有關(guān)小學(xué)說(shuō)課稿范文匯總四篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,是說(shuō)課取得成功的前提。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?下面是小編整理的小學(xué)說(shuō)課稿5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《別把花草弄疼了》是蘇教版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第三單元“愛(ài)心行動(dòng)”中的最后一課。本課和《關(guān)心老人》,《他們需要關(guān)愛(ài)》、《小手拉小手》同屬“愛(ài)心行動(dòng)”系列教育單元。本單元從不同層面引導(dǎo)兒童去觀察、探究、體驗(yàn)愛(ài)的真諦,幫助兒童學(xué)會(huì)愛(ài),不僅愛(ài)人,還要愛(ài)人類賴以生存的大自然中花草樹(shù)木。在愛(ài)心的培養(yǎng)中快樂(lè)地成長(zhǎng)。本課活動(dòng)通過(guò)花草樹(shù)木給人類帶來(lái)的作用,提出了愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的要求,并引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查周圍護(hù)養(yǎng)的情況,進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材要求及學(xué)生實(shí)際,我們制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、情感與態(tài)度:通過(guò)了解花草樹(shù)木對(duì)人類生存的作用,培養(yǎng)兒童熱愛(ài)自然的美好情感和珍愛(ài)花草樹(shù)木的態(tài)度, 逐步樹(shù)立自然界的生物與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)的意識(shí)。
2、行為與習(xí)慣:通過(guò)活動(dòng)初步了解花草樹(shù)木也需要呵護(hù),自覺(jué)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的文明行為和習(xí)慣。
3、知識(shí)與技能:初步了解自然常識(shí),建立生態(tài)意識(shí),學(xué)會(huì)種植花草的基本知識(shí)和技能。
4、過(guò)程與方法:讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查,了解在花木種樣的過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,并嘗試用不同的方法進(jìn)行養(yǎng)護(hù)的探究。
《品德與生活》課程要求走進(jìn)兒童的現(xiàn)實(shí)生活,回歸兒童生活。因此,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為:從孩子的需要出發(fā),貼近孩子生活,努力創(chuàng)設(shè)自悟氛圍,調(diào)動(dòng)孩子的心靈的體驗(yàn),從而引導(dǎo)孩子真正從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,別把它弄疼了。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
課程要求形象生動(dòng)的體驗(yàn)活動(dòng)成為孩子重要的學(xué)習(xí)方式。本課中,我們從優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)的角度出發(fā),本著尊重和凸顯學(xué)生的主體地位的根本想法,著重引導(dǎo)他們?nèi)珕T、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動(dòng)。采用了談話、欣賞、角色扮演、游戲等教學(xué)方法,輔以電教多媒體,營(yíng)造情境,激發(fā)情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《品德與生活》是一門(mén)開(kāi)放的、建立在孩子的生活基礎(chǔ)之上的課程。無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)的積累,自我認(rèn)識(shí)的提高,能力的發(fā)展,品德行為的形成,還是對(duì)社會(huì)生活的理解,都需要孩子自己直接地去參與各種實(shí)際活動(dòng),切實(shí)地去和周圍的自然、社會(huì)、人、物發(fā)生實(shí)際的接觸和相互作用,從而產(chǎn)生真實(shí)的感受和情緒體驗(yàn)。因此,我非常注重引導(dǎo)學(xué)生課前的調(diào)查收集資料等活動(dòng):1、課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料,了解花草樹(shù)木對(duì)環(huán)境的保護(hù)作用;了解一些養(yǎng)護(hù)知識(shí); 2、準(zhǔn)備各種花、草、樹(shù)木的頭飾;3、班級(jí)種植;4、準(zhǔn)備課件。這些和學(xué)生一起收集資料、準(zhǔn)備道具的過(guò)程,其實(shí)就是引領(lǐng)孩子走進(jìn)“花草樹(shù)木”這個(gè)生靈世界的過(guò)程。只有對(duì)這個(gè)世界有了接觸,孩子才能了解它,才會(huì)用心地去呵護(hù)它。
在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),我們經(jīng)過(guò)研討精選以下幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)
活動(dòng)一:一起選新房
這是一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了一個(gè)老師買新房子的情境,讓學(xué)生幫助老師在兩個(gè)不同環(huán)境的小區(qū)進(jìn)行選擇,從而引出花草能“美化環(huán)境”的話題。接著配著優(yōu)美的音樂(lè),欣賞著大自然里美麗的花草樹(shù)木的圖片,讓花草美麗可愛(ài)的形象深深印在孩子們的心里,激發(fā)孩子熱愛(ài)花草、熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)二:花草樹(shù)木作用大
這個(gè)活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是:花草樹(shù)木的自我介紹。本環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容取自教材40頁(yè),讓學(xué)生了解花草的調(diào)溫、吸塵、制造氧氣的作用。為了將這些科學(xué)知識(shí)介紹得淺顯易懂,富有實(shí)效,我們緊密結(jié)合學(xué)生的生活,用聽(tīng)資料、看圖片、呼吸體驗(yàn)等方式進(jìn)行,讓學(xué)生能真實(shí)、真切地吸收、內(nèi)化這些知識(shí)。
第二環(huán)節(jié)是:“悄悄話”。讓學(xué)生通過(guò)摸取盒子中的實(shí)物,認(rèn)識(shí)到花草樹(shù)木的身影遍及生活每個(gè)角落,是我們?nèi)祟惿畈豢煞指畹囊徊糠帧;顒?dòng)時(shí)學(xué)生對(duì)盒子里的東西充滿神秘感,摸出后又發(fā)現(xiàn)是自己熟悉的東西,能觀察,會(huì)表達(dá)。在這樣輕松愉悅的游戲氛圍中潛移默化地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)花草樹(shù)木作用的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)三:學(xué)習(xí)兒歌《愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木》
前兩個(gè)活動(dòng)將孩子們內(nèi)心喜愛(ài)花草的情感由感性層面上升到理性層面。有了前期的情感鋪墊,已經(jīng)激活學(xué)生內(nèi)心渴望關(guān)心、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的心愿,而這首兒歌內(nèi)容恰恰濃縮了花草樹(shù)木對(duì)人類的貢獻(xiàn),此時(shí)高歌愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木正是水到渠成。通過(guò)吟誦兒歌活躍了課堂,又整理了前面的內(nèi)容;既激發(fā)了學(xué)生的道德情感,又深化了主題。
活動(dòng)四:愛(ài)花草齊行動(dòng)
這一主題下的活動(dòng)由:可憐的花草、愛(ài)護(hù)花草、宣傳花草幾個(gè)小環(huán)節(jié)組成。
花草樹(shù)木作用大,我們正躍躍欲試要來(lái)保護(hù)它,可是此時(shí)話鋒一轉(zhuǎn),受傷害的花草形象配著悲傷的樂(lè)曲一個(gè)一個(gè)真實(shí)地呈現(xiàn)在孩子面前,同情、憤怒之情油然而生。此時(shí)再問(wèn):你想說(shuō)什么?孩子們都呼喚著同一句話:要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。因?yàn)樗鼈兲蓱z了。愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木已經(jīng)刻不容緩。此時(shí)孩子內(nèi)心奔發(fā)的情感是真實(shí)的、本色的。接著來(lái)交流如何保護(hù)花草樹(shù)木、如何宣傳它們,孩子們想說(shuō)的多了、能說(shuō)的多了。
五:活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù):
1、生活教育的理論。生活教育強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)接,要求教育活動(dòng)既關(guān)心兒童未來(lái)的生活,也要關(guān)心兒童的現(xiàn)實(shí)生活;強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位,指出教育要尊重兒童的個(gè)性,要依據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行;還強(qiáng)調(diào)兒童自我人格的完善,指出教育既要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需要,也要滿足個(gè)體自身發(fā)展的需要;生活教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)做合一。我充分將這一理念融于教學(xué)中。從孩子的興趣出發(fā),充分運(yùn)用角色模擬,表演,游戲等方式,引導(dǎo)孩子活動(dòng)中感悟,體認(rèn),最終內(nèi)化品行。
2、現(xiàn)代德育價(jià)值觀,F(xiàn)代德育充分關(guān)注生活中的人,關(guān)注人和人的生活,道德教育是為提高人的生活質(zhì)量服務(wù),引導(dǎo)人去建構(gòu)個(gè)人完滿的道德生活,追求生活的完整性,在完整的生活結(jié)構(gòu)中獲得個(gè)性的完滿,實(shí)現(xiàn)德育目的。于是,我較為關(guān)注孩子課堂的學(xué)習(xí)生活,同時(shí)用心引導(dǎo)孩子課外的現(xiàn)實(shí)生活(課前調(diào)查,課后延伸),使之能融會(huì)貫通,真正使品德這門(mén)課能引導(dǎo)其健康快樂(lè)地生活。
3、現(xiàn)代德育實(shí)踐觀。道德的本質(zhì)在于實(shí)踐,歸根到底是道德信念和道德行為的統(tǒng)一,學(xué)生的道德是在活動(dòng)和在交往中形成的。因此,本課的教學(xué)通過(guò)生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)孩子,用心引領(lǐng)孩子的心靈成長(zhǎng)。
4、主體教育思想。道德是貫注著人的主體精神的自由自覺(jué)活動(dòng)。因此兒童從一開(kāi)始就是道德生活的主體,而不是道德容器。我們應(yīng)該把學(xué)生視為具有獨(dú)立人格、自主意志、選擇愿望、自主負(fù)責(zé)性的主體。教學(xué)中我非常注重學(xué)生創(chuàng)設(shè)自悟的情境與氛圍,珍視個(gè)性的感悟,耐心地引導(dǎo)。
現(xiàn)行德育堅(jiān)持“生成在于活動(dòng)”的理念,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中,我以“人的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念為出發(fā)點(diǎn),以情為主線,以課內(nèi)課外學(xué)生自主活動(dòng)為載體,積極創(chuàng)設(shè)道德情境,多讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中活動(dòng),從親歷的活動(dòng)中引發(fā)體驗(yàn)、孕育感悟,實(shí)現(xiàn)優(yōu)良德性的建構(gòu)和社會(huì)性發(fā)展。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)要求:
1、 有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容并背誦。
2、 認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字(其中包括兩個(gè)多音字),會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。能夠積累一定的詞語(yǔ)。
3、 激發(fā)學(xué)生對(duì)校園生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、 理解課文,體會(huì)同學(xué)們?cè)陂_(kāi)學(xué)時(shí)的喜悅心情。并有感情的朗讀、背誦。
2、 學(xué)會(huì)本課的十四個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。能自主積累賜予。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、 字詞卡片
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、 在課文中識(shí)字,體會(huì)同學(xué)們開(kāi)學(xué)時(shí)的喜悅心情。
2、 結(jié)合自己的感受,有感情的朗讀課文。
3、 正確認(rèn)讀十四個(gè)生字(其中包括兩個(gè)多音字)。
二、 教具準(zhǔn)備:
掛圖、卡片、音樂(lè)。
三、 教學(xué)過(guò)程:
(一) 導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,很高興你們升入了二年級(jí)。經(jīng)過(guò)了一個(gè)假期,你們又來(lái)到了學(xué)校,能說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的心情嗎?
(學(xué)生自由說(shuō),老師對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)。)
你們知道課文中的小朋友們是怎樣說(shuō)的嗎?
(二) 助拼音,自讀課文:
1、 學(xué)生自由讀問(wèn),要求讀準(zhǔn)字音。
2、 指名匯報(bào),把讀不好的詞語(yǔ)反復(fù)讀幾遍。
3、 學(xué)生之間互相度,各自糾正讀音。
4、 出示詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀。
格外 燦爛 鮮艷 分外 好奇
興奮 仿佛 突然
5、 讀帶有詞語(yǔ)的句子:
今天的陽(yáng)光格外燦爛,校園的花朵格外鮮艷。
老師在校門(mén)口笑臉相迎,同學(xué)們見(jiàn)面分外喜歡。
就像一年前的我,睜著好奇興奮的大眼。
看著他們,我仿佛突然長(zhǎng)高了。
6、 說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友開(kāi)學(xué)這一天都看見(jiàn)了什么?
7、 分組讀讀,從這些句子中,你又想到了什么?
8、 課文中的小作者心情怎樣?他又想到了什么呢?想想應(yīng)該怎樣讀,小組間互讀。指名讀、集體評(píng)議。
9、 出示句子,指導(dǎo)朗讀:
今天的陽(yáng)光格外燦爛。
校園的花朵格外鮮艷。
應(yīng)該怎樣讀?能不能用“格外”說(shuō)一句話。
(三) 展開(kāi)想象,讓學(xué)生暢所欲言:
說(shuō)說(shuō)你升入二年級(jí)時(shí),有什么希望和打算?
(四) 讀讀、演演、背背:
1、 選擇你喜歡的小節(jié)讀給大家庭。(可加上動(dòng)作表演)
2、 試著背一背,自由背、同桌背、指名背。(配樂(lè))
四、 板書(shū)設(shè)計(jì):
開(kāi)學(xué)第一天
老師 笑臉相迎
同學(xué) 分外喜歡 揚(yáng)起風(fēng)帆
小弟弟、小妹妹 好奇興奮 送去溫暖
第二課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)認(rèn)讀生字、新詞,讀課文。
2、會(huì)寫(xiě)課后的八個(gè)生字。
3、有感情的朗讀課文。
二、 教具準(zhǔn)備:
生字、新詞卡片、田字格黑板
三、 教學(xué)過(guò)程:
(一) 鞏固復(fù)習(xí)
1、 出示生詞卡片,讀一讀。
格外 燦爛 鮮艷 分外 好奇 興奮 仿佛 突然
2、 出示生字卡片,說(shuō)一說(shuō)你先記住了哪些字?
格 燦 爛 艷 始 揚(yáng) 帆
妹 背 邁 睜 仿 佛 空
指名說(shuō),集體評(píng)議誰(shuí)的方法好?
3、 出示多音字。
相 分
能不能說(shuō)說(shuō)他們?cè)趺醋x?能給他們找找朋友嗎?
(二) 學(xué)習(xí)生字
1、 指名讀準(zhǔn)字音,記住字形。
2、 按照偏旁給他們分分組。還有別的方法給他們分組嗎?
3、 詞語(yǔ)積累,看誰(shuí)組的詞多。
4、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1) 觀察字形特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密?
(2) 重點(diǎn)知道:“陽(yáng)”“說(shuō)”“給”
5、 鞏固練習(xí):
(1) 完成生字作業(yè),比一比,看誰(shuí)寫(xiě)得好。
(2) 背誦課文。
四、 板書(shū)設(shè)計(jì):
纟:給
讠:認(rèn) 識(shí) 說(shuō) 話
阝:隊(duì) 陽(yáng) 陰
五、 課堂作業(yè)設(shè)計(jì):
1、 給多音字組詞:
2、 寫(xiě)出代有下列偏旁的字,越多越好。
讠:
阝:
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材分析
1、教材說(shuō)明:
《泊船瓜洲》寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜洲之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。
。、學(xué)生分析
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)多首古詩(shī),他們大部分能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意,具有一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ),這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
。、教學(xué)目標(biāo)
(1)、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩(shī)意;背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
。2)、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
(3)、感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)詩(shī)的意境。
二、設(shè)計(jì)理念
圍繞“讀中求解,讀中求悟”這一主題,,從語(yǔ)言文字入手,緊抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)咀嚼,反復(fù)品味,反復(fù)朗讀,引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象,提升對(duì)古詩(shī)的感悟與理解能力。
三、說(shuō)教學(xué)方法
基于對(duì)教材這樣的理解,針對(duì)學(xué)生的學(xué)情,下面我談?wù)劚菊n所采取的教學(xué)策略。
。、情境教學(xué)法
教學(xué)本首詩(shī),我準(zhǔn)備通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片再現(xiàn)情境,語(yǔ)言描繪情境等多種手段,創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂(lè)于接收,能享受其間的情境,使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中感悟、誦讀、表達(dá)與創(chuàng)新。
。、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)必須在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,在讀中感悟,在讀中發(fā)展思維,在讀中理解,在讀中陶冶情操。所以我著重指導(dǎo)學(xué)生讀文、能有感情地背誦。
3、想象法:在教師的啟發(fā)鼓勵(lì),開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén),揣摩人物內(nèi)心的情感,抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷并發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解,與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。
四、說(shuō)學(xué)習(xí)方法;
1、學(xué)生自己或者合作收集資料,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
2、通過(guò)有感情朗讀、背誦、討論交流體會(huì)等活動(dòng),能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,提高學(xué)生情商素質(zhì)修養(yǎng)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo),我依據(jù)“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設(shè)計(jì)了以下四大教學(xué)板塊:
(一)、展示搜集的資料,導(dǎo)入新課揭題、解題,簡(jiǎn)介時(shí)代背景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,定格古詩(shī)教學(xué)的情感基調(diào)。
。ǘ、初讀感知,了解古詩(shī)大意這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步:第一步通過(guò)自由讀、指名讀等形式指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)讀正確,讀得字正腔圓,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn(因?yàn)槭恰伴g隔”的意思);“萬(wàn)重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀zhong;第二步通過(guò)指點(diǎn)學(xué)生掌握讀詩(shī)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏,初步讀出古詩(shī)的韻味;
。ㄈ┑谌街笇(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩(shī)意。
具體操作如下:先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法,即看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意,再和同位交流自己對(duì)句詩(shī)的理解。在交流的過(guò)程中,針對(duì)五年級(jí)孩子對(duì)詩(shī)中出現(xiàn)的三個(gè)地名比較模糊,我準(zhǔn)備在黑板上展臺(tái)現(xiàn)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖,讓學(xué)生來(lái)看看三個(gè)地名,同時(shí)借助板畫(huà)指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩(shī)句的意思,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考:在你看來(lái),詩(shī)人離家近還是遠(yuǎn)?學(xué)生也許有兩種答案,即覺(jué)得詩(shī)人離家很遠(yuǎn),或是詩(shī)人離家很近,師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué),讓學(xué)生分別說(shuō)出近和遠(yuǎn)的原因,趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”、“只隔”來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)人實(shí)際離家的距離和他心中離家的距離,初步感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,并引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上朗讀古詩(shī)的前兩行,從而理解了詩(shī)句的意思。
。ㄋ模⒆哌M(jìn)詩(shī)境,體悟詩(shī)意
這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分,我準(zhǔn)備采用想象、感悟、讀詩(shī)等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)韻味及詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情,具體操作如下:
。薄⒆ノ难邸坝帧焙汀熬G” 想象畫(huà)面,感悟詩(shī)境。
出示詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”,引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義,并讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)句想象江南的春天是一幅幅怎樣的畫(huà)面?接著突出“又”字蘊(yùn)涵的深意:作者看到春天滿目的新綠,想到春天去了有再來(lái)的時(shí)候,而自己離開(kāi)了家鄉(xiāng),什么時(shí)候能再回來(lái)呢?引讀:此時(shí)此刻,詩(shī)人他怎能不想——明月何時(shí)照我還。遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng),遙想著難舍的親友,詩(shī)人怎能不問(wèn)——明月何時(shí)照我還。此時(shí),學(xué)生通過(guò)誦讀最后一行詩(shī),對(duì)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念和依依不舍之情有了進(jìn)一步的感悟。
……
經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的吟誦,使學(xué)生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情。
2、誦讀古詩(shī),升華感情。
在以上分步品讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,再引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī),這不但是回歸到古詩(shī)的本體上來(lái),更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。
3、背誦古詩(shī)。
(四)、拓展延伸:
1、展示有關(guān)表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)句讓學(xué)生誦讀。
2、思念家鄉(xiāng)、親人是一種美好的感情,同學(xué)們可以通過(guò)寫(xiě)信、打電話等方式來(lái)表達(dá)自己的思念之情。
通過(guò)上述四個(gè)板塊的設(shè)計(jì),緊扣目標(biāo),層層推進(jìn),不斷設(shè)置語(yǔ)言感悟、品讀的實(shí)踐點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情,并將本課古詩(shī)輻射到其余相關(guān)詩(shī)句,升華了學(xué)生的理解和記憶,不僅積累和運(yùn)用了詩(shī)句,還為學(xué)生提供了一個(gè)釋放和表達(dá)思念家人、朋友的情感空間
“讀中求解,讀中求悟”,顧名思義,讀是解與悟的方法和前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我安排了很多的讀,但仍然無(wú)法實(shí)現(xiàn)讀中求解、求悟,只能從解悟入手促讀。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟,而細(xì)想,確實(shí)有些牽強(qiáng)。這也是我在古詩(shī)教學(xué)中存在的困惑:短短數(shù)十字,學(xué)生在不解的情況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?
從授課過(guò)程來(lái)看,反映出對(duì)新課標(biāo)理解的不透徹,從而造成這樣或那樣的缺憾。
小學(xué)五年級(jí)泊船瓜洲說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材分析
1、內(nèi)容分析
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。
《泊船瓜洲》一詩(shī),據(jù)說(shuō)是詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn),前途未測(cè),表示的是再次赴京榮遇之際,對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心之時(shí),所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然,對(duì)于小學(xué)生而言,這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩(shī)的字面上看,可以說(shuō),是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī)。全詩(shī)的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。
2、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī),他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意,對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情。
。、教學(xué)目標(biāo)
a、通過(guò)看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話講述詩(shī)句的意思。
b、結(jié)合畫(huà)面、音樂(lè)、想象江南春的美景,揣摩作者用“綠”的精妙,反襯作者的思鄉(xiāng)之情。
c、通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)、書(shū)寫(xiě)作者的心聲、拓展資料的展示,來(lái)體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷,順勢(shì)指導(dǎo)感情朗讀、背誦古詩(shī)。
。础⒔虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是通過(guò)想象江南春美景、書(shū)寫(xiě)作者的心聲、背景的資料拓展來(lái)體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷;釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點(diǎn)。
。、教學(xué)準(zhǔn)備
教師:制作好課件;反復(fù)朗讀并背誦詩(shī)詞,深層次地體會(huì)情感,透徹地理解詩(shī)意。
學(xué)生:字典;搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)句、明月的詩(shī)句;搜集王安石的詩(shī)句;搜集作者的資料等等。
二、說(shuō)教學(xué)策略
。、情境教學(xué)法
蘇藿姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的!苯虒W(xué)本首詩(shī),我準(zhǔn)備通過(guò)板畫(huà)再現(xiàn)情境,音樂(lè)渲染情境,導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,語(yǔ)言描繪情境等多種手段,創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂(lè)于接收,能享受其間的情境,能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
。、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操。
。、想象法
挖掘教材的空白處,讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén),抒發(fā)內(nèi)心的情懷,發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解,揣摩人物的內(nèi)心,產(chǎn)生情感的共鳴。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)板塊:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
因?yàn)閷W(xué)生已積累了很多古詩(shī),所以我準(zhǔn)備用以“愁”為主題的詩(shī)句進(jìn)行師生對(duì)詩(shī)的形式引入,讓學(xué)生快速地進(jìn)土詩(shī)的課堂。之后就導(dǎo)入課題,再讀題、解題:重點(diǎn)是指導(dǎo)讀準(zhǔn)“泊”,理解“泊”。
(二)、初讀詩(shī)文,感知詩(shī)意。
這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步:第一步通過(guò)自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)讀正確,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn(因?yàn)槭恰伴g隔”的意思);“萬(wàn)重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀huán;第二步通過(guò)范讀、模仿讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏,讀得字正腔圓;第三步指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)意。第四步先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法,即看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意再交流自己分別讀懂了哪個(gè)字或哪句詩(shī)的意思。我準(zhǔn)備讓學(xué)生上黑板板畫(huà)的形式來(lái)幫助學(xué)生建立空間的概念,同時(shí)也借助板畫(huà)指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩(shī)句的意思,從而解決初讀理解上的難點(diǎn)。再借助板畫(huà)了解詩(shī)人此時(shí)人在何處(瓜洲)。
我覺(jué)得這一板塊的教學(xué)能達(dá)成目標(biāo)一。
(三)、品讀詩(shī)文,想象江南美景(綠)
第三板塊教學(xué)為了突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用讀詩(shī)、換詞、想象、音樂(lè)畫(huà)面等手段釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的精妙,具體操作如下:
。薄⒆x“綠”
我先通過(guò)引讀法,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣,反復(fù)吟誦“春風(fēng)又綠江南岸”。
。、悟“綠”
第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生理解“綠”的原意,再理解它在詩(shī)中的意思,接著通過(guò)換詞,再引用王安石的典故,體會(huì)“綠”的精妙。第二環(huán)節(jié)主要是讀和想象。先讓學(xué)生自由練讀,浮現(xiàn)畫(huà)面,再把腦海中的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描述出來(lái),接著點(diǎn)擊春天“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的音樂(lè),追問(wèn)學(xué)生:你腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面能不能用我們積累的詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō),從而整合了其他描寫(xiě)春天的詩(shī)句。有利于創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻的課堂,還激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
這一板塊的設(shè)計(jì),使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
(四)、回憶往事,感悟鄉(xiāng)愁。
。、學(xué)生寫(xiě)話、交流
這一環(huán)節(jié)中,我結(jié)合上面的想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生想象寫(xiě)話,回憶家鄉(xiāng)的美好時(shí)光,為漂泊他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)之情做好鋪墊。
。、緊扣“還”字,反復(fù)誦讀
這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備借助音樂(lè)、引讀、詩(shī)人的北京資料,一步步敲擊詩(shī)人想還卻不能還的無(wú)奈的心情。這一板塊的設(shè)計(jì)是為了達(dá)成目標(biāo)三,突出教學(xué)重點(diǎn)。
(五)背誦全詩(shī)
(六)拓展延伸
。薄⑼卣蛊溆嘤嘘P(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。
2、你還知道哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩(shī)句
通過(guò)上述六把板塊的設(shè)計(jì),緊扣目標(biāo),層層推進(jìn),不斷設(shè)置語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn),體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩(shī)句輻射到其余詩(shī)句,升華了學(xué)生的理解和記憶,不僅積累和運(yùn)用了詩(shī)句,還為學(xué)生提供了一個(gè)釋放和表達(dá)情感的空間。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
我今天說(shuō)課的題目是《我的好習(xí)慣》。(板書(shū))下面我將從說(shuō)教材、教學(xué)教法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)等幾方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
《我的好習(xí)慣》是鳳凰國(guó)標(biāo)教材小學(xué)《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第二單元“成長(zhǎng)樂(lè)園”中的一篇。本文體現(xiàn)了《品德與生活》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中健康、安全地生活理念,意在使兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,獲得基本的健康意識(shí)和生活能力,初步了解環(huán)境與人生存的關(guān)系,為其一生身心健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。低年級(jí)兒童以形象思維為主要形式,對(duì)一些抽象的道德概念理解模糊不清。所以對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)習(xí)慣教育不在于告訴他們多少道理,記住多少規(guī)則,最重要的是運(yùn)用一些具體生動(dòng)的例子,通過(guò)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),幫他們形成基本的做人道理和思考問(wèn)題的取向。由于現(xiàn)在的孩子大多嬌生慣養(yǎng),生活習(xí)慣不是很理想,根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、行為與習(xí)慣:在老師的幫助下,引導(dǎo)學(xué)生參與自我檢測(cè)、討論交流、制定計(jì)劃、實(shí)踐操作等活動(dòng),使學(xué)生初步養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)、品德行為習(xí)慣。
2、知識(shí)與技能:使學(xué)生認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣帶來(lái)的益處,提高學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的自覺(jué)性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制定計(jì)劃,培養(yǎng)獲取信息的能力。
3、過(guò)程與方法:在參與活動(dòng)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)合作交流,分享感受,共同體驗(yàn)活動(dòng)的.成果。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣有益終生,提高并強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的自覺(jué)性。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、對(duì)學(xué)生已養(yǎng)成的習(xí)慣情況進(jìn)行調(diào)查分析
2、多媒體課件。
3、 樹(shù)葉貼紙
4、寫(xiě)有數(shù)字的圓片貼紙。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)中我努力從兒童真實(shí)的生活中挖掘課程資源,用討論、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、游戲活動(dòng)等方法來(lái)組織教學(xué),圍繞什么是好習(xí)慣、怎樣養(yǎng)成好習(xí)慣、好習(xí)慣養(yǎng)成的意義等逐層進(jìn)行分析,設(shè)計(jì)中尊重兒童的生活體驗(yàn),力爭(zhēng)用兒童的生活來(lái)教育兒童,以提高教學(xué)的實(shí)效性。圍繞“我的好習(xí)慣”這一主題,設(shè)計(jì)了以下活動(dòng):1、自我檢測(cè)、2、對(duì)錯(cuò)碰碰車3、小樹(shù)快快長(zhǎng)、4、學(xué)唱文明拍手歌!白晕覚z測(cè)”讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中對(duì)自己已有的好習(xí)慣進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí),在活動(dòng)中同時(shí)與他人進(jìn)行比較,知道有更多的好習(xí)慣還要培養(yǎng)!皩(duì)錯(cuò)碰碰車”讓學(xué)生在對(duì)比活動(dòng)中初步了解好習(xí)慣與壞習(xí)慣的區(qū)別!靶(shù)小樹(shù)快快長(zhǎng)”,讓學(xué)生感受到成長(zhǎng)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、積極向上的情感。“學(xué)習(xí)拍手歌”,游戲方式不僅能活躍學(xué)生的思維,更能讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行道德規(guī)范的內(nèi)化。
1、談話導(dǎo)入——走進(jìn)主題
當(dāng)上課師生問(wèn)好時(shí),師與生談話并創(chuàng)設(shè)三個(gè)問(wèn)題,一、咱們班同學(xué)每天上課都要向老師問(wèn)好嗎?二、為什么要這樣做呢?三、你們是怎樣養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣的呢?由此學(xué)生明白這樣一個(gè)小小的活動(dòng)表達(dá)了同學(xué)們對(duì)老師的尊重,這真是一個(gè)好習(xí)慣。(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中一個(gè)真實(shí)而細(xì)微的常規(guī)活動(dòng),引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),自然地導(dǎo)入活動(dòng)主題,體現(xiàn)了本課程生活性這一基本特征,為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。)
2、自我評(píng)價(jià)——領(lǐng)悟主題
《品德與生活》課程在評(píng)價(jià)建議中強(qiáng)調(diào):評(píng)價(jià)多樣化。其中談到“評(píng)價(jià)是教師和兒童共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過(guò)程。兒童既是評(píng)價(jià)的對(duì)象,也是評(píng)價(jià)的主體。”過(guò)去課堂上的評(píng)價(jià)多是教師對(duì)學(xué)生、自己對(duì)他人(或他人對(duì)自己)的評(píng)價(jià),恰恰忽略了自我評(píng)價(jià)。
活動(dòng)一:自我檢測(cè):
首先教師取出本課插圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出圖上好習(xí)慣的名稱。其次給每一個(gè)好習(xí)慣編上號(hào),指導(dǎo)學(xué)生了解插圖內(nèi)容。第三學(xué)生看看想想,把自己養(yǎng)成的好習(xí)慣的編號(hào)圓片貼在自己身上。最后教師請(qǐng)出部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己貼的情況,進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)演示,比如:請(qǐng)貼上“自己的事自己做”圓片的學(xué)生表演疊衣服;請(qǐng)貼上“不挑食”圓片的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)怎樣做到不挑食的等等。同時(shí)請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)置就是為兒童提供一個(gè)自我評(píng)價(jià)的舞臺(tái),在自我檢測(cè)中,對(duì)自己已有的好習(xí)慣進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí),在活動(dòng)中同時(shí)與他人進(jìn)行比較,知道有更多的好習(xí)慣還要培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是尊重了兒童的生活、激發(fā)了兒童對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。)
3、辨析解難——探究主題
活動(dòng)二:對(duì)錯(cuò)碰碰車
1、闖關(guān)游戲,一共三關(guān):看看圖上哪些是好習(xí)慣,哪些是壞習(xí)慣?還要告訴他為什么?小組討論交流。
2、每小組選一幅圖派一個(gè)代表重點(diǎn)說(shuō)說(shuō),同組同學(xué)如果有不同意見(jiàn)可以進(jìn)行補(bǔ)充。(教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)進(jìn)行電腦操作,答對(duì)了出示笑臉,反之則播放哭臉。)如:(針對(duì)圖上課間因上廁所為了不遲到而奔跑的學(xué)生發(fā)言):我們認(rèn)為這個(gè)小朋友的做法是錯(cuò)誤的,因?yàn)槠疵寂苁菚?huì)摔倒的。
師質(zhì)疑:不跑怎么行,要遲到了呀!
生明白要真遲到了,跟老師說(shuō),老師會(huì)原諒你的,因?yàn)檫t到比撞得頭破血流要好。
師質(zhì)疑:如果我既不想遲到,也不想出意外,該怎么辦?讓生明白養(yǎng)成有事早點(diǎn)做的好習(xí)慣。
《品德與生活》課程強(qiáng)調(diào)“遵循兒童生活的邏輯,以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉”,同時(shí)提出“兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟,只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心道德情感”。我們眼前的兒童并非一張白紙,他們有自己的生活以及對(duì)生活的認(rèn)識(shí),但是由于受自身思維水平的限制,他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)是不全面的,甚至?xí)衅。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置就是要讓孩子明白我們的身上已經(jīng)形成了許多習(xí)慣,有好的,也有壞的,要讓自己健康、快樂(lè)的生活就要拋棄這些壞習(xí)慣。
4、書(shū)寫(xiě)表達(dá)———深化主題
活動(dòng)三:小樹(shù)小樹(shù)快快長(zhǎng)
1、請(qǐng)學(xué)生把自己現(xiàn)在計(jì)劃養(yǎng)成的好習(xí)慣寫(xiě)在小樹(shù)葉上,同時(shí)想想自己準(zhǔn)備怎么做。▽W(xué)生在紙做的綠葉上寫(xiě)想養(yǎng)成的上好習(xí)慣,教師相機(jī)在黑板上貼上光禿禿的樹(shù)干圖。)
2、讓孩子們明白成長(zhǎng)樹(shù)上綠葉代表著許許多多的好習(xí)慣,好習(xí)慣越多,大樹(shù)就會(huì)越茂盛。我們每個(gè)小朋友都是一棵小樹(shù)苗,我們養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,自己的小樹(shù)上就會(huì)長(zhǎng)出一片綠葉。
。(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是個(gè)不經(jīng)意的過(guò)程,讓學(xué)生用貼樹(shù)葉的方法來(lái)展示自己的好習(xí)慣,是讓學(xué)生為自己養(yǎng)成的這個(gè)好習(xí)慣而自豪;另一方面,我想用樹(shù)葉這樣一個(gè)具體化的健康形象激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生感受到成長(zhǎng)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、積極向上的情感,增強(qiáng)孩子在今后生活中自覺(jué)的養(yǎng)成好習(xí)慣的意識(shí)。)
5、 學(xué)唱兒歌——延伸主題
活動(dòng)四:學(xué)習(xí)兒歌
把《文明拍手歌》送給大家,并希望大家按照兒歌里的要求去做,讓自己的小樹(shù)快快長(zhǎng)大。(課件出示兒歌內(nèi)容。)
(兒歌的內(nèi)容來(lái)自兒童真實(shí)的生活,展現(xiàn)的是文明健康生活的基本要求,有利于培養(yǎng)兒童的情感,讓兒童記住規(guī)范,并在游戲活動(dòng)中內(nèi)化規(guī)范要求,進(jìn)一步將好習(xí)慣延續(xù)到現(xiàn)實(shí)生活中去。)
五、教學(xué)板書(shū)
教學(xué)安排的其中一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生寫(xiě)上自己好習(xí)慣的片片綠葉貼在成長(zhǎng)樹(shù)上作為板書(shū)。設(shè)計(jì)意圖使生一目了然綠葉代表我們的好習(xí)慣,每一個(gè)小朋友就是一棵小樹(shù)苗,好習(xí)慣越多,樹(shù)就長(zhǎng)的越茂盛,我們就更健康成長(zhǎng)。
常言道教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法,教學(xué)過(guò)程中常會(huì)生成動(dòng)態(tài)的新資源,面對(duì)課堂教學(xué)中臨時(shí)生成的新情況、新問(wèn)題,我會(huì)努力做到及時(shí)去捕捉這些閃光點(diǎn),為每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)或發(fā)展自己創(chuàng)造機(jī)會(huì),以達(dá)到《品德與生活》的教學(xué)理念,讓課堂煥發(fā)生命。
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