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小學(xué)說課稿

時(shí)間:2021-04-27 15:37:53 小學(xué)說課稿 我要投稿

有關(guān)小學(xué)說課稿錦集5篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿,認(rèn)真擬定說課稿,怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)說課稿8篇,歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)小學(xué)說課稿錦集5篇

小學(xué)說課稿 篇1

  一、說教材

  教學(xué)內(nèi)容:

  《江南水鄉(xiāng)》是人教版社會(huì)教材第五冊(cè)第二單元第四課。

  大綱要求:

  使學(xué)生初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國(guó)的社會(huì)常識(shí),指導(dǎo)學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)和祖國(guó)的地理常識(shí);初步了解我國(guó)的國(guó)情國(guó)策,從而激發(fā)他們的民族自豪感和建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的情感;知道水鄉(xiāng)人們的生活。

  教材分析:

  《江南水鄉(xiāng)》一課分為兩課時(shí),本課為第一課時(shí)。本課教材內(nèi)容由引文、“太湖人家”“魚米之鄉(xiāng)”三部分組成,還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說一說”。其中引文點(diǎn)出了江南水鄉(xiāng)的大致范圍和地理位置,還點(diǎn)出了江南水鄉(xiāng)在地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)文化方面的總體特征!疤思摇边@部分課文,通過形象描述“太湖人家”是生活環(huán)境,給學(xué)生展示了兩幅獨(dú)具江南水鄉(xiāng)特色和水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)景象的圖畫。而“魚米之鄉(xiāng)”這部分課文主要寫江南水鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo):一、初步了解江南水鄉(xiāng)最主要的環(huán)境特點(diǎn),以及江南水鄉(xiāng)的環(huán)境與人們生活的關(guān)系。二、知道江南水鄉(xiāng)是我國(guó)著名的“魚米之鄉(xiāng)”,以及江南水鄉(xiāng)享有盛名的農(nóng)副產(chǎn)品。三、初步了解江南水鄉(xiāng)人們生活條件的變化。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  本課的教學(xué)目標(biāo)就是本課的教學(xué)重點(diǎn),江南水鄉(xiāng)的地理知識(shí)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說教學(xué)方法

  因?yàn)榻纤l(xiāng)就是我們的家鄉(xiāng),所以本課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說是很親切的。因?yàn)檎n文里的東西大家都很熟悉,不會(huì)感到陌生。但又有一句話:有了距離才有美。江南水鄉(xiāng)與本單元前幾課相比,缺少了新奇的感覺。親切與新奇,小學(xué)生會(huì)傾向于哪個(gè)呢?其實(shí)這并不是我著重考慮的問題,因?yàn)檫@并不是最重要的,一堂課最重要的是要讓學(xué)生樂于參與到教學(xué)中來,因?yàn)闊o論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的,我們教師的教學(xué)不能指望教材的親切或是新奇程度。

  本課是一篇介紹性質(zhì)的文章,是典型的“社會(huì)課”。其實(shí)社會(huì)課教材內(nèi)容性質(zhì)偏向于解釋說明介紹決定了教學(xué)時(shí)教師講授比較多,加上在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)并不是太多,就使社會(huì)課不那么吸引人。解決這一問題,就要讓課有趣味性,讓學(xué)生樂于參與進(jìn)來。如果學(xué)生不能全身心地投入,那怎么去談上好一節(jié)課呢?另外社會(huì)學(xué)科包羅萬象,教師的知識(shí)水平在豐富的社會(huì)知識(shí)面前,有時(shí)并不是能做到游刃有余的。面臨著新的課程改革,教師的自身角色也在變化,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。教師不能只為了教而教,更多的著眼點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生去探索、去研究、去發(fā)展,而不是簡(jiǎn)單的去尋找答案。

  所以,我思考的問題是如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲起來,如何讓學(xué)生的個(gè)性得到飛揚(yáng),如何讓學(xué)生的知識(shí)、能力能力得到提高。我思考的另一問題是我自己如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境——讓學(xué)生扮演已經(jīng)已經(jīng)長(zhǎng)大了的自己,來會(huì)回憶家鄉(xiāng),來為家鄉(xiāng)做事。這其實(shí)是對(duì)教材進(jìn)行了重組,此時(shí)的教師已經(jīng)不是一名“獨(dú)白式”的表演者,而是一名引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)想表達(dá)的東西,然后使其得到某種程度的發(fā)展。而教師既保持了一定的權(quán)威,又以一種伙伴式的態(tài)度觀照學(xué)生。教師的講授已轉(zhuǎn)化為一種對(duì)話,以此激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生自動(dòng)地參與到教學(xué)中來。

  在對(duì)話中我設(shè)計(jì)了一些情境問題,意圖將本課的難點(diǎn)與重點(diǎn)各個(gè)擊破。讓學(xué)生學(xué)在輕松中。樂在學(xué)習(xí)中。

  傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)了接受和掌握,忽略了發(fā)現(xiàn)與探究,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。本課通過學(xué)生作導(dǎo)游、分析江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景等環(huán)節(jié)來發(fā)揮自己的才智,依靠自己來解決本課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn),盡管可能是不自覺的,也就是說他們可能也沒意識(shí)到可能也沒意識(shí)到是自己在解決問題。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅要想、要說還要寫,必須全身心的投入。

  希望在自己的努力下,讓課堂上爭(zhēng)取做到互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

  三、說教學(xué)程序

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  1、師:今天這節(jié)課,我們要進(jìn)行一次時(shí)光之旅。

  學(xué)生的好奇一下被調(diào)動(dòng)了起來。因?yàn)檫@正是他們所;孟氲臇|西。

  2、師:那就讓我們一起去未來走走。閉上眼睛。(音樂)我們已經(jīng)到了未來,同學(xué)們你們個(gè)個(gè)已經(jīng)是國(guó)家的棟梁,說說你們現(xiàn)在各是什么角色?

  學(xué)生的興趣激發(fā)了起來。紛紛發(fā)表意見。學(xué)生對(duì)自己的未來充滿了期待,而且都?jí)粝胱约耗芙üαI(yè),這也為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆。

  3、師:你們現(xiàn)在可能都在忙自己的事業(yè),可能都身在他鄉(xiāng),身邊的人都不是故鄉(xiāng)的親人。這時(shí)——

  音樂聲響起:《春江花月夜》;童謠響起:《搖啊搖,搖到外婆橋》

  師示意學(xué)生一起誦讀童謠。

  4、師:同學(xué)們,現(xiàn)在你們談?wù)劼牭竭@首童謠的感覺。(親切,勾起對(duì)童年的回憶、對(duì)家鄉(xiāng)的回憶……)

  師:我們的家鄉(xiāng)有個(gè)美麗的名字——江南水鄉(xiāng)(板書課題)讓學(xué)生深情朗讀課題,營(yíng)造氛圍。

  (二)環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)新知

  5、師:你的家鄉(xiāng)是什么樣的,來談?wù)劇?/p>

  生自由說。(零碎的,不完整的。)

  6、師:你們現(xiàn)在都是各有一番事業(yè)的人了,是不是身邊都有自己的秘書了,平時(shí)發(fā)言都有秘書來幫忙,所以今天講話不行了,F(xiàn)在老師來做你們的秘書,替你們來列一下講話的提綱,請(qǐng)各位“老總”照著提綱來發(fā)言,可得講好一點(diǎn),因?yàn)槟闵磉吙赡苓有外國(guó)友人,別丟祖國(guó)的臉。

  教師用幽默的語(yǔ)言指出學(xué)生的缺點(diǎn),同時(shí)又為學(xué)生設(shè)置下一步的棋。學(xué)生在教師善意的批評(píng)后更能自覺完成下一步學(xué)習(xí)任務(wù)。

  7、出示提綱:(1)江南水鄉(xiāng)的地理位置(2)江南水鄉(xiāng)的環(huán)境(3)江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)

  生自讀課文1~3部分,可討論。

  8、生介紹江南水鄉(xiāng)的地理位置。(即本課的引文部分)要求讀出感情,特別是“這里山清水碧,稱為太湖平原,全國(guó)最著名的‘江南水鄉(xiāng)’,也是我國(guó)人口稠密、經(jīng)濟(jì)文化最發(fā)達(dá)的地區(qū)。”要求感情讀,一是激發(fā)學(xué)生的自豪之情,二是引發(fā)下步教學(xué)環(huán)節(jié)。

  9、師:既然你對(duì)江南水鄉(xiāng)的感情那么深,那你對(duì)那里的地理肯定很了解了。請(qǐng)你給我做導(dǎo)游,因?yàn)椤拔逡弧遍L(zhǎng)假我就要去旅游了。

  出示適當(dāng)更改的“找一找”:請(qǐng)著地圖來做一次導(dǎo)游,介紹江南水鄉(xiāng)的一些有名的城市和河流。

  這里要求學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng),去攻克本課的教學(xué)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于當(dāng)導(dǎo)游都挺有興趣的,這樣憑著興趣去完成“找一找”,就沒有了應(yīng)付的情緒。此外,學(xué)生的說話能力也得到了提高。

  10、師:現(xiàn)在有幾位客人,他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人,他們想到一個(gè)地方去投資。為了家鄉(xiāng)人民的生活更加富裕,請(qǐng)你發(fā)揮自己的交際才能,促使他們來江南水鄉(xiāng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),或許他們就會(huì)來這里投資。

  11、生介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境。

  這里學(xué)生除了介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境,完成了解江南水鄉(xiāng)的環(huán)境這一教學(xué)目標(biāo)之外,必談到那三位客人的家鄉(xiāng),這樣也復(fù)習(xí)了前面的所學(xué)。

  12、師:那三位客人看來是心動(dòng)了,或許他們第二天就來江南水鄉(xiāng)了,還可能看中咱們的家鄉(xiāng),決定投資呢。家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親可要感謝你們了。(變著法子表?yè)P(yáng)學(xué)生)。不過既然大家現(xiàn)在都是事業(yè)有成,為什么不親自來投資呢?

  師:想想我們江南水鄉(xiāng)的一些特產(chǎn),你針對(duì)這些來談?wù),你可以投資那些方面,或者你覺得那些項(xiàng)目有發(fā)展前景,值得投資?

  這里就是完成了江南水鄉(xiāng)的農(nóng)副產(chǎn)品著一部分的教學(xué)。

  學(xué)生要回答這部分的問題,首先必須了解江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn),然后才能說上一些,當(dāng)然學(xué)生對(duì)于江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)前景的回答可能是很膚淺的,但這沒有關(guān)系,因?yàn)閷W(xué)生肯定思考過了,這就足夠了。

  教師在這里要適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)或了解能更準(zhǔn)確些。

  (三)激勵(lì)創(chuàng)作,總結(jié)提高

  13、師出示唐白居易的詞《憶江南》,齊讀。

  師:白居易的詞是寫得很好,但我覺得咱們江南的好可不止這些,景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,可不是白居易的幾句話就概括得了的.。大家都來寫幾句話,也可以寫詩(shī),來介紹我們這個(gè)人間的天堂。可不要再請(qǐng)秘書了。

  這里就是在復(fù)習(xí)本課的教學(xué)內(nèi)容,此外還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

  當(dāng)場(chǎng)交流。

  教師總結(jié)。

  布置作業(yè):預(yù)習(xí)《江南水鄉(xiāng)》后半部分。了解本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)情況。

小學(xué)說課稿 篇2

  一、說教材:

  《蝙蝠和雷達(dá)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三組的一篇精讀課文。這一組課文的專題是“大自然的啟示”,課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn),揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。文中敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生閱讀科普的興趣,拓寬視野,并激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),樂于觀察和探究的興趣。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,對(duì)于科普文的閱讀有一定的興趣,作為第二課時(shí),在教學(xué)中,我們根據(jù)年段特點(diǎn)、教材特點(diǎn)及本課的寫作特點(diǎn),確定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解飛機(jī)能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,知道蝙蝠和雷達(dá)之間的科學(xué)聯(lián)系。

  2、培養(yǎng)學(xué)生樂于讀書,查閱搜集資料的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)是:

  1、抓住重點(diǎn)詞句,弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。

  2、了解雷達(dá)和蝙蝠之間的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):弄清飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠之間的關(guān)系。

  三、說教法和學(xué)法

  簡(jiǎn)單概括為三句話:1、反復(fù)誦讀,靜心默讀,在體悟感受中把握科普文語(yǔ)言的邏輯性; 2、邊讀邊畫,刪減對(duì)比,畫示意圖,在學(xué)法探究中把握科普文的科學(xué)性;3、課外擴(kuò)展,遷移寫作,在仿寫課文中把握語(yǔ)文味。

  四、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、在漆黑的夜空,飛機(jī)怎么能安全的飛行呢?它不怕出危險(xiǎn)嗎?繼續(xù)學(xué)習(xí)本課,通過設(shè)置懸念,讓學(xué)生帶著期待的心情去學(xué)習(xí)課文,十分自然的進(jìn)入新課教學(xué)。

 。ǘ┥钊敕治觯页鲈。

  為了弄清楚飛機(jī)到底是靠什么安全飛行的,科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)蝙蝠在夜里飛行,無論情況多么復(fù)雜,它都不會(huì)和任何東西相撞,它靠的是什么?

  尋找該問題的答案,有如下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1.先讓同學(xué)們讀幾遍課文,然后小組合作討論,按照試驗(yàn)順序、方式、結(jié)果、證明的問題四步填寫PPT上的表格。

  試驗(yàn)順序

  試驗(yàn)方式

  實(shí)驗(yàn)結(jié)果

  實(shí)驗(yàn)結(jié)論

  第一次

  把蝙蝠的眼睛蒙上

  鈴鐺一個(gè)也沒響

  蝙蝠飛行不靠眼睛

  第二次

  把蝙蝠的耳朵塞上

  鈴鐺響個(gè)不停

  蝙蝠飛行要靠耳朵

  第三次

  把蝙蝠的嘴封住

  鈴鐺響個(gè)不停

  蝙蝠飛行要靠嘴巴

  通過這個(gè)表格,學(xué)生們馬上就明白了 蝙蝠在夜間飛行靠的是嘴巴和耳朵。

  2、比較這兩個(gè)句子,學(xué)習(xí)第六自然段,同時(shí)讓學(xué)生自然地過渡到:蝙蝠的嘴和耳機(jī)是怎樣配合起來探路的?這個(gè)問題,引出第七自然段。

  三次不同的試驗(yàn)證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

  三次不同的試驗(yàn)證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵來探路的。

  3、學(xué)習(xí)第七自然段

  A、邊默讀邊思考,邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句。

  B、讓學(xué)生上黑板畫出蝙蝠探路的示意圖。并結(jié)合示意圖說說蝙蝠飛行過程。

  C、引導(dǎo)同桌看著示意圖互相講述蝙蝠的探路過程。

  這個(gè)過程不僅讓學(xué)生直觀地理解了書本上蝙蝠是如何將嘴和耳朵結(jié)合起來探路的,更鍛煉了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

  D、通過提問科學(xué)家們又是怎樣揭開這個(gè)秘密的?引出“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密!边@個(gè)句子,反復(fù)閱讀后發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞“反復(fù)——終于——”

  用造句的訓(xùn)練方法體會(huì)科學(xué)家經(jīng)過不懈努力才解開蝙蝠能在夜里飛行的秘密的。

 。ㄈ┟靼自,啟發(fā)創(chuàng)造

  A、弄清楚蝙蝠是運(yùn)用嘴和耳朵配合起來探路的原理,讓學(xué)生瀏覽課文第八自然段,然后仿造蝙蝠探路示意圖,畫出雷達(dá)的工作原理圖。

  B、比較雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處,完成書后填空練習(xí)。

  比較蝙蝠和雷達(dá)的工作原理,學(xué)生們能得出

  雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的(嘴巴)

  雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠(嘴巴發(fā)出的超聲波)

  雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的(耳朵)。

  此環(huán)節(jié)有效鍛煉了學(xué)生的思維能力,舉一反三,教學(xué)效果較好。

 。ㄋ模┩卣褂(xùn)練

  “紙上得來終覺淺”,語(yǔ)文應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料,充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì),豐富學(xué)生學(xué)習(xí),拓展學(xué)習(xí),開辟資源空間。大自然是人類的好老師,人類的許多發(fā)明都是從動(dòng)物身上得到的啟示,讓同學(xué)們通過自己閱讀查找,從動(dòng)物身上得到啟示,得到其他的發(fā)明創(chuàng)造呢?(這個(gè)環(huán)節(jié)不僅拓展學(xué)生知識(shí)面,而且也提高了學(xué)生們的模仿能力和語(yǔ)言組織能力。)

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1、根據(jù)課標(biāo)要求“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系”,這堂課布置學(xué)生看有關(guān)仿生學(xué)書籍,觀察身邊的動(dòng)物、植物,想一想能從它身上得到什么啟示,想發(fā)明什么,然后動(dòng)筆寫一寫。

  2、積累本課讓你感受深刻的句子。

  五、說板書設(shè)計(jì)

  嘴

  障礙物

  波

  耳朵

  板書設(shè)計(jì)直觀地體現(xiàn)了本課時(shí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容,弄清楚了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系,并且在學(xué)生上黑板板書的同時(shí)也達(dá)到了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),讓內(nèi)容和形式相得益彰。

小學(xué)說課稿 篇3

尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

你們好!

  說教材

  今天我說課的內(nèi)容是《假如》!都偃纭肥牵ㄈ私贪妫┒昙(jí)上冊(cè)第23課,這是一首兒童詩(shī),文中借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但字里行間卻充滿了兒童的一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。今天我說的是第一課時(shí)。

  說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn),針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“良”“縮”等九個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

  2.過程和方法目標(biāo):通過多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

  教學(xué)重點(diǎn)為:1. 識(shí)字和寫字。2. 通過多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn)為:讀悟結(jié)合,懂得關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

  說教學(xué)理念

  本課教學(xué)我主要遵循“整體-部分-整體”的一般閱讀教學(xué)程序,完成“初讀感知、細(xì)讀品悟、升華內(nèi)化”的學(xué)習(xí)過程。配以課外延伸拓展,以課文內(nèi)容為依據(jù),充分培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,感悟文本。

  說教學(xué)過程

  一、故事激趣

  二年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng),教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本,讓他們樂于接受。

  首先我出示一支筆,讓學(xué)生說說這是什么,學(xué)生說是筆,繼而我這樣導(dǎo)入

  “這不僅是一支筆,還是一支神筆”!吧窆P”一詞,它既能激發(fā)學(xué)生的思維,又可貫穿全文始終,因此,我馬上播放《神筆馬良》的故事視頻導(dǎo)入新課,這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備,又奠定了學(xué)生的情感基石。

  而后又用一句話過渡:“有了神筆多好啊,能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情,有個(gè)小女孩也想像馬良一樣,有一枝神筆,并把她的美好心愿寫成了一首詩(shī),題目叫《假如》!保ǔ鍪菊n題的課件)順勢(shì)而引,將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

  二、初讀感知

  教給學(xué)生必要而有效的學(xué)習(xí)方法,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵,在學(xué)生自讀課文前,我出示了兩個(gè)自學(xué)要求。(一、把課文讀通讀順,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。二、讀完課文后,標(biāo)上課文的小節(jié)號(hào)。)這樣的要求簡(jiǎn)單明確,學(xué)生帶著方法,帶著目的去讀,能夠更好地在初讀時(shí)就對(duì)課文留有深刻印象。

  識(shí)字教學(xué)我遵循“字不離詞,詞不離句”的原則。字詞的理解盡量做到方法直觀形象,與文本想結(jié)合,與學(xué)生的生活想結(jié)合。因此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,開展想象,配上動(dòng)作讀好以下幾個(gè)詞語(yǔ)“寒冷的北風(fēng)、好吃的谷粒、紅紅的太陽(yáng)、縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”,學(xué)生想到了寒冷的冬天,想到了漫長(zhǎng)的等待,想到了餓肚子的可憐等等,讀得聲情并茂。這樣的教學(xué)不僅有利于接下來的語(yǔ)句教學(xué),更有利于為文本的教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。

  三、細(xì)讀品悟

  閱讀教學(xué)要植根于情感,朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法,同時(shí)也是一種極具個(gè)性,融理解和表達(dá)于一體的綜合活動(dòng)。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后,我緊緊抓住文本重點(diǎn)詞句的練習(xí),如“寒冷的,縮著,紅紅的,許多好吃的”“不用呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣!钡鹊仍~句,由表及里,層層深入,讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。

  此環(huán)節(jié)我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行精讀:

  1、讀小樹的“冷”

  在教學(xué)課文第一小節(jié)時(shí),我出示小樹在寒風(fēng)中凍得枯萎的圖片,讓學(xué)生從視覺上感受到小樹的冷,再進(jìn)行練讀,然后我又借助多媒體,播放北風(fēng)呼嘯的聲音,學(xué)生聽得很認(rèn)真,不知不覺得都縮起了身子,我順勢(shì)引導(dǎo),讓學(xué)生在風(fēng)聲中配上動(dòng)作,有感情地朗讀,效果非常好。

  2、讀小鳥的“可憐”

  在教學(xué)課文第二小節(jié)時(shí),我這樣導(dǎo)入“小樹有了紅紅的太陽(yáng),可是樹上的小鳥卻還在發(fā)愁呢!”出示小鳥餓得哭泣的畫面,讓學(xué)生說一說小鳥為什么發(fā)愁?你覺得小鳥怎么樣?從而導(dǎo)出句子“呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣!闭(qǐng)小朋友們演一演,感受到了小鳥的可憐。

  3、讀美好愿望

  假如我有一枝馬良的神筆,我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)??假如我有一枝馬良的神筆,我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒??這是文中小姑娘的美好期愿,怎樣讀好這樣的愿望呢?我主要從以下幾方面入手:

 。1)身臨其境談感受。

  在教學(xué)第一小節(jié)時(shí),我讓學(xué)生演一演小樹,想象在寒風(fēng)中的感覺,在學(xué)生演得入境之時(shí),我及時(shí)提問;小樹小樹,你為什么縮著身子?啊,我聽到有小樹在輕輕嘆息,你在嘆息什么呀?小樹小樹,現(xiàn)在你最想得到什么?(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心??)以此在情境中師生交談,學(xué)生說出了發(fā)自內(nèi)心的感受,自然在配樂朗讀時(shí)真情流露,小女孩的愿望似乎也變成了全班小朋友共同的心愿。

 。2)課件輔助促情感。

  在教學(xué)課文第二小節(jié)時(shí),為了讓學(xué)生有強(qiáng)烈的為小鳥畫許多好吃的谷粒的愿望,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):出示鳥媽媽到處尋找食物的動(dòng)畫圖片,配上音樂,教師深情講解(有了你們送的谷粒,鳥媽媽再也不用飛過高山、飛過田野、飛過森林去尋找食物了,也不用再飛到更遙遠(yuǎn)的小溪邊、飛到梯田去了)從而感受到我們的幫助為鳥媽媽解決了一個(gè)大難題,也為小鳥帶來了快樂。然后男女合作朗讀,自然能達(dá)到朗讀的效果。

  四、升華內(nèi)化

  在感悟文本的基礎(chǔ)上,能讓孩子們的情感得到升華,懂得關(guān)愛他人,關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境,這是學(xué)習(xí)這篇課文的意義所在。

  所以我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),這也是本文教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。我提出,在這個(gè)世界上,還有很多的不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛、去幫助,從而出示四幅圖片,作簡(jiǎn)單的講解,讓學(xué)生選擇一幅圖說一說:他們多么想——再拓展到在我們的四周,在我們的生活中還有什么需要我們?nèi)椭哪?交流后我讓孩子們?dāng)一當(dāng)小詩(shī)人,寫一寫:假如我有一枝馬良的神筆,我要給——畫——讓——最后我以詩(shī)歌朗誦會(huì)的形式,師生合作完成這首我們自己心中的小詩(shī)。

  五、小結(jié)全文

  生活中真有這樣的神筆嗎?最后我這樣問學(xué)生。學(xué)生們都知道生活中沒有這樣的神筆,但只要擁有一顆真誠(chéng)善良的心,只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天。

  六、反思

  整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能長(zhǎng)久保持,做到樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。其中朗讀教學(xué)在整堂課中重點(diǎn)突出,課外拓展更是升華了本文的內(nèi)在情感。作為一名新教師,在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)力求更多方式的朗讀教學(xué),讓學(xué)生感悟文本,真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)課文的樂趣,更能懂得課文教給我們的道理。

  

小學(xué)說課稿 篇4

  我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè),第22課《窗前的氣球》。

  首先我來說一說這篇教材:

  這篇課文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療,躺在病床上的科利亞特別孤單,非常想念以前的伙伴,想和他們一起在操場(chǎng)上奔跑、歡笑。心有靈犀的伙伴們感受到了科利亞的孤獨(dú),給他送去一個(gè)飄在窗前的氣球,氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉,更是一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了孩子們之間那一份真摯的友誼,這正是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的的好教材。

  說教學(xué)目標(biāo):

  本課由兩課時(shí)完成,我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情;其次就是認(rèn)字,同時(shí)積累語(yǔ)言的運(yùn)用,在這個(gè)理念指導(dǎo)下,我定下以下課時(shí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)會(huì)讀“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“病、角”等八個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。值得重視的是通過學(xué)習(xí)閱讀課培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

  3.體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

  說重點(diǎn)、難點(diǎn):

  根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和孩子的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn),我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

  1、教學(xué)重點(diǎn):在學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文,體會(huì)科利亞的心情變化。

  2、教學(xué)難點(diǎn):能展開想象,想象如果你是科利亞,你躺在病床上會(huì)想些什么?想象小伙伴們通過氣球想對(duì)科利亞說什么?

  下面我就簡(jiǎn)單地說一說我的教學(xué)步驟以及各個(gè)步驟的教學(xué)理念

  說教學(xué)步驟:

  一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課

  因?yàn)楸菊n的難點(diǎn)是體會(huì)人物前后的情感變化進(jìn)而讓孩子們感受到同學(xué)之間的深情厚誼,特別是科利亞一開始的那種真沒意思的心情二年級(jí)的孩子不一定能完全體會(huì),所以一開始,我通過課前談話,讓學(xué)生生說說開心的事,引出假如有一天你不能再享受這些快樂了,你有什么感受,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比初步體會(huì)失去這些快樂后的孤獨(dú)、難過的心理,為課文的情感體驗(yàn)做好一定鋪墊。

  二、自主識(shí)字

  識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法,我覺得應(yīng)該把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法,因此,不僅在本課,以后的生字教學(xué)中我會(huì)拋棄了原先的要學(xué)生先看拼音讀、再去拼音讀、然后記字形這樣按部就班的方法教學(xué),而是利用小組合作學(xué)習(xí)的方法,四人一小組,每一小組各自選一個(gè)生字寶寶,兩人講講是如何記住它,另外兩個(gè)小朋友想想組詞,這樣給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間,讓他們自己突破識(shí)字難關(guān), 之后再互相做交流。

  三、以角色體驗(yàn)來解讀文本、朗讀課文。

  由于本篇課文的重點(diǎn)是需要孩子走進(jìn)科利亞的內(nèi)心,懂得科利亞的內(nèi)心情感變化。但是健康快樂的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而,可能有些學(xué)生只是浮在語(yǔ)言的片面上,不能真正理解課文的用意。因此我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候我會(huì)運(yùn)用直觀教學(xué),先用課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情景圖,加上科利亞的獨(dú)白:我生病住在醫(yī)院里覺得真沒意思。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情境后,讓學(xué)生結(jié)合課文中的詞句談?wù)劄槭裁纯评麃啎?huì)覺得沒有意思?接著馬上出示自學(xué)提示,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文第一第二自然段。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說科利亞在醫(yī)院里不能做什么,只能怎么樣?來體會(huì)科利亞的孤獨(dú)、沒意思。在這方面我需要學(xué)生不僅亞歐走進(jìn)科利亞“沒意思”那種心情,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,比如用上關(guān)聯(lián)詞因?yàn),所以來說一說科利亞為什么會(huì)覺得沒有意思。在這個(gè)基礎(chǔ)上,開始趁熱打鐵,進(jìn)入第四環(huán)節(jié)。

  四、激發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新

  基于本課文的難點(diǎn),同時(shí)也為了培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,我在第一第二自然段進(jìn)行了第二個(gè)自學(xué)提示:如果你是科利亞,你躺在病床上會(huì)想些什么呢?讓孩子們發(fā)揮想象的空間,各抒己見。然后我給學(xué)生一個(gè)句式,進(jìn)行隨堂練筆:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶,他想起以前……而現(xiàn)在……這樣一個(gè)句式去寫。

  五、略讀課文,感悟情感

  就在學(xué)生們走進(jìn)科利亞那種“沒意思”的內(nèi)心后,馬上進(jìn)行轉(zhuǎn)折,學(xué)習(xí)第三第四自然段。因?yàn)檎n文3、4自然段內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師多講。所以在處理這兩段文字的時(shí)候我會(huì)采取略處理,請(qǐng)孩子們自讀3、4兩段,然后讓學(xué)生重點(diǎn)讀讀第四自然段想想此時(shí)科利亞的心情又是怎樣的,你從哪里體會(huì)到了?進(jìn)而引出本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)——小伙伴們通過氣球給科利亞送去的是什么?讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)之間的那一份真摯的友誼。在交流中引出課文最后一自然段,讓學(xué)生一起走進(jìn)科利亞的內(nèi)心,開心地笑了。

  六、傳遞友情,情滿課堂

  由于本文的價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn)”。所以在最后一環(huán)節(jié)我還會(huì)讓學(xué)生在紙氣球上為科利亞寫上自己的祝福,同時(shí)播放一段《歌聲與微笑》的音樂,讓學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中表達(dá)自己的心聲,而后可以進(jìn)行交流。

  以上是我粗糙的教學(xué)步驟,我的課堂還很稚嫩,課堂中還存在很多不足之處,希望各位老師多多批評(píng)指正,讓我盡快地站穩(wěn)我的語(yǔ)文課堂,這是我的板書,謝謝大家!

小學(xué)說課稿 篇5

  一、指導(dǎo)思想

  根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,要求學(xué)生以個(gè)人或集體的合作的方式參與美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具、材料和制作過程,學(xué)習(xí)美術(shù)評(píng)述和欣賞的方法,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣,獲得對(duì)美術(shù)的持久興趣,了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法,表達(dá)自己的情感和思想,美化環(huán)境和生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格。

  二、說教材

  1、教材的意義與地位

  《顏色變變變》是二年級(jí) 教學(xué)內(nèi)容,是一個(gè)顏色變化的探究活動(dòng)。藍(lán)天、白云、紅花、綠葉,學(xué)生們生活在一個(gè)多彩的世界里,多彩的顏色是怎么變出來的?二年級(jí)教學(xué)活動(dòng)《顏色變變變》為學(xué)生解開了這個(gè)疑惑,幫助學(xué)生了解了紅、黃、藍(lán)三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇,感受顏色變化的奇妙,激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)顏色變化的欲望,豐富有關(guān)顏色變化的經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)變化的樂趣。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  本次活動(dòng)遵循《新課改》的精神,體現(xiàn)學(xué)校教育活動(dòng)以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則,符合學(xué)生愛動(dòng)手、愛擺弄的年齡特點(diǎn)。本人在活動(dòng)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)商、自主分配角色,互相合作,共同探討、互相交流在探究中的發(fā)現(xiàn),從中滲透培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。因此,本人預(yù)設(shè)了以下三個(gè)活動(dòng)目標(biāo):1、讓學(xué)生主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng),感受三原色的變化;2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),激發(fā)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣;3、樂意與同伴分享自己對(duì)顏色變化的發(fā)現(xiàn)。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  探索發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的本能沖動(dòng),好奇、好探究是兒童與生俱來的特點(diǎn),在此次活動(dòng)中,為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,發(fā)展學(xué)生實(shí)際探究解決問題的能力,本人把“學(xué)生主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng)、探索顏色的變化”定位于本次活動(dòng)的重點(diǎn)?紤]到這是學(xué)生第一次自主探索顏色的變化,在操作中會(huì)異常興奮和忙亂,為了有序地完成操作、發(fā)現(xiàn)、記錄這一探究過程,本人把學(xué)生自主分配角色,互相合作調(diào)配顏色定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

  4、活動(dòng)準(zhǔn)備

  活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)的目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)學(xué)生是通過材料的相互作用獲得發(fā)展的,我給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)調(diào)色盤,顏料等。準(zhǔn)備的每一種材料都是要讓學(xué)生通過動(dòng)手使其發(fā)生變化,從而獲得啟發(fā),得到發(fā)展。

  三、說教法

  1、演示法:

  第一環(huán)節(jié)觀摩小魔術(shù)表演,讓孩子觀察顏色由無到有的變化過程。第二次的演示法是運(yùn)用在,實(shí)物圖畫的講解上,通過直觀的圖畫,更好的為孩子做示范。同時(shí),演示調(diào)顏色和做實(shí)物涂色的時(shí)候,本人示范調(diào)配了一種顏色,其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間,避免孩子清一色模仿的結(jié)果。

  2、談話法:

  主要體現(xiàn)于調(diào)色實(shí)物涂色小結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生在配合調(diào)色和做記錄的時(shí)候有的有交流、有的因角色分配發(fā)生沖突、有的調(diào)色時(shí)意見不統(tǒng)一需要商量等等,談話法促進(jìn)了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流,從中也圍繞目標(biāo)滲透了孩子合作意識(shí)的培養(yǎng)。

  3、觀察法

  在活動(dòng)第三環(huán)節(jié),學(xué)生動(dòng)手操作調(diào)色,探索顏色的變化時(shí),本人通過觀察,學(xué)生調(diào)色之前的協(xié)商分工情況,觀察學(xué)生的調(diào)色和記錄過程,以便及時(shí)有效地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

  四、說學(xué)法

  1、觀察法

  美術(shù)與科學(xué)結(jié)合活動(dòng)中的觀察法是非常重要的,在開頭引題激趣環(huán)節(jié),學(xué)生觀看小魔術(shù)演示,觀察了顏色從無到有的變化過程,從而產(chǎn)生好奇心和探究欲望;繼而又觀察了教師示范調(diào)色和實(shí)物涂色的方法,為下一環(huán)節(jié)的操作及記錄提供了有效的指導(dǎo)依據(jù)。

  2、實(shí)物操作法:

  在活動(dòng)第三環(huán)節(jié),學(xué)生充分利用教師提供的顏料、調(diào)色盤、棉簽、紙片等進(jìn)行調(diào)色操作,在調(diào)色中感知、探究顏色的變化過程,從中獲得有關(guān)顏色變化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在活動(dòng)延伸部分,學(xué)生又利用自己所調(diào)出的顏色和實(shí)物操作中充分體驗(yàn)操作的樂趣。

  3、討論法

  科學(xué)教育內(nèi)容要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加小組討論,探索

  等方式,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流分享探索的過程和結(jié)果。本次活動(dòng),討論法主要運(yùn)用于兩個(gè)環(huán)節(jié),一是學(xué)生調(diào)色及實(shí)物操作之前的角色分工問題,以及完成調(diào)色、記錄一系列探究過程的交流、探討;另一處是運(yùn)用于操作結(jié)束后討論、交流操作結(jié)果。

  五、說教學(xué)過程

  1、觀摩小魔術(shù)表演

  我設(shè)計(jì)的小魔術(shù)表演目的在于讓學(xué)生通過觀看表演、觀察其變化過程從而產(chǎn)生好奇心,激發(fā)求知欲。魔術(shù)演示特意請(qǐng)個(gè)別學(xué)生嘗試,有的學(xué)生能變出顏色,有的學(xué)生卻變不出顏色,什么原因呢?顏色是怎么變出來的呢?把疑問留學(xué)生,讓他帶著疑問進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

  2、學(xué)生親手操作

  通過觀看老師小魔術(shù)表演,學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試,迫不及待地想動(dòng)手操作,這時(shí),老師通過直觀的演示法,把操作步驟教給學(xué)生,讓學(xué)生在觀察中得到啟發(fā),同時(shí),老師又沒有面面俱到的把所有問題都幫學(xué)生解決,而是留有一定余地的讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)他們解決問題的能力。例如,老師只示范調(diào)配了一種顏色,其他的讓學(xué)生自己調(diào)配。因?yàn),如果老師把所有的顏色都調(diào)配出來呈現(xiàn)給學(xué)生,等學(xué)生們自己變顏色的時(shí)候,可能新鮮感就沒有那么強(qiáng)烈了。

  3、談話小結(jié)

  小結(jié)環(huán)節(jié)是增進(jìn)學(xué)生們的交流,激發(fā)他們表達(dá)的欲望,從中滲透學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)濃烈的師幼互動(dòng)氛圍。

  4、活動(dòng)延伸:《我的陀螺轉(zhuǎn)起來》

  學(xué)生們利用剛才變出來的顏色給陀螺上色,這個(gè)環(huán)節(jié),很多學(xué)生會(huì)有意識(shí)去尋找漂亮、鮮艷的顏色,有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了,他們開始尋求幫助,向別人借自己想要的顏色,所以合作交流再一次體現(xiàn)。而且,通過這一次,他們一定懂得,下次應(yīng)該怎樣操作才能調(diào)出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂中結(jié)束這堂課,讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的快樂。

  六、目標(biāo)預(yù)計(jì)

  本堂課以小組形式做實(shí)驗(yàn),分為六組,預(yù)計(jì)達(dá)到效果是60%,但實(shí)際操作中學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果達(dá)到了85%,實(shí)際比預(yù)計(jì)效果高出25%。

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