取了以下教學(xué)方法:
1、談話法。通過(guò)談話給學(xué)生以親切感,進(jìn)一步縮短師生之間距離,加強(qiáng)師生之間感情交流,來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造激情。
2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)這則新聞材料從各個(gè)角度展開熱烈討論,各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。
3、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問(wèn)題時(shí)候,老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津,讓學(xué)生茅塞頓開。
4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫完作文之后,小組評(píng)改后,當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定,選出幾篇典型文章集體點(diǎn)評(píng),對(duì)他們優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng),尤其是有創(chuàng)意地方給以熱情鼓勵(lì),增強(qiáng)他們成功欲。對(duì)于一般文章,指出需要改進(jìn)地方,以幫助其提高寫作水平。
三、說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好完成這次寫作任務(wù),我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法:
1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后,讓學(xué)生參與到小組中去,發(fā)表個(gè)人看法,聽(tīng)取別人見(jiàn)解,共同探究。
2、快速成文法。通過(guò)共同商討,把自己想結(jié)合在小組中討論內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思,傾注于筆端,變口頭語(yǔ)言為書面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己語(yǔ)言,提高自己寫作表達(dá)技巧。
3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后,分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會(huì)交流,提高他們鑒析文章能力。
4、集體改。讓學(xué)生對(duì)典型文章共同探討,共同提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┡c學(xué)生談話,增進(jìn)師生感情,并導(dǎo)入新課程內(nèi)容。導(dǎo)入語(yǔ):街頭巷尾,茶余飯后我們聽(tīng)到最多是什么?我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P(guān)注著什么?那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)。此時(shí)此刻,那殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)著,那慘不忍睹悲劇還在上演著。對(duì)于這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng),你想說(shuō)些什么,或由這次戰(zhàn)爭(zhēng)你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。
。ǘ┌l(fā)放材料,閱讀材料。
。ㄈ┬〗M內(nèi)交流體會(huì)感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組,可自由結(jié)合。以5人為單位。組長(zhǎng)由自己組員推薦。
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