小學說課稿

時間：2021-04-22 18:15:46 小學說課稿我要投稿

有關(guān)小學說課稿模板集錦六篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的小學說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)小學說課稿模板集錦六篇

小學說課稿篇1

　　我是一名小學科學教師，我今天說課的內(nèi)容是教科版五年級下冊時間單元的一課《擺的研究》。我將從教材分析、教學目標、教學準備、教法、學法、教學設(shè)計這五個方面進行說課：

　　【教材分析】

　　《擺的研究》是教科版五年級下冊時間單元的一課。這課是在學生學習《機械擺鐘》的基礎(chǔ)上進行學習的。因此學生有了一定的學習基礎(chǔ)。本課共分為三部分。第一部分是學生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個因素，進一步激發(fā)學生的探究欲望。第二部分是學生在老師的指導(dǎo)下，通過改變擺的重量，擺繩的長短等幾個因素，來驗證自己的猜測。這部分也是教學的重點。第三部分是在學生充分實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗的結(jié)果進行分析、總結(jié)。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)。根據(jù)這一課教學內(nèi)容的安排和五年級學生的知識經(jīng)驗以及認知特點，我設(shè)計了以下幾個教學目標：

　　一、教學目標：

　　科學概念：

　　1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢;反之擺得越快。

　　2、知道擺的快慢與擺錘的重量沒有關(guān)系。

　　過程與方法：

　　1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢的因素進行假設(shè)并設(shè)計實驗進行驗證。

　　2、能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、體驗到對待科學研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度。

　　2、體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。

　　二、教學重點、難點：

　　1、重點：探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。

　　2、難點：控制好變量和常量，收集實驗數(shù)據(jù)。

　　三、教學準備

　　多媒體課件、鐵架臺、線(三個長短不一)、鉤碼、秒表、量角器

　　【教學準備】

　　多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，計時秒表。

　　【教法、學法】

　　1、教法：我將積極貫徹教師為主導(dǎo)，學生為主體的原則。綜合本課的特點，我將采用實驗法、對比法、演示法等教學方法，通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，讓學生在實驗的基礎(chǔ)上得出結(jié)果。

　　2、學法：與教學相適應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學生實驗、收集實驗數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生對所收集的數(shù)據(jù)進行科學的分析，然后總結(jié)出科學知識。

　　【教學設(shè)計】

　　一、導(dǎo)入新課

　　良好的開端是成功的一半，我首先給出一個擺鐘的圖片，然后讓學生與平時用的鐘表進行對比，發(fā)現(xiàn)它們的不同，同時引出擺，并板書。

　　二、學習新知

　　(一)初步認識擺

　　為了節(jié)省時間，在這里我自己做了一個擺，在做之前我先讓學生認識了本節(jié)課所需的實驗器材，然后做好擺給學生認識擺的各部分，同時教給學生數(shù)擺的次數(shù)以及擺的時候需要注意的事項，這樣概念的講解有助于學生認識擺。

　　(二)做擺、發(fā)現(xiàn)問題

　　學生動手做擺，比較擺，試著看10秒內(nèi)所做的擺能擺多少次，從而質(zhì)疑在相同的時間內(nèi)為什么擺的次數(shù)是不一樣的，擺的快慢與什么因素有關(guān)，讓他們主動提出問題，也就是給他們的營造了一個提問題的氛圍，學生通過大膽地預(yù)測能激發(fā)他們動手操作的欲望，讓他們的探究活動有據(jù)可依。

　　(三)實驗驗證

　　1、首先提出問題：

　　①讓學生大膽進行猜想擺錘的輕重與擺的快慢有關(guān)、擺角的大小與擺的快慢有關(guān)、擺長的長短與擺的快慢有關(guān)，激發(fā)學生的實驗興趣。

　�、谝云渲幸粋€猜想為例，引導(dǎo)學生確定什么變量，什么常量，示范指導(dǎo)學生應(yīng)該怎樣實驗。

　　2、其次實驗和記錄過程。

　　在這個實驗中，要控制的因素是常量的不變。并且提醒學生要邊做實驗邊進行記錄，對于特別要注意的事項在大屏幕中給出。

　　3、匯報和分析數(shù)據(jù)。

　　引導(dǎo)學生對測量的數(shù)據(jù)進行比較分析，說說對這個結(jié)果進行分析后，接著展示學生的記錄表，讓學生總結(jié)出：擺的快慢與擺角的大小、擺鍾的輕重無關(guān)，與擺長的長短有關(guān)，擺長越長，擺的越慢，擺長越短，擺的越快。

　　三、拓展延伸

　　拓展活動圍繞本節(jié)課所突破的重難點進行，既體現(xiàn)了擺的快慢與擺錘的輕重和擺角的大小無關(guān)，與擺線的長短有關(guān)，同時也突出了要想改變擺的快慢，可通過擺線長短來調(diào)節(jié)，擺線越長，擺得越慢，擺線越短，擺得越快。

　　四、生活擺的應(yīng)用

　　讓學生覺得科學就在我們身邊，激發(fā)學生學習科學，應(yīng)用所學知識的欲望。

　　五、小結(jié)

　　對本節(jié)課的知識點有一個很好的回顧。

　　擺

　　板書：

　　擺錘重量無關(guān)

　　擺角大小無關(guān)

　　擺線長短有關(guān) 越短越快

　　越長越慢

　　【教學反思】

　　本節(jié)課是一節(jié)科學探究課，在這節(jié)課上，我能充分調(diào)動學生的學習興趣，以教師的引導(dǎo)為輔，以學生的主動探究為主，讓學生真正經(jīng)歷了一場探究的過程，同時通過小組內(nèi)的合作交流，學生的合作意識得到了加強。

　　本節(jié)課的亮點：本節(jié)課我的設(shè)計思路非常清晰，導(dǎo)入新課初步認識擺學生做擺、比較擺擺擺動一次，發(fā)現(xiàn)問題實驗驗證拓展延伸總結(jié)。

　　本節(jié)課的不足：本節(jié)課我一共上了3次，每次總有不成功的地方，問題主要存在于以下幾個方面：(1)對于學生的預(yù)判不夠，在這節(jié)課上，有幾個地方是操作的難點，第一，學生在讓擺擺起來時，有時會人為的加一把力，導(dǎo)致結(jié)果的不準確性;第二，學生在讓擺擺起來時，有時會撞到鐵架臺，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不準確性等等。(2)由于這是一節(jié)以學生探究為主的課，而且做好的擺就在學生的身邊，導(dǎo)致他們在課堂上，有個別學生注意力不集中，使我們的科學課堂沒有做到全員參與。

　　在以后的教學中，我一定會發(fā)揚自己的優(yōu)勢，改掉自己的不足，爭取更大的進步。

小學說課稿篇2

　　我說課的內(nèi)容是《雷雨》，我將圍繞兩個小專題進行說課。

　　小專題：

　　1、如何解決引課中存在的低效或無效行為

　　2、如何解決師生互動中存在的低效或無效行為。

　　一、說教材

　　《雷雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導(dǎo)學生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。

　　二、說學情

　　學生雖年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細心的學生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學生整體感知全文，讓學生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲與嘩啦啦的下雨聲，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

　　三、說教學目標、教學重難點

　　根據(jù)“新課標”理念與學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：

　　1、認知目標：會認4個生字，會寫12個生字。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、情感目標：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　本課教學重點是：

　　1、識字、寫字。

　　2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。

　　本課教學難點是：

　　1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象。

　　2、積累拓展，寫觀察日記。

　　四、說教學方法：

　　根據(jù)上述的教學目標，結(jié)合兩個小專題，我主要采用了三種教學方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境教學；

　　在課堂當中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。這種教學方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動中存在的低效行為，落實了小專題。

　　2、朗讀想象感悟；

　　根據(jù)學生的年齡特點與思維特點，我借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生的語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學生的頭腦中。學生學著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

　　3、師生合作學習。

　　二年級的學生在學習中需要老師的幫助，在教學中我采用師生合作方法，對學生進行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的自主學習、感悟能力。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為。

　　五、說教學過程及設(shè)計意圖

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：

　　1、上節(jié)課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員：雷雨（課件出示雷雨動畫景象）

　　這節(jié)課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。（板書課題）

　　2、課件播放課文朗讀動畫，邊聽邊回憶課文是按什么順序描寫雷雨的。

　　板書：雷雨前（1—3）雷雨中（4—6）雷雨后（7—8）

　　意圖：

　　1、本環(huán)節(jié)利用動畫創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，吸引學生學習興趣。

　　2、復(fù)習導(dǎo)入新課，讓學生很快進入學習狀態(tài)，解決引課中存在的低效性。

　�。ǘ┱n件出示本課學習目

　　（1）認識本課生字，會寫本課生字。

　�。�2）有感情朗讀課文，能想象雷雨不同時段的不同景象。

　　（3）拓展練習，能寫觀察日記。

　　意圖：

　　本環(huán)節(jié)出示學習目標讓學生對本課所學內(nèi)容有所了解，便于更快進入學習。

　�。ㄈ├首x感悟：

　　1、默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色？

　　課件出示雷雨前圖片：

　�。�1）滿天的烏云黑沉沉的壓下來。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學生朗讀體會壓的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感。）

　　（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　�。�3）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　（指導(dǎo)學生朗讀體會忽然的妙用，感受雨前風來的急；體會垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

　　（4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　利用音響轉(zhuǎn)紐表現(xiàn)聲音的變化。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學生在朗讀中體會越…越…句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）

　　學生交流，課件適時出示：

　　烏云──大風──閃電──雷聲

　　2、老師讀雷雨中的段落請

　　學生交流有哪些景象。

　　學生交流

　　課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學生想象理解。

　　指導(dǎo)學生有感情朗讀。

　　3、請同學朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景。

　�。�1）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

　　（2）雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學生在朗讀中體會掛的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會坐的妙用，感受蜘蛛的悠閑與愉快。）

　　學生交流，板書出示：

　　太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

　　課件出示雷雨后情景圖片，幫助學生感受雨后美景。

　　面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來吧！

　　意圖：

　　1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計利用多媒體的特點向?qū)W生展示雷雨不同時段景象，有利于學生對課文的理解。

　　2、讓學生交流體現(xiàn)了學生的自主學習能力。教師適時地指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生的互動合作。

　　3、教師指導(dǎo)學生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學習目標，解決生生互動中的低效性。

　　（四）朗讀想象：

　　1、多么神奇的雷雨��！請同學們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！

　　課件出示雷雨不同時段景象圖片。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。

　　圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會讀出來。

　　3、請同學展示朗讀。

　　教師朗讀

　　師生評議，教師指導(dǎo)學生對他人的朗讀做出合理評價。

　　意圖：

　　1、在上一環(huán)節(jié)學習的基礎(chǔ)上讓學生想象朗讀，有助于學生更好的理解課文，同時也培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

　　2、師生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛，解決生生互動的低效性。

　�。ㄎ澹⿲懽种笇�(dǎo)：

　　1、課件出示12個生字，指導(dǎo)學生認讀。

　　2、教師范寫“彩、越、垂”，提示書寫要領(lǐng)。

　　“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；

　　“越”半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。

　　3、學生書寫生字，教師巡視，提示書寫姿勢。

　　意圖：

　　二年級學段寫字是教學重點，本環(huán)節(jié)的設(shè)計將教師的示范指導(dǎo)與學生的練習結(jié)合，使寫字教學落到實處，達到教學目標，落實課標精神。提示書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣。解決了師生互動中存在的低效性。

　�。┱n堂小結(jié)：

　　1、老師相信通過這節(jié)課的學習，同學們對雷雨有了認識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做一個有心人，去欣賞她吧！

　　2、讓我們向小作者學習，也來寫寫天氣日記。

　　意圖：

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計以精煉的語言總結(jié)本節(jié)課所學知識的同時布置任務(wù)，給學生拓展的空間，幫助學生提升語文學習的能力。落實了教學目標。

　　六、說板書設(shè)計

　　18 雷雨

　　雷雨前（1—3）烏云、大風、閃電、雷聲

　　雷雨中（4—6）雨聲、雷聲——由大到小

　　雷雨后（7—8）太陽、彩虹、蜘蛛、蟬、青蛙

　　板書能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學的重點知識，幫助學生加深理解。

小學說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、單元及教材分析

　　《秋天》是人教版語文的教學內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力�！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面教學。

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現(xiàn)了詩人對秋天喜愛和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

　　2、教學目標的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)本單元本課特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學目標如下：

　　認知目標：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩；進行語言積累；

　　能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；

　　情感目標：培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　3、教學重、難點的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)以上兩點，我預(yù)設(shè)本課的教學重、難點如下：

　　教學重點是引導(dǎo)學生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

　　教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　二、說教法

　　1、教學的設(shè)計理念

　　《語文課程標準》里指出：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導(dǎo)學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力�！彼晕腋鶕�(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學手段調(diào)動學生主動性，使他們在教師的引導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時，讓學生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。

　　2、學情分析

　　學生是語文學習的主人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。這節(jié)課，作為學生學習的合作者、引導(dǎo)者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學生一步一步探究來完成教學的目標。

　　3、教學方法

　　根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。

　　主要以出示秋天的風景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學。

　　4、說學法

　　我認為教師教給學生學法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　5、反饋調(diào)控措施

　　根據(jù)我所授課班級學生底子薄、認知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀，我估計學生可能會在“品秋”“寫秋”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時教師可根據(jù)當時的情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對話的方式談?wù)勛约旱目捶�，拉進師生距離，啟發(fā)、引導(dǎo)學生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學目標。

　　三、說教學過程

　　這節(jié)課我是按“引秋--誦秋--品秋--寫秋”進行教學的。其中我把教學重點突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點。

　　（一）引秋（2分鐘）

　　教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。（出示課題）

　　設(shè)計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。

　　（二）誦秋（8分鐘）

　　本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

　　一、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

　　二、教師范讀，學生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。

　　三、學生自讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當?shù)墓膭睢?/p>

　　四、請學生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適當?shù)呐ⅲ⑴c同學交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學生進行交流，對學生加以引導(dǎo)。

　　設(shè)計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學生的認知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。

　　（三）品秋（20分鐘）

　　在此環(huán)節(jié)中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。

　�、僬页雒抗�(jié)詩的點睛之句。

　�、谠娭锌坍嬃藥追鶊D景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

　�。ń處煾鶕�(jù)學生的討論發(fā)言，板書。）

　　③這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？

　　（歸結(jié)出詩文的特點并板書出來。）

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。

　　請學生仔細聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。

　　設(shè)計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，了解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。

　　（四）寫秋（15分鐘）

　　這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。

　　1、請學生根據(jù)自己的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

　　設(shè)計意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習慣。也可提高學生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學目標中的能力目標。

　　2、請同學們一起歌唱秋天（試背）

　　設(shè)計意圖：教師可在學生試背過程中，在此出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達到了教學目標中的認知目標。

　　3、布置作業(yè)：①查找描寫秋天的詩歌、名句。

　　設(shè)計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料的能力。

　　②完成課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。

　　設(shè)計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸。

　　（五）、板書（略）

　　在這節(jié)課的授課過程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調(diào)動學生的能動性。讓孩子們在學習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯(lián)系，同時我認為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯(lián)系生活，更好的品味詩意，領(lǐng)悟意境，我認為這充分體現(xiàn)出了語文的人文性，為孩子營造了一個“大語文”的氛圍。

小學說課稿篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行：

　　大家好！我來自開縣漢豐五校。今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》,具體程序如下：

　　一、教材和學生分析

　　《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

　　鑒于學生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時空橋梁，搭起學生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。

　　二、教學目標、重難點說明

　　針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：

　　1、知識目標：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。

　　3、情感目標：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

　　教學重、難點是：引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。

　　三、教法、學法說明

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的'首席。

　　四、教學過程設(shè)計

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式。

　�。ㄒ唬┣榫臣と�

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設(shè)計了一段導(dǎo)語,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。

　�。ǘ┻x讀探究

　　在充分調(diào)動學生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導(dǎo)。

　　這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

　　1、地球的美

　　當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

　　然后，進入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。

　　2、地球的易碎性

　　當學生選擇這一主題探究時，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進入相關(guān)的網(wǎng)頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

　　網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。

　　3、地球的唯一性

　　當選擇這一部分學習時，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應(yīng)用詞準確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導(dǎo)下載別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

　　（三）升華情感

　　這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，并通過網(wǎng)絡(luò)在“小論壇”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計，既為學生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

　�。ㄋ模┩卣惯w移

　　讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

　　學完這課，我設(shè)計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。

　　這樣的設(shè)計，注重了跨學科的學習，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀。

　　五、板書設(shè)計（略）

　　六、教學小結(jié)

　　《只有一個地球》一課的教學設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構(gòu)，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

小學說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容

　　《立定跳遠》該內(nèi)容是人教版小學體育課標二三年級跳躍部分的內(nèi)容，要求學生通過本課的學習基本掌握立定跳遠這一基本內(nèi)容。它是在跳躍的基礎(chǔ)上進一步鞏固雙腿跳的練習，是發(fā)展學生腿部力量和彈跳力量的重要方法，主要是學生學會兩腿用力等地跳起、腳跟著地、落地平穩(wěn)的動作方法，并能熟練的進行跳躍。這部分的教學使學生的身體得到了全面的鍛煉，身體的基本的活動能力得到了提高，并同時培養(yǎng)了學生的體育意識和興趣。

　　2、教學目標

　　我這一堂課所教的對象是三年級的學生，學社已有較好的學習習慣，能自覺的完成教室布置的各項任務(wù)，結(jié)合本課的特點與學生的實際情況，我預(yù)設(shè)一下教學目標：

　　1）認識目標：

　　熟練掌握雙腳立定跳遠的技術(shù)動作。

　　2）技能目標：

　　通過小青蛙捉蟲子的情景教學，使95%以上的學生夠做出雙腿起跳、雙腿落地的技術(shù)動作。

　　3）情感目標：

　　通過集體活動，使學生體驗集體的學習興趣，培養(yǎng)集體意識和責任感。 3、教學的重點和難點

　　1）教學的重點：擺臂與蹬地的配合、落得屈膝緩沖。 2）抬腿收腹、擺臂與蹬地的配合。

　　二、說教法

　　依據(jù)本課的教學目標，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，在學法指導(dǎo)中我主要嘗試運用自主教學的策略，目的是使學生在活動中創(chuàng)新，在活動中合作，在活動中健康成長。為了遵循運動技能學掌握的規(guī)律性，為了更好的緩解學生長時間用雙腿跳的練習，于是在本課我安排了以下教學環(huán)節(jié)：

　　1、情境激趣；

　　2、激勵參與。

　　3、舒緩身心。

　　其目的是為了給本節(jié)課用造出一種良好的學習氛圍，并使學生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位得到最大程度的發(fā)揮。

　　三、說學法

　　本課在學法指導(dǎo)中，我從“簡明扼要的講解”、“標準的示范動作”入手，引導(dǎo)學生通過觀察、分析、思考、自練、討論的學習過程，弄清跳躍在日常生活中的重要作用，通過教學使學生感受到學會和會學的雙重樂趣，收到魚漁兼收的效果。

　　四、說教學過程

　　為了很好的完成本課的教學任務(wù)，我準備分三個階段去進行教學：

　�。ㄒ唬�、情境激趣階段

　　在這個過程中，我安排了兔子舞的教學活動。這個活動的設(shè)立，有助于學生從下課的興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)化到上課的注意力集中狀態(tài)上來。

　　（二）激勵參與階段

　　這個階段是本課的重點部分，在這個部分中，我安排了動物模仿操，小青蛙捉蟲子的游戲，動物模仿操的目的在于引導(dǎo)學生在復(fù)習各種動物的形態(tài)到重點模仿小青蛙的跳躍練習，激發(fā)了學生上課時的參與積極性，同時，安排了游戲：小青蛙捉蟲子的比賽。在比賽場地的設(shè)計上，我特地化了不同的路徑合不同大小的的荷葉，不僅可以使學生根據(jù)自己的實際情況，選擇最適合自己跳躍能力的荷葉，并通過動腦筋，看誰先到達對岸。于是，我組織學生在老師的帶領(lǐng)下，在語音的提示下，進行各種動物的模仿練習，緊接著在復(fù)習完小青蛙跳之后，將學生分成人數(shù)相等的四個小組練習小青蛙捉蟲子的比賽。在比賽過程中，教師注意觀察學生跳躍的細節(jié)動作，并隨時做好學生跳躍動作的指導(dǎo)。這樣更有利于幫助學生共同完成本課的比賽活動。同時是本課的重點得到解決，難點得到突破。

　�。ㄈ┦婢徤硇�

　　劇烈活動后，做好放松活動是不可或缺的環(huán)節(jié)。根據(jù)運動學的特點，我選取了比較富有典型的校園舞蹈操《小白船》，引導(dǎo)學生慢慢將自己的呼吸調(diào)整均勻。在音樂的氣氛中使身體由緊張的運動狀態(tài)逐漸過渡到比較安靜的狀態(tài)，使心跳逐漸緩慢下來，呼吸漸漸恢復(fù)正常。結(jié)束部分的小結(jié)，除教師要對本課進行講評外，還要求學生個人參與，總結(jié)學習體會。最后，教室布置好課外練習作業(yè)，學生解散。

　　總之，這節(jié)課的設(shè)計我力爭使整個教學體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學生為主體的原則，讓學生學得活波、學得積極，學得愉快，身體素質(zhì)得到了提高，順利完成教學任務(wù)。

小學說課稿篇6

　　一、說教材

　　教學內(nèi)容：

　　《江南水鄉(xiāng)》是人教版社會教材第五冊第二單元第四課。

　　大綱要求：

　　使學生初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國的社會常識，指導(dǎo)學生初步了解家鄉(xiāng)和祖國的地理常識;初步了解我國的國情國策，從而激發(fā)他們的民族自豪感和建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的情感;知道水鄉(xiāng)人們的生活。

　　教材分析：

　　《江南水鄉(xiāng)》一課分為兩課時，本課為第一課時。本課教材內(nèi)容由引文、“太湖人家”“魚米之鄉(xiāng)”三部分組成，還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說一說”。其中引文點出了江南水鄉(xiāng)的大致范圍和地理位置，還點出了江南水鄉(xiāng)在地理環(huán)境和經(jīng)濟文化方面的總體特征�！疤思摇边@部分課文，通過形象描述“太湖人家”是生活環(huán)境，給學生展示了兩幅獨具江南水鄉(xiāng)特色和水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)景象的圖畫。而“魚米之鄉(xiāng)”這部分課文主要寫江南水鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)。

　　教學目標：

　　根據(jù)大綱要求結(jié)合學生的實際情況，我制定了這樣的教學目標：一、初步了解江南水鄉(xiāng)最主要的環(huán)境特點，以及江南水鄉(xiāng)的環(huán)境與人們生活的關(guān)系。二、知道江南水鄉(xiāng)是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，以及江南水鄉(xiāng)享有盛名的農(nóng)副產(chǎn)品。三、初步了解江南水鄉(xiāng)人們生活條件的變化。

　　教學重、難點：

　　本課的教學目標就是本課的教學重點，江南水鄉(xiāng)的地理知識是本課的教學難點。

　　二、說教學方法

　　因為江南水鄉(xiāng)就是我們的家鄉(xiāng)，所以本課內(nèi)容對于學生來說是很親切的。因為課文里的東西大家都很熟悉，不會感到陌生。但又有一句話：有了距離才有美。江南水鄉(xiāng)與本單元前幾課相比，缺少了新奇的感覺。親切與新奇，小學生會傾向于哪個呢?其實這并不是我著重考慮的問題，因為這并不是最重要的，一堂課最重要的是要讓學生樂于參與到教學中來，因為無論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的，我們教師的教學不能指望教材的親切或是新奇程度。

　　本課是一篇介紹性質(zhì)的文章，是典型的“社會課”。其實社會課教材內(nèi)容性質(zhì)偏向于解釋說明介紹決定了教學時教師講授比較多，加上在課堂上學生的表現(xiàn)機會并不是太多，就使社會課不那么吸引人。解決這一問題，就要讓課有趣味性，讓學生樂于參與進來。如果學生不能全身心地投入，那怎么去談上好一節(jié)課呢?另外社會學科包羅萬象，教師的知識水平在豐富的社會知識面前，有時并不是能做到游刃有余的。面臨著新的課程改革，教師的自身角色也在變化，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。教師不能只為了教而教，更多的著眼點應(yīng)是引導(dǎo)學生去探索、去研究、去發(fā)展，而不是簡單的去尋找答案。

　　所以，我思考的問題是如何使學生的學習興致高漲起來，如何讓學生的個性得到飛揚，如何讓學生的知識、能力能力得到提高。我思考的另一問題是我自己如何成為學生學習的引導(dǎo)者，如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。于是我設(shè)計了一個情境——讓學生扮演已經(jīng)已經(jīng)長大了的自己，來會回憶家鄉(xiāng)，來為家鄉(xiāng)做事。這其實是對教材進行了重組，此時的教師已經(jīng)不是一名“獨白式”的表演者，而是一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生參與學習，引導(dǎo)學生表達想表達的東西，然后使其得到某種程度的發(fā)展。而教師既保持了一定的權(quán)威，又以一種伙伴式的態(tài)度觀照學生。教師的講授已轉(zhuǎn)化為一種對話，以此激起學生的主觀能動性，使學生自動地參與到教學中來。

　　在對話中我設(shè)計了一些情境問題，意圖將本課的難點與重點各個擊破。讓學生學在輕松中。樂在學習中。

　　傳統(tǒng)學習方式過分強調(diào)了接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)與探究，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學習方式就是要改變這種學習狀態(tài)，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。本課通過學生作導(dǎo)游、分析江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展前景等環(huán)節(jié)來發(fā)揮自己的才智，依靠自己來解決本課的各個知識點，盡管可能是不自覺的，也就是說他們可能也沒意識到可能也沒意識到是自己在解決問題。在學習過程中，學生不僅要想、要說還要寫，必須全身心的投入。

　　希望在自己的努力下，讓課堂上爭取做到互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

　　三、說教學程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、師：今天這節(jié)課，我們要進行一次時光之旅。

　　學生的好奇一下被調(diào)動了起來。因為這正是他們所�；孟氲臇|西。

　　2、師：那就讓我們一起去未來走走。閉上眼睛。(音樂)我們已經(jīng)到了未來，同學們你們個個已經(jīng)是國家的棟梁，說說你們現(xiàn)在各是什么角色?

　　學生的興趣激發(fā)了起來。紛紛發(fā)表意見。學生對自己的未來充滿了期待，而且都夢想自己能建功立業(yè)，這也為下面的教學環(huán)節(jié)埋下伏筆。

　　3、師：你們現(xiàn)在可能都在忙自己的事業(yè)，可能都身在他鄉(xiāng)，身邊的人都不是故鄉(xiāng)的親人。這時——

　　音樂聲響起：《春江花月夜》;童謠響起：《搖啊搖，搖到外婆橋》

　　師示意學生一起誦讀童謠。

　　4、師：同學們，現(xiàn)在你們談?wù)劼牭竭@首童謠的感覺。(親切，勾起對童年的回憶、對家鄉(xiāng)的回憶……)

　　師：我們的家鄉(xiāng)有個美麗的名字——江南水鄉(xiāng)(板書課題)讓學生深情朗讀課題，營造氛圍。

　　(二)環(huán)環(huán)相扣，教學新知

　　5、師：你的家鄉(xiāng)是什么樣的，來談?wù)劇?/p>

　　生自由說。(零碎的，不完整的。)

　　6、師：你們現(xiàn)在都是各有一番事業(yè)的人了，是不是身邊都有自己的秘書了，平時發(fā)言都有秘書來幫忙，所以今天講話不行了�，F(xiàn)在老師來做你們的秘書，替你們來列一下講話的提綱，請各位“老總”照著提綱來發(fā)言，可得講好一點，因為你身邊可能還有外國友人，別丟祖國的臉。

　　教師用幽默的語言指出學生的缺點，同時又為學生設(shè)置下一步的棋。學生在教師善意的批評后更能自覺完成下一步學習任務(wù)。

　　7、出示提綱：(1)江南水鄉(xiāng)的地理位置(2)江南水鄉(xiāng)的環(huán)境(3)江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)

　　生自讀課文1～3部分，可討論。

　　8、生介紹江南水鄉(xiāng)的地理位置。(即本課的引文部分)要求讀出感情，特別是“這里山清水碧，稱為太湖平原，全國最著名的‘江南水鄉(xiāng)’，也是我國人口稠密、經(jīng)濟文化最發(fā)達的地區(qū)�！币蟾星樽x，一是激發(fā)學生的自豪之情，二是引發(fā)下步教學環(huán)節(jié)。

　　9、師：既然你對江南水鄉(xiāng)的感情那么深，那你對那里的地理肯定很了解了。請你給我做導(dǎo)游，因為“五一”長假我就要去旅游了。

　　出示適當更改的“找一找”：請著地圖來做一次導(dǎo)游，介紹江南水鄉(xiāng)的一些有名的城市和河流。

　　這里要求學生化被動為主動，去攻克本課的教學難點，因為學生對于當導(dǎo)游都挺有興趣的，這樣憑著興趣去完成“找一找”，就沒有了應(yīng)付的情緒。此外，學生的說話能力也得到了提高。

　　10、師：現(xiàn)在有幾位客人，他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人，他們想到一個地方去投資。為了家鄉(xiāng)人民的生活更加富裕，請你發(fā)揮自己的交際才能，促使他們來江南水鄉(xiāng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，或許他們就會來這里投資。

　　11、生介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境。

　　這里學生除了介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境，完成了解江南水鄉(xiāng)的環(huán)境這一教學目標之外，必談到那三位客人的家鄉(xiāng)，這樣也復(fù)習了前面的所學。

　　12、師：那三位客人看來是心動了，或許他們第二天就來江南水鄉(xiāng)了，還可能看中咱們的家鄉(xiāng)，決定投資呢。家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親可要感謝你們了。(變著法子表揚學生)。不過既然大家現(xiàn)在都是事業(yè)有成，為什么不親自來投資呢?

　　師：想想我們江南水鄉(xiāng)的一些特產(chǎn)，你針對這些來談?wù)�，你可以投資那些方面，或者你覺得那些項目有發(fā)展前景，值得投資?

　　這里就是完成了江南水鄉(xiāng)的農(nóng)副產(chǎn)品著一部分的教學。

　　學生要回答這部分的問題，首先必須了解江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)，然后才能說上一些，當然學生對于江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟前景的回答可能是很膚淺的，但這沒有關(guān)系，因為學生肯定思考過了，這就足夠了。

　　教師在這里要適當補充一些內(nèi)容，使學生的認識或了解能更準確些。

　　(三)激勵創(chuàng)作，總結(jié)提高