小學說課稿

時間：2021-04-22 13:00:21 小學說課稿我要投稿

關于小學說課稿模板集錦4篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學說課稿6篇，希望對大家有所幫助。

關于小學說課稿模板集錦4篇

小學說課稿篇1

　　一、說教材

　　《識字7》是人教版新教材小學一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關傳統(tǒng)蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，更可結合第七單元的主題：品行教育，進行是非教育。可謂一舉三得。

　　二、說目標

　　全文六行，六對反義詞，較為淺顯易懂。識字教學始終是低年級語文教學的重點，況且本課為識字課，而本課的教學重點就是識字。根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，我制定以下教學目的：

　　1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。

　　3、喜歡在經典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。

　　三、說學生

　　本校正在開展經典誦讀活動，孩子們積累了《弟子規(guī)》、《三字經》和部分《論語》的古文言的經典，這為“對子”這種語言結構的學習打好了良好的基墊。

　　我班的孩子，通過一年的的學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣，會借助拼音朗讀課文。都有一定的自學生字的能力，能夠小組合作小老師帶領學習。

　　畢竟是小學一年級的學生，對于抽象思維較差，理解“虛偽、誠實”等詞語較困難。學習較困難的孩子對朗讀及在語言環(huán)境中學習生字還有一定的難度。

　　四、說策略

　　針對班上孩子的現狀和我制定的學習目標，在這節(jié)課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認”、“辨”、“講”、“寫”這六個方面。

　　1、“誦”：

　　誦讀經典最可見的功效是學生語文素養(yǎng)有全面的提高。即使是一年級，而孩子只大聲地讀了一個多學期，都有令人驚奇的發(fā)現。我由此引入，讓孩子發(fā)現在文言中常用相對的詞來突出對比，“對子”更是古詩文的基礎。而最后再回到我們日常生活，積累名言佳句，并自行創(chuàng)作，古為今用，提升語感。

　　2、“讀”：

　　讀，是語文教學必不少的一個環(huán)節(jié)。古語云：“讀詩百遍，其義自見”，這說明了讀比老師的講解更重要。學習一篇課文，首先要讀通，我先讓學生自讀課文，通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達著不同的意思，而且它們都存在于不同的語言環(huán)境中。并要讀準字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。而我喜歡在適當的時候給學生范讀，讓還沒讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。

　　我在本課設計中讀出四個層次，逐漸深入：

　�、� 學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。

　�、� 教師范讀課文，學生跟讀。

　�、� 出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

　�、� 讀課文，感悟課文內容：

　�、� 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語?請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

　�、� 說說為什么喜歡這些詞語。

　　(滲透品德教育)

　　丁培忠老師說過：“語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐�！痹谧R字教學中讓學生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過讀幫助學生在語言環(huán)境中鞏固識字，積累語言和感悟語言，學習表達。

　　3、“認”、“辨”、“講”：

　　認字是本課的重點。整體感知后，在我的認字環(huán)節(jié)，依照學生的認知規(guī)律很精妙地串起了五個環(huán)節(jié)：

　　⑴ 認讀詞語，在詞語環(huán)境中學習生字。

　�、� 把意思好的詞帖上小紅花嗎?了解褒、貶義詞。

　　⑶ 理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞。

　　⑷ 詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認、讀，再組詞。

　�、� 字寶寶真調皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語言環(huán)境中識字，感知詞義，再單獨檢測生字，還給它們搬個家鞏固。一步步地讓學生在反復的語言實踐中鞏固識字，豐富詞匯、語言，使學生能進行創(chuàng)造性表達。

　　識字是閱讀和寫作的基礎。如果學生離開了語言環(huán)境孤立識字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會靈活運用。本文的詞語抽象，“贊”、“驕”、“傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶，勉強記住了不及時有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設計不同的教學方法幫助學生識字：在閱讀的過程中認識所認讀的字，在熟讀中理解語言內容。最后結合語言環(huán)境和學生生活實際了解生字意思，識記生字字形。

　　另外，我認為，對一年級孩子提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學生了解，并用語文的概念去理解，去思考。

　　我愛畫畫，抽象的詞如用簡筆漫畫出現則有意想不到的效果。給畫選詞，既創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍，也是語言和繪畫結合起來的一個亮點。

　　蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維�！薄墩Z文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具，現代化的教學手段。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀的教學方式，能使生字的出現更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

　　《課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整�！睂W習生字的最后，把生字換個語言環(huán)境，在淺顯的故事中出現，這是鞏固生字的絕好途經。

　　4、“寫”：

　　重視寫字指導，強調寫字姿勢。

　　《課程標準》對一年級的寫字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔�！苯虒W設計中，我指導學生書寫，先指名讀準這六個字，然后請同學們認真觀察這兩個字有什么特點，接著，讓學生來提醒我怎么寫好這兩個字。學生提醒完后，我范寫，學生跟著書空，最后學生練寫。

小學說課稿篇2

　　各位領導、各位老師，你們好，我是xxx ，今天我說課的內容是九年義務教育人教版小學數學教材第十冊第四單元的第一課時《分數的意義》。

　　根據教材的特點，結合學生認知的實際情況，我制訂了以下教學目標：

　�。�1）讓學生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗活動中理解單位“1”，感受并理解分數的意義，培養(yǎng)學生實際操作的能力和抽象概括的能力。

　�。�2）在實踐中培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學習的能力。

　�。�3）通過創(chuàng)設互相協(xié)作，積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，并滲透數學來源于實際生活的思想。

　　由于學生在四年級已經初步認識了分數，知道把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數來表示，但“單位1”、和“分數單位”在這里是第一次出現，而它們又在學習分數的知識中有著非常重要的作用，因此我認為本課的教學重點應放在建立單位1的概念和理解分數的意義上。而教學難點則應放在如何讓學生去理解單位1的概念。

　　學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，抽象與直觀相結合，并在此基礎上理解分數的意義，培養(yǎng)了學生的多種能力。

　　學生學習過程的始終，都離不開學法。我的設想是在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。

　　1、教給學生探索知識的方法。教師為學生提供了一些動手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓學生用這些學具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/2。然后觀察、比較他們的相同點和不同點，領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。

　　2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結的方法。學生在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。讓學生進行2次操作體會由于分的份數不同，取的份數不同，產生的分數也不同，在此基礎上進一步明確分數的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。

　　本課具體的教學程序如下：

　　（一）展示資料，了解分數的產生

　　首先通過談話自然引入，讓學生通過調查、把自己知道的分數的一些知識說給大家聽。使學生有滿足感，產生對學習分數的興趣，感受到分數產生的必要性。

　　（二）喚醒已知、探究未知

　　1、通過回顧舊知，為學習新知作準備，激發(fā)學生的學習動機，調動學生的`學習積極性。

　　2、第一次動手操作理解單位“1”的含義。

　　（1）教師提出：1/2除了可以表示把一個蘋果平均分成2份，取其中的1份，還可以表示什么呢？為了便于同學們研究問題，老師為學生提供了一些動手材料（8顆圍棋子、1米長的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等），以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折，用這些學具試著表示1/2。

　�。�2）集體交流、共享成果

　　各組選派代表到實物投影儀前，向大家展示自己的操作方法及成果。

　�。�3）重點、難點問題教師利用多媒體技術予以突破。

　　如：學生用8顆棋子、6只熊貓表示1/2這個分數后，教師出示課件，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。

　�。�4）引導歸納，通過比較相同與不同，讓學生親自去發(fā)現，去學習，去探究，體會、理解單位“1”并結合實際談單位“1”，體會生活中的單位“1”

　　2、再次操作，領悟分數意義

　�。�1）再次操作，讓學生用學具表示出不同的分數，在操作中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不同的分數，從而得出分的份數不同，取的份數不同，分數也就不同，為概括分數的意義作準備。同時，在操作過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

　�。�2）引導學生試著概括分數的意義

　�。�3）閱讀課本86頁什么叫分數，自學分數各部分所表示的含義。

　�。�4）5/7 3/8”為例，鞏固分數的意義和分子分母的含義。

　　（三）反饋練習

　　這一環(huán)節(jié)，教師根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：

　　1、用分數表示下面各圖中的涂色部分

　　2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？

　　以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數意義的理解。

　　3、游戲“奪紅旗”

　　男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉給下一隊，老師當發(fā)令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2 ，剩下的一面獎給全班。

　　此題設計加深了學生對分數意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性。

　　（四）全課小結，揭示課題

　　我的設想是通過小結，既能對整個課堂學習的內容有一個總結，又能讓學生產生后續(xù)學習和探究的欲望。我是這樣小結的：

　　“這節(jié)課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關于分數還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。

小學說課稿篇3

　　教學內容：3B Module 2 Unit 3 在我的家庭、朋友主題下認識寵物，閱讀相關故事，學習以第一人稱簡單描述小動物。

　　教學目標

　　知識目標：

　　1．了解寵物的基本概念，閱讀相關故事。

　　2．學習用第一人稱簡單描述自身的寵物。

　　3．嘗試以老師提供的英語書信形式書面描述寵物。

　　技能目標：

　　在閱讀故事的同時掌握一定的閱讀技巧。即抓住描述對象的主要特征。

　　情感目標：

　　激發(fā)熱愛家庭和動物的感情。

　　教學思路：

　　Pre-task：flash歌曲I love my family將同學帶入學習主題，體驗濃濃親情。通過對Danny家庭照片的簡單描述復習family成員，引出寵物的概念，對小朋友的寵物作一定的自由交流，積累相關的語言表達。

　　While-task：學習兒歌，讓同學模仿基本的描述方法。接著通過敘述引出小貓找媽媽的故事，在故事中交叉學習對三種小動物的描述，操練主要句型。

　　Post-task：任務完成分三步；先由同學進行自我閱讀，接著在老師的指導下理出故事的主要內容，即各種小動物的特征描述，然后由同學根據提供的特征進行分組扮演�；丶易鳂I(yè)的設計是考慮到三年級同學正在從口頭轉向書面表達，因此設計了寫信活動，老師提供了兩種格式共不同程度同學選擇。

　　兩個關注：

　　1．關注同學體驗重于學習。

　　這是一堂以閱讀教學為主的課，教材內容自身充沛考慮同學處于三年級，年齡尚小，因此選材兒童化，出現形式也富有扮演性。在說課稿中，我們也注意將各種小朋友喜歡的學習形式融入進來，如歌曲、兒歌、講故事。小朋友們在說說唱唱中體驗今天的學習主題。又如閱讀故事中的主要句型我們在設計操練時并沒有將它們獨立開來，而是至始至終都放在故事的背景之下，遵循小朋友語言學習的自然規(guī)律，通過模仿-半模仿-自由說，讓同學逐步加深對主要描述句型的記憶，并始終浸潤于整體描述的體驗過程中。其過程比較自然不露痕跡，同學在循序漸進中達到教學期望的目的。

　　2．關注同學聽說到讀寫的自然過渡。

　　進入三年級后，同學將面臨口頭表達向書面表達轉變的過程。閱讀其實是一個重要的中間環(huán)節(jié)。同學在進行了一定量的聽說的操練活動后，老師留出時間來讓他們進行故事的文字閱讀，并協(xié)助他們抓住各種小動物的主要特征，整理出故事的主要內容，即讓同學了解一定的閱讀技巧。課后，作業(yè)的安排上，老師要求同學以小貓的口吻給媽媽寫信，這里老師尊重同學的個性差別、注意不同同學的語言組織能力，提供了兩種寫作方式供同學選擇。一種老師提供書信句型的主要結構，要求同學填入本節(jié)課的主要學習內容即可，這種形式照顧了大局部剛剛接觸書面表達、語言組織能力不強的同學，既保證這局部同學能夠順利完成寫信的活動，又能協(xié)助老師和時了解本節(jié)課的教學是否達到預期的目標。另一種形式老師則只提供書信框架，在句型的使用上沒有任何限制，讓同學充沛發(fā)揮學習的主觀能動性完成書信，這種形式大大發(fā)揮了同學的自主能力，照顧了學有潛力的同學。