實(shí)用的小學(xué)說課稿匯編6篇
作為一名老師,就不得不需要編寫說課稿,認(rèn)真擬定說課稿,怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)說課稿6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)說課稿 篇1
一、說教材:
《唱臉譜》一課是選自人民教育出版社小學(xué)四年級(jí)音樂(下冊(cè))第四單元學(xué)戲曲中的一節(jié)欣賞課,本單元包含了欣賞京劇、認(rèn)識(shí)臉譜、學(xué)唱現(xiàn)代京劇唱段等內(nèi)容;其中《唱臉譜》是一首將通俗歌曲的演唱風(fēng)格及伴奏手法與曲藝相結(jié)合的歌曲,它既是流行歌曲又是京劇唱段,介于前一節(jié)課對(duì)京劇的初識(shí)為本課奠定了一定的基礎(chǔ),通過對(duì)歌曲的欣賞,讓學(xué)生了解中國(guó)國(guó)粹的魅力,了解京劇藝術(shù)中臉譜的魅力。
二、說教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)新課標(biāo)的要求和課堂的設(shè)計(jì)理念,我為這堂課設(shè)計(jì)的三維教學(xué)目標(biāo)是:
知識(shí)與技能:使學(xué)生有興趣的跟唱歌曲《唱臉譜》,能隨著音樂
唱段識(shí)別臉譜,并能用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作參與表演。
過程與方法:通過觀察、聆聽、模仿、演唱等形式提高學(xué)生的聽賞
能力及表演能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的興趣,感受京劇帶給我們不同的音樂風(fēng)格。
三、說教學(xué)的重、難點(diǎn):
新課標(biāo)指出,我們要抓住教學(xué)內(nèi)容的精髓,在有序的教學(xué)活動(dòng)中順其自然的掌握知識(shí)。
重點(diǎn):感受和體驗(yàn)《唱臉譜》的音樂風(fēng)格。
難點(diǎn):在聽賞過程中了解臉譜,分辨不同臉譜的不同表現(xiàn)力。
四、說學(xué)情:
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的音樂審美感知能力,對(duì)音樂的學(xué)習(xí)大多建立在興趣的基礎(chǔ)上。因此,我從欣賞戲曲入手,引出臉譜并展示臉譜,聆聽歌曲《唱臉譜》錄音,提高學(xué)生對(duì)戲曲的興趣,以便學(xué)生對(duì)戲歌有感性認(rèn)識(shí),從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、說教法:
本課結(jié)合了語(yǔ)文、英語(yǔ)、美術(shù)等多學(xué)科的知識(shí),主要是通過聆聽、觀察,記憶、模仿等方式來完成教學(xué)過程,但這是一堂戲曲課,我們的學(xué)生對(duì)戲曲、對(duì)京劇了解還是一片空白,雖然在本單元的前兩節(jié)課中,學(xué)生已對(duì)京劇有了初步的了解,為了提高學(xué)生對(duì)京劇臉譜的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),我將帶領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)京劇,走進(jìn)臉譜。所以在這堂京劇欣賞課中“聽”是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),充分利用視覺、聽覺的有效結(jié)合,為孩子營(yíng)造一個(gè)戲曲環(huán)境,再結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性并深切的感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂的情感,使學(xué)生不知不覺獲得知識(shí)。
五、說教學(xué)過程:
本堂課我借助多媒體來完成,學(xué)生從視覺、聽覺等多角度來更好的鑒賞體驗(yàn)這首歌曲,讓學(xué)生積極參與其中,一起討論、探究、分析,營(yíng)造良好的課堂氛圍。我主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):
1、視頻導(dǎo)入,探索求知
為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,營(yíng)造濃郁的音樂課堂氛圍,加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,我采用了播放視頻來創(chuàng)設(shè)情景并在聲像一體的課堂氛圍中導(dǎo)入新課。
首先讓孩子們觀看一段視頻,在觀看視頻時(shí),我先做出要求:請(qǐng)同學(xué)們聽一聽,看一看視頻里唱的是什么戲種?于是我播放京劇《鍘美案》片段,吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使他們形成探索求知的欲望,了解京劇的形成,認(rèn)識(shí)京劇中的“四大行當(dāng)”生、旦、凈、丑,并且了解了他們的形象特點(diǎn),運(yùn)用多媒體展示在京劇中生:男生旦:女生凈:花臉丑:丑角等圖片形式,學(xué)生的視覺得到充分的審美體驗(yàn),這更加點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)興趣,于是我引出課題《唱臉譜》,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入臉譜世界。
新課標(biāo)指出,教學(xué)要求鮮明的形象性,從直觀入手,使學(xué)生如臨其境,產(chǎn)生真切感;因此,為了加深對(duì)臉譜的認(rèn)識(shí)和理解,我有意通過視頻欣賞歌曲《唱臉譜》提升對(duì)臉譜的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
2、聽賞設(shè)疑,理解分析。
a、在第一次欣賞完歌曲后,我采用設(shè)疑、討論等方法,放手讓同學(xué)們自主的探究學(xué)習(xí),讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題并解決問題。同學(xué)們很快便找出了疑問:opera是什么意思?“四擊頭”指的又是什么?我會(huì)在黑板上版出opera的中文意思是:歌劇,加上beijing這個(gè)詞在前面,孩子會(huì)立刻告訴我這是“北京歌劇”的意思,于是我會(huì)告訴孩子們外國(guó)人把“北京京劇”譯為“北京歌劇”,這樣孩子就能很順利的理解京劇在英語(yǔ)中的單詞了。在我層層的引導(dǎo)下,孩子已經(jīng)進(jìn)入到京劇世界里,接著我講解“四擊頭”的意思,它是一組聲音,一般是大將出場(chǎng)時(shí)亮相等動(dòng)作。此時(shí)我會(huì)做一個(gè)亮相動(dòng)作,更形象的讓學(xué)生體會(huì);同時(shí)還讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模仿我的亮相動(dòng)作,學(xué)生通過視聽結(jié)合并參與其中,直觀的感受,很快了解到“四擊頭”的意思!
b、再次聆聽第二部分,為了加深對(duì)戲曲中臉譜的認(rèn)識(shí),我運(yùn)用多媒體展示,學(xué)生對(duì)實(shí)物臉譜的觀察,將臉譜中所表現(xiàn)的人物性格做講解。
紅臉:表現(xiàn)忠勇的人物性格
黑臉:表現(xiàn)正直、無私、剛正不阿的人物性格
白臉:表現(xiàn)奸詐,用于刻畫陰險(xiǎn)的人物性格
黃臉:表現(xiàn)梟勇、兇暴的人物性格
綠臉:表現(xiàn)頑強(qiáng)、暴躁的人物性格
藍(lán)臉:表現(xiàn)剛強(qiáng)、驍勇、有心計(jì)的人物性格
金、銀臉:表現(xiàn)各種神仙、鬼怪的人物性格
在這一環(huán)節(jié)里,分辨不同臉譜的不同表現(xiàn)力是本課的難點(diǎn),面對(duì)難點(diǎn),如果只枯燥的講解,學(xué)生很難接受理解,這樣勢(shì)必會(huì)大大降低本節(jié)課的實(shí)效性,而我運(yùn)用圖片、歌曲中的歌詞有效的將知識(shí)與興趣完美的結(jié)合,讓學(xué)生在感知聽覺美、視覺美的同時(shí)愉悅的掌握新知,運(yùn)用多媒體手段將臉譜和歌詞一通展示,同步出現(xiàn),這樣視、聽、學(xué)三結(jié)合更加深學(xué)生對(duì)臉譜的認(rèn)識(shí),并循序漸進(jìn)讓學(xué)生進(jìn)一步了解不同顏色的臉譜所代表的人物性格。同時(shí)我還準(zhǔn)備了幾張?jiān)诟柙~中出現(xiàn)過的臉譜,讓學(xué)生在聽賞完后說出臉譜所代表的人物,將臉譜分發(fā)給學(xué)生手里并帶在臉上,再次播放第二部分的樂段,當(dāng)唱到某個(gè)人物時(shí),學(xué)生代表的這個(gè)人物站起來,并做出出場(chǎng)架勢(shì)。這一環(huán)節(jié)生動(dòng)形象,孩子們非常的愿意參與,有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量,改變了以往生硬死板的教授京劇的形式。
3、小聲模唱。本課是欣賞課,不要求學(xué)唱,但在教師的引導(dǎo)下,孩子們已經(jīng)對(duì)歌曲產(chǎn)生極大的興趣,所謂興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,我將歌曲中京劇唱段的部分與學(xué)生一起跟唱,不正確的地方稍作指點(diǎn),在歌曲中最后托腔的部分,只要求學(xué)生模仿不需要做過多的講解和方法。并讓學(xué)生模仿京劇大師們演唱時(shí)的架勢(shì),嘗試學(xué)唱京劇,模仿京劇,使孩子們親身體會(huì)一翻唱戲的感覺,給孩子一個(gè)展示、表現(xiàn)的空間,加深對(duì)戲曲的認(rèn)識(shí)。
4、拓展延伸
結(jié)合本課內(nèi)容,利用學(xué)生對(duì)臉譜的好奇心,開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力,挖掘?qū)W生的潛力,為學(xué)生提供一個(gè)展示平臺(tái)。
a、學(xué)生動(dòng)手畫一畫臉譜。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是提高學(xué)生的動(dòng)手能力,發(fā)揮學(xué)生的想象空間,設(shè)計(jì)臉譜。
b、說一說,你身邊的海南戲曲有什么讓你印象深刻的地方?(如海南戲、臨高戲、儋州戲可從服飾、唱腔、配飾來說明)。讓孩子們發(fā)掘周邊的戲曲,發(fā)現(xiàn)各類戲曲的不同表現(xiàn)手法及唱腔。
5、全課小節(jié):
本課在優(yōu)美動(dòng)聽的戲曲聲中結(jié)束,同學(xué)們嘗試著從看京劇、說京劇、唱京劇、模仿京劇、畫京劇等方面去認(rèn)識(shí)京劇,了解了臉譜在京劇中的作用,感受京劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
以上是我說課的全部?jī)?nèi)容,請(qǐng)?jiān)u委給予寶貴的意見于建議。
小學(xué)說課稿 篇2
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
讓同學(xué)愉快地、充滿自信地走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂,是我最大的愿望,讓同學(xué)在我的英語(yǔ)課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著。今天,借電子白板這一平臺(tái),與大家一起分享我的說課,讓我們一起探討,共同成長(zhǎng)。我說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。
一. 說教材
1.教材體系
我說的是牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。牛津小學(xué)英語(yǔ)是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫的。這套教材從視聽入手,注重同學(xué)的語(yǔ)言能力訓(xùn)練,內(nèi)容貼近同學(xué)生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,靈活性強(qiáng)。
2.教材內(nèi)容
2B第三單元的核心內(nèi)容是“你看見了什么交通工具”,要求同學(xué)通過自己的細(xì)心觀察,用英語(yǔ)提問問題“What can you see?”同時(shí)引出新的4個(gè)交通工具“a plane, a jeep, a boat, a train”并結(jié)合單詞用“I can see a …”回答所提的問題。再次基礎(chǔ)上,拓展到同學(xué)生活中看到的事物,靈活運(yùn)用句型進(jìn)行操練。
3.教學(xué)目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)同學(xué)特別是二年級(jí)這些剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)近兩年的同學(xué),注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。使他們建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;通過單元中的詞和基本結(jié)構(gòu)句型的操練,提高同學(xué)初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力,讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ),滿足主體需要,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
(1)認(rèn)知目標(biāo)
a.能夠聽、會(huì)說、會(huì)讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train
b.能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、句型:What can you see?及其回答I can see a…并能在適當(dāng)?shù)那榫爸凶杂蛇\(yùn)用。
c.能夠跟錄音朗讀對(duì)話,并能分角色進(jìn)行表演。
(2)能力目標(biāo)
a.同學(xué)能自由替換練習(xí)句型,能夠在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下運(yùn)用句型。
b.同學(xué)能綜合所學(xué)內(nèi)容,根據(jù)所提供的情境,進(jìn)行小組活動(dòng),組織對(duì)話。
(3)情感目標(biāo)
心理學(xué)認(rèn)為:成功感是人的深層心理需要。使同學(xué)從“要我說”“要我學(xué)”變成“我要說”“我想試一試”。讓同學(xué)感受到英語(yǔ)與日常生活的緊密聯(lián)系,使同學(xué)覺得自己能夠用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的日常生活對(duì)話,從而獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功感,自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
(4)教學(xué)安排
本單元共安排三課時(shí),我今天所說的是第一課時(shí)。
(5)教學(xué)準(zhǔn)備
電子白板課件,圖片
二.說教法與學(xué)法
1.愉快教學(xué)法
為了能充分的調(diào)動(dòng)同學(xué)的求知欲和好奇心,創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境,同時(shí)緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機(jī)導(dǎo)入課堂,隨后設(shè)計(jì)了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機(jī)。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位同學(xué),用自己的眼神、手勢(shì)、言語(yǔ)與同學(xué)進(jìn)行交流,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)同學(xué)。創(chuàng)設(shè)一種親和的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。
2.情景教學(xué)法
直觀形象,富有吸引力的感性材料,容易激發(fā)同學(xué)的興趣,開啟思維的門扉。我在教授單詞和句型時(shí),運(yùn)用電子白板給同學(xué)提供了與生活中相貼切的情景,讓同學(xué)進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境下的交際對(duì)話,讓同學(xué)在聲、文、圖、象的新情境中去學(xué)習(xí)鞏固,從而提高課堂的教學(xué)效率。
3.交際法
整個(gè)課堂上的對(duì)話要注重語(yǔ)言的交際性,靈活運(yùn)用語(yǔ)言。通過電子白板所提供的情境,讓同學(xué)進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話,達(dá)到真實(shí)交際。提高同學(xué)的英語(yǔ)交際能力。
三.說教學(xué)過程
本課我通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸、教學(xué)反饋以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。教育家托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)同學(xué)的興趣,興趣是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,是同學(xué)參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),激發(fā)同學(xué)的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵!薄癢ell begun, half done”良好的開端是成功的一半。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入分兩塊:
① Free talking:先是和同學(xué)進(jìn)行每天都要操練的基本的問候語(yǔ)的問答練習(xí),在此基礎(chǔ)上運(yùn)用What’s this?句型復(fù)習(xí)第一和第二單元學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞,同時(shí)運(yùn)用圖片復(fù)習(xí)學(xué)過的交通工具bike, bus, car和taxi.
、 聽一聽,唱一唱本單元C部分的英語(yǔ)歌曲“Row,row, row your boat.”這一首優(yōu)美的英文歌,全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下,邊邊唱邊表演,營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍,使同學(xué)能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
新課呈現(xiàn)分兩部分:
① 在前面唱歌曲的基礎(chǔ)上,利用電子白板的放大鏡功能,讓同學(xué)上臺(tái)看一看,教師順勢(shì)問同學(xué)What can you see? 讓同學(xué)通過觀察,學(xué)習(xí)新單詞boat,這樣,既緊扣了上一環(huán)節(jié)唱的歌曲,又緊緊圍繞“看”這一主題,對(duì)于第二個(gè)新單詞plane,我運(yùn)用了電子白板的聚光燈功能,讓同學(xué)看看,緊緊圍繞see這一主題,同時(shí)讓同學(xué)保持新鮮感。為了圍繞看這一主題,同時(shí)吸引孩子的注意力,在引出第三個(gè)新單詞時(shí),我運(yùn)用了電子白板的拉幕功能,拉出吉普車的尾部,讓同學(xué)猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個(gè)單詞時(shí),教師反復(fù)問,同時(shí)同學(xué)反復(fù)聽What can you see?句型,為接下來的句型教學(xué)打好基礎(chǔ)。
、 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。前面涉及的都是單詞的教學(xué),句型只是讓同學(xué)反復(fù)聽,有最直觀的印象。在教第四個(gè)新單詞時(shí),我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情景,警察叔叔問小朋友:“What can you see?”小朋友通過放大鏡找一找,回答:“I can see a train.”這樣,既引出了新單詞train的教學(xué), 又讓同學(xué)在情景中學(xué)習(xí)本節(jié)課的句型“What can you see?” 及其回答“I can see a …”
鞏固操練分四部分:
、 讀一讀,利用電子白板,讓同學(xué)跟著電腦讀一讀單詞,要求同學(xué)模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。。
、 做一做,低年級(jí)同學(xué)集中注意力的時(shí)間比較短,如何讓同學(xué)在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問題。為此,我利用電子白板的鋼筆設(shè)計(jì)了讓同學(xué)上臺(tái)把單詞和圖片匹配的練習(xí),發(fā)揮同學(xué)的積極性。
、 練一練,前面都是針對(duì)單詞進(jìn)行的練習(xí),接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能,讓同學(xué)來點(diǎn)一點(diǎn),練一練。
、 演一演,讓同學(xué)同桌之間自主選擇想說的一個(gè)單詞,讓上臺(tái)自己操作電腦,在電子白板上點(diǎn)擊自己要說的圖片,并把它表演出來。
拓展延伸分兩部分:
1.在電子白板上出示鉛筆盒的圖片,問同學(xué)在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。
2.拓展到現(xiàn)實(shí)生活中,讓同學(xué)觀察一下我們的教室,問同學(xué)在教室里你能看見什么?同學(xué)用“I can see …”回答問題。
教學(xué)反饋部分:
利用電子白板,讓同學(xué)做一做聽錄音,排序號(hào)的題目,及時(shí)反饋所學(xué)內(nèi)容,讓其中一個(gè)同學(xué)利用電子白板的鋼筆功能上臺(tái)做,其他同學(xué)在下面獨(dú)立完成,做好教師當(dāng)場(chǎng)批閱,反饋。
布置課后作業(yè)部分:
讓同學(xué)課后與同學(xué)把生活中所看到的事物用所學(xué)句型練一練。
四、教學(xué)總結(jié)
這節(jié)課不論是新知識(shí)的呈現(xiàn),還是單詞和句型的操練形式,都能緊緊地抓住同學(xué),吸引同學(xué),讓同學(xué)積極參與到課堂中來。同學(xué)在玩中學(xué),學(xué)中用,提高了課堂實(shí)效,培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我相信通過這樣的教學(xué),充分讓同學(xué)主體參與、情景體驗(yàn)、游戲鞏固,是一定能圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。
小學(xué)說課稿 篇3
我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第十一課《金色的腳印》。
一、說教材
文章以生動(dòng)細(xì)膩,充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來了一只小狐貍,老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩,咬木樁,老狐貍的表現(xiàn)深深感動(dòng)了正太郎,于是為狐貍一家投放食物。后來小狐貍被送給了鄰居,正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關(guān)系,同時(shí)也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深,催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才會(huì)更加美麗的道理。在教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中我利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)以朗讀為主線,確定了本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)本課六個(gè)生字。
。2)有感情地朗讀課文。
。3)知道本課是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
(4)體會(huì)狐貍一家以及他們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn):了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)該與地球上所有的生命和諧相處的道理。
二、說設(shè)計(jì)理念
(一)對(duì)教材深入的研讀
記得于猗老師曾經(jīng)說過:“教參猶如貼在窗上的紙花沒有生命力,而自己鉆研出來的東西,是綻放在思考原野上的野花,富有生命力。因此,我從三方面進(jìn)行研讀教材。1、“吃透教材”。正確把握教材的教學(xué)目標(biāo),正確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。2、“補(bǔ)充教材”。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有時(shí)提倡以加法的態(tài)度來對(duì)對(duì)待教材。在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我引領(lǐng)學(xué)生去讀《黑魚之愛》等文章,讓孩子真正的領(lǐng)悟動(dòng)物親情的偉大。3、更新教材。在教學(xué)的過程中我根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行有針對(duì)性的刪減,同時(shí)對(duì)兩大主題的內(nèi)容進(jìn)行了課外文本的補(bǔ)充。
。ǘ┰谡麄(gè)教學(xué)過程中我只充當(dāng)學(xué)生的助手
在這堂課的教學(xué)當(dāng)中我是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手,當(dāng)他們遇到問題時(shí)我給予提示和幫助,整個(gè)過程是學(xué)生自己在學(xué)習(xí),自己在思考,自己在引領(lǐng)自己和自己的心靈進(jìn)行對(duì)話,讓每個(gè)學(xué)生不是成為讀書的工具,而是成為讀書的主人,成為會(huì)思考的思想者。
。ㄈ┰(shī)意語(yǔ)文,激情人生
語(yǔ)文課正確的把握教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn),使學(xué)生在昂揚(yáng)的情緒中想像、頓悟才會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此,整堂課我采用詩(shī)意的語(yǔ)言,詩(shī)意的情景渲染,甚至詩(shī)意的板書設(shè)計(jì)。
三、說學(xué)法
教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主,采取自讀感悟,小組合作,討論交流,讀思寫相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
四、說教法
以讀代講,朗讀形式多樣化,全員化。通過啟發(fā)點(diǎn)撥法,情境渲染法和多媒體輔助教學(xué)法和課外閱讀延伸等教學(xué)法加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體悟。
五、說教學(xué)過程
在拿到課文以后我首先認(rèn)真研讀了文本準(zhǔn)確把握了文章的兩大主題:即動(dòng)物之間的濃濃親情和人和動(dòng)物之間和諧相處的感人情感,然后我決定結(jié)合多媒體課件和課外文章導(dǎo)讀來加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容深刻的理解。因此,我以文本的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)三個(gè)維度設(shè)計(jì)了下面四個(gè)循序漸進(jìn),螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一:談話導(dǎo)入,激發(fā)情趣
首先我根據(jù)孩子喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn),課開始設(shè)計(jì)了:孩子們你們喜歡什么小動(dòng)物,誰能說一說?那當(dāng)老師提到狐貍的時(shí)候你能想到什么?從讓孩子談自己喜歡的動(dòng)物開始導(dǎo)入新課,然后在引導(dǎo)孩子們談自己對(duì)狐貍的看法。最終教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)說導(dǎo)入新課。(然后板書課題:金色的腳。
環(huán)節(jié)二:抓住重點(diǎn),研讀體會(huì)
根據(jù)學(xué)生事先已預(yù)習(xí)和對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解,上課時(shí)只需讓學(xué)生帶著“一邊讀一邊想你都讀懂了什么”這樣的問題用自己喜歡的方式朗讀課文,這樣設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生在讀的過程中首先抓出本文所有表達(dá)的兩大的主題:老狐貍對(duì)小狐貍的愛和正太郎和狐貍一家的情。然后讓學(xué)生說一說課文是按什么順序?qū)懙,弄清楚故事的起因,?jīng)過和結(jié)果。在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出有價(jià)值的問題,教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類,而且把問題又反饋給學(xué)生,讓學(xué)生分組討論這些有價(jià)值的問題。在課堂上,我把學(xué)生提出的問題概括成個(gè)四較有深度的問題:
。1)老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事情?
(2)面對(duì)老狐貍對(duì)小狐貍的愛,正太郎是怎樣做的?他的思想發(fā)生了哪些變化?
。3)狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?
。4)為什么說狐貍們的腳印閃著金色的光芒?課題為什么叫《金色的腳印》?
分組討論后,各小組代表在全班交流討論成果,培養(yǎng)了表達(dá)能力,也實(shí)現(xiàn)資源共享。在交流過程中,當(dāng)學(xué)生總結(jié)出老狐貍為了救小狐貍主要做了:給小狐貍喂奶、在地板下面做窩、咬木樁三件事情時(shí)我一方面讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)老狐貍和小狐貍當(dāng)時(shí)的心理感受,并用這種感受指導(dǎo)學(xué)生用接讀的方法朗讀課文的第三自然段,用小組匯報(bào)讀的方法朗讀體現(xiàn)他們心情的重點(diǎn)詞句,另一方面我播放了其表現(xiàn)動(dòng)物親情的多媒體課件,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性,有利于學(xué)生理解課文,感悟文字背后的深層次的情感。讓學(xué)生感悟到:動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。并且向?qū)W生進(jìn)行了課外閱讀的擴(kuò)展,引導(dǎo)學(xué)生自己說關(guān)于動(dòng)物親情的文章,同時(shí)向?qū)W生推薦《母愛的對(duì)峙》《老狼碑》等六篇文章。在學(xué)生討論交流第二大主題:人和動(dòng)物之間的情時(shí),同樣讓學(xué)生抓住正太郎在整個(gè)過程的心理變化和一些讓人感動(dòng)的做法去朗讀,同時(shí)播放關(guān)于人和動(dòng)物之間和諧相處的多媒體課件并推薦了人和動(dòng)物和諧相處的《人駝不了情》等六篇文章。通過學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到:大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們只有和動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界才更加美麗!最終讓學(xué)生理解到這里的金色指的是一種美好的情感,讓學(xué)生也能把這種美好的情感延伸。通過自主探究,突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過合作交流,利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三:讀寫結(jié)合,升華主題
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),但語(yǔ)文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的理解能力,還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此我設(shè)計(jì)了第三環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生在觀看目前對(duì)動(dòng)物保護(hù)呼吁的宣傳片和交流一下目前動(dòng)物保護(hù)的現(xiàn)狀之后讓學(xué)生寫一寫自己的心靈感悟。使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上,不僅練習(xí)了表達(dá)能力還使教學(xué)的主題得以升華。
環(huán)節(jié)四:交流思想,相互學(xué)習(xí)
肖伯納:假如你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,我們交換這個(gè)蘋果,我們每個(gè)人還是只有一個(gè)蘋果;假如你有一種思想,我有一種思想,我們交換這種思想,我們每個(gè)人就有兩種思想。于是,學(xué)生寫過自己的心靈感悟之后,先是小組內(nèi)交流,然后找同學(xué)來讀自己的心靈感悟,在相互交流思想的同時(shí)也給彼此的心靈留下更多的感悟和思索。實(shí)現(xiàn)資源共享,讓學(xué)生獲得更多的信息。教師最后總結(jié)板書:
六、說板書設(shè)計(jì)
一個(gè)好的語(yǔ)文教師本身就是最好的教育資源,所以,語(yǔ)文課要給孩子創(chuàng)造一種詩(shī)意的語(yǔ)文環(huán)境,讓學(xué)生在詩(shī)意的語(yǔ)文境界穿行,當(dāng)課結(jié)束之后仍然有一種美麗的情素在心靈深處徜徉。本節(jié)課,我結(jié)合課文內(nèi)容中反映的兩大主題和對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育點(diǎn)把板書設(shè)計(jì)成了一首詩(shī)歌:
金色的腳。S色)
老狐貍與小狐貍的情
是世界上最感人的愛
正太郎與狐貍一家的情
是世界上最美的情懷
生命無論是巨大還是微小
只要擁有尊重與信任
只要播撒善的種子
就會(huì)凝固成金子的光澤
讓世人踏著金色的足跡
創(chuàng)造充滿愛的生活
世界上沒有完美的事物,恰如教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù),但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒,在追逐中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。所以,希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評(píng)、指正,讓我們?cè)跒閹煹牡缆飞瞎餐砷L(zhǎng),讓我們?cè)诮虒W(xué)的道路上共同進(jìn)步,共同孕育桃李芬芳。
小學(xué)說課稿 篇4
一、說課內(nèi)容
二年級(jí)下冊(cè)第五單元的“認(rèn)識(shí)方向”。
二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義
這一單元的教學(xué)內(nèi)容有兩段:第一段,教學(xué)認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北,以及用已經(jīng)掌握的八個(gè)方位詞描述物體間的位置關(guān)系;第二段,教學(xué)用已經(jīng)掌握的方位詞描述簡(jiǎn)單的行走路線。本節(jié)課我所選的是第一段,及認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北和用八個(gè)方位詞描述物體間的位置關(guān)系。
本課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向,并能根據(jù)給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)來辨認(rèn)其余七個(gè)方向。學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向在生活中有著非常重要的作用,這也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》加強(qiáng)的內(nèi)容之一,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。通過本課的教學(xué),將促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解生活的空間,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維,為后面認(rèn)識(shí)路線圖和測(cè)定方向的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教材先是利用一幅學(xué)生熟悉的示意圖,讓學(xué)生說一說“學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方”,然后分兩個(gè)層次認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。第一層次:教材直接指出“超市在學(xué)校的東北面,公園在學(xué)校的西南面”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)東北和西南;第二層次:通過提問“你知道體育場(chǎng)和人民橋各在學(xué)校的哪一面嗎”,引導(dǎo)學(xué)生自己推斷出東南和西北,并加以認(rèn)識(shí)。例題的最后讓學(xué)生自己提出問題,學(xué)生通過選用不同的參照物,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)方位。在“試一試”中,則要求學(xué)生根據(jù)指南針上給出的“北”的方向,填出其余的七個(gè)方向。
在“想想做做”中,教材設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng),結(jié)合解決問題來幫助學(xué)生深化對(duì)方位的認(rèn)識(shí)。其中第3題是指導(dǎo)學(xué)生自制一個(gè)方向板,并聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)利用方向板辨別方向。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個(gè)方向 (東、南、西或北)來辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、讓學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的意識(shí)。
3、讓學(xué)生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)是能用方位詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
【說教學(xué)程序】
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備正方形白紙一張。
把學(xué)生分成九個(gè)小組,座位排列如下圖所示。
講臺(tái)
第一組 第二組 第三組
第四組 第五組 第六組
第七組 第八組 第九組
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
首先,通過對(duì)“四面八方”這個(gè)成語(yǔ)中“四面”的理解,讓學(xué)生指出教室的東、南、西、北四個(gè)方向。接著在故事情境中將學(xué)校、汽車站、電影院、火車站與少年宮的圖片,發(fā)到相應(yīng)的小組中。
設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)入的目的是幫助學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于方向的知識(shí),為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好鋪墊。
二、自主探究,學(xué)習(xí)新知
場(chǎng)景圖中已經(jīng)游覽了5個(gè)地點(diǎn),還剩4個(gè)地方就是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),即認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。
在這一部分的教學(xué)中,我主要分為兩步來進(jìn)行:第一步,直接告訴學(xué)生超市和公園的位置,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)東北和西南的含義,并初步感知方向的命名方法;第二步,放手讓學(xué)生根據(jù)前一步獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),說說體育場(chǎng)、人民橋位于學(xué)校的哪一面,從而認(rèn)識(shí)東南和西北。
這部分的教學(xué)有三個(gè)注意點(diǎn),第一,要注意到新方向的辨認(rèn)和命名都是在已經(jīng)認(rèn)識(shí)的東、南、西、北的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以要關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了這些方向的互相關(guān)系和排列順序。第二,在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“超市在學(xué)校的東北面,公園在學(xué)校的西南面”時(shí),要讓學(xué)生理解東北、西南的命名方法,即介于東面和北面之間為東北,介于西面和南面之間為西南。由此再讓學(xué)生將此命名方法自主應(yīng)用到認(rèn)識(shí)東南和西北中。第三點(diǎn),讓學(xué)生回答“體育場(chǎng)和人民橋各在學(xué)校的哪一面”時(shí),要注意及時(shí)糾正一些不正確的說法,如有學(xué)生可能會(huì)說成:體育場(chǎng)在學(xué)校的西南面,那就是方位還沒弄清楚,或者說成:學(xué)校在人民橋的西北面,這就是相互之間的位置關(guān)系弄倒了。
這一部分的教學(xué),我主要采用了“聯(lián)系生活,直觀教學(xué)”的方法。因?yàn)椤罢J(rèn)識(shí)方向”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展學(xué)生空間觀念的加強(qiáng)內(nèi)容之一。學(xué)生的空間觀念來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型,與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密,這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念要將視野拓展到生活空間,要重視現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間的問題。利用學(xué)生已有的知識(shí)積累,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。同時(shí)緊密結(jié)合教室內(nèi)學(xué)習(xí)小組間的位置關(guān)系,以及學(xué)生間的位置關(guān)系等,讓學(xué)生置身于直觀而又現(xiàn)實(shí)的情境之中,通過學(xué)生互述自己所處的位置,來進(jìn)一步理解這四個(gè)方向,加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。
“試一試”讓學(xué)生在已經(jīng)標(biāo)注了“北”的指南針周圍把其他七個(gè)方向填寫完整,從而引導(dǎo)學(xué)生整理已經(jīng)認(rèn)識(shí)的八個(gè)方向,并在填寫的過程中進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。在教學(xué)中,可以讓學(xué)生先找出圖中已經(jīng)標(biāo)出的“北”,思考要確定其他七個(gè)方向,可以先確定其中的哪幾個(gè)方向,再確定哪幾個(gè)方向,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到先確定好東、南、西、北后,再確定另外四個(gè)方向就容易了。這一環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備組織學(xué)生共同探討,合作解決問題。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我,表露思想,并且能分享他人的獨(dú)特想法。學(xué)生在感受思維的多樣化的同時(shí),也感受到集體智慧的力量,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)合作意識(shí),發(fā)展合作能力。
三、鞏固練習(xí),加深認(rèn)識(shí)
對(duì)于“想想做做”的題目,值得注意的是第2題后面的一個(gè)問題:你還能提出哪些問題?在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“()在()的()面”和“()的()面是()”這樣的句式對(duì)圖中的相關(guān)場(chǎng)所關(guān)系展開描述,從而使學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、掌握方法。
“想想做做”第3題引導(dǎo)學(xué)生制作方向板時(shí),既要指導(dǎo)學(xué)生按照題目中的順序完成折紙和填寫方向等操作,同時(shí)還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是:先確定一個(gè)方向,把方向板上相應(yīng)的方向與之相對(duì),并把方向板放平;再利用方向板上所作的標(biāo)記確定其余的方向?梢韵葒L試在班上確定教室里的八個(gè)方向,再讓學(xué)生走出教室,選定校園里的某個(gè)地點(diǎn)繼續(xù)嘗試運(yùn)用方向板確定方向。這樣的安排有利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活技能,感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
以上就是我從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過程、教學(xué)方法等幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的說課,如有不足之處,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正
小學(xué)說課稿 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo),老師。下午好!
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3~5自然段!杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。
一、教材分析
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣向上爬的?
四、教具準(zhǔn)備
課件、彩色筆、畫紙
五、教法和學(xué)法
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,開發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開始時(shí),教師通過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后老師就問:你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
(二)合作探究、深入研讀
小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。如;
。1)畫一畫
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
。2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的.細(xì)致。
。3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
(三)總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此,本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文:學(xué)習(xí)這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?
。ㄋ模┩卣刮谋,延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)------的秘密》寫片段。
小學(xué)說課稿 篇6
一、說教材
這是一篇非常感人的文章,記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎,不顧個(gè)人的生命安危,不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來,自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,身先士卒、舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,感受葉欣的崇高精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.學(xué)生盡管經(jīng)歷過非典時(shí)期,但是由于年齡的原因,對(duì)非典的危險(xiǎn)性感受不深;
2.課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡,如何讓學(xué)生通過閱讀來體會(huì)人物不平凡的精神,并為這種精神所感動(dòng),從而真正落實(shí)本課的情感目標(biāo)則成了教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
二、說教學(xué)方法、學(xué)法
這個(gè)單元的四篇文章其實(shí)就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會(huì)忘記,四年級(jí)的孩子應(yīng)該說也不會(huì)忘記,因?yàn)槟谴蝺蓚(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了,那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)全國(guó)人民都動(dòng)起來……我想白衣戰(zhàn)士葉欣的事,對(duì)于我們老師來說不陌生,對(duì)于學(xué)生來說,可能早已經(jīng)忘記,甚至是不知道。非典宣布結(jié)束后,很快國(guó)家搞了個(gè)表彰會(huì),葉欣就是被表彰的,在表彰會(huì)上,中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播了她的動(dòng)人事跡,我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎(jiǎng),后來圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇,再后來,廣東還專門給她建立一個(gè)紀(jì)念館……想到這一些,我覺得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單,那就是讓學(xué)生自由閱讀,到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。自由閱讀,其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)占有信息,這對(duì)于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以,這一課的教學(xué),最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室,搜索葉欣的信息,然后引導(dǎo)他們直接走進(jìn)葉欣紀(jì)念館,一字一字認(rèn)真地閱讀這里面的每一個(gè)內(nèi)容。
有了上面的閱讀,在來學(xué)這篇紀(jì)實(shí)文學(xué)就簡(jiǎn)單了,就會(huì)更有情了,就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”、進(jìn)行著“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當(dāng)時(shí),我們有多少人被感動(dòng),今天同樣會(huì)有更多的人被感動(dòng)。
美國(guó)教育家杜威先生說過:“教學(xué)決不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴,教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷,一種體驗(yàn),一種感悟!倍(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)的基礎(chǔ)。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境,必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。最根本的手段還是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,抓住課文的關(guān)鍵詞句,精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì),鍛煉其敏銳的語(yǔ)感。一句話,以情擊情,激活經(jīng)驗(yàn),以讀求悟,讀中見悟,品讀悟情。
三、說教學(xué)過程
。ㄒ唬、激情導(dǎo)入
師:同學(xué)們,一年有許多個(gè)日子值得咱們?nèi)ゼo(jì)念。有那么一個(gè)日子,應(yīng)該讓我們終生牢記!廣東省中醫(yī)院二沙分院護(hù)士長(zhǎng)葉欣,因搶救非典型肺炎病人不幸染病于20xx年3月24日光榮殉職。有一位叫黃儀中的人,懷著對(duì)葉欣的無限崇敬,寫下了這樣一首詩(shī)——
。ㄕn件展示,師有感情地誦讀)
葉欣禮贊
宛如一道撕裂黎明前的天空的響亮閃電你裸露的靈魂蕩滌出像“非典”般的滾滾污濁
無數(shù)自私而卑劣的肖小顧影自憐——
竟有這樣的人?還有這樣的人!
你留下的只是臨終時(shí)淡然的笑意
蒼老的祖國(guó)卻因你而變得漸漸年輕
一個(gè)柔弱的身影站到了所有人的最前面
我在為你而哭泣!
你守護(hù)生命如同捍衛(wèi)自己的沃土
你讓關(guān)愛他人不再是一種高尚的奢談
你令我們重新讀懂了善良與博愛
你的溫柔好比綿綿春雨滋潤(rùn)了很多人的心
你的生命真的是如此美麗
美麗得讓你身后的江山層林盡染、漫紅碧透!
你讓我看見了歷史時(shí)空中處處涌動(dòng)的中華魂……
師:請(qǐng)讀一讀這一首詩(shī),讀一讀,詩(shī)的什么地方感動(dòng)了你?
在教學(xué)中,用富有磁性的聲音,激情而內(nèi)斂的情感,抑揚(yáng)頓挫地朗誦,再配上《兄弟姐妹》的伴奏,一下子把人們對(duì)葉欣的懷念、愛戴、崇敬之情展示在了學(xué)生面前,營(yíng)造了“未成曲調(diào)先有情”的詩(shī)一般的情感氛圍和基調(diào)。有了這樣的閱讀話題,有了這樣的情感基調(diào),孩子們就能充實(shí)地,自主地,舒展地與文本對(duì)話,進(jìn)而經(jīng)歷溫暖而百感交集的心靈旅行,享受學(xué)習(xí)的美麗與精彩。
師:(點(diǎn)頭肯定)為什么詩(shī)人會(huì)寫下這樣的詩(shī)句?究竟是葉欣的什么感動(dòng)了這位詩(shī)人?我們繼續(xù)走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì)她不平凡的精神,請(qǐng)大家拿起課本,大聲朗讀課文2—7小節(jié),找出描寫葉欣的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,看是否有哪句話感動(dòng)了你,哪個(gè)詞會(huì)讓你浮想聯(lián)翩,哪句話會(huì)讓你肅然起敬,在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下,看看誰寫得棒。
。ǘ、交流反饋
師:同學(xué)們,剛才大家讀得都很認(rèn)真,2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。(把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來,學(xué)生說到哪一句就點(diǎn)擊哪一句)
(1)第4小節(jié)
“隨著醫(yī)院‘非典’患者……拒絕接聽家人的電話!
(2)“兩個(gè)小時(shí)過去了…對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去!眲(chuàng)設(shè)情景,指名學(xué)生勸勸葉欣。
師:是啊,一起看看她是怎樣搶救梁先生吧!
齊讀搶救梁先生的句子。
葉欣急病人所急,想病人所想,她顧不上休息,又…(師引讀)
師:還有誰來談?wù)勀愀袆?dòng)的地方?
(3)“高風(fēng)險(xiǎn),高強(qiáng)度,高效率…把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來!
還有同學(xué)也找到這一句嗎?也請(qǐng)你來讀一讀。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀這段文字,你仿佛看到葉欣怎樣地工作?你有什么問題想問葉欣阿姨呢?
(葉欣沒有休息,像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著…)。
誰想讀讀這句話?
還有誰仿佛看到葉欣在怎樣的工作?(聯(lián)系梁先生)是啊,她這就是高強(qiáng)度,高效率地工作著。
誰再來讀好這句話。
我們一起來讀好它,邊讀邊想象葉欣忙碌工作時(shí)的情景。
(4)“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡…讓你毫無商量的余地。”
同學(xué)們,葉欣的話不多,“這里危險(xiǎn),讓我來吧!”讀讀這8個(gè)字,你能體會(huì)到什么?你們有問題想問她嗎?
。ㄉ杂删氉x,再指名讀)
葉欣說出了的僅僅是這幾句話嗎?
(引讀)為了保持患者呼吸道通暢,必須將其間的大量血痰派出來,而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救,往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下,這時(shí)她總是說:“這里危險(xiǎn),讓我來吧!”
當(dāng)梁先生病情惡化,呼吸困難,煩躁不安,需要給予面罩吸養(yǎng),靜脈注射強(qiáng)心藥,監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸時(shí),這時(shí)她總是說:““這里危險(xiǎn),讓我來吧!”
當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí),這時(shí)她總是說:““這里危險(xiǎn),讓我來吧!”
這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風(fēng)度——
她說出了舍己為人的精神、說出了把危險(xiǎn)留給自己、把生的希望留給同事
所以我們?cè)谧x這句話的時(shí)候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的音調(diào),還要注意讀出它里面隱藏的東西,誰來試試。
你們還想讀嗎?讓我們一起大聲地讀吧。
同學(xué)們,葉欣面對(duì)的危險(xiǎn),不是一次普普通通的搶救和治療,而是面對(duì)極具傳染性的非典患者,一個(gè)重癥患者的搶救,往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下,這真是太危險(xiǎn)了。
誰來讀讀這句話。
師引讀,葉欣默默地……
師:葉欣是這樣說的,也是這樣做的,這一小節(jié)中,還有哪些地方令你感動(dòng)?
(5)“她深知,也許有一天自己可能…”讓我們走如她的內(nèi)心世界,此時(shí)她是怎么想的?
還有誰也找到這句話,教師的感受和同學(xué)們一樣,每次讀到這句話,教師都會(huì)被它深深地感動(dòng)。
同學(xué)們,作為一個(gè)醫(yī)護(hù)人員,她深深地知道,非典的危險(xiǎn)性,她也知道一個(gè)重癥患者的搶救,往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下,像她這樣沖在最前面,后果她是最清楚的,但是她為什么還是這樣做呢?
這里有個(gè)詞語(yǔ)“心甘情愿”無怨無悔啊!
同學(xué)們,面對(duì)死亡,有誰能做到無怨無悔,你們能嗎?為了不讓自己的同事受感染,把危險(xiǎn)留給自己,把安全留給中國(guó)人,同學(xué)們,這種精神就叫做“舍己為人”。(板書:舍己為人)
舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰來讀好這句話。
師小結(jié):
同學(xué)們,剛才我們通過自己寫體會(huì),通過朗讀,通過一問、二問葉欣阿姨,在著與心的交流中你感受到了這是一位怎樣的護(hù)士呢?(面對(duì)危險(xiǎn)和死亡,作為護(hù)士長(zhǎng)的葉欣,處處身先士卒,沖鋒陷陣,在生和死的面前,為了病人,為了同事,即使付出生命的代價(jià),她也心甘情愿。)這樣的人我們送他一個(gè)稱號(hào)——(英雄)
在上述片段中,通過師生的平等對(duì)話交流,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動(dòng)的地方,然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真讀讀,細(xì)細(xì)品味。這樣,不僅能體會(huì)人物形象,表達(dá)自己的情感,還加深了對(duì)“白衣戰(zhàn)士”的理解,激活了自己的情感體驗(yàn)。
1.以人為本,體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性和互動(dòng)性。學(xué)生是閱讀的主體,同時(shí),每個(gè)學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中感受又不盡相同。所以,以上教學(xué)過程不是一個(gè)線性的預(yù)設(shè)過程,而是一個(gè)隨機(jī)的生成過程,更多的表現(xiàn)為師生文本三者的對(duì)話。教學(xué)的開放性使得課堂更加充滿活力!
2.重點(diǎn)突出,主次分明,彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2~7小節(jié)中,能夠令讀者感動(dòng)的句子很多,而最能夠體現(xiàn)葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此,教師將全文的教學(xué),濃縮成三句話的教學(xué),其余的地方一筆帶過,很好地把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而這三處的教學(xué),教師除了通過三個(gè)富有啟發(fā)性問題引導(dǎo)理解,同時(shí),教師準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、及時(shí)大量的信息補(bǔ)充也為學(xué)生的學(xué)習(xí)、品悟提供了幫助。
3.注重語(yǔ)言的深化和外化,突現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特點(diǎn)。閱讀是一種生活的還原。學(xué)生的閱讀過程,應(yīng)該是在教師引導(dǎo)和自主探究的共同努力下,把語(yǔ)言文字活化的過程,即通過閱讀,把死的文字,變成活的生活,活的感受。有著生活經(jīng)驗(yàn)參與的閱讀,能夠看到畫面,聽到聲音,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界!以上教學(xué)過程,尤其是(三)(四)(五)三句話的教學(xué),多處出現(xiàn)教師教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)想象和主動(dòng)體驗(yàn),深化了語(yǔ)言,即所謂的讀進(jìn)去!同時(shí),我們清晰地看到教師教學(xué)的落腳點(diǎn)仍然是讀,把自己感受到的通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來,即所謂的讀出來!如此,比較好地突現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
三、總結(jié)。:的確,有人說,“葉欣是一本書,每一頁(yè)都燃燒著生命的激情和熱烈的追求!边有人說:“葉護(hù)士長(zhǎng)簡(jiǎn)直就是陽(yáng)光和微笑的化身,是那么透明,又是那么明媚!痹谄椒驳墓ぷ髦袇s有著不平凡的精神,她的精神多么高尚,品質(zhì)多么偉大啊,然而,卻是這樣一心為別人的人,病魔和死神卻沒能放過她。葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。(出示課件)
她的親人來了,她的孩子、丈夫來了,醫(yī)院里的同事來了,還有些人從四面八方趕來。
(出示追悼會(huì)圖片)
然而多少人的努力和呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步,3月25日凌晨,葉欣永遠(yuǎn)地離開了…淚水如雨“
(屏顯:一幅葉欣照片)
同學(xué)們,葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的事跡,化成了悲痛的文字,讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。
(兩句之后,哀樂慢慢起)
小結(jié):葉欣雖然走了。但這樣的英雄人民永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記她,20xx年5月,總部設(shè)在日內(nèi)瓦的紅十字國(guó)際委員會(huì)授予葉欣第39界南丁格爾獎(jiǎng)?wù)拢趶V州的葉欣紀(jì)念館里,她的那句““這里危險(xiǎn),讓我來吧!”永遠(yuǎn)刻在人們的心靈深處,因?yàn)樗俏覀兠褡迳幌⒌闹腥A魂……
這里充分運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,激情而內(nèi)斂的情感,把學(xué)生的情緒推到了高潮。學(xué)到這一步,應(yīng)該說學(xué)生得到了許多,下一步怎么辦?其實(shí)這正是水到渠成之時(shí),我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來寫葉欣,寫心中的這位白衣天使,在網(wǎng)上給她送上鮮花,送上一文祝福。激勵(lì)學(xué)生寫著,并且打印出來,然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網(wǎng)站上,這是非常有意義的一件事。
愛這位天使英雄,我認(rèn)為這種方法最好。
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