小學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-05-03 13:49:55 小學(xué)說(shuō)課稿我要投稿

實(shí)用的小學(xué)說(shuō)課稿匯編5篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)說(shuō)課稿9篇，希望對(duì)大家有所幫助。

實(shí)用的小學(xué)說(shuō)課稿匯編5篇

小學(xué)說(shuō)課稿篇1

　　【教學(xué)目的】：

　　執(zhí)筆姿勢(shì)教案培養(yǎng)孩子的靜、定。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　執(zhí)筆和姿勢(shì)執(zhí)筆的目的是書寫，因此要從是否便于靈活書寫來(lái)看執(zhí)筆姿勢(shì)。

　　基本功的練習(xí)：（橫、豎線條）

　　知識(shí)與技能：掌握橫線條和豎線條的畫法，就可以找到中鋒用筆的技巧。

　　【學(xué)具預(yù)備】：

　　毛筆、墨盒、練習(xí)紙

　　【教學(xué)課時(shí)】：

　　（1課時(shí)）

　　過(guò)程與方法：看視頻、示范法、糾正法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、回復(fù)中國(guó)傳統(tǒng)文化書法是必不可少的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的全方位綜合素質(zhì)。

　　2、認(rèn)識(shí)寫字學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、熱身準(zhǔn)備：

　　1、靜坐5—8分鐘；搓熱雙手捂眼睛，再撮熱雙手干洗臉，拍拍腦袋和肩膀放松。

　　2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　�。�1）、上節(jié)課內(nèi)容：為什么要學(xué)習(xí)書法，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的“五力”伏羲教育理念。

　�。�2）、今天我們學(xué)習(xí)，吳教授視頻，如何執(zhí)筆（5分鐘）。

　　二、如何執(zhí)筆

　　（1）、執(zhí)筆的各種方法

　　如何執(zhí)筆，有很多說(shuō)法，如雙苞（即雙鉤）、單苞（即單鉤）、回腕、撮管、握管、搦管等。還有據(jù)說(shuō)傳自鍾繇、王羲之、虞世南，陸彥遠(yuǎn)等綜合而成的“五字執(zhí)筆法”（即擫、押、鉤、格、抵）。

　　學(xué)習(xí)執(zhí)筆首先要記住蘇東坡說(shuō)的“執(zhí)筆無(wú)定法，要使虛而寬”。“無(wú)定法”就是沒(méi)有固定的方法，字的大小不同，書寫的姿式不同，紙的位置不同，執(zhí)筆的方法也不同�！疤摗笔侵甘终埔疤摗�，如果“實(shí)”（握死了）就無(wú)法運(yùn)筆了。“寬”是指運(yùn)筆的范圍要。大小是相對(duì)而言的，因此，要根據(jù)字的大小來(lái)看運(yùn)筆的范圍是不是夠“寬”。

　　學(xué)習(xí)執(zhí)筆最重要的是看怎樣執(zhí)筆才能夠做到靈活運(yùn)用毛筆。毛筆是個(gè)圓錐體，頂端尖，逐漸粗，我們用毛筆寫字時(shí)不僅要用筆尖，還要充分運(yùn)用毛筆的各個(gè)側(cè)面。只要能夠靈活運(yùn)用毛筆，能夠充分發(fā)揮毛筆的性能，怎么執(zhí)筆都可以，只要你自己覺(jué)得自然、舒服、能夠達(dá)到書寫的目的（效果）就行了。

　　注意筆桿與紙面的角度。不同的字體，筆桿與紙面角度不同。一般來(lái)說(shuō)，靜止時(shí)筆桿與紙面垂直成九十度角，寫靜態(tài)的書體，如楷書、篆書、隸書時(shí)基本保持這個(gè)角度，而動(dòng)態(tài)的書體，如行書、草書，在運(yùn)筆時(shí)筆桿與紙面的角度變化多端，沒(méi)有定則。

　�。�2）、執(zhí)筆位置要低。

　�。�3）、注意指實(shí)掌虛。有的孩子握筆很緊，無(wú)名指、小指握進(jìn)了手掌里。這個(gè)時(shí)候要注意，先解決掌虛的問(wèn)題。讓孩子輕輕捏筆，不用力，手掌自然就虛了。

　　三、姿勢(shì)

　　1、坐姿

　　兩腳與肩同寬，腰、背、頸椎成直線，微微前傾。

　　兩腋打開(kāi)，不要夾著。

　　有條件的，可以盤腿坐著寫、跪著寫。

　　坐著書寫的時(shí)候，紙要擺正。

　　2、站姿

　　兩腳與肩同寬，腰、背、頸椎成直線，微微前傾。

　　特別要注意時(shí)時(shí)提醒、糾正書寫姿勢(shì)。

　　四、練習(xí)：畫線條。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、畫出來(lái)的線條要有質(zhì)感。

　　2、粗細(xì)大小一致。

　　3、（輕音樂(lè)伴寫，教師巡視，給坐姿端正、執(zhí)筆正確、畫的有好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)）

　　4、畫線條好的人臨摹字帖，（曰、）臨摹就向比著靶心打靶，臨摹好的人可以寫少字的作品。

　　六、課堂小結(jié)；

　　1、教師設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，今天這堂課，我們練習(xí)的是基本功，你能結(jié)合自己的理解，談?wù)劯惺軉幔?/p>

　　2、評(píng)出本次課堂的優(yōu)秀和需要努力的作品。

小學(xué)說(shuō)課稿篇2

　　第一節(jié)：孫建平老師為我們展示的是四大名著之一《水滸傳》里的《林沖棒打洪教頭》。這篇課文主要讓學(xué)生了解林沖、洪教頭兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)以及洪教頭戰(zhàn)敗的原因。孫建平老師以分析林沖、洪教頭的人物性格為主線，讓學(xué)生在文中描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作的詞、句下面圈圈畫畫，或者說(shuō)從文中找出描寫人物語(yǔ)言動(dòng)作的詞句，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

　　第二節(jié)：“文包詩(shī)”是一種特殊的文體，是根據(jù)名詩(shī)的創(chuàng)作背景或詩(shī)人的創(chuàng)作經(jīng)歷編寫成的一個(gè)生動(dòng)活潑、語(yǔ)言優(yōu)美的故事。所以，“文包詩(shī)”課文的教學(xué)，不同于一般課文的教學(xué)，它需要借“文”學(xué)“詩(shī)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文以進(jìn)一步理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字之美，并相機(jī)學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些方法。《黃鶴樓送別》融古今語(yǔ)言文字之美于一體，可謂“文詩(shī)兼美”。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩(shī)，這首詩(shī)有它自己特殊的情感。在教學(xué)這課時(shí)，陳琳琳老師首先要求學(xué)生用一句完整的話說(shuō)出誰(shuí)為誰(shuí)送行，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都說(shuō)的很清楚。這樣，對(duì)課文的第一節(jié)內(nèi)容又作了復(fù)習(xí)，可謂一箭雙雕。在理解兩位詩(shī)人之間的“依依惜別”之情時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解，來(lái)感悟。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，演誦詩(shī)文，來(lái)體驗(yàn)角色。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最緊要的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一句都不輕易放過(guò)，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征�！睘榇耍惱蠋熥⒁庾プ∵@類文章中體現(xiàn)詩(shī)人情感的“精彩片段”，引導(dǎo)學(xué)生去品味、賞析、誦讀……真正走進(jìn)文本。學(xué)生細(xì)細(xì)讀文，從字里行間尋覓詩(shī)人的情感流露。他們從“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)到詩(shī)人與好友誰(shuí)都不愿觸動(dòng)心底那份離愁，誰(shuí)都不愿先開(kāi)口說(shuō)分離，或許千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起的故作灑脫的依戀之意。再通過(guò)感情朗讀李白的話“孟夫子，……不知我們何日……再見(jiàn)面，就……滿飲此杯吧！”體會(huì)李白對(duì)孟夫子的無(wú)限眷戀之情。學(xué)生通過(guò)品讀孟浩然的話“王勃說(shuō)得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰’……”體會(huì)到孟浩然在寬慰好友，只要友誼長(zhǎng)存，又豈在朝朝暮暮？此外，陳老師還適時(shí)地通過(guò)自己講解和學(xué)生匯報(bào)來(lái)補(bǔ)充一些課外資料，輔助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解詩(shī)人的情感。通過(guò)品味課文語(yǔ)言，學(xué)生已真切地感受到詩(shī)人豐富的感情。這時(shí)候，表演已是水到渠成了：和你的同座位，分角色扮演，可以用上文中語(yǔ)言或想象的語(yǔ)言，加上動(dòng)作、神情，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面。學(xué)生通過(guò)表演，對(duì)兩位詩(shī)人豐富情感的理解，又更進(jìn)了一層。

　　第三節(jié)：《掌聲》由孫曉娟執(zhí)教。她的課讓我們學(xué)到了很多東西。經(jīng)過(guò)她的引導(dǎo)，學(xué)生真正體會(huì)到了掌聲的作用。就像孫老師所說(shuō)：人人都需要掌聲，在別人失敗時(shí)，掌聲能給人鼓勵(lì)；在別人遇到困難時(shí)，掌聲能給予人幫助；在被人幫助時(shí)，掌聲表示感謝。文中的兩次掌聲讓小英從一個(gè)自卑憂郁的殘疾女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗，活潑的女孩，她不僅和同學(xué)們一起游戲，而且還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，這樣的變化不能不讓人驚奇。孫老師帶領(lǐng)我們經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體會(huì)了小英的心路歷程。

　　第四節(jié)：龐海霞老師執(zhí)教的《黃山奇松》，把我們帶進(jìn)了黃山奇松的美妙境界中。“課如其人”，她的課堂讓我們真正感受到了激情、幽默、智慧。教學(xué)中，龐老師緊緊扣住了“奇”這個(gè)關(guān)鍵字眼，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，在課件的映示下，讓學(xué)生如臨其境，也深刻領(lǐng)會(huì)了黃山松的奇妙之處。她對(duì)教材作了深層的解讀，對(duì)教學(xué)過(guò)程作了精心的預(yù)設(shè)。教學(xué)中，她避繁就簡(jiǎn)，突出了教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)約的理念，緊緊圍繞著“奇”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地潛心入文，學(xué)生不但體悟到黃山松的奇，而且感悟到了語(yǔ)言文字?jǐn)⑹雒溃麄€(gè)教學(xué)過(guò)程由教（迎客送）——扶（陪客送）——放（送客松），尊重了學(xué)生的自主性。

　　四位老師的課各有千秋，值得我學(xué)習(xí)的地方太多了，此時(shí)此刻，林沖交戰(zhàn)洪教頭的畫面仍在我眼前浮現(xiàn)，李白對(duì)孟夫子的無(wú)限眷戀之情仍在我腦海中飄蕩，掌聲再次在我耳邊響起，黃山奇松的獨(dú)特美景依然在我的眼前閃現(xiàn)……

　　十一月的風(fēng)清冷，但教研的園地依然多姿多彩，正是花開(kāi)爛漫時(shí)……

小學(xué)說(shuō)課稿篇3

　　一、說(shuō)教材：

　　1、說(shuō)課題：

　　今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第五單元中的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。

　　2、說(shuō)教材：

　　這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念，這節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴(kuò)展，而且知識(shí)較為抽象。無(wú)論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，教師有必要在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

　　3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1)、知識(shí)技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

　　知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)正確讀寫比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

　　2)、發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù)。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之幾的含義。

　　二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　1、激趣導(dǎo)入：

　　我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用的是故事化的激趣導(dǎo)入，給學(xué)生講一個(gè)《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手分一分“餅”，說(shuō)分法。巧設(shè)認(rèn)知的矛盾，從而導(dǎo)入新課、揭示課題。

　　2、動(dòng)手操作，探索新知：

　　根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)新知識(shí)1/2時(shí)，我組織學(xué)生動(dòng)手分一分，從分的過(guò)程中形成1/2的表象。然后，讓學(xué)生表述過(guò)程和表示1/2的部分。通過(guò)這樣的方式明確分?jǐn)?shù)的形成是從生活當(dāng)中用整數(shù)不能表述時(shí)才產(chǎn)生的。接著，出示一些圖形讓學(xué)生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分?jǐn)?shù)表示�！苯處煄椭由稀皶簳r(shí)”，完善認(rèn)識(shí)。也為接下去的教學(xué)作好鋪墊。

　　3、生活化導(dǎo)引，繼續(xù)自主探究：

　　光從書面上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是不夠的。因而，接下去我就引導(dǎo)學(xué)生到生活當(dāng)中去找分?jǐn)?shù)。(家中的大門、窗戶、半月……)在學(xué)生表述完后，追問(wèn)：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開(kāi)其中一扇，問(wèn)‘打開(kāi)的是整扇窗的____.’”讓學(xué)生初步接觸其它分?jǐn)?shù)。

　　接著，我就組織學(xué)生自己想幾個(gè)分?jǐn)?shù)，請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀后，再請(qǐng)學(xué)生小組合作利用學(xué)具把其中一個(gè)分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作、探討。

　　小組合作完成后，再請(qǐng)小組代表匯報(bào)，這里要注意學(xué)生的.表述是不是完整，讓學(xué)生明確“______是_______的_______.”

　　認(rèn)識(shí)了一些其他分?jǐn)?shù)后，接下去利用學(xué)生展示過(guò)的學(xué)具，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學(xué)生表述出來(lái)。這樣讓學(xué)生明確幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一。

　　練習(xí)：將課后的練習(xí)2、3用投影片放出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生口述。

　　4、鞏固新知，文本練習(xí)：

　　分?jǐn)?shù)的讀法：課后練習(xí)5 請(qǐng)幾位學(xué)生口頭讀一讀。

　　分?jǐn)?shù)的寫法：課后練習(xí)6 請(qǐng)同學(xué)們用手指書空，明確書寫順序。

　　5、結(jié)合新知，拓展認(rèn)識(shí)：

　　請(qǐng)學(xué)生觀察出示的實(shí)物圖，問(wèn)：“這能用分?jǐn)?shù)表示嗎?”(暫時(shí)不能)

　　l “那你能猜一猜嗎?”

　　l “誰(shuí)能來(lái)證實(shí)一下你猜的準(zhǔn)不準(zhǔn)?”(折一折)

　　l “現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時(shí)’兩個(gè)字了吧!”

　　通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白：不是平均分的圖形，只有通過(guò)再次分，分的份數(shù)多了，才能將所取的部分用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

　　6、回顧總結(jié)，口語(yǔ)表述：

　　通過(guò)最后一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生口語(yǔ)表述學(xué)會(huì)了什么，回顧這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)，達(dá)到總結(jié)的目的。

　　三、說(shuō)板書：

　　板書很簡(jiǎn)潔，但重點(diǎn)突出、給教學(xué)帶來(lái)很大方便，給學(xué)生的表述做出參考。

　　分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

　　平均分

　　把一個(gè)餅平均分成2份，每份是原來(lái)這個(gè)餅的_____。(一半或者1/2)

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┱f(shuō)課內(nèi)容

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)——幾分之一。

　�。ǘ┙滩姆治�

　　《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無(wú)論是意義，還是讀寫方法、計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。本節(jié)課結(jié)合具體情境，通過(guò)直觀操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，初步建立分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

　�。ㄈ⿲W(xué)情分析

　　低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對(duì)感性材料的概括。學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實(shí)物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)，但他們基本上還不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義。

　　（四）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　結(jié)合具體情境，通過(guò)直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，能正確地讀寫分?jǐn)?shù)。

　　2、能力目標(biāo)：

　　通過(guò)操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、動(dòng)手操作能力及口頭表達(dá)能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、情感目標(biāo)：

　　經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一，初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠借助具體的實(shí)例說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。

　�。┙虒W(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流。教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

　　因此本節(jié)課我使用的：

　　教法：情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀察法和討論法。

　　學(xué)法：自主探究，合作交流，自學(xué)法。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。�2）動(dòng)手操作，構(gòu)建新知

　�。�3）分層練習(xí)，拓展提高

　�。�4）課堂小結(jié)，延伸鋪墊

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”因此，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)笑笑和淘氣分食物的情境，4個(gè)蘋果、2瓶飲料平均分給2個(gè)人，每人可以得到2個(gè)蘋果、1瓶飲料，分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示，而把1塊月餅平均分給2個(gè)小朋友，每人得到半塊月餅，“半個(gè)”月餅是多少呢？能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎？從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，由此導(dǎo)入新課。（板書課題）

　�。ǘ﹦�(dòng)手操作，構(gòu)建新知

　　為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義，在“動(dòng)手操作，構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

　�。�1）電腦演示，建立表象

　　幾分之一的表象認(rèn)識(shí)比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)“二分之一”時(shí)，我利用課件演示讓學(xué)生仔細(xì)觀察，我們把月餅平均分成了兩份，一半正好是兩份當(dāng)中的1份。這一份是月餅的1/2，另一份也是月餅的1/2，使學(xué)生明白

　　只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2。使學(xué)生初步理解1/2的含義。（板書：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

　�。�2）實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化

　　為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義，我讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的圖形，先折一折，再用斜線給它的1/2涂上顏色。學(xué)生動(dòng)手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法。我先有意識(shí)地展示長(zhǎng)方形的幾種不同的折法，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么折法不同，折出的形狀也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“只要是把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了兩份，每份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2�！�

　　接著再通過(guò)幾道判斷題，使學(xué)生明白如果分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件——“平均分”，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

　�。�3）再次操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

　　認(rèn)識(shí)了1/2，接著我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，彰顯學(xué)生的個(gè)性。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還想認(rèn)識(shí)什么分?jǐn)?shù)，學(xué)生邊說(shuō)，老師邊有選擇地板書。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生再次動(dòng)手操作，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。這樣在學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)口交流，動(dòng)腦思考中，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。找一找分?jǐn)?shù)王國(guó)里的分?jǐn)?shù)（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，而且鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，更好地突出了學(xué)生的主體地位。

　�。�4）比較分?jǐn)?shù)的大小

　　使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)，形成分?jǐn)?shù)的完整概念。

　�。ㄈ┓謱泳毩�(xí)，拓展提高。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了寫、涂、說(shuō)、看四種練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，提高能力。

　　A、基本練習(xí)，形成技能。

　　1、寫，用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的涂色部分。

　　做一做的第1、2題（數(shù)學(xué)書93頁(yè)）

　　2、涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色。（練習(xí)二的1、2、3題）

　　以上兩個(gè)練習(xí)是最基礎(chǔ)的鞏固練習(xí)，面向全體學(xué)生，使學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，形成技能。

　　B、應(yīng)用練習(xí)、提高能力。

　　3、說(shuō)：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)？

　　法國(guó)國(guó)旗五角星巧克力

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是具體的，生動(dòng)的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

　　4、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾？

　　課件依次出示圖形，讓學(xué)生看圖進(jìn)行估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)與驗(yàn)證的能力，加深理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課你有哪些收獲？

　　讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；自我反思評(píng)價(jià)，師生互評(píng)，有利于建立學(xué)習(xí)自信心、主動(dòng)性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性。使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個(gè)物體的一部分，還可以表示一個(gè)整體的部分?jǐn)?shù)，為下一節(jié)課進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書可以突出教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我在設(shè)計(jì)板書時(shí)力求做到兩點(diǎn)。

　　（1）圖文并茂，條理清楚，層次明確。

　　（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。

小學(xué)說(shuō)課稿篇4

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　首先，我認(rèn)為這堂課的設(shè)計(jì)理念應(yīng)該是以審美為主體核心，以學(xué)生為教育主體，以此達(dá)到師生共同體驗(yàn)、表現(xiàn)和享受音樂(lè)之美、舞蹈之美、繪畫之美的目的。在此基礎(chǔ)上，還要將美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透其中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)的情懷。

　　二、教材分析：

　　這是一節(jié) “造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的繪畫課，它旨在通過(guò)讓學(xué)生充分感受舞蹈的快樂(lè)，喚起生活中對(duì)藝術(shù)活動(dòng)——舞蹈的觀察和記憶，并將快樂(lè)的舞蹈用繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)。在本堂課當(dāng)中，有兩個(gè)最基本的教學(xué)內(nèi)容。

　　1、用簡(jiǎn)潔的線條勾畫出舞蹈者的優(yōu)美姿態(tài)；

　　2、回憶、觀察、體驗(yàn)舞蹈的姿態(tài)，畫一幅快樂(lè)舞蹈的圖畫。

　　三、學(xué)情分析：

　　由于我所面對(duì)的是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。他們天真活潑、思維獨(dú)特，對(duì)美術(shù)課有著濃厚的興趣，造型能力和表現(xiàn)能力也比較強(qiáng)，不過(guò)，由于年齡小，他們的注意力集中短暫，在教學(xué)中，我注重利用音樂(lè)的感染力、游戲的牽引力進(jìn)行教學(xué)，融聆聽(tīng)、觀察、模仿、游戲、舞蹈為一體，讓他們?yōu)槲业脑O(shè)計(jì)所引領(lǐng)，在玩中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　我想通過(guò)自己生動(dòng)的循序漸進(jìn)的教學(xué)，達(dá)到以下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：初步了解舞蹈及舞蹈動(dòng)作的形成，并大膽表現(xiàn)出來(lái)。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在欣賞、體驗(yàn)與練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈中運(yùn)動(dòng)形象的觀察、記憶和表現(xiàn)能力。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、畫畫、跳跳等活動(dòng)，讓學(xué)生享受舞蹈帶來(lái)的快樂(lè)。

　　五、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　在這些目標(biāo)里，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生已有的美術(shù)知識(shí)和年齡特征，把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為：了解舞蹈動(dòng)作的形成是靠身體各部分和諧優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的。難點(diǎn)是讓學(xué)生大膽、自信地來(lái)畫出各種生動(dòng)的舞蹈動(dòng)作。

　　六、教法和學(xué)法：

　　新課標(biāo)指出：教師的“教”要立足于學(xué)生的“學(xué)”，使每位學(xué)生堅(jiān)信自己都有美術(shù)學(xué)習(xí)的能力，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)中去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)能力的“閃光點(diǎn)”，從而為他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中樹(shù)立信心，獲得不同程度的進(jìn)步和發(fā)展做好鋪墊。因此，我結(jié)合學(xué)情，運(yùn)用情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、情感激勵(lì)法、游戲教學(xué)法等多種教法，讓學(xué)生積極、愉悅地參與體驗(yàn)，并享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)法方面，我主要是以觀察、體驗(yàn)、感受、模仿、游戲?yàn)橹�，讓學(xué)生樂(lè)于參與、積極思考。以此來(lái)突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　七、教具準(zhǔn)備：

　　為此，我準(zhǔn)備了CAI課件和舞蹈剪影人物還有范畫用具、花環(huán)、魔法棒等，將我的課堂順序設(shè)計(jì)為以下六個(gè)步驟：

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　　1、音樂(lè)欣賞，導(dǎo)入新課。

　　首先第一個(gè)環(huán)節(jié)，是欣賞一段好聽(tīng)的樂(lè)曲。讓學(xué)生在聽(tīng)賞的過(guò)程當(dāng)中，感受到樂(lè)曲明快的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，產(chǎn)生想要翩翩起舞的欲望。然后請(qǐng)他們用語(yǔ)言表達(dá)出自己的這種感受。以此導(dǎo)入課題《快樂(lè)的舞蹈》。俗話說(shuō)，藝術(shù)是相通的，借助樂(lè)曲的感染力創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。

　　2、初步感知，認(rèn)識(shí)舞蹈。

　　在學(xué)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題：同學(xué)們一定都喜歡跳舞，可是遠(yuǎn)古時(shí)候的舞蹈是什么樣子的呢？激發(fā)他們思考。然后我現(xiàn)場(chǎng)演示遠(yuǎn)古時(shí)期人們勞作時(shí)手和腳的活動(dòng)，手用以拍擊，腳用以踩踏，在重復(fù)的過(guò)程中產(chǎn)生了有規(guī)律的節(jié)奏。然后讓學(xué)生跟我一起拍打節(jié)奏，我配合他們的節(jié)奏模仿呼喊的姿態(tài)，這種簡(jiǎn)單的師生合作，讓學(xué)生對(duì)舞蹈的起源有了簡(jiǎn)單的了解。再采用考考他們的形式，通過(guò)一組圖片，領(lǐng)略現(xiàn)代舞蹈帶來(lái)的視覺(jué)美感。

　　3、游戲引領(lǐng)，嘗試表現(xiàn)。

　　學(xué)生了解了舞蹈的起源，并感受到了現(xiàn)代舞蹈的魅力，那繪畫作品中的舞蹈是怎樣的？如何表現(xiàn)出造型不同的舞蹈者呢？我先讓學(xué)生欣賞畫家德加的舞蹈者，感受藝術(shù)作品的美感，然后出示我國(guó)畫家趙士英的水墨速寫，引導(dǎo)觀察畫中人物的“S”形動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)思考，畫家是如何練就照相機(jī)一般的眼睛，是怎樣把舞蹈者跳躍的瞬間表現(xiàn)出來(lái)的。然后故弄玄虛地畫出機(jī)械的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)原因——頭、身子、四肢都沒(méi)有動(dòng)。接著出示一組舞蹈者的剪影，在學(xué)生在我有變化的1—2—3，3-2-1的應(yīng)答方式下，興致勃勃地模仿，在歪歪脖子、扭扭身子、伸伸胳膊、動(dòng)動(dòng)腿的時(shí)候，動(dòng)態(tài)形成的原因自然生成——只有身體各部位和諧地運(yùn)動(dòng)，才能表現(xiàn)舞蹈者的姿態(tài)。盡管有了這樣的認(rèn)識(shí)，我特地加強(qiáng)處理，獎(jiǎng)勵(lì)他們，與他們玩定身法的游戲，將舞蹈視頻定格成靜止畫面，讓他們?cè)谟螒虻娜の吨�，愉悅地同我一起學(xué)習(xí)用骨架圖的方式表現(xiàn)人物的舞姿，好玩的游戲、輕松的模仿、簡(jiǎn)單的練習(xí)，這些是本環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程，也是本課的亮點(diǎn)之一。通過(guò)這一系列的情景學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自然參與的過(guò)程中知道了：原來(lái)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作的形成是靠身體各部位和諧地運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，為后面的練習(xí)做準(zhǔn)備。

　　4、深化認(rèn)識(shí)、自主表現(xiàn)。

　　畫出了各異的動(dòng)態(tài)線條，如何讓人物形象更加充實(shí)生動(dòng)呢？我播放課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈者圖片進(jìn)行細(xì)致觀察，啟迪他們回憶、想象舞蹈者的服飾、道具，然后迅速地在黑板上進(jìn)行示范，將一個(gè)骨架人物變成一個(gè)形象充實(shí)豐滿、動(dòng)作優(yōu)美和諧的舞蹈者。緊接著，在學(xué)生躍躍欲試的高漲情緒中，提出了作業(yè)要求，讓他們?cè)谛碌募埐摹噬凹埳洗竽懽鳟�，盡情宣泄自己的創(chuàng)作熱情。通過(guò)課件的展示和我的當(dāng)場(chǎng)示范，學(xué)生對(duì)描繪出一個(gè)完整的人物形象所需的服飾、道具以及動(dòng)作的表現(xiàn)有了更深的直觀的認(rèn)識(shí)。結(jié)合前一個(gè)環(huán)節(jié)中嘗試表現(xiàn)的骨架人物，要完成一個(gè)完整的人物應(yīng)該是水到渠成的了，教學(xué)難點(diǎn)在這里得以有效突破。

　　5、交流評(píng)析，欣賞提高。

　　在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我關(guān)注每個(gè)學(xué)生，并適時(shí)對(duì)他們的每個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。等他們的作品大多完成以后，我用相機(jī)將有代表性的作業(yè)隨堂進(jìn)行拍攝，用電腦進(jìn)行顯示，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)三種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，盡量給每個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谶@樣的展示中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和自豪感。

　　6、課堂小結(jié)

　　帶著這樣的情緒，播放著新課伊始感知過(guò)的音樂(lè)，和著明快的節(jié)奏，師生一起牽起手感受著舞蹈的快樂(lè)，似乎忘了那是課堂，只剩下快樂(lè)的我們。在我的課堂小結(jié)中，再一次地提到課題，祝愿孩子們每天都能快快樂(lè)樂(lè)，每天都有“快樂(lè)的舞蹈”。他們也會(huì)送給我，屬于他們的個(gè)性的祝福。這既是點(diǎn)題，也是一次情感的升華，告訴孩子們，熱愛(ài)我們的生活，愛(ài)我們因?yàn)閻?ài)而結(jié)識(shí)的每一個(gè)人。

　　就這樣，我的這堂美術(shù)課就輕松地結(jié)束了。我的說(shuō)課到此完畢。