小學說課稿

時間：2021-05-09 08:40:30 小學說課稿我要投稿

【推薦】小學說課稿模板集合五篇

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的小學說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

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小學說課稿篇1

　　一、把握教材聯系，深入領悟教材

　　《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，本人認為本課的教學要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學習本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學，本人設計的第一課時，教學目標確定為：學會字詞，理解句子并體會思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學的重點。

　　二、強調以人為本，靈活選擇教法

　　以學生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導運用以下教法：

　�。ㄒ唬⿲ёx法。①導預讀，激發(fā)學習興趣；②導感知，理解清文章條理；③導理解，嘗試自讀自悟；④導運用，注重知識遷移。一句話，本課的教學設計和施教之功主要體現在導讀二字上。

　�。ǘ┭菔痉�。讓學生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動的圖像把學生帶到美的意境中，有效地幫助學生學習了語言文字。

　�。ㄈ┱勗挿āＴ诮虒W中的分段學習、理解內容等過程，本人多處采用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的收獲。這樣，學生所理解掌握的內容能得到及時反饋，使學生在談話運用知識分析、解決問題，

　　從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學生的思維，激發(fā)了認識興趣，充分發(fā)揮了學生的主動性。

　　三、強調自讀自悟，大膽更新學法

　　新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是教學生會念書，而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講。因此，教學中本人注重對學生進行以下學習方法的指導。

　�。ㄒ唬╊A習方法的指導：學生學習語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關的資料。

　　（二）思維方法的指導：教學中，本人通過分析、引導學生抓住字詞句的內在聯系，誘導學生學會由表及里地思考問題，如走了許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！一句，本人引導學生從標點符號入手，注意句中為什么用！。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。

　�。ㄈ┳x書方法指導：本人教給學生讀書的方法是：抓住關鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現手法，用以指導寫作。

　　四、強調大膽嘗試，優(yōu)化教學程序

　　本課時教學，本人注重讓學生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發(fā)展。

　　（一）嘗試預讀，激起閱讀興趣

　　課前，讓學生搜集有關草原美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學生邊看邊想象，最后依據預習中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。

　�。ǘ﹪L試感知，理清文章條理

　　1、整體感知：課文主要寫了什么？表達了怎樣的感情？

　　2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？

　　（三）嘗試感悟，談出自己見解

　　這一環(huán)節(jié)充分體現以學生為主體、以讀為本、以質疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，學生大膽嘗試，問題讓學生提出，疑問讓學生自己討論，方法讓學生自己歸納，教師則點撥關鍵處，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美？美在哪？

　　2、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。

　　3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。

　　這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當地描繪出羊群在草原上的情景。

　�。ㄋ模﹪L試運用，注重積累、遷移。

　　1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。

　　2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現手法。

　　本堂課，本人重點采用以讀為本，以讀代講的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。

小學說課稿篇2

　　一、說教材：

　　1、說課題：

　　今天我要說課的內容是小學四年級數學第七冊第五單元中的第一課時《分數的初步認識》。

　　2、說教材：

　　這節(jié)課的內容是學生在數學領域中第一次接觸“分數”這個概念，這節(jié)課的所學的內容是從整數到分數的一次數的概念的擴展，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數有著很大的差異。學好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學習分數和小數等有關知識打下堅實的基礎。因而，教師有必要在教學時讓學生體會到分數來源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數。

　　3、說教學目標：

　　1)、知識技能目標：初步認識和理解分數的含義，建立分數的初步概念。

　　知道分數各部分的名稱，會正確讀寫比較簡單的分數。

　　2)、發(fā)展性目標：培養(yǎng)學生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力。

　　4、教學重點：正確認識幾分之幾的分數。

　　5、教學難點：理解幾分之幾的含義。

　　二、說教學過程：

　　1、激趣導入：

　　我根據本節(jié)課的教學內容和學生的年齡特點采用的是故事化的激趣導入，給學生講一個《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導學生動手分一分“餅”，說分法。巧設認知的矛盾，從而導入新課、揭示課題。

　　2、動手操作，探索新知：

　　根據所學知識的特點和學生的認知特點，在教學新知識1/2時，我組織學生動手分一分，從分的過程中形成1/2的表象。然后，讓學生表述過程和表示1/2的部分。通過這樣的方式明確分數的形成是從生活當中用整數不能表述時才產生的。接著，出示一些圖形讓學生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分數表示。”教師幫助加上“暫時”，完善認識。也為接下去的教學作好鋪墊。

　　3、生活化導引，繼續(xù)自主探究：

　　光從書面上認識分數是不夠的。因而，接下去我就引導學生到生活當中去找分數。(家中的大門、窗戶、半月……)在學生表述完后，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開其中一扇，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學生初步接觸其它分數。

　　接著，我就組織學生自己想幾個分數，請幾位同學讀一讀后，再請學生小組合作利用學具把其中一個分數表示出來。這樣做有助于學生間的交流與合作、探討。

　　小組合作完成后，再請小組代表匯報，這里要注意學生的表述是不是完整，讓學生明確“______是_______的_______.”

　　認識了一些其他分數后，接下去利用學生展示過的學具，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學生表述出來。這樣讓學生明確幾分之幾里面有幾個幾分之一。

　　練習：將課后的練習2、3用投影片放出來，請學生口述。

　　4、鞏固新知，文本練習：

　　分數的讀法：課后練習5 請幾位學生口頭讀一讀。

　　分數的寫法：課后練習6 請同學們用手指書空，明確書寫順序。

　　5、結合新知，拓展認識：

　　請學生觀察出示的實物圖，問：“這能用分數表示嗎?”(暫時不能)

　　l “那你能猜一猜嗎?”

　　l “誰能來證實一下你猜的準不準?”(折一折)

　　l “現在你們明白老師為什么要加上‘暫時’兩個字了吧!”

　　通過這一環(huán)節(jié)，使學生明白：不是平均分的圖形，只有通過再次分，分的份數多了，才能將所取的部分用分數表示出來。進一步拓展學生對分數的認識。

　　6、回顧總結，口語表述：

　　通過最后一環(huán)節(jié)，請學生口語表述學會了什么，回顧這節(jié)課所學的知識點，讓學生說，達到總結的目的。

　　三、說板書：

　　板書很簡潔，但重點突出、給教學帶來很大方便，給學生的表述做出參考。

　　分數的初步認識

　　平均分

　　把一個餅平均分成2份，每份是原來這個餅的_____。(一半或者1/2)

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┱f課內容

　　小學數學三年級下冊第七單元第一課時——幾分之一。

　�。ǘ┙滩姆治�

　　《分數的初步認識》是在學生已經掌握了萬以內整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計算方法，分數和整數都有很大的差異。本節(jié)課結合具體情境，通過直觀操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，初步建立分數的概念，理解分數的意義，為今后進一步學習分數和小數打下基礎。

　�。ㄈ⿲W情分析

　　低年級學生對數學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期的時候已經掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的學生已經知道了分數，但他們基本上還不能正確表達分數的意義。

　�。ㄋ模┙虒W目標

　　根據教材特點和三年級學生的年齡特點，我將本課的教學目標確定為：

　　1、知識目標：

　　結合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性；知道分數各部分名稱，能正確地讀寫分數。

　　2、能力目標：

　　通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識。

　　3、情感目標：

　　經歷認識分數的過程，體驗創(chuàng)造的快樂，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

　�。ㄎ澹┙虒W重難點

　　教學重點：認識幾分之一，初步建立起分數的概念。

　　教學難點：能夠借助具體的實例說一說分數的意義。

　�。┙虒W準備

　　多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。

　　二、說教法和學法

　　在本節(jié)課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。教師給予適當的幫助和指導，并引導學生展開討論，創(chuàng)設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。

　　因此本節(jié)課我使用的：

　　教法：情境教學法、演示法、操作法、觀察法和討論法。

　　學法：自主探究，合作交流，自學法。

　　三、說教學程序

　　根據新課標的教學理念，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：

　（1）創(chuàng)設情境，導入新課

　�。�2）動手操作，構建新知

　�。�3）分層練習，拓展提高

　　（4）課堂小結，延伸鋪墊

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課

　　《課程標準》指出：“數學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數學學習的機會�！币虼�，新課伊始，我就創(chuàng)設了一個笑笑和淘氣分食物的情境，4個蘋果、2瓶飲料平均分給2個人，每人可以得到2個蘋果、1瓶飲料，分得的結果可以用整數表示，而把1塊月餅平均分給2個小朋友，每人得到半塊月餅，“半個”月餅是多少呢？能用我們學過的數表示嗎？從而使學生體會到學習分數的必要性，由此導入新課。（板書課題）

　　（二）動手操作，構建新知

　　為了讓學生更好地理解分數的意義，在“動手操作，構建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學生學習。

　�。�1）電腦演示，建立表象

　　幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在認識“二分之一”時，我利用課件演示讓學生仔細觀察，我們把月餅平均分成了兩份，一半正好是兩份當中的1份。這一份是月餅的1/2，另一份也是月餅的1/2，使學生明白

　　只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2。使學生初步理解1/2的含義。（板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。）認識分數各部分的名稱。

　�。�2）實際操作，促進內化

　　為了幫助學生進一步理解二分之一的含義，我讓學生選一個自己喜歡的圖形，先折一折，再用斜線給它的1/2涂上顏色。學生動手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的學生有不同的折法，課堂上可能出現幾種類型的正確折法。我先有意識地展示長方形的幾種不同的折法，引導學生思考：“為什么折法不同，折出的形狀也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引導學生說出“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2�！�

　　接著再通過幾道判斷題，使學生明白如果分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分數表示，這樣就突出了分數概念中相當重要的前提條件——“平均分”，為以后學習分數的'意義奠定了基礎。

　　（3）再次操作，創(chuàng)造分數

　　認識了1/2，接著我順應學生好表現的心理特點，放手讓學生自主創(chuàng)造分數，彰顯學生的個性。讓學生說一說還想認識什么分數，學生邊說，老師邊有選擇地板書。同時鼓勵學生再次動手操作，創(chuàng)造自己喜歡的分數。這樣在學生動手操作，動口交流，動腦思考中，進一步體會分數的含義。找一找分數王國里的分數（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新意識，而且鍛煉語言表達能力。同時，讓學生體驗到學習的成功與快樂，真正把學習的主動權交給了學生，更好地突出了學生的主體地位。

　�。�4）比較分數的大小

　　使學生初步學會自己獲取知識，提高學生的自主學習能力，這一階段的教學讓學生明確認識，形成分數的完整概念。

　�。ㄈ┓謱泳毩暎卣固岣�。

　　在這個環(huán)節(jié)，我設計了寫、涂、說、看四種練習，通過練習，加深學生對分數意義的理解，提高能力。

　　A、基本練習，形成技能。

　　1、寫，用分數表示下列各圖的涂色部分。

　　做一做的第1、2題（數學書93頁）

　　2、涂：看分數，涂顏色。（練習二的1、2、3題）

　　以上兩個練習是最基礎的鞏固練習，面向全體學生，使學生都能掌握本節(jié)課的知識目標，形成技能。

　　B、應用練習、提高能力。

　　3、說：下面的畫面讓你聯想到了哪些分數？

　　法國國旗五角星巧克力

　　現代教育理論認為，只有當數學問題和學生現實生活密切結合時，數學才是具體的，生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分數的意義，還可以培養(yǎng)學生的聯想能力。

　　4、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾？

　　課件依次出示圖形，讓學生看圖進行估計，培養(yǎng)學生的猜測與驗證的能力，加深理解分數的意義。

　　我讓學生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲？

　　讓學生自己歸納總結，有利于建立完整的認知結構；自我反思評價，師生互評，有利于建立學習自信心、主動性，體現評價的多樣性。使學生了解分數不但表示一個物體的一部分，還可以表示一個整體的部分數，為下一節(jié)課進一步理解分數的意義做好鋪墊。

　　四、板書設計

　　板書是課堂教學的重要手段，通過板書可以突出教學的重難點，為學生掌握知識和記憶知識打下堅實的基礎。因此，我在設計板書時力求做到兩點。

　�。�1）圖文并茂，條理清楚，層次明確。

　　（2）突出重點.與課堂教學的小結相呼應。

小學說課稿篇3

　　1.課題

　　填寫課題名稱(小學數學認識類課題）

　　2.教學目標

　　(1)知識與技能:(學生學到了什么)認識、了解、掌握；

　　(2)過程與方法:通過……，學會/體會/初步了解了……技能；

　　(3)情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學習興趣;體會與生活密切相關;交流合作的意識;獨立思考的能力等。

　　3.教學重點

　　本章的知識點(宏觀的、具體的）

　　4.教學難點、易錯點

　　5.教學方法(一般從中選擇3個就可以了）

　　(1)討論法

　　(2)情景教學法

　　(3)問答法

　　(4)實驗法

　　(5)講授法

　　6.教學過程

　　(1)創(chuàng)設情景(小數的認識為例）

　　通過生活實例舉例，觀察超市中零食區(qū)的價格，觀察歸納出價格數字的特點，引出小數的定義。

　　(2)新課教學

　�、偻ㄟ^學生討論，學習小數的讀法；

　�、谕ㄟ^師生互動的方式，進行小組討論，學習小數的寫法；

　�、弁ㄟ^例題來加強小數讀寫的方法，并初步學習小數的元角分應用的理解。

　　(3)鞏固練習

　�、倬毩曇�

　�、诰毩暥�

　　(4)課題總結

　　采取師生互動的方式共同來回顧我們今天學習的小數的認識，并提問學生回答小數讀寫的方法，并強調元角分的應用是本節(jié)課的一個難點。

　　(5)作業(yè)

　　通過視頻展示/繪制卡片的方式給學生布置今天的作業(yè)內容。

　　7.板書

　　(有標題、圖形、例題、專業(yè)術語）

小學說課稿篇4

　　一、英語說課講稿的要素及撰寫方法

　　與其他學科一樣，英語說課講稿也包括五個要素：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計。

　�。ㄒ唬┱f教材

　　說教材要對教材所在的知識系統做簡要分析，通過分析某課教學內容在整個教材體系中的作用，以及本課教學內容與學生先前掌握的知識和將要學習的知識的聯系，說明教材的地位和作用；通過對課程標準關于教學的具體要求的概括分析，說明本課教學目標的確立及其依據；通過對英漢兩種語言差異和學生的知識水平的簡要分析，確定并說明重點、難點和關鍵點的確立及其依據。

　　1、說教材的地位和作用。

　　說教材的地位和作用，應簡要分析本課內容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質教育英語教學中的重要地位。

　　2、說教學目標的確立及其依據。

　　教學目標的確立首先要根據單元教學的目的和要求（對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的總目標（goal）�？偰繕丝梢允窍喈敻爬ǖ�。因此，總目標往往以單元教學目標的形式出現，一節(jié)課的教學目標（objective）則應落實到與本課教學內容相關的具體語言知識或某項技能上，即：通過本節(jié)課的教學，重點解決什么問題（知識和能力），達到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語言教學之中"的教學原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。

　　教學目標的表述要準確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節(jié)課的知識目標、能力目標和德育目標，即說明通過一定的教學活動后，學生的知識、能力或情感的變化，并說明做如此要求的理論依據何在。教學目標的表述應有利于教師在教學時對教學目標的把握與評定，要將一般性的目標具體化為可觀測的行為目標，要說明學生在教學后能學會什么，達到什么水平，即說明教師預期學生行為改變的結果，充分發(fā)揮教學目標的導向作用。

　　一般來說，規(guī)范、明確的教學目標的表述包括四大要素，即行為主體、行為、條件及表現水平或標準。。

　�。�1）知識目標

　　1）語言知識目標：

　　2）文化知識目標：

　�。�2）能力目標

　　1）語言能力目標： 2）智力發(fā)展目標：

　　3）德育（情感情意）目標：

　　3、說重點、難點和關鍵點的確立及其依據。

　　說課稿要寫出該課的重點、難點和關鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據，即在列舉該課重點、難點和關鍵點的同時，說明為什么該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，為什么該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什么該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。

　　（二）說教法

　　說教法至少要說明選擇使用何種教學方法，以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學手段實現教學目標，采用這些教學方法和手段的理論依據是什么，并說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法。說教法時最好能說明在本課教學過程中貫徹什么教學原則，采用什么教學模式，并做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨特的教學思想和教學特色，最好單獨列出。

　　教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。對話課重在培養(yǎng)學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學為主，活動教學為輔，充分利用直觀教具和電化教學手段創(chuàng)設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養(yǎng)學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用3P教學模式，組織各種課堂活動。

　�。ㄈ┱f學法及學法指導

　　說學法，要結合課堂教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什么學習方法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類記憶、聯想記憶、發(fā)現學習、心口一致等等。要說明結合本課教學培養(yǎng)學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應能力、自學能力等。

　　說學法可以與說教法結合。教學過程是教與學對立統一的發(fā)展過程，學生怎么學教師就應該怎么教，教師怎么教就應該指導學生怎么學。因此，說學法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學的同時，說明如何指導學生運用有效的學習策略提高學習效率，即說明在具體的教學環(huán)節(jié)中；針對某一教學活動學生應該采用的學習方法，以及學生處于學習困境時，教師為解決學生的學習困難應采取的對策。

　　總之，教師要重視學法指導，要結合教材的具體內容和學生的實際水平，研究如何發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，如何根據各層次學生的學習規(guī)律，合理調動各個層次學生的學習積極性和主動性，把學習方法傳授給學生，從而提高學生的整體學習水平。

　�。ㄋ模┱f教學程序

　　說教學程序，要簡要說出該課的各個教學步驟的具體教學環(huán)節(jié)名稱及相關教學內容、步驟、教學活動組織和安排；即在哪個教學環(huán)節(jié)教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學活動，采用什么教學方法（怎么教）等等。在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環(huán)節(jié)的具體活動，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。要說明如何通過教學

　　突出重點，突破難點，抓好關鍵。說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。

　�。ㄎ澹┱f極書設計

　　說板書設計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。__

　　二、撰寫英語說課講稿的注意事項

　　說課有別于課。講課的對象是學生，側重講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統的教育教學活動；而說課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統的教育教學研究活動。說課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點。（一）突出理論性

　　說課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學過程，而說課稿則側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說"怎么教"，而說課講稿則要重點說清“為什么這么教"。因此，寫說課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據。

　�。ǘ┖喢鞫笠�

　　說課稿有別于教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據必須要有直接的內在聯系，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學目標時，要盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監(jiān)測性的一般性用語。（三）不拘一格

　　由于教學內容不同，教學對象（學生）不同，課型不同，教師的教學經驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說課的要素和要點，透徹分析教學設計的理論依據，采用綜合論述（說課的各個要素不逐項列出）或分塊論述（說課鈉各個要素逐條列出），都能達到說課教研的最終目的。

　�。ㄋ模┩怀鲇⒄Z學科特點，但要量力而行

　　原則上講，英語說課講稿最好用英語寫。但是用英語寫說課講稿對教師的英語寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力準確翻譯某些教學理論時，最好慎重用英語寫說課講稿。筆者認為，現階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因為，說課是陳述教學方案設計及其理論依據，而不是具體實施課堂教學方案。英語說課的目的主要是進行英語教學研究，提高教師的教研水平，而不側重于提高教師的英語口語表達能力。

　　三、說課對英語教師提出更高要求

　　說課能較為全面地考查教師的專業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學的能力。至于語言、板書、教態(tài)等教師職業(yè)素質，在說課過程中更容易觀察和評價。實施素質教育要求教師由"經驗型"向“研究型"轉變，說課對督促英語教師提高自身素質起了很大的促進作用。筆者認為。說課對英語教師提高自身素質提出了以下要求。

　�。ㄒ唬┥钊雽W習教育學、心理學、英語學科教學論教育科學理論

　　英語教師要用科學的教育教學理論武裝自己。只有掌握了現代英語學科教育理論知識和教學研究方法，才能與時俱進，以現代科學理論指導英語教學實踐。

　　（二）熟悉中小學英語課程標準和教材

　　英語教師只有熟悉英語課程標準和教材，才能科學地熟練地駕馭教材，準確地把握重點、難點、關鍵點，確定明確的教學目標，并通過科學的教學方法實現課堂教學目標。

　�。ㄈ┱莆障冗M的教育教學技術

　　英語教師應學習掌握先進的教育教學技術，應根據教學內容恰當地選擇教學方法和教學手段，科學地進行課堂教學設計，靈活地運用先進的教育教學技術，提高課堂教學效率。

　　（四）樹立正確的素質教育觀

　　英語教師應樹立正確的素質教育觀，應面向全體學生實施素質教育，充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的個性發(fā)展，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，使每個學生都能在教師的指導下主動地、生動活潑地學習。

　　綜上所述，說課有利于教師認真?zhèn)湔n。深入鉆研教材，研究教法、學法，學習教育教學理論，提高教學能力和教研能力，是大面積提高教師素質、促進教學質量全面提高的新途徑，英語教師應不斷地探索英語課堂教學的新思路和新方法，學習英語學科教育教學的最新理論并應用于教學實踐，努力實現教學過程教研化，同步提高教學水平和教研水平；提高教書育人水平。

小學說課稿篇5

尊敬的各位領導、專家、同行：

　　大家好！我來自開縣漢豐五校。今天說課的內容是《只有一個地球》,具體程序如下：

　　一、教材和學生分析

　　《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

　　鑒于學生初步具備了利用網絡獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網絡架起時空橋梁，搭起學生意義建構的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。

　　二、教學目標、重難點說明

　　針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：

　　1、知識目標：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產生的危害。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集處理網絡信息能力。

　　3、情感目標：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

　　教學重、難點是：引導學生利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。

　　三、教法、學法說明

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

　　四、教學過程設計

　　根據以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式。

　�。ㄒ唬┣榫臣と�

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親�！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。

　�。ǘ┻x讀探究

　　在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。

　　這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

　　1、地球的美

　　當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

　　然后，進入相關網頁，地球豐富的資源展現在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。

　　2、地球的易碎性

　　當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進入相關的網頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

　　網絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了“小語文、大社會”的教育理念。

　　3、地球的唯一性

　　當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應用詞準確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關網站讓他們上網查閱，然后引導下載別的星球不適合人類居住的有關資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理網絡信息的能力。

　�。ㄈ┥A情感

　　這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，并通過網絡在“小論壇”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

　�。ㄋ模┩卣惯w移

　　讓孩子們聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

　　學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網絡發(fā)送到網上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。

　　這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。

　　五、板書設計（略）

　　六、教學小結

　　《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。

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