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小學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-27 17:23:23 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

【精華】小學(xué)說(shuō)課稿范文錦集7篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿9篇,希望能夠幫助到大家。

【精華】小學(xué)說(shuō)課稿范文錦集7篇

小學(xué)說(shuō)課稿 篇1

尊敬的各位老師:

  你們好!今天我說(shuō)課的課題是《我們給自己定規(guī)則》。

  一、說(shuō)教材

  《我們給自己定規(guī)則》是《品德與社會(huì)》人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《我和規(guī)則交朋友》中的一課,教學(xué)課時(shí)為一課時(shí)。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了前兩課時(shí)為基礎(chǔ),為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

  本課旨在讓學(xué)生感受集體生活中規(guī)則的作用,感受規(guī)則無(wú)處不在,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)規(guī)則與生活的關(guān)系,形成規(guī)則意識(shí);通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活制定規(guī)則,學(xué)會(huì)解決集體活動(dòng)中出現(xiàn)的矛盾,從而把自覺(jué)遵守規(guī)則內(nèi)化為自身的需求。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、初步嘗試自己制訂規(guī)則,體會(huì)規(guī)則是大家制訂的,或是在征得大家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,由相關(guān)部門制訂的。大家訂的規(guī)則,需要大家來(lái)共同遵守。

  2、懂得遵守規(guī)則靠自覺(jué)。

  三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):讓學(xué)生嘗試自己制定規(guī)則,從中知道大家定的規(guī)則,需要大家共同遵守。懂得如果不遵守規(guī)則,就會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。

  難點(diǎn):明白不能只想到自己,還要考慮別人的利益,進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)一步感受遵守規(guī)則與大多數(shù)人利益的關(guān)系。

  四、說(shuō)教法

  堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū),討論的基礎(chǔ)上,在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問(wèn)題解決式教法,師生交談法,圖像信號(hào)法,問(wèn)答式,課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)通過(guò)課堂內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的教學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

  基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

  1、直觀演示法:

  利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

  2、活動(dòng)探究法

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

  3、集體討論法

  針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

  五、說(shuō)學(xué)法

  我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

  最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程:

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。

  各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的

  積極性、主動(dòng)性。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

  游戲?qū)耄簬ьI(lǐng)學(xué)生玩擊鼓傳球的游戲,不講游戲規(guī)則,有學(xué)生自主游戲,游戲秩序混亂,適當(dāng)時(shí)間阻止,由此引出學(xué)生說(shuō)出需要制訂游戲規(guī)則。板書(shū)課題:《 》由學(xué)生制訂游戲規(guī)則,再玩一次游戲,這次秩序井然,讓學(xué)生了解規(guī)則的重要性。

  (二)學(xué)文明理

  1.出示教材插圖,想:同學(xué)們?cè)鯓又贫ㄒ?guī)則?制定了什么規(guī)則?

  2.結(jié)合教材上的事例,讓學(xué)生總結(jié)規(guī)則是怎么制定出來(lái)的。思考以下問(wèn)題:

 。1)為什么要定規(guī)則?(出現(xiàn)矛盾,要協(xié)商解決矛盾,需要定規(guī)則。)

  (2)在規(guī)則中要注意什么?(要考慮多數(shù)人的利益,要公平,還要易于操作等。)

 。3)規(guī)則需要得到誰(shuí)的認(rèn)可?(大多數(shù)人的同意。)

  3.假如這樣的事情發(fā)生在我們班,我們會(huì)怎樣定規(guī)則

  4.小結(jié):在集體生活中,每個(gè)人都有自己的愿望,當(dāng)各方的愿望發(fā)生沖突時(shí),就要互相協(xié)商,定一個(gè)大多數(shù)擁護(hù)的規(guī)則。規(guī)則是我們自己制定的,大檢查都要遵守。

 。ㄈ┗顒(dòng)天地

  1.同學(xué)們想生活在一個(gè)什么樣的班集體中呢?說(shuō)說(shuō)“我理想的班集體”是什么樣的。

  2.師生交流對(duì)話。

  3.小結(jié):我們每個(gè)人都希望生活在一個(gè)具有良好班風(fēng)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的班集體中。哪些行為會(huì)影響班集體呢?我們來(lái)看一看。 [播放課件:班級(jí)存在問(wèn)題]

  思考:這些行為會(huì)有哪些不好的影響?

  4.師生交流對(duì)話。

 。ㄋ模┬〗M討論

  展示學(xué)生課前搜集的成果,除了游戲規(guī)則,在生活中我們還知道哪些規(guī)則。接著播放小短片,內(nèi)容為幾個(gè)沒(méi)有活動(dòng)規(guī)則的混亂場(chǎng)景,小組討論這幾種情況下應(yīng)制定怎樣的規(guī)則。小組討論后,派代表來(lái)說(shuō)明小組制定的規(guī)則,小組匯報(bào)后再次播放短片,有明確規(guī)章制度的場(chǎng)所,但有少數(shù)人依然我行我素,引導(dǎo)學(xué)生知道不但要制定制度,重要的是要讓人自覺(jué)遵守制度。老師適當(dāng)點(diǎn)播。

 。ㄎ澹┥罨瘜(dǎo)行

  1.出示一些學(xué)生不遵守規(guī)則的圖片,提問(wèn):為什么有些時(shí)候,明明知道規(guī)則要求,但沒(méi)能自覺(jué)遵守,是什么原因?

  2.引導(dǎo)學(xué)生討論圖中幾個(gè)同學(xué)的想法和做法。

  3.想一想生活周圍有沒(méi)有這種情況?當(dāng)別人沒(méi)有按規(guī)則做,影響到你,你是怎樣想的?

  4.想一想,說(shuō)一說(shuō),自己有沒(méi)有因違反規(guī)則而影響別人的情況?

 。┩卣寡由

  再次播放短片,內(nèi)容為不遵守交通規(guī)則造成嚴(yán)重后果的交通事故圖,旨在讓同學(xué)了解不遵守交通規(guī)則的嚴(yán)重后果,通過(guò)短片讓學(xué)生總結(jié)不遵守規(guī)則的嚴(yán)重性。

 。ㄆ撸┱n堂總結(jié)

  1、學(xué)習(xí)了這一課,你學(xué)到了什么?

  2、教師總結(jié):生活處處有規(guī)則,只要大家細(xì)心觀察、認(rèn)真執(zhí)行,就一定能夠和規(guī)則交上好朋友。希望同學(xué)們都能自覺(jué)遵守各種規(guī)則,在校做個(gè)好學(xué)生,在家做個(gè)好孩子,在社會(huì)上做個(gè)好公民!

  七、結(jié)束語(yǔ):

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  我的說(shuō)課完畢,謝謝大家。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  一、教學(xué)要求:

  ⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

 、矊W(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用可愛(ài)親切造句。

 、忱首x課文內(nèi)容,懂得著任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)地的幻想。

  二、教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、看圖揭示課題

 、背鍪酒压D片。

  圖上畫(huà)的是什么植物?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英的樣子及其有關(guān)知識(shí)。

 、步虒W(xué)生字:蒲絨降傘

 、嘲鍟(shū)課題:

  二、初讀課文。

  出示自讀要求。

  ⒈出示自讀要求。

 、抛杂奢p讀練讀課文兩至三遍。

 、飘(huà)出生字詞,練讀生字字音。

 、菢(biāo)出自然段的序號(hào),難讀的句子多讀幾遍。

 、矙z查自學(xué)情況。

 、抛x出下面生字詞。

  ⑵指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子。

 、菐熒餐m正讀錯(cuò)的地方。

  ⒊范讀課文。

  三、細(xì)讀第1自然段。

  ⒈指名讀課文。

 、灿懻摚盒〗德鋫阒甘裁矗克鼈?cè)谒{(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要去干什么?

  ⒊指導(dǎo)朗讀。

  指圖1,小朋友看,你們看蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去,它們的心情多么激動(dòng),多么愉快。我們讀第一自然段時(shí),要用什么語(yǔ)氣?

  四、作業(yè)。

  ⒈描紅。

 、簿氉x課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  ⒈抽讀詞語(yǔ)卡片。

 、舶匆筇羁铡

  二、細(xì)讀課文。

  ⒈學(xué)習(xí)第二自然段。

 、抛杂奢p聲讀課文,思考:這一段主要寫什么?

 、谱x后指名回答。

 、抢斫庠~語(yǔ)。

  金光閃閃銀花朵朵黑黝黝

  ⑷指導(dǎo)朗讀。

  要求用親切的語(yǔ)氣讀。

  ⒉細(xì)讀第3自然段。

 、抛杂勺x課文。思考:小降落傘聽(tīng)了太陽(yáng)公公地話,有什么不同地說(shuō)法?

 、谱x后討論上述思考題。

 、抢斫庵攸c(diǎn)句。

 、俪鍪就队捌。

  這黑黑的泥巴有什么意思!瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去,我在就會(huì)變成百萬(wàn)富翁。

  這顆種子說(shuō)了幾句話?

  “這黑黑的泥巴有什么意思!”這句話還可以怎么說(shuō)?后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表達(dá)了什么樣的感情?

  指導(dǎo)用蔑視的語(yǔ)氣讀這句話。

  這顆種子認(rèn)為哪兒有意思?它為什么認(rèn)為那兒有意思?

  理解“百萬(wàn)富翁”

  指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣、興奮的感情來(lái)讀2、3兩句話。

  ②出示投影片。

  這波光粼粼的湖面,一定能給我們帶來(lái)歡樂(lè)!

  指名讀句子。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解波光粼粼。

  指名說(shuō)說(shuō)另外一顆種子為什么要落到湖面去。

  指導(dǎo)用得意的語(yǔ)氣讀這句話。

 、壑该懈星樽x兩顆種子的對(duì)話。

  ⒊細(xì)讀第4自然段。

  ⑴她們的結(jié)果怎么樣?一起來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。

 、浦该x第4自然段。

  說(shuō)說(shuō)幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解競(jìng)相開(kāi)放裝點(diǎn)

 、窃僮x課文第4自然段,說(shuō)說(shuō)他們的結(jié)果為什么不同。

 、戎笇(dǎo)朗讀第4自然段。

  三、總結(jié)全文。

 、饼R讀全文。

 、矎(fù)述課文。

 、硨W(xué)了這篇課文,你懂得了什么?

  四、教學(xué)生字詞。

  ⒈教學(xué)生字字形

 、仓笇(dǎo)書(shū)寫

 、尘毩(xí)描紅

  五、作業(yè)。

  ⒈讀下面幾個(gè)詞語(yǔ),再說(shuō)幾個(gè)類似的詞語(yǔ)。

  一陣陣黑黝黝金燦燦

 、灿谩翱蓯(ài)”“親切”造句。

  《蒲公英》說(shuō)課設(shè)計(jì)

  一、縱橫聯(lián)系,說(shuō)教材

  《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事,每一個(gè)故事都說(shuō)明了一個(gè)道理,分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識(shí)自己,怎樣理智看待別人,怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)。《蒲公英》是一則寓言故事,全文采用擬人的手法,寫蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同,從而揭示出了深刻的人生道理。

  這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用,我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上,依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課教學(xué)目標(biāo):

  1、方法性目標(biāo):

  聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ);通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容,讀好人物對(duì)話;通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。

  2、情感性目標(biāo):

  通過(guò)課文的學(xué)習(xí),明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑;同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神,但不提倡無(wú)謂的犧牲。

  3、能力性目標(biāo):

  以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文,讀書(shū)感悟”的同時(shí),提高自身的朗讀能力和理解能力。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文,讀好課文。教學(xué)難點(diǎn):深刻體會(huì)寓言的含義。

  教學(xué)突破:采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀出理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

  二、靈活多樣,說(shuō)教法

  1、信息收集法

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前,我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(zhǎng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解,這既為上課做好了準(zhǔn)備,又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

  2、情趣盎然法

  在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣,拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦,由此“披情入文”,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中,教師的談話也必不可少,或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑,將學(xué)生的思維不斷引向深入。

  3、體驗(yàn)教學(xué)法

  讓學(xué)生走進(jìn)課文,當(dāng)太陽(yáng)公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子,通過(guò)不同的角色體驗(yàn),與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

  4、讀書(shū)指導(dǎo)法

  “文章思有路,遵路識(shí)其真”。(葉圣陶語(yǔ))如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本,讀書(shū)指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中,我通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo),讓學(xué)生的讀步步深入,在教材中走幾個(gè)來(lái)回,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  三、主動(dòng)參與,說(shuō)學(xué)法

  1、聯(lián)系生活法

  “語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合!镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中,我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合自己,想明白做人做事的道理。2、讀書(shū)入境法

  朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過(guò)程中,我著力于創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀,個(gè)人讀、小組讀、齊讀,指名讀、比賽讀、分角色讀等等,讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

  3、合作探究法

  新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力,在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如:在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文,說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么?

  4、多元評(píng)價(jià)法

  在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)主體多元;讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)方式多元;讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。

  四、多元閱讀,說(shuō)程序

  根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略,讓學(xué)生讀出一方新天地。

  1、激趣導(dǎo)入上課伊始,讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà),并通過(guò)教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

  2、初讀感知在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不通的就多讀幾遍,不能隨意放過(guò)。通過(guò)初讀,學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容,在讀給大家聽(tīng)的過(guò)程中體會(huì)到了通過(guò)自己努力獲取成功的喜悅。

  3、精讀探究在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難,在精讀過(guò)程中,讓學(xué)生采取讀、畫(huà)、圈、議等方法,形成個(gè)體感悟,而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互印證,相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,形成共識(shí)。

  4、匯報(bào)交流

  在交流的過(guò)程中,我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段,讓學(xué)生明白蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,他們的命運(yùn)也各有不同的原因,從而揭示出深刻的人生道理。

  5、賞讀體味

  在此環(huán)節(jié)教學(xué)中,要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的角色中去,設(shè)身處地地讀,如臨其境地讀。

  6、想象說(shuō)話在學(xué)生學(xué)完全文后,我設(shè)計(jì)了“假如你是太陽(yáng)公公,會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子?”“你自己想對(duì)這兩顆小種子說(shuō)點(diǎn)什么呢?”兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法。陶行知指出:“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。”在此,我鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,不強(qiáng)求一致,更不拘泥于教參,“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中,對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀,盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上,不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅,追求著創(chuàng)新的價(jià)值,走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀,成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”,成了心靈的對(duì)話。

  五、自我反思,說(shuō)體會(huì)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在本節(jié)課中,我本著鼓勵(lì)多元解讀,展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念,努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。同時(shí)我也在個(gè)性化閱讀方面做了一些嘗試,沒(méi)有照搬教學(xué)參考書(shū)上的正確答案灌輸學(xué)生,而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的主體感受,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”,讓學(xué)生在思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過(guò)程中,形成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力,幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí),要正確處理聽(tīng)從和盲從的關(guān)系,從而樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

  《蒲公英》一課教學(xué)反思

  這是一篇童話故事,課文運(yùn)用擬人的手法,寫了蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中,為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理,教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了情境,注重學(xué)生的體驗(yàn),讓他們來(lái)感悟這個(gè)哲理。

  教學(xué)時(shí),我抓住了太陽(yáng)公公的那段話,讓孩子理解太陽(yáng)公公說(shuō)話的意思的同時(shí)體會(huì)到太陽(yáng)公公為什么要這么說(shuō),將文章的中心引出——因?yàn)樘?yáng)公公害怕他們被外界的美好現(xiàn)象所迷惑。通過(guò)個(gè)別讀,分角色讀,有感情讀,體會(huì)小種子們聽(tīng)了囑咐后的不同想法和行為,在明白過(guò)程中是對(duì)太陽(yáng)公公囑咐內(nèi)容的復(fù)述其次,我還抓住了兩顆不聽(tīng)話的小種子的兩段話,除了讓孩子讀好之外,更重要的是讓孩子去想像,小種子們的想法,走入他們的內(nèi)心。最后將種子們結(jié)果進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比,告訴孩子——是金子總會(huì)發(fā)光,但閃光的東西并不都是金子,對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的人的忠告,我們應(yīng)該吸取。在故事中將文章所要傳達(dá)的道理傳達(dá)給孩子,起到了潛移默化的效果。讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用太陽(yáng)公公的囑咐,將聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的,每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同,在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí),我只是把教參上的寓意出示給學(xué)生并沒(méi)有讓他們通過(guò)說(shuō)來(lái)交流,應(yīng)該讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,作出自己的判斷,讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類的人,適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”。這樣才會(huì)讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、追求真理、探求真知,在這樣的過(guò)程中,學(xué)生的體驗(yàn)才會(huì)得到升華,主體性才會(huì)得到落實(shí)。在今后的教學(xué)中我會(huì)加以改進(jìn),并加強(qiáng)孩子這方面的練習(xí)。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  奇怪的圖形 說(shuō)課稿

  尊敬的各位評(píng)委、老師們:

  上午好,今天我說(shuō)課的題目是《奇怪的圖形》,奇怪的圖形不僅造型奇特,而且幽默,富有深刻的含義。在這里就《奇怪的圖形》一課分教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)三大版塊來(lái)進(jìn)行說(shuō)課,敬請(qǐng)指教。

  第一版塊:教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

  一、教材分析:

  本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是[設(shè)計(jì)*應(yīng)用]領(lǐng)域的造型游戲,它在創(chuàng)作的行為中,不需要事先設(shè)定某類形象,學(xué)生主要是憑感覺(jué)、聯(lián)想和想象來(lái)進(jìn)行造型,并從中獲得快樂(lè)和表達(dá)自己的感受。

  兒童天真活潑,富于幻想,具有強(qiáng)烈的求知欲,喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)也是每個(gè)孩子的天性,本課學(xué)習(xí)的奇怪的圖形正是順應(yīng)了孩子的這種天性。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、情感領(lǐng)域:通過(guò)欣賞各種形象加以聯(lián)想而創(chuàng)作的造型作品,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

  組合造型藝術(shù)有一些基本的了解,激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

  2、認(rèn)知領(lǐng)域:將身邊的物品進(jìn)行想象、變化,并嘗試圖形組合,提高欣賞

  美的能力。

  3、操作領(lǐng)域:根據(jù)身邊的圖形事物,進(jìn)行想象和變化,創(chuàng)作藝術(shù)作品,培

  養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐美的能力。

  三、課前準(zhǔn)備:多媒體、演示教具、繪畫(huà)工具、其他自備工具。

  第二版塊:教法、學(xué)法

  一、說(shuō)教法

  通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,師生共同欣賞,共同合作,共同游戲,建構(gòu)起自主的平臺(tái),主要體現(xiàn)在以下三方面:

  1、故事導(dǎo)入

  根據(jù)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了神奇的情景故事,變化無(wú)窮的奇怪圖形,達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提高了課堂效率。

  2、激趣引新

  根據(jù)心理學(xué)原理,再造想象是根據(jù)詞語(yǔ)的描述或圖樣、圖解、符號(hào)記錄等的示意,在人腦中形成新形象的過(guò)程。因此,我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),運(yùn)用多媒體,展示教學(xué)相關(guān)資料,為學(xué)生提供大量的感性材料,讓全班學(xué)生都能用多種感官獲得感知。由于本課教材中選用的圖例非常經(jīng)典,但也給學(xué)生初步理解創(chuàng)作帶來(lái)了難度,所以我首先引用教材外比較容易理解的圖形進(jìn)行展示,由簡(jiǎn)到難為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)作降低了難度。

  3、啟迪創(chuàng)新。

  每個(gè)學(xué)生都有不同的思維方法,所以在本課的安排上讓學(xué)生利用生活中的廢舊圖片,或是繪畫(huà)進(jìn)行自由創(chuàng)作,讓學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮,然后搭建展示舞臺(tái),讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

  二、說(shuō)學(xué)法

  1、充分考慮學(xué)生的興趣,通過(guò)看一看、想一想、做一做、評(píng)一評(píng)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,使他們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)美。

  2、學(xué)會(huì)欣賞,引導(dǎo)學(xué)生能大膽表達(dá)自己的感受,在欣賞美的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。

  3、倡導(dǎo)創(chuàng)新,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在實(shí)踐創(chuàng)作中,即能體現(xiàn)個(gè)性,又能對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),理解作品意思,使情感得到升華。

  第三版塊:教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié))

 。ㄒ唬┧季S大碰撞

 。蹌(chuàng)設(shè)小精靈來(lái)課堂里做客的情景]

  師: 今天老師請(qǐng)來(lái)一位可愛(ài)又愛(ài)幻想的小精靈,[出示小精靈圖片]讓我們用熱烈的掌聲歡迎他。[掌聲][出示一條菊花和狗分列兩旁的路]咦!他在做什么呢?[出示菊花狗]他把狗和菊花融合在一起了。原來(lái)是一只會(huì)施魔法的小精靈。讓我們跟著他看看還會(huì)發(fā)生哪些意想不到的事。

  [出示七不像圖]

  師: 這是什么呀?它怎么會(huì)有這么多只腳?[指名學(xué)生自由回答]

 。鄢鍪緯r(shí)空隧道圖]

  師: 小精靈帶我們穿越時(shí)空,來(lái)到浩瀚的宇宙中。咦?這是誰(shuí)在流著淚呀?

  師生共同回答:原來(lái)是我們的地球媽媽。

  師: 她為什么在哭泣呢?是小精靈把她變成這副骯臟的樣子嗎?[生回答]

  師: 這不是小精靈搞的鬼,這是小精靈帶我們看到的若干年后的地球媽媽的樣子。小精靈在向我們示警呢!如果我們還像現(xiàn)在這樣隨意地排放污水、向天空排放有毒的廢氣,那不久的將來(lái)地球媽媽真的會(huì)變成這樣了。

  小結(jié):同學(xué)們,這些圖形看上去雖然很奇怪卻含有特殊的意義。[設(shè)計(jì)地球媽媽這一個(gè)環(huán)節(jié)帶有教育意義,讓學(xué)生在欣賞奇怪的圖形同時(shí)也能更容易的理解奇怪圖形背后所蘊(yùn)涵的意義。提升學(xué)生認(rèn)識(shí)的高度。]

  噓!聽(tīng)小精靈在說(shuō)什么?[]小精靈說(shuō):同學(xué)們,今天和你們?cè)谝黄鸷瞄_(kāi)心,我決定送你們一件禮物,我們下次再見(jiàn)了! [出示禮物盒]

  師: 讓我們一起謝謝小精靈,師生齊說(shuō)“謝謝”。請(qǐng)一位特別認(rèn)真的同學(xué)來(lái)打開(kāi)禮物盒。[里面是魔法棒]小精靈把他的魔法棒留給了我們,她臨走時(shí)悄悄地告訴了老師一個(gè)使用魔法棒的竅門,就是要運(yùn)用我們豐富的想象力!讓我們一起來(lái)試試看。

 。ǘ┢椒沧兩衿

  師: (出示大象的圖片)在你們的桌上有一張大象的圖片,用這根智慧的魔法棒再加上我們的想象力,讓這只大象變一變,同時(shí)給它起個(gè)好聽(tīng)的名字。

 。蹖W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作師進(jìn)行簡(jiǎn)單的巡視]

  師: 老師請(qǐng)同學(xué)們展示一下你的作品,讓我們大家一起來(lái)欣賞。[實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品、并且進(jìn)行評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)勵(lì)一些小獎(jiǎng)品]

  師: 老師也偷偷的使用了一下小精靈的魔法棒,你們瞧[圖片展示]我讓大象的鼻子伸到云里去了,在進(jìn)行人工降雨呢。我給它起名為:“長(zhǎng)鼻王”。這幅奇怪的大象圖形,老師使用了——夸張變形的方法。[板書(shū)夸張變形法]

  師: 老師這里還有幾張圖形,你們能把它們變成奇怪的圖形嗎?

 。鄢鍪竞偤屠匣⒌膱D片]想一想,怎樣把它們組合起來(lái),然后再給它起個(gè)好聽(tīng)的名字。

 。蹖W(xué)生說(shuō)自己的想法]

  師: 讓我們一起揮動(dòng)魔法棒,看看給我們變出了什么?

 。鄢鍪緢D片狐假虎威]

  這種變形手法,改變了事物的內(nèi)容,比如將虎頭裝在了狐貍身上的方法,就稱作“偷梁換柱”法[板書(shū)偷梁換柱法]。

  師: 來(lái),看看這幅圖,你又有什么新的主意呢?[出示三條一樣游動(dòng)的魚(yú)]

  學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的組合,并且起個(gè)題目。

  師: 看[出示合用一個(gè)頭的三條魚(yú)],哇,這三條魚(yú)合用了一個(gè)頭,真是很大的巧合。。郯鍟(shū)巧合法]

  小結(jié): 剛才我們通過(guò)大象的夸張變形,狐貍老虎的偷梁換柱,三條魚(yú)的巧合變換,讓我們了解了創(chuàng)作奇怪圖形的三種基本方法。原來(lái)創(chuàng)造奇怪的圖形是這么簡(jiǎn)單。

  [這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就是要通過(guò)一目了然的圖形組合碰撞后產(chǎn)生意想不到的奇怪圖形,用演示的方法讓學(xué)生掌握三種基本的創(chuàng)作方法。讓學(xué)生理解奇怪的圖形雖然千變?nèi)f化,但還是有法可依的。安排了一次小小的嘗試性作業(yè)。并且老師和學(xué)生共同作畫(huà),拉近了師生間的距離。]

 。ㄈ└愎帜、我、他

 。壅n前準(zhǔn)備一些從舊報(bào)紙、雜志、掛歷等上面剪下的一些圖形、白紙、繪畫(huà)工具]

  師: 現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)掌握了創(chuàng)作奇怪圖形的方法,那就讓我們來(lái)個(gè)“搞怪你、我、他”看看誰(shuí)的思維最活躍,誰(shuí)創(chuàng)作的又快又好。課本中也為我們提供了很多豐富的資料,就看你怎么去運(yùn)用它?梢詡(gè)人創(chuàng)作也可以小組合作。

  [出示:課本上各種的圖形。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作教師進(jìn)行巡回輔導(dǎo)]。

  [這是第二次的作業(yè),是學(xué)生創(chuàng)作的高潮。用添加和組合的方法完成作品,即節(jié)省了時(shí)間又把自己的創(chuàng)作意圖很好的表現(xiàn)出來(lái),成功率比較高,很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,給學(xué)生帶來(lái)了創(chuàng)作的快樂(lè)。]

 。ㄋ模┳冃未蟊绕

  師: 好啦,該是展示你們個(gè)性的時(shí)候,讓我們來(lái)個(gè)“變形大比拼”。

  學(xué)生帶上作品來(lái)自我介紹,說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作過(guò)程、創(chuàng)作時(shí)的心情、怪在哪里?有些什么樣的含義?學(xué)生互評(píng)、換個(gè)角度來(lái)欣賞。師評(píng)。

  [最后總結(jié)評(píng)價(jià),評(píng)出最有創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)、最佳發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳點(diǎn)評(píng)員獎(jiǎng)等]。

  [設(shè)計(jì)變形大比拼這一課堂展示作業(yè)的環(huán)節(jié),是為學(xué)生的創(chuàng)新火花搭建展示的舞臺(tái),讓學(xué)生暢所欲言。在收獲別人贊美的同時(shí)也提出自己的觀點(diǎn)?隙ㄗ约嚎隙ㄍ瑢W(xué),提高了發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的能力。]

  (五)課堂總結(jié)

  同學(xué)們,奇怪的圖形于我們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中事物的再創(chuàng)造,它既美化了我們的生活,益智娛樂(lè),又將一些道理、寓義蘊(yùn)含其中,起到了教育警示的作用,讓我們乘上想象的翅膀,創(chuàng)作出更多既有趣又有意義的奇怪圖形吧!附板書(shū)設(shè)計(jì):

  奇 怪 的 圖 形

  夸張變形法

  偷梁換柱法

  巧 合 法

  本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念,通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)參與。使學(xué)生在體驗(yàn)美、實(shí)踐美、創(chuàng)造美的過(guò)程中,發(fā)揮想象,發(fā)展個(gè)性,升華了感情、啟迪了智慧,達(dá)到了寓教娛樂(lè)教學(xué)效果。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  1、說(shuō)教材22課《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話故事。描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子,回家后不同的表現(xiàn)白兔辛勤耕種,灰兔貪圖享受,結(jié)果也不同白兔種的菜豐收了,灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有自己的辛勤勞動(dòng),才能有所收獲。文章共有5節(jié),采用了對(duì)比的寫法,尤其是第三節(jié)和第四節(jié),把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外,課文中配有四幅生動(dòng)的插圖,充滿童趣,學(xué)生非常喜愛(ài)。

  2、說(shuō)學(xué)情通過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習(xí),極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,在識(shí)記漢字方面也積累了一些方法,如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等,能有效地幫助識(shí)記漢字。在閱讀方面,學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣,在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章,初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。

  3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo)見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì))22課是一年級(jí)第二學(xué)期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標(biāo)是讀課文識(shí)字。既是對(duì)前幾個(gè)單元識(shí)字方法的鞏固,又為下一單元讀課文識(shí)字打基礎(chǔ)。這一課要求學(xué)生能在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,1個(gè)部首,一是借助拼音這根拐杖來(lái)降低學(xué)習(xí)難度,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣;二是在拼讀生字的過(guò)程中,對(duì)拼音起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音,對(duì)上海地區(qū)的學(xué)生來(lái)講比較不易,因此在生字教學(xué)時(shí)應(yīng)加以重視。不加字,不漏字是朗讀課文最起碼的要求,從一年級(jí)起就應(yīng)該重點(diǎn)抓,讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的'朗讀習(xí)慣。抓住對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解能提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用,互相促進(jìn),不能為閱讀而閱讀,重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一,強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上懂得只有自己的辛勤勞動(dòng),才有收獲。語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的,而不是認(rèn)識(shí)性的,脫離語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng),語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì)是一句空話。因此,把根據(jù)提示展開(kāi)想像練說(shuō)話當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。安排寫字的任務(wù),目的是使學(xué)生的寫字練習(xí)經(jīng);龅秸n課寫、天天寫,描摹生字,做到少而精,既體現(xiàn)了新教材識(shí)字分流的原則,也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),不但讓學(xué)生寫好字,而且逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  4、說(shuō)教法教師們都知道,興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣,就會(huì)專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊激發(fā)興趣,揭示課題就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。課開(kāi)始出示兩只可愛(ài)的小兔動(dòng)畫(huà)給學(xué)生以形象的感受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,設(shè)懸念以激起學(xué)生的求知欲,產(chǎn)生許多遐想,立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。最后一環(huán)節(jié)中,利用游戲來(lái)鞏固字詞,符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生在課結(jié)束時(shí)依然興趣盎然。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在教學(xué)過(guò)程的第三板塊中,主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋、對(duì)比等形式,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí),及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo),當(dāng)好學(xué)生的引路人。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,語(yǔ)文課上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第二、三板塊中,安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),如找一找描寫小白兔種菜的句子,用線劃出?纯磩(dòng)畫(huà)(小白兔種菜的過(guò)程),做做動(dòng)作讀一讀,背一背。出示多媒體(小灰兔躺在床上吃菜的情景),用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用疑惑自豪來(lái)說(shuō)一句話體會(huì)含義。拓展說(shuō)話練習(xí):聽(tīng)了小白兔的話,小灰兔會(huì)怎么想,怎么做?等等。在這些活動(dòng)中,教師不必用過(guò)多的框框去要求學(xué)生,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,積極發(fā)表自己的見(jiàn)解,落落大方地說(shuō)出自己的想法,學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方,適當(dāng)給予引導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心。通過(guò)這些活動(dòng),幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,積累比較規(guī)范的句式、語(yǔ)段,進(jìn)行知識(shí)遷移,從而逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  5、說(shuō)學(xué)法本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法:自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。生字的字音字形、對(duì)課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過(guò)前階段的讀課文識(shí)字教學(xué),學(xué)生們已經(jīng)有了一定自學(xué)生字的能力,能比較熟練地運(yùn)用識(shí)字的方法識(shí)記漢字。對(duì)課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成,教師在學(xué)生朗讀完課文之后,通過(guò)指名說(shuō)說(shuō)大意,讀了課文后,你喜歡誰(shuí)?為什么?從哪里可以看出?等簡(jiǎn)單的問(wèn)題,了解學(xué)生對(duì)課文的感知程度,并及時(shí)給予鼓勵(lì)。對(duì)于生字字形的識(shí)記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi),學(xué)生們各自闡述識(shí)記生字的方法,思維的火花發(fā)生碰撞,可比比誰(shuí)的識(shí)記辦法多,方法妙,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高識(shí)字效率。至于對(duì)課文內(nèi)容的理解,語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面,則需要在師生共同學(xué)習(xí),共同探討中得以實(shí)現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處,光學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的,教師必須精心設(shè)計(jì)提問(wèn),讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí),讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說(shuō)一說(shuō),從課文中汲取文化營(yíng)養(yǎng),積累語(yǔ)言,提高能力。

  6、說(shuō)實(shí)施導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以從看圖創(chuàng)設(shè)情景著手,再設(shè)懸念小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢?導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí),教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),教師要耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng),用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生大膽說(shuō),放心說(shuō),說(shuō)出自己的所悟所得。及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛,讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識(shí),學(xué)本領(lǐng)。設(shè)計(jì)練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)生,有選擇性,讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材。

  《爬山虎的腳》這篇精讀課文的作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在這篇課文中用細(xì)致、簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn),以及它是怎樣用腳爬墻的。課文介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)是通過(guò)葉子的變化來(lái)講,側(cè)重講長(zhǎng)大了的葉子的顏色、排列、動(dòng)態(tài)。介紹爬山虎的腳的特點(diǎn)是分三個(gè)方面來(lái)講。先講爬山虎腳的樣子和顏色,再講爬山虎是怎樣向上爬的。最后講爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系,巴住墻與沒(méi)巴住墻的不同結(jié)果。

  本篇課文是安排在本冊(cè)中的第七單元組中,其目的是在讀懂,理解字詞句段的基礎(chǔ)上了解課文敘述的順序,繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)護(hù)自然,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

  能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

  二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  通過(guò)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn),是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  爬山虎是怎樣向上爬的,這是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  結(jié)合本課特點(diǎn)和本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)。以讀書(shū)訓(xùn)練為徑,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,開(kāi)放全腦為橋,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議來(lái)代替教師單一的講。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)、創(chuàng)設(shè)情景、審美欣賞

  巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,是上好一節(jié)課好的開(kāi)始。于是我以輕快的音樂(lè)和簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓學(xué)生全身心的放松,以飽滿的精神準(zhǔn)備上課。(播放上課實(shí)錄)通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很快就調(diào)動(dòng)了起來(lái),個(gè)個(gè)精神抖擻。接著我出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出馬的腳可以奔跑、烏龜?shù)哪_可以爬行、小寶寶的腳可以走路。以此談話導(dǎo)入課題:同學(xué)們我們知道大部分動(dòng)物都長(zhǎng)著腳。

  那你們想想看植物會(huì)長(zhǎng)腳嗎?今天我們就跟著老師一起去認(rèn)識(shí)一種植物的腳。同時(shí)板書(shū)課題《爬山虎的腳》,再出示爬山虎圖片。同學(xué)們這一片綠油油的攀援植物就是爬山虎。它同樣也長(zhǎng)著腳。想不想看看呢?通過(guò)這樣的設(shè)懸念,激起學(xué)生求知的欲望。

  (二)、細(xì)致觀察,建構(gòu)新知

  小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在教學(xué)中只有設(shè)法讓學(xué)生感到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟自學(xué)。于是在這節(jié)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、比一比

  我讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小分隊(duì)各組發(fā)爬山虎(播放上課實(shí)錄),讓學(xué)生自己去觀察了解,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是按什么順序觀察的?觀察到了些什么?再讓學(xué)生自由讀課文,引導(dǎo)學(xué)生了解文中作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)觀察的。

  一是細(xì)心觀察,所以才能看見(jiàn)“葉尖一順兒朝下”在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細(xì)絲”及“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”等等。二是連續(xù)觀察,所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)“原先直的細(xì)絲后來(lái)變彎了,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色”才會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)觸著墻的腳,不幾天就萎了,后來(lái)連一點(diǎn)兒痕跡也沒(méi)有了!蓖ㄟ^(guò)這樣比一比的環(huán)節(jié),同學(xué)們的積極性很快就調(diào)動(dòng)起來(lái)了,同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

  2、找一找、讀一讀

  我先讓學(xué)生自由讀課文,并找出文中寫爬山虎葉子的句子,理解剛長(zhǎng)出來(lái)和長(zhǎng)大了的葉子各有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文怎樣寫長(zhǎng)大了的葉子,并抓住新鮮,一順兒、均勻這幾個(gè)重點(diǎn)詞進(jìn)行分析講解。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,抓住重音、反復(fù)多讀,在讀中感悟爬山虎葉子的色澤美、整齊美和微風(fēng)吹拂時(shí)的動(dòng)態(tài)美。這節(jié)內(nèi)容較容易掌握,所以我是以學(xué)生自學(xué)為主,教師講解為輔,充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

  談話導(dǎo)入:爬山虎的葉子之所以這樣生機(jī)勃勃地爬滿墻,跟它的腳有著密切的關(guān)系。它的腳又是怎樣的呢?于是我讓學(xué)生從文中找出描寫爬山虎腳的句子。了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。我同時(shí)板書(shū)。再讓學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,隨后播放課件予以對(duì)比。這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且也充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象。

  (三)、抓重難點(diǎn)、強(qiáng)化認(rèn)知

  在這節(jié)教學(xué)中,我以演一演、議一議的方式來(lái)幫助學(xué)生了解爬山虎是怎樣往上爬的。我先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文的第四自然段找出爬山虎怎樣爬的句子,并標(biāo)出動(dòng)詞。隨后我出示句子及圖片重點(diǎn)理解觸、巴、拉、貼等詞的準(zhǔn)確性。從而引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎一腳一腳向上爬的意思。它并不是像我們?nèi)诉@樣左右腳交替著前進(jìn),而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再長(zhǎng)一只腳,再巴住墻,這樣慢慢地爬滿墻。然后再引導(dǎo)學(xué)生小組合作,怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作。推薦代表上臺(tái)演一演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里?不好的地方怎樣改?通過(guò)大家的表演和討論,進(jìn)一步理解爬山虎是怎樣爬滿墻的。接著讓學(xué)生從“觸著墻”與“沒(méi)觸著墻”入手,找出兩個(gè)不同的結(jié)果。(同時(shí)板書(shū))再播放錄象,朗讀全文。從而使學(xué)生更直觀地理解爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程,體會(huì)它頑強(qiáng)的生命力。

  最后,總結(jié)課文。

  學(xué)生提著問(wèn)題并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題。這僅僅是教學(xué)的淺層目標(biāo),而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此,本節(jié)課我采用提問(wèn)的方式來(lái)總結(jié)全文。“學(xué)習(xí)了這篇課文作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢?”從而留給學(xué)生充分的思考空間。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  《圓明園的毀滅》是新課標(biāo)人教版教材小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第1篇課文,是精讀課文,這組課文的主題是勿忘國(guó)恥。它講述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過(guò),字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情,本課正是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育的極好的教材。(說(shuō)教材,地位與作用)

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本組教材的內(nèi)容、主題,結(jié)合著五年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知特點(diǎn)及其心理特征,參照小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo) (用詞:認(rèn)識(shí),會(huì)寫,學(xué)會(huì),理解,培養(yǎng)什么能力……):

  1、自學(xué)或結(jié)伴學(xué)習(xí),借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語(yǔ);

  2、有感情地朗讀課文;背誦第三、四自然段。

  過(guò)程與方法目標(biāo) (通過(guò)…探索…):

  3、由通讀課文到讀懂課文,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法(畫(huà)、圈、標(biāo)、加批注),使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;

  情感與價(jià)值觀目標(biāo)(體會(huì),懂得,領(lǐng)會(huì)……):

  4、把閱讀、情感和想象結(jié)合起來(lái),了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱情,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任和使命感。

  三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)

  在以上的教學(xué)目標(biāo)中,根據(jù)本組課文的主題和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):(用詞掌握,理解……) 。

  由于文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系,一揚(yáng)一抑,一美一毀,愛(ài)恨交織。所以,我把通過(guò)閱讀,讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國(guó)之情確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):(較抽象,學(xué)生難掌握的)

  圓明園的輝煌已成為歷史的記載,離現(xiàn)在學(xué)生生活的年代已久遠(yuǎn),所以引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  為了使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),突破教材的重難點(diǎn),下面我從教法上談?wù)勅绾螌?shí)施目標(biāo)。

  四、說(shuō)教學(xué)方法。

  我們知道:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。語(yǔ)文課程要使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。考慮到五年級(jí)學(xué)生的情況,我主要采取情景教學(xué)法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使他們?cè)诨顒?dòng)中得到體驗(yàn)和初步的認(rèn)知,產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的愿望,從而達(dá)到很好的教學(xué)效果;诒菊n題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

  1、直觀演示法:

  圓明園昔日的壯觀已成為歷史,單單對(duì)語(yǔ)言文字來(lái)理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以我利用圖片、小視頻等手段進(jìn)行直觀演示,重現(xiàn)圓明園昔日的輝煌,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,理解課文表達(dá)的意境和情感。

  2、 閱讀自學(xué)法:

  “授人魚(yú)不如授之以漁”要使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,在教學(xué)中就必須體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。因此,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,邊讀邊想,邊讀邊畫(huà),邊讀邊作批注,學(xué)生從課文中初步獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn),使學(xué)生在課堂上用心地有的放矢地學(xué)習(xí)、探索,最終找到答案。這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

  3、“二人轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)法。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。同桌或鄰桌的學(xué)生配對(duì)學(xué)習(xí),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)起來(lái)也很上心。

  4、以讀代講、集體討論的方法

  《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)!弊x是閱讀中最主要的,讓學(xué)生讀通、讀懂,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容有更清晰、更深刻的認(rèn)識(shí)。 集體討論有助于學(xué)生合作意識(shí)的增強(qiáng),同時(shí)互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識(shí)。

  下面,我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我根據(jù)對(duì)教材的理解和對(duì)教法、學(xué)法的認(rèn)識(shí),將本課分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,奠定情感基調(diào)

  這里我準(zhǔn)備了《圓明園的毀滅》電影片段,指導(dǎo)觀看,導(dǎo)入:1、板書(shū)課題;2、設(shè)問(wèn):看完電影片段,你們有什么想知道的?然后鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀課文,提示閱讀方法:邊讀邊想,邊讀邊畫(huà),邊讀邊作批注。

  這樣的導(dǎo)入,既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題的能力,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生有的放矢,直奔課文的情感預(yù)設(shè)點(diǎn)。

  第二環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),合作探究

  在這一環(huán)節(jié),我將給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生用自己的方式閱讀課文,要求學(xué)生把不懂的生字詞,不懂的語(yǔ)句標(biāo)記出來(lái),大致了解課文內(nèi)容,并且把自己喜歡的詞句、文段摘抄下來(lái)。讀后,借助工具書(shū)解決問(wèn)題(包括生字詞、句子等),并且可以與同桌、鄰桌結(jié)伴交流。教師巡視指導(dǎo),主要是輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)生字詞,對(duì)一些學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指正與指正。最后,教師投示生字、新詞,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和總結(jié)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得。

  這個(gè)環(huán)節(jié)中,我因材施教,不同層次的學(xué)生有不同的任務(wù)與索求,都能從語(yǔ)言文字中獲取信息,包括認(rèn)識(shí)生字詞、積累好詞好句、了解課文大意等知識(shí)點(diǎn)。這樣,既培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),又能促使學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。(第一課時(shí)完)

  第三環(huán)節(jié):品讀交流,體悟情感

  學(xué)生學(xué)習(xí)完生字新詞,基本掌握課文整體內(nèi)容后,就可以進(jìn)入本課教學(xué)的第三環(huán)節(jié),也是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié):品讀交流,體悟情感。

  首先,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫圓明園昔日輝煌這部分。曾有一位名教師說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生在讀書(shū)中做記號(hào)、寫批注,留下自己思考的痕跡,有利于良好讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。”所以,我投影圖片,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第2、3、4自然段,要求學(xué)生邊讀書(shū)邊在感受深的地方寫上批注,在筆記上摘抄下好詞好句。

  在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,我還會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào),并在交流的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行反復(fù)品讀,感受圓明圓昔日的輝煌。這正好體現(xiàn)了“教是為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)完“圓明園昔日輝煌”這部分,旋即引導(dǎo):“可是,這一切早已不復(fù)存在了,有兩個(gè)強(qiáng)盜放了一把大火,把它化成灰燼了。同學(xué)們,請(qǐng)你們學(xué)習(xí)最后一段,把他們的罪行找出來(lái)!”通過(guò)學(xué)生的品讀最后一段,認(rèn)識(shí)侵略者的野蠻途徑,從“侵入、闖進(jìn)、掠、毀、燒”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)記住英法聯(lián)軍的滔天罪行。然后抓住這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練,激勵(lì)學(xué)生對(duì)侵略者的仇恨,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。

  第四環(huán)節(jié):總結(jié)全文,升華主題

  通過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生的心中可以說(shuō)是愛(ài)恨交織,心情難以平靜,所以,在接下來(lái)的最后一個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)全文,升華主題。

  1、教師激情引導(dǎo):面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火,面對(duì)這圓明園的殘?jiān)珨啾,你有什么話想說(shuō)的?把你們此時(shí)此刻要說(shuō)的話寫下來(lái)。

  2、學(xué)生交流,互相評(píng)價(jià)。

  3、師生小結(jié):貧窮受欺壓,落后就挨打!國(guó)盛則園興,國(guó)衰則園毀。本課教學(xué)在“勿忘國(guó)恥,振興中華”的情感氛圍中結(jié)束。

  我這樣設(shè)計(jì)的意圖:教師激情引導(dǎo)可以說(shuō)是“一石激起千層浪”,學(xué)生情動(dòng)于衷而發(fā)于外,在寫話中愛(ài)國(guó)主義情感油然而生,達(dá)到意猶未盡的作用,再次突出了教學(xué)重難點(diǎn)。

  六、我的板書(shū)設(shè)計(jì):

  圓明園的毀滅

  再現(xiàn)輝煌 感受毀滅

  布局合理 侵入北京

  建筑雄偉 闖進(jìn)園林

  收藏豐富 放火燒毀

  愛(ài) 恨

  國(guó)盛則園興 國(guó)衰則園毀

小學(xué)說(shuō)課稿 篇7

 說(shuō)課內(nèi)容:

  1?缭绞教,2。游戲“打鴨腳”自選。

  設(shè)計(jì)思想:

  在“以人為本,健康第一”的教育思想指導(dǎo)下,依據(jù)學(xué)生心理、生理特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)器材、設(shè)施來(lái)設(shè)計(jì),創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)學(xué)習(xí)“跨越式跳高”來(lái)拓展學(xué)生思維空間,提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和健身能力。做到以強(qiáng)身育人為宗旨,始終貫徹“授之以漁”的教育理念,為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩姆治觯罕窘滩膬(nèi)容在教材中所處的地位和作用!犊缭绞教摺肥恰扼w育與健康》課程(人教版)第二冊(cè)跳躍單元內(nèi)容之一。“跨越式”在生活中常被運(yùn)用跨越跳過(guò)一定高度物的自然動(dòng)作,更是許多孩子用來(lái)展示自己跳躍能力的方法。跨越式跳高因簡(jiǎn)單易行,并具有發(fā)展彈跳力,提高身體靈敏性和協(xié)調(diào)性,鍛煉身體的作用而深受師生喜愛(ài)!翱缭绞健碧叩膶W(xué)習(xí)不僅是深入學(xué)習(xí)“俯臥式”、“背越式”跳高的奠基石,也是其它跳躍運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

 。ǘ┙滩闹攸c(diǎn)難點(diǎn):跨越式跳高技術(shù)并不復(fù)雜,學(xué)生基本有了些跳高技術(shù),但都比較自然隨意。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這節(jié)課我確定重點(diǎn)與難點(diǎn)為:

  1。重點(diǎn) 起跳技術(shù),過(guò)桿與落地技術(shù)。

  理論依據(jù):跳高過(guò)程是人體運(yùn)動(dòng)由動(dòng)能(沖力)快速轉(zhuǎn)化成勢(shì)能(高度)連續(xù)過(guò)程,主要通過(guò)起跳來(lái)轉(zhuǎn)化;而過(guò)桿姿勢(shì)方法決定跳高的水平。

  2。難點(diǎn) 助跑、起跳、過(guò)桿及落地用力協(xié)調(diào)性、連貫性。

  理論依據(jù):因跳高技術(shù)是一個(gè)需要完整動(dòng)作過(guò)程,如果跑、起跳、過(guò)桿、落地不連貫,不能協(xié)調(diào)完成,那么整個(gè)跳高技術(shù)就不能掌握,就不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),所以定它為難點(diǎn)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)情分析:學(xué)生的身體骨骼、肌肉、韌帶、關(guān)節(jié)處在快速增長(zhǎng)時(shí)期,這階段學(xué)生思維敏捷,模仿能力強(qiáng),體能恢復(fù)快特點(diǎn),加之爭(zhēng)強(qiáng)好勝,好奇心強(qiáng),求知欲望高具有初生牛牛犢不怕虎的性格,正是開(kāi)展體育鍛煉黃金階段。但由于個(gè)體差異大,獨(dú)生子女身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)偏弱些,自我抑制能力差,練習(xí)時(shí)間無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中弱點(diǎn),所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中既要鼓勵(lì)素質(zhì)好的大膽創(chuàng)新學(xué)習(xí),又要考慮弱勢(shì)群體的幫助,引導(dǎo)他們掌握技術(shù)的同時(shí)樹(shù)立自信心,克服心理障礙。力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉和發(fā)展。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)以及學(xué)生的跳躍基礎(chǔ),結(jié)合教材的作用,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是按水平四《標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

  1。認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)教學(xué),進(jìn)一步掌握跨越式跳高運(yùn)動(dòng)技能、技巧,運(yùn)用所學(xué)跳躍各種障礙。

  2。技能目標(biāo):通過(guò)練習(xí),熟練運(yùn)用所學(xué)的跳躍技術(shù)安全的進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)。

  3。情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),建立良好的人際關(guān)系,形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。

  四、說(shuō)教法與學(xué)法

  教法與學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中一對(duì)不可分割的整體。以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩,依據(jù)學(xué)齡特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生原有基礎(chǔ),在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上。主要運(yùn)用:

  教法:

  1。啟發(fā)式教學(xué)法,通過(guò)語(yǔ)言、示范激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟發(fā)學(xué)生積極思考,創(chuàng)新火花。

  2。 糾正錯(cuò)誤法;由于學(xué)生間的個(gè)體差異,完成練習(xí)的情況各有不同,通過(guò)糾正獲得正確動(dòng)作,提高學(xué)習(xí)的信心。

  3。游戲法,用游戲活動(dòng)的方法開(kāi)展教學(xué)。 學(xué)法:自主嘗試法,合作探究學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生采用“聽(tīng)、看、想、練、問(wèn)、比”的學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,通過(guò)學(xué)生自主去嘗試,互相對(duì)比,討論,觀察、練習(xí)等方式獲得新知。

  五、說(shuō)教學(xué)程序

  根據(jù)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成的過(guò)程:即泛化——分化——鞏固——自動(dòng)化的過(guò)程,結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ),本課教學(xué)流程為:準(zhǔn)備部分、游戲部分、基本部分、結(jié)束部分。實(shí)施步驟:

 。ㄒ唬(zhǔn)備部分,約2分鐘

  常規(guī)工作后把準(zhǔn)備好的掛圖,分解動(dòng)作圖解,完整動(dòng)作圖片,跳高各技術(shù)組成部分要領(lǐng)及一些跳高運(yùn)動(dòng)員比賽圖片發(fā)放、掛起讓全班同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。

  意圖:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容,明確任務(wù)、目標(biāo)、方向。

  (二)游戲“打鴨腳” (約7分鐘)

  玩法1、將全班分成若干組,用單腳支撐,在指定的圓池內(nèi)跳動(dòng)(直徑5米),一人蒙眼在圈中間,用膠皮桿在地面劃圈平掃,由慢到快,靈活掃動(dòng),掃到哪里,學(xué)生必須采用單腳跳躲的方法躲閃。

  玩法2、將全班分成若干組,每組選四人先在圈外用小沙包打池內(nèi)鴨子的腳,。其它同學(xué)在圈子內(nèi)跑動(dòng),被打到的換打的。

  作用:這個(gè)游戲通過(guò)躲、跳、跨、跑活動(dòng),發(fā)展學(xué)生彈跳及靈活性素質(zhì),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,克服了心理的緊張氣氛。

  意圖:一是熱身,放松肌肉、關(guān)節(jié)、神經(jīng)為更強(qiáng)練習(xí)做好準(zhǔn)備。二是激活課堂氣氛,減輕心理壓力。同時(shí)為學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)打下基礎(chǔ)。

 。ㄈ┗静糠 約27分鐘

  1。游戲“猴子摘桃” 3分鐘

 、倌隳苷页鲎屪约赫礁叩奶易拥霓k法嗎?把桃(球)掛在不同高度,讓猴子(學(xué)生)跳起摸球。

  練習(xí)方法:通過(guò)原地、短距離助跑,單或雙腳起跳摸吊著的不同高度的球。 ②你的腳能踢到多少個(gè)桃子(球)?練習(xí)方法:通過(guò)原地、短距離助跑,用腳尖踢不同高度吊著的球。

  目的:用游戲活動(dòng)發(fā)展彈跳力,提高練習(xí)興趣,練習(xí)不同起跳、擺腿技術(shù)。 意圖:讓學(xué)生通過(guò)要摘桃就得跳起來(lái),要踢高就得把腿擺起來(lái),將本能的跳躍能力發(fā)揮出來(lái)。達(dá)到起跳、騰空、落地、身體平衡素質(zhì)練習(xí)。

  2。討論:2分鐘,出示討論提綱(1)跳高由那幾部分組成?(2)跑得快就跳得高嗎?讓同學(xué)之間討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、通過(guò)對(duì)圖片、概念、動(dòng)作要領(lǐng)學(xué)習(xí)從理論認(rèn)識(shí)跳高是什么。

  意圖:利用恢復(fù)些體力時(shí)間設(shè)問(wèn)激趣,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。

  3。嘗試“鯉魚(yú)躍龍門” 約4分鐘

  用“鯉魚(yú)躍龍門”的故事發(fā)起嘗試跳高練習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的能力和基礎(chǔ),選擇小組,嘗試著跨越橫桿,起跳高度自定,完成練習(xí)3到4次。部分弱勢(shì)可用橡皮筋代替桿或過(guò)斜桿來(lái)完成任務(wù)。

  老師巡回觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生注意觀察別人練習(xí)情況。

  目的:了解學(xué)生基礎(chǔ),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,①助跑與起跳不能連貫;②起跳方法不合理;③騰空不過(guò)桿;④心理緊張;⑤女生中出現(xiàn)雙腳起跳等問(wèn)題。

  收獲:初步認(rèn)識(shí)跳高完整技術(shù)包括助跑、起跳、騰空過(guò)桿、落地四環(huán)節(jié)組成,體會(huì)到并非跑得快就跳得高。

  意圖:用游戲方法復(fù)習(xí)跨越式跳高技術(shù),用“成功”激發(fā)熱情,用鼓勵(lì)增強(qiáng)信心,變被動(dòng)為主動(dòng)。為下一步教學(xué)準(zhǔn)備。

  4。講解、示范,針對(duì)主要問(wèn)題,交流改進(jìn)方法:約5分鐘

 、僬(qǐng)兩到三位跳高“高手”給同學(xué)們表演示范。老師講解動(dòng)作要領(lǐng),分析動(dòng)作,分析大的問(wèn)題。

  ②老師做分步動(dòng)作與完整動(dòng)作示范,并與學(xué)生交流、解答問(wèn)題。

  目的:使學(xué)生在大腦里快速形成正確動(dòng)作表象,了解自己的問(wèn)題所在,能針對(duì)性的練習(xí)與改進(jìn)。

 、奂夹g(shù)引導(dǎo):(口訣)助跑自然輕松要快,后步小;起跳先腳跟后前掌,迅蹬伸;身過(guò)桿,落擺腿,屈緩沖。

  5。 分組學(xué)習(xí) 約9分鐘

  根據(jù)學(xué)生的水平基礎(chǔ)重新分組,充分發(fā)揮體育骨干作用。

 、 學(xué)困生練習(xí)

  這部分學(xué)生多為女生和獨(dú)生子,身體素質(zhì)差些,運(yùn)動(dòng)能力低。

  從自己弱勢(shì)出發(fā),分步掌握到整體配合至基本掌握跳高技術(shù),同時(shí)還要注意幫助他們克服心理障礙,減輕心理緊張狀況。

  方法:進(jìn)行分解強(qiáng)化訓(xùn)練為主,降低技術(shù)要求,用助跳器幫助起跳,從過(guò)斜桿起步,用橡皮筋做桿,用海棉墊保護(hù),減輕心理壓力。反復(fù)練習(xí),逐漸掌握各環(huán)節(jié)技術(shù),達(dá)到可以完成助跑起跳過(guò)桿完成跳高動(dòng)作。

  目的:是讓學(xué)生建立完整的動(dòng)作技術(shù)。

 、谝话闵毩(xí)

  這類學(xué)生有一定基礎(chǔ),自己通過(guò)認(rèn)真觀察和圖片資料自學(xué),在經(jīng)過(guò)同學(xué)幫助和教師的點(diǎn)撥,很快掌握新知識(shí)。

  通過(guò)多次反復(fù)完整動(dòng)作練習(xí),熟練掌握跨越式跳高技術(shù)。

  方法:根據(jù)自己存在“問(wèn)題”通過(guò)不斷次練習(xí)與改進(jìn);觀摩其他同學(xué)跳高動(dòng)作;與他人討論助跑與起跳的結(jié)合技術(shù),糾正錯(cuò)誤、多余動(dòng)作,尋找確定最適合自己的跳高方法。

  目的:熟練中鞏固提高自己的跳高技術(shù)。

 、蹆(yōu)秀生練習(xí)

  發(fā)揮骨干作用,幫助弱生,并向更高難度發(fā)起挑戰(zhàn),強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題。

  對(duì)部分身體素質(zhì)好,運(yùn)動(dòng)水平高,掌握動(dòng)作快,大膽鼓勵(lì)他們自己根據(jù)獲得信息,自己確定高度目標(biāo),并進(jìn)一步探索其它跳高方法,如剪式、臥式、背式跳高,鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新,向更高的高度發(fā)起挑戰(zhàn)。

  目的:以點(diǎn)帶面,共同發(fā)展。

  老師巡回參與小組練習(xí),全面兼顧不同水平學(xué)生,重點(diǎn)放在學(xué)困生和一般群體上。 意圖:根據(jù)學(xué)生能力的強(qiáng)弱,動(dòng)作水平的高低,按其不同級(jí)別,要求不同,練習(xí)方法不同,滿足其不同的要求,使每個(gè)學(xué)生各取所需,自得其樂(lè)。

  6。創(chuàng)造記錄 約4分鐘

  以小組為單位,發(fā)起挑戰(zhàn),不斷提高跳越高度,并找到自己最好和跳高成績(jī)。 要求,學(xué)生進(jìn)行自我展示,對(duì)自己與他人點(diǎn)評(píng)、互評(píng),用掌聲鼓勵(lì)同學(xué)。小組長(zhǎng)記錄情況。

  老師參與技術(shù)薄弱組的活動(dòng),進(jìn)一步指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

  目的:讓學(xué)生將所學(xué)展現(xiàn)出來(lái),用實(shí)力證明自己,我能行。

  意圖:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況全面檢查,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

  7。放松練習(xí) 2分鐘

  在一曲“讓我們蕩起雙槳,小船兒推開(kāi)波浪,海面蕩漾著美麗的白塔……!薄蹲屛覀兪幤痣p漿》歌曲音樂(lè)伴奏下,讓同學(xué)們根著老師用些節(jié)奏輕快,難度小的動(dòng)作放松機(jī)體,緩和情緒,恢復(fù)體力。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)總結(jié) 2分鐘

  把同學(xué)集中起來(lái),認(rèn)真聽(tīng)取每個(gè)小組長(zhǎng)的簡(jiǎn)單匯報(bào),用提問(wèn)方法幫助同學(xué)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容,明確“要想跳得高,必須彈跳好和必須要的助跑速度與起跳的合理結(jié)合,此外不同的跳高姿勢(shì),在騰空中身體重心高度與橫桿間有著不同的距離,因此,選擇過(guò)桿技術(shù)是跳高的又一個(gè)條件。”大家知道今后努力方向。回收器材,下課

  六、預(yù)計(jì)課的效果:

  學(xué)生能在教師指導(dǎo)下認(rèn)真參與各個(gè)練習(xí),課堂氣氛活躍,師生感情融洽。全班同學(xué)能基本掌握正確動(dòng)作要領(lǐng),完成率在85%左右。預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度為35%左右,最高心率為150——160次/分,平均心率達(dá)到120——130次/分。讓學(xué)生既出汗又臉帶微笑,身心健康全面發(fā)展。

  七、場(chǎng)地器材:

  跳高架8付、橡皮筋4條、錄音機(jī)1臺(tái)、海綿墊12張、小黑板2塊、跨越式跳高掛圖一套、各階段動(dòng)作練習(xí)圖片、動(dòng)作分解圖片(多張)錄音機(jī)一臺(tái),錄音帶二盒。

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