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小學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-16 18:08:32 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)說(shuō)課稿范文匯總?cè)?/p>

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿5篇,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)說(shuō)課稿范文匯總?cè)?/></p><h2>小學(xué)說(shuō)課稿 篇1</h2>
<p>各位領(lǐng)導(dǎo),老師:</p><p>  大家好!我講的課文是《紙船和風(fēng)箏》</p><p>  <strong>一、教材分析:</strong></p><p>  1、課題課型:今天,我向大家說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文--《紙船和風(fēng)箏》。</p><p>  2、教材簡(jiǎn)析:</p><p>  這是一個(gè)感人至深的故事:松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們通過(guò)“紙船和風(fēng)箏”表達(dá)祝福,傳遞諒解。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過(guò)波折,但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對(duì)友誼的渴望和珍惜。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,感情真摯,充滿(mǎn)了童真童趣,在娓娓的敘述中,輕輕地?fù)軇?dòng)著情感的心弦,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)友誼、友好相處的典型范例。</p><p>  《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處,團(tuán)結(jié)合作”這一專(zhuān)題共安排了四篇講讀課文!都埓惋L(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文,它上承《稱(chēng)贊》《藍(lán)色的樹(shù)葉》下跟《從現(xiàn)在開(kāi)始》。因而它處于了由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置,所以,我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。</p><p>  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):</p><p>  憑著對(duì)教材的理解,以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力考慮,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字,積累詞語(yǔ);通過(guò)反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴,懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文,感受得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的痛苦,體會(huì)松鼠和小熊的情感變化,則是教學(xué)的難點(diǎn)。</p><p>  <strong>二、教學(xué)目標(biāo):</strong></p><p>  新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向,特別是將課程目標(biāo)以“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維來(lái)設(shè)計(jì),第一次將學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置。</p><p>  針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況,我擬定本文的教學(xué)目標(biāo)如下:</p><p>  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。(基礎(chǔ)目標(biāo))</p><p>  能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律,交流積累識(shí)記生字的方法。有感情地朗讀課文。</p><p>  情感目標(biāo):體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂(lè),失去友誼時(shí)的痛苦,以及尋回友誼后的激動(dòng),愿意與同學(xué)建立友誼。(主要目標(biāo))</p><p>  <strong>三、教法、學(xué)法:</strong></p><p>  新課標(biāo)倡導(dǎo):學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以,我將教學(xué)方法確定為:促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂(lè)教學(xué)法”“音樂(lè)渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。同時(shí)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),讓學(xué)生用“讀一讀、評(píng)一評(píng)、畫(huà)一畫(huà)、演一演”的學(xué)法自由閱讀,自由表達(dá)。真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。</p><p>  <strong>四、教具、學(xué)具:</strong></p><p>  我們知道,多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音和及完整的情節(jié),在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué),同時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí)。</p><p>  <strong>五、教學(xué)程序:</strong></p><p>  本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),努力遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求,結(jié)合我!罢T思探究教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課題,以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊(yùn)含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線,把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色。 我主要安排了四個(gè)教學(xué)程序:</p><p>  (一)創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣;</p><p>  (二)設(shè)置游戲,愉快識(shí)字;</p><p>  (三)誦讀課文,體驗(yàn)情感;</p><p>  (四)文情延伸,體現(xiàn)生命;</p><p>  依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際,我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。在第一課時(shí),讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容,展示與交流自主識(shí)字的效果。第二課時(shí)讓學(xué)生展示讀書(shū),鞏固識(shí)字、寫(xiě)字和詞語(yǔ)的積累運(yùn)用。</p><p>  下面,我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想:</p><p><strong>  (一)創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣。</strong></p><p>  葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):作者胸有境,入境時(shí)覺(jué)親。作為教師,只有把學(xué)生帶入作品所營(yíng)造的意境中,使他們?nèi)缬H眼所見(jiàn),似親耳所聞,才能入境而共鳴。于是,上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有色彩的童話(huà)世界,并且充滿(mǎn)激情地說(shuō):“今天,老師要把你們帶到童話(huà)的王國(guó)中去?,從童話(huà)的王國(guó)中來(lái)了兩位朋友,快點(diǎn)與它們打聲招呼吧!”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引,興趣盎然中主動(dòng)地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。</p><p>  就在學(xué)生悄悄進(jìn)入角色的時(shí)候,我及時(shí)把他們領(lǐng)入課文學(xué)習(xí):“老師有個(gè)小小的心愿,想把他倆的故事講給大家聽(tīng),你們?cè)敢鈫?”記得一位教育家說(shuō)過(guò):教師的個(gè)人范例之于學(xué)生的心靈,是任何東西都無(wú)法替代的最有用的陽(yáng)光。因此一上課,我率先感悟教材,以自己滿(mǎn)懷激情的范讀,將學(xué)生帶入一個(gè)童話(huà)的世界。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸回旋的音樂(lè),三位一體,學(xué)生的心弦被扣動(dòng),思維被激活。就在讀到:“有一天他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了……”我的誦讀嘎然而止,我故意設(shè)置懸念:“怎么了?發(fā)生什么事了?快打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧。”這樣情感鏈條上突如其來(lái)的一段空白,點(diǎn)燃了學(xué)生探究的熱情,使他們進(jìn)入一種好奇、渴望、急不可待的境界,以飽滿(mǎn)的熱情紛紛涌向了故事的情節(jié)……</p><p><strong>  (二)設(shè)置游戲,愉快識(shí)字。</strong></p><p>  我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破,無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ),還是課后練習(xí),均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現(xiàn),每一課的識(shí)字、寫(xiě)字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,用“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計(jì),拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離,拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離,使學(xué)生感到親切、自然,增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點(diǎn),根據(jù)新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求,我準(zhǔn)備利用多媒體課件,從情趣入手,引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究,發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,展示交流識(shí)字成果,并結(jié)合朗讀感悟切切實(shí)實(shí)地抓好識(shí)字教學(xué)。課堂上我準(zhǔn)備分三步開(kāi)展教學(xué):</p><p>  第一步:“我會(huì)讀”</p><p>  為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合,我先讓學(xué)生從“熟讀”入手,對(duì)他們提出讀書(shū)要求:“用你喜歡的方式讀讀課文吧,遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以請(qǐng)教文中的大楓葉借助拼音識(shí)字,遇到難讀的句子用你喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái),聽(tīng)聽(tīng)小伙伴是怎么讀的。”為了使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,在展示交流讀書(shū)效果時(shí),我出示了文中帶有生字的句子,并激勵(lì)他們說(shuō):“這幾個(gè)句子里藏了許多字寶寶,不太好讀。覺(jué)得能讀的同學(xué)來(lái)給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧!”我們知道七八歲的二年級(jí)學(xué)生,正是表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡,他們對(duì)老師在課堂上使用的激勵(lì)性語(yǔ)言表現(xiàn)的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動(dòng)中也就認(rèn)讀了生字。</p><p>  第二步:“我會(huì)記”</p><p>  為了鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的方法識(shí)記生字。我把要求會(huì)寫(xiě)的生字單獨(dú)列出來(lái),對(duì)他們說(shuō):“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍(lán)天,臨行前真希望你能記住它們的模樣,你有好辦法嗎?”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),開(kāi)展自主識(shí)字、合作識(shí)字,讓學(xué)生乘著升空的氣球,品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。</p><p>  在強(qiáng)化識(shí)字效果時(shí),我采用“快樂(lè)教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲的情境:“同學(xué)們,這里有一棵神奇的果樹(shù),上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來(lái)摘呢!如果你能給果子找個(gè)朋友,它就會(huì)落下來(lái)!睂W(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識(shí)字效果,感到了成功的快樂(lè)。</p><p>  第三步:“我會(huì)寫(xiě)”</p><p>  在本課的生字中“扎”和“抓”是寫(xiě)字的難點(diǎn),課堂上我將隨時(shí)觀察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況,根據(jù)學(xué)情依學(xué)而教,重點(diǎn)范寫(xiě)學(xué)生寫(xiě)不好的筆畫(huà)或生字。</p><p>  至此,學(xué)生在自主愉悅的氛圍中,輕松地掌握了生字。</p><p><strong>  (三)誦讀課文,體驗(yàn)情感。</strong></p><p>  自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,讓學(xué)生在自主讀書(shū)中融入情境,去體會(huì)語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長(zhǎng)。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟:</p><p>  第一個(gè)層面:讀通課文第一部分,體會(huì)得到友誼的幸福。</p><p>  課文的第一部分1-6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈(zèng)禮物,彼此擁有友誼時(shí)的快樂(lè),對(duì)于兩個(gè)小動(dòng)物幸福的感情學(xué)生通過(guò)朗讀容易體會(huì),但是這部分課文的生字較多。所以,我認(rèn)為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文,在讀文中鞏固生字,在讀中體會(huì)小熊和松鼠幸福快樂(lè)的情感。</p><p>  首先,我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流,風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動(dòng)畫(huà),使學(xué)生融入到故事的情境中,體會(huì)得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂(lè)產(chǎn)生碰撞時(shí)。我順勢(shì)誘導(dǎo):“紙船使小熊樂(lè)壞了,風(fēng)箏讓松鼠也樂(lè)壞了,誰(shuí)能讀讀這部分內(nèi)容,讓我們每個(gè)人都樂(lè)壞呢?”此時(shí)孩子們的心中充滿(mǎn)了對(duì)友誼的向往,仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己,這會(huì)兒要他們讀書(shū)便會(huì)有感而發(fā)。為了鞏固讀書(shū)的效果,我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)合作讀書(shū),讓他們把幸福和快樂(lè)送給自己的小伙伴,這樣送祝福的孩子樂(lè)壞了,收祝福的孩子也樂(lè)壞了。而且在相互讀書(shū),互送祝福的過(guò)程中,也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達(dá)到了讀書(shū)的最佳效果。最后,我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家漂流,風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭?dòng)畫(huà)情境,并且讓他們?cè)谑婢彙⒂茡P(yáng)的音樂(lè)聲中配樂(lè)朗讀。使他們?cè)谝魳?lè)中體會(huì)快樂(lè),在音樂(lè)聲中體驗(yàn)友誼的幸福。</p><p>  第二個(gè)層面:朗讀課文第二部分,體會(huì)失去友誼的痛苦。</p><p>  新的教育理念指出:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,讀中整體感知,培養(yǎng)語(yǔ)感,受到情感的熏陶!闭n文第二部分7-11自然段,是全文的重點(diǎn)段,也是故事最動(dòng)人的地方。加上這部分生字較少,感情波折較大,教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會(huì)小動(dòng)物們失去友誼的痛苦和狐獨(dú)。</p><p>  首先,在學(xué)生還留戀在小動(dòng)物們得到友誼的幸福美好的感覺(jué)中時(shí)。我用變化的語(yǔ)氣說(shuō):“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友,他們多開(kāi)心!多幸福啊!可是正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí),這快樂(lè)卻沒(méi)有了!看,天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了,小溪里再也看不到漂流的紙船了!睂W(xué)生被老師動(dòng)情的導(dǎo)語(yǔ)所感染,剛才那份快樂(lè)和幸福的感覺(jué)立刻消失了。這時(shí)我趕緊抓住學(xué)生感情的變化,繼續(xù)誘導(dǎo):“究竟發(fā)生了什么事了?快讀讀課文吧!睂W(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在迫不急待地讀完課文后,他們善良的心靈又一次深深的觸動(dòng)了,他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機(jī)趕快追問(wèn):“說(shuō)說(shuō)吧,讀完課文你有什么感受?”為了使學(xué)生們更好地體會(huì)小動(dòng)物們吵架后的心情,我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦。“想一想,生活中與自己的好朋友吵架后心情會(huì)怎樣?”這樣把學(xué)課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)到“狐獨(dú)和難受”。借此機(jī)會(huì),我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們?cè)谧x中自然會(huì)融入自己的情感,自然也就體驗(yàn)到了兩個(gè)小動(dòng)物渴望尋回友情的迫切心情。</p><p>  最后一個(gè)層面是:合作品評(píng)讀課文,在讀中體驗(yàn)情感。</p><p>  新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成前兩個(gè)層次的朗讀基礎(chǔ)上,我又提出新的讀書(shū)要求:“把最讓你感動(dòng)地方讀給小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng),每一組評(píng)選一個(gè)讀書(shū)代表,發(fā)揮你們的集體智慧,給他出出主意,幫他把課文讀好。然后在全班進(jìn)行朗讀比賽!痹谶@里用小組合作學(xué)習(xí)的形式,利于學(xué)生全體參與討論,大膽表達(dá)自己的閱讀感受。通過(guò)研討,同學(xué)之間相互啟發(fā),大膽交流,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時(shí)候既是他們對(duì)課文理解感悟的過(guò)程,也是他們領(lǐng)悟道理的過(guò)程。</p><p><strong>  (四)文情延伸,體現(xiàn)生命。</strong></p><p>  在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我考慮到課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身,我用自己的情感和智慧給知識(shí)注入了生命,使知識(shí)變的鮮活起來(lái)。在課尾我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會(huì)怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實(shí)際來(lái)想辦法化解矛盾,如:一句道歉,一聲問(wèn)候,一張賀卡,一幅圖畫(huà)等等,貴在學(xué)生自己去想辦法解決。最后,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)自主選擇的練習(xí):“想為好朋友設(shè)計(jì)賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫(huà)筆開(kāi)始行動(dòng)吧!其它小朋友也別閑著,讓我們隨著音樂(lè)一起讀讀課文吧!”這樣設(shè)計(jì)不僅僅是幫助學(xué)生積累著句段篇章,更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點(diǎn)自由的空間,讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚(yáng),構(gòu)筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。</p><p>  <strong>六、板書(shū)設(shè)計(jì):</strong></p><p>  一個(gè)好的板書(shū),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示感情,既簡(jiǎn)明扼要,又與多媒體演示相得益彰。</p><p><strong>  七、誘思探究和新課改精神在本課的體現(xiàn):</strong></p><p>  本課設(shè)計(jì)以“誘思探究教學(xué)論”和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo),運(yùn)用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)。而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng),使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放,使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng)。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者,實(shí)施者的主體地位。</p><p>  總之,課堂上我就是讓學(xué)生們通過(guò)讀書(shū)的實(shí)踐,使他們能夠向往美好的情感,感受著語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣。給孩子一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓他們自己去體驗(yàn),給孩子一點(diǎn)權(quán)力讓他們自己去選擇,給孩子一片蔚藍(lán)的天空讓他們自己向前走。</p><h2>小學(xué)說(shuō)課稿 篇2</h2>
<p>  <strong>1、關(guān)于教材</strong></p><p>  《數(shù)字與編碼》是新課程第十冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法,是通過(guò)日常生活中的一些事例,使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用,并通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行編碼,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。</p><p>  《標(biāo)準(zhǔn)》中指出,第二學(xué)段要讓學(xué)生“進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用,會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物,并能進(jìn)行交流”。在日常生活中,數(shù)有著非常廣泛的應(yīng)用,在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)有了初步體會(huì),特別是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)數(shù)的時(shí)候,教材在“生活中的數(shù)”版塊中就已經(jīng)出現(xiàn)了像郵政編碼、門(mén)牌號(hào)、車(chē)牌號(hào)這樣的數(shù)在生活中的應(yīng)用實(shí)例。數(shù)可以用來(lái)表示數(shù)量和順序,這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是已經(jīng)知道的,而數(shù)還可以用來(lái)編碼,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不大熟悉的,本節(jié)課就是在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用,并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)字編碼,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。</p><p>  <strong>2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)</strong></p><p>  根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):</p><p>  (1)在實(shí)際的調(diào)查、分析過(guò)程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系, 感知“信息數(shù)字化”的最基本方法和作用,初步形成數(shù)字符號(hào)性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)對(duì)應(yīng)思想和符號(hào)化思想。</p><p> 。2)在具體情境中,嘗試對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理,獲得一些分析研究和解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)。</p><p>  教學(xué)重點(diǎn):</p><p>  體會(huì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,嘗試對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理</p><p>  教學(xué)難點(diǎn):</p><p>  編號(hào)時(shí)要注意簡(jiǎn)潔明了和科學(xué)性</p><p>  <strong>3、關(guān)于教學(xué)流程</strong></p><p>  第一個(gè):</p><p>  是介紹郵政編碼,在這里我是想讓學(xué)生初步感悟一一對(duì)應(yīng)思想。從這一目的出發(fā),我是這樣安排的:</p><p>  根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我利用學(xué)生比較熟悉又相對(duì)比較簡(jiǎn)單的郵政編碼入手,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較明信片上的兩個(gè)不同編碼,在區(qū)分中明白為什么這兩個(gè)編碼會(huì)不同,初步理解同一個(gè)地方郵政編碼就相同,又通過(guò)詢(xún)問(wèn)同一個(gè)地方會(huì)不會(huì)有兩個(gè)編碼,暗示一個(gè)地方只有一個(gè)編碼與它相對(duì)應(yīng),滲透一一對(duì)應(yīng)的思想。接著讓學(xué)生比較、觀察老師提供的一些郵政編碼,在對(duì)比中理解各個(gè)數(shù)字的含義。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)字相同時(shí),再次詢(xún)問(wèn)會(huì)不會(huì)兩個(gè)不同的地方而郵政編碼是一樣的?再次滲透一一對(duì)應(yīng)的思想。</p><p>  第二個(gè):</p><p>  我是想讓學(xué)生在看到了數(shù)字編碼在郵政編碼中的運(yùn)用后,能舉一反三,聯(lián)系生活舉一些例子,隱含數(shù)學(xué)生活化的思想。所以我就讓學(xué)生根據(jù)課前調(diào)查,說(shuō)說(shuō)你還知道哪些像這樣的編碼情況,使學(xué)生真正明白生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,也從中感悟到信息數(shù)字化的快捷、簡(jiǎn)單和科學(xué)性。</p><p>  第三個(gè):</p><p>  我是想讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼中的一一對(duì)應(yīng)。根據(jù)前一環(huán)節(jié),我就順著學(xué)生說(shuō)到的身份證,揭開(kāi)了探究身份證號(hào)碼秘密的篇章。在本環(huán)節(jié)中,我安排了這樣的幾個(gè)步驟:</p><p>  先是讓學(xué)生把自己收集到的號(hào)碼放在小家庭中一起交流,通過(guò)比一比、看一看、想一想、猜一猜等方法,去探索里面所隱藏著的秘密,并把各自的意見(jiàn)進(jìn)行歸納整理形成小家庭意見(jiàn);接著以小家庭為單位,發(fā)表剛剛探究的成果,教師在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充,使學(xué)生明白各個(gè)數(shù)字的不同含義,以及15位與18位的不同,理解為什么要升位;再就是在學(xué)生初步理解了編寫(xiě)方法的基礎(chǔ)上,嘗試給自己也編一個(gè)身份證號(hào)碼,在編寫(xiě)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字化的簡(jiǎn)潔、科學(xué)性,也再次感悟了一一對(duì)應(yīng)重要思想。而最后一句“這些信息既然也可以用語(yǔ)言文字描述,為什么要選擇數(shù)字表達(dá)?”讓學(xué)生在思考中,再次深深體會(huì)信息數(shù)字化的簡(jiǎn)潔性,真正體現(xiàn)“學(xué)為所用”。</p><p>  第四個(gè):</p><p>  我安排的是拓展運(yùn)用,是想讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,并感悟編碼的科學(xué)性。正好結(jié)合我們學(xué)校還沒(méi)有學(xué)生證這一真實(shí)情況,讓學(xué)生幫助想想,如果我們學(xué)校要個(gè)每位學(xué)生做一張學(xué)生證,而在上面又要有一個(gè)學(xué)生證號(hào),你覺(jué)得在這個(gè)號(hào)碼中應(yīng)該反映出哪些信息比較好。在學(xué)生自己編寫(xiě)、一起交流的過(guò)程中,科學(xué)性就比較明顯地體現(xiàn)了出來(lái)。</p><h2>小學(xué)說(shuō)課稿 篇3</h2>
<p>  本課借助“任務(wù)型”教學(xué)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱等一系列教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能,即所謂的Learning by doing /playing /acting /singing 。同時(shí),我在教學(xué)中始終注意關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)造和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望,并且,使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,從而樹(shù)立自信心,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。</p><p>  <strong>一、說(shuō)教材</strong></p><p>  1、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(PEP),三年級(jí)上冊(cè),Unit 4 We love animals. A部分 第三課時(shí)。</p><p>  A. Let’s make 通過(guò)做動(dòng)物手影,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。</p><p>  A. Let’s play 本部分學(xué)習(xí)一首短小活潑的歌曲,使學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯。</p><p>  2、教材簡(jiǎn)要分析:本教材的思路是以話(huà)題為綱,以交際功能為主線,兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu),逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的語(yǔ)言任務(wù),在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言,讓他們?cè)谧鲋袑W(xué),在唱中學(xué),在表演中學(xué)。</p><p>  3、下面,我分析一下本課的教學(xué)目標(biāo)!队⒄Z(yǔ)課程目標(biāo)》提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,結(jié)合這一目標(biāo)要求,現(xiàn)將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:</p><p>  語(yǔ)言目標(biāo)</p><p>  (1) 通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、探索的過(guò)程中,逐步鞏固所學(xué)詞匯,并能在生活中靈活運(yùn)用。</p><p>  (2) 學(xué)唱歌曲:Old Macdonald</p><p>  通過(guò)以上知識(shí)技能目標(biāo)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維、想象、觀察和創(chuàng)新能力,以及初步運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。</p><p>  策略目標(biāo)</p><p>  (1) 通過(guò)各種視聽(tīng)、說(shuō)、唱活動(dòng),充分挖掘?qū)W生運(yùn)用語(yǔ)言交際的創(chuàng)造力。</p><p>  (2) 精心設(shè)計(jì)合作小組的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)組員之間的互動(dòng)、互評(píng),創(chuàng)造自由、平等的生生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)彼此認(rèn)可和信任,彼此接納和支持,逐步培養(yǎng)學(xué)生的交流合作精神;通過(guò)小組間的交流展示和互評(píng),培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人、公正評(píng)價(jià)他人的能力。</p><p>  (3) 通過(guò)做動(dòng)物手影,以及動(dòng)手動(dòng)腦的游戲活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。</p><p>  注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神使學(xué)生積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并通過(guò)創(chuàng)設(shè)大量的情景,使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交流,對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)與實(shí)踐,從而逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。</p><p>  情感目標(biāo)</p><p>  充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生以他們的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)能激發(fā)他們興趣和創(chuàng)造意識(shí)的情境,自由創(chuàng)編歌曲,真正體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、做游戲,樂(lè)于模仿、敢于開(kāi)口、積極參與、合作,能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。</p><p>  文化意識(shí)目標(biāo):通過(guò)文化滲透,各國(guó)的代表性動(dòng)物。China: panda; USA:Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培養(yǎng)學(xué)生拓展所學(xué)的知識(shí)。</p><p>  4、教學(xué)重點(diǎn):</p><p>  本課的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)用所學(xué)的語(yǔ)言獨(dú)立做事的興趣,并通過(guò)做動(dòng)物手影,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。</p><p>  5、教學(xué)難點(diǎn):難點(diǎn)是熟練演唱歌曲Old Macdonald。</p><p>  我對(duì)本課的教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而真實(shí)、貼近孩子們生活的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè),逐步形成在動(dòng)態(tài)的真實(shí)環(huán)境中,使用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的積極性,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷,自由創(chuàng)編歌詞,讓生活走進(jìn)課堂,讓英語(yǔ)課堂教學(xué)回歸于學(xué)生的生活世界。我主要是通過(guò)圍繞教材,設(shè)置語(yǔ)境,回到教材,領(lǐng)悟感知,拋開(kāi)教材,靈活運(yùn)用這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)突破教材重難點(diǎn),也就是說(shuō)在設(shè)計(jì)教授重難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始,要緊緊圍繞教材內(nèi)容,經(jīng)過(guò)對(duì)其進(jìn)行深入分析,通過(guò)英語(yǔ)錄像、卡片、錄音等種種教學(xué)手段為學(xué)生設(shè)置幾種學(xué)生喜愛(ài)的特定情景和類(lèi)同情景,使學(xué)生積極地去體驗(yàn)與實(shí)踐、討論與合作。在初步掌握教材內(nèi)容之后,我又立即將學(xué)生帶回教材進(jìn)行系統(tǒng)地感知,并做適當(dāng)?shù)恼J(rèn)讀練習(xí),最后,指導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)教材對(duì)話(huà)框框,結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的.生活體驗(yàn),自由創(chuàng)編歌詞。加以真實(shí)運(yùn)用,進(jìn)行逼真的信息交流,實(shí)現(xiàn)靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的目的。</p><p>  6、教具:教師可準(zhǔn)備農(nóng)場(chǎng)的課件,也可以用圖畫(huà)代替,各種動(dòng)物頭飾和圖片。學(xué)生自己也可以準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾。</p><p>  <strong>二、教學(xué)對(duì)象分析:</strong></p><p>  本課所授對(duì)象是剛學(xué)英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生,學(xué)生的年齡大多8—9歲,此年齡段的學(xué)生天真活潑,好奇心強(qiáng),有極強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘,使其在教師營(yíng)造的濃厚的英語(yǔ)環(huán)境中大膽地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。</p><p>  以上是我對(duì)教材的分析,下面我對(duì)本課的教法進(jìn)行具體闡述:</p><p>  <strong>三、說(shuō)教法</strong></p><p>  1、教學(xué)觀。積極創(chuàng)設(shè)朋友之間師生間的真實(shí)和仿真語(yǔ)景,并以此貫穿教學(xué)始終,激發(fā)學(xué)生興趣。</p><p>  2、教學(xué)模式。課堂以一首chant表演動(dòng)物來(lái)開(kāi)始,以調(diào)節(jié)課堂氣氛; 以chant來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí),為課堂的逐步展開(kāi)教授新的知識(shí)作為鋪墊。</p><p>  3、在應(yīng)用“任務(wù)型”教學(xué)法的大前提下,運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。</p><p>  首先,我在語(yǔ)言教學(xué)中,非常注重學(xué)生的情感,努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,并充分進(jìn)行了師生、生生之間的多邊互動(dòng),強(qiáng)調(diào)教師作為小組中普通的一員與其它成員共同活動(dòng),不再充當(dāng)唯一的信息源,把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生,使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋,共同提高。因此,我將全班分成了三個(gè)小組,并分別以本課所學(xué)的單詞cat, dog, duck.作為3個(gè)小組的組名,課堂的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線,結(jié)對(duì)或全班活動(dòng)為輔,在保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略,提高他們的人際交往能力。在教學(xué)中,我充分突出了情感功能,追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。因?yàn),學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,只有愿意學(xué),才能學(xué)得好,只有滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)歸屬感的影響力的需要,他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的,才會(huì)愿意學(xué),才會(huì)學(xué)得好。所以,我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上,使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩。因此,在句型練習(xí)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)情景的主要人物,我都選擇學(xué)生非常喜愛(ài)的小動(dòng)物,在學(xué)生自編歌詞過(guò)程中,我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的動(dòng)物為主要道具,從而為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。最后一點(diǎn),我要談的就是在此種教學(xué)中,我為學(xué)生設(shè)置的合作性情境,我在每項(xiàng)小組活動(dòng)與對(duì)子活動(dòng)之后都會(huì)根據(jù)他們的不同表現(xiàn)給予表現(xiàn)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己和伙伴在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn),在這種情境中學(xué)生們會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間相互依賴(lài)的關(guān)系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能獲得成功,小組成員之間是 “榮辱與共”的關(guān)系,從而形成共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。</p><p>  其次,利用“TPR”教學(xué)法和情境教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。首先,在單詞認(rèn)知過(guò)程中,通過(guò)兒歌演唱和Let us play等各種“TPR”活動(dòng)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞:cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然后,通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)和圖片學(xué)習(xí)新單詞:here,there,everywhere。最后通過(guò)“Let’s sing.”對(duì)所學(xué)生詞進(jìn)行理解與鞏固,通過(guò)這一系列的教學(xué)活動(dòng),吸引學(xué)生的注意力,使他們通過(guò)思考,調(diào)查、討論、交流與合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù),該教法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。</p><p>  下面我說(shuō)一下對(duì)教學(xué)模式的安排:這個(gè)模式為激情設(shè)境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展模式。具體環(huán)節(jié)就是教師導(dǎo)入新課,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,運(yùn)用特定情景,幫助學(xué)生建立概念框架;類(lèi)同情景,促進(jìn)小組協(xié)作學(xué)習(xí),交流思想;交換情景,完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu),最后讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景,引導(dǎo)個(gè)性發(fā)展。這個(gè)模式的特點(diǎn)就是運(yùn)用電教媒體和自制教具設(shè)置貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情況;以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,體現(xiàn)首創(chuàng)精神,讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境中靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。</p><p>  下面我說(shuō)一說(shuō)對(duì)教具,學(xué)具的安排使用:依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性、趣味性、實(shí)踐性教學(xué)原則,結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念,我充分利用單詞卡片、圖片、錄音、錄像、幻燈片等各種媒體設(shè)計(jì)教學(xué)。學(xué)生們則利用自己繪制的圖畫(huà)等貼近生活的媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。</p><p>  <strong>四、說(shuō)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。</strong></p><p>  英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是他們陶冶情操,拓寬視野,發(fā)展個(gè)性,形成有效的學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。所以整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、玩、演、練等一系列教學(xué)活動(dòng),具體設(shè)計(jì)為復(fù)習(xí)、新知展示和操練、理解、運(yùn)用、評(píng)價(jià)這五個(gè)步驟。</p><p>  Step 1 Warm up培養(yǎng)興趣,自然導(dǎo)入。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)知識(shí),導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在“玩玩唱唱”的熱身活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性。</p><p>  Step 2 Knowledge and drills 注重能力,層層突破。</p><p>  首先我利用本課duck的圖片貼到離自己稍遠(yuǎn)的地方,指向遠(yuǎn)處的圖,問(wèn)What’s that in English? It is a ..,同時(shí)注意對(duì)比,here的there的區(qū)別?ㄆ葋(lái)設(shè)置特定情景,教學(xué)生學(xué)習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)讓學(xué)生根據(jù)所提供的教具完成整體感知——個(gè)性探索——小組討論——兩人交流的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生能夠更深層地理解和把握教材。然后設(shè)置類(lèi)同情景學(xué)習(xí)Old MacDonald had a farm 。并讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng)編新歌詞;再設(shè)置特定情景引出dog幫助學(xué)生創(chuàng)編新歌詞,最后設(shè)置類(lèi)同情景學(xué)習(xí)woof,同樣讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng)編新歌詞。</p><p>  Step 3 Comprehension整體感知,聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀。將學(xué)生帶回到教材,首先讓學(xué)生靜聽(tīng)錄音,進(jìn)行整體感知;然后標(biāo)出歌詞順序,進(jìn)行認(rèn)讀練習(xí);下一步是跟讀錄音(just speak),進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)歌詞有了整體的認(rèn)識(shí),又可以加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)的理解與記憶。(即加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu))</p><p>  Step 4 Application 設(shè)置語(yǔ)境,靈活運(yùn)用。</p><p>  讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí),結(jié)對(duì)自編,表演新歌曲,以小組為單位,進(jìn)行成果展示,這樣在共享成果的基礎(chǔ)上完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。</p><p>  Step 5 Evaluation 鞏固訓(xùn)練,評(píng)價(jià)反饋。</p><p>  在課程即將結(jié)束前,對(duì)全班三個(gè)小組的成績(jī),給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),公平,公正并以激勵(lì)為主予以不同的表現(xiàn)評(píng)價(jià),最后,以 Let′s play. 做為全課的結(jié)束,讓學(xué)生在強(qiáng)烈的節(jié)奏感中鞏固所學(xué)知識(shí),這樣,不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望。</p><p>  本課的板書(shū)我將重點(diǎn)句型和單詞設(shè)置于黑板正中的農(nóng)場(chǎng)上,將重點(diǎn)單詞配以圖片,放于重點(diǎn)句型下,黑板兩邊設(shè)置了三個(gè)小組的組名cat, dog, duck.,同時(shí)它們還是本課應(yīng)掌握的三個(gè)單詞,這樣形象生動(dòng)的板書(shū)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生一目了然,便.于記憶。</p><p>  最后,我說(shuō)一說(shuō)本課的作業(yè),完成《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》,這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望。</p><script>s(

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