【必備】小學(xué)說(shuō)課稿匯總六篇
作為一名教學(xué)工作者,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢?以下是小編收集整理的小學(xué)說(shuō)課稿10篇,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1。知道學(xué)前心理學(xué)的概念和研究對(duì)象;
2。了解心理學(xué)的起源與發(fā)展;
3。能夠舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的意義。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)前心理學(xué)的研究對(duì)象和主要內(nèi)容;
教學(xué)方法:講授法、討論法
教學(xué)手段:多媒體教學(xué)(課件)
教時(shí)安排:
2教學(xué)過(guò)程:
一、心理學(xué)—一門既年輕又古老的科學(xué)
最初,并不是一門獨(dú)立的學(xué)科,而被認(rèn)為是社會(huì)學(xué)科。亞里士多德的《靈魂論》,被認(rèn)為是心理學(xué)的第一本著作。
科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志:1879年,德國(guó)著名心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,開(kāi)始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究,使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來(lái),成為一門獨(dú)立的學(xué)科。
二、心理學(xué)的概念
1、心理學(xué)是什么?
心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象以及人的心理現(xiàn)象的規(guī)律的學(xué)科。
2。什么是心理現(xiàn)象?
心理現(xiàn)象是心理活動(dòng)、心理過(guò)程的一種外在表現(xiàn)形式。如觀察一個(gè)人,有人觀察得很細(xì),身高、膚色、體貌特征都能描繪,有的人則觀察得很粗。又如學(xué)習(xí),有人對(duì)公式記憶深刻,有人對(duì)年代記憶準(zhǔn)確,有人則對(duì)事件印象很深,當(dāng)然也有人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容記不住,但對(duì)影視名星的一點(diǎn)一滴都了如指掌。對(duì)一案件的犯罪嫌疑人,有人痛恨,有人可憐。對(duì)一交通事故現(xiàn)場(chǎng),有人擠著湊熱鬧,有人遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開(kāi)。男孩喜歡車,女孩喜歡娃娃,有人勇敢、有人文靜等都是心理的外在表現(xiàn)。心理現(xiàn)象分為心理過(guò)程和個(gè)性心理兩個(gè)部分心理過(guò)程包括:
。1)認(rèn)知過(guò)程:感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維
。2)情感過(guò)程:喜悅、憤怒、哀傷、恐懼等(3)意志過(guò)程:確定目的、制定計(jì)劃、采取行動(dòng)個(gè)性心理包括:
。1)個(gè)性傾向性:能力、氣質(zhì)、性格
(2)個(gè)性心理特征:需要、興趣、動(dòng)機(jī)、信念、價(jià)值觀、世界觀
。3)自我意識(shí):自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我控制
三、什么是學(xué)前心理學(xué)
學(xué)前心理學(xué):是學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支;學(xué)前心理學(xué)是研究學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。研究?jī)?nèi)容:
1、個(gè)體心理的發(fā)生:在講注意、感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想像、思維、言語(yǔ)、情緒、意志、個(gè)性、社會(huì)性等這些章節(jié)時(shí)都會(huì)提到它們是何時(shí)產(chǎn)生的
2、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律:一般在每章會(huì)提到什么心理現(xiàn)象的發(fā)生或一般趨勢(shì)。
四、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義
。ㄒ唬├碚搩r(jià)值1。可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù);
2。有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。
。ǘ⿲(shí)踐意義
1。社會(huì)實(shí)踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源;
2。學(xué)前兒童心理學(xué)必須為實(shí)踐服務(wù)。
學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。作為未來(lái)的幼兒教育工作者學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué),可以避免工作中的盲目性,提高教育工作成效,科學(xué)的教育兒童,還能鞏固為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專業(yè)思想。
學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)反思
隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,社會(huì)需要的是高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)人才,而培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的人才就成為從事學(xué)前教育教師教學(xué)的根本目標(biāo)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵是進(jìn)行有效的教學(xué)改革。學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。為使學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)以致用,學(xué)前兒童心理學(xué)的教學(xué)改革也應(yīng)跟上當(dāng)代教育教學(xué)改革的潮流,推動(dòng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
一、教學(xué)改革的重要性和必要性
1。科技的進(jìn)步與教學(xué)手段的多樣化。科技的進(jìn)步為教學(xué)提供了現(xiàn)代化,信息化和多樣化的教學(xué)手段,讓教師在教學(xué)中可以更加自由地選擇運(yùn)用,但如何提高教學(xué)效果成為教學(xué)的一大問(wèn)題。同時(shí),教學(xué)手段的現(xiàn)代化,使學(xué)生對(duì)教學(xué)有了更高的要求。面對(duì)知識(shí)爆炸的現(xiàn)實(shí),傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一只粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴已顯得力不從心,很難將現(xiàn)在豐富先進(jìn)的兒童心理學(xué)理論及實(shí)踐應(yīng)用展現(xiàn)給學(xué)生,限制了學(xué)生的思維。
2。招生規(guī)模擴(kuò)大,班級(jí)規(guī)模增加。隨著目前招生規(guī)模的擴(kuò)大,高校招的學(xué)生人數(shù)增加,班級(jí)規(guī)模擴(kuò)大,使原先一些不愿學(xué)習(xí),不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生隨大流進(jìn)入。班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致教師不認(rèn)識(shí)學(xué)生,極大增加了教學(xué)難度,教學(xué)中的師生互動(dòng)難,教師很難了解每一個(gè)學(xué)生,難以達(dá)到“因材施教”。這種形勢(shì)給教學(xué)改革提出了新的問(wèn)題。
3。主體性教育和有效教學(xué)思想的應(yīng)用。主體性教育強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系,重視發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性與創(chuàng)造性。大學(xué)生的自我意識(shí)水平較高,已具備了一定的自我教育的能力。因此教學(xué)中更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生積級(jí)參與,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的師生雙邊互動(dòng)。有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以較少的時(shí)間、精力和物力投入,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展,取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)要達(dá)到有效教學(xué),就應(yīng)保證學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣,能自我激發(fā)動(dòng)機(jī),有自主權(quán)。因此,教師在教學(xué)中不僅關(guān)注要“如何教”,而且要關(guān)注“如何學(xué)”,發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,關(guān)注學(xué)生需求,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要改革原有教學(xué)模式,站在專業(yè)發(fā)展的角度去實(shí)踐教學(xué)的有效性。
二、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題
1。教學(xué)內(nèi)容部分陳舊、繁雜。目前所選用的學(xué)前兒童心理學(xué)教材體系陳舊,內(nèi)容僵化,并且理論性太強(qiáng),教材中的內(nèi)容是從抽象理論到抽象理論,講授時(shí)難以選擇有效教學(xué)方法,只是從書本到書本,從概念到概念。雖然經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容已做了相應(yīng)的調(diào)整,但仍有一部分內(nèi)容稍顯陳舊,新的研究成果吸納的少,內(nèi)容編排得不好,有些龐雜,應(yīng)用性知識(shí)相對(duì)較少,缺少體系。在教學(xué)中,為提高教學(xué)的有效性,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容建設(shè),體現(xiàn)系統(tǒng)性,整體性和應(yīng)用性。
2。教學(xué)方法單一,師生互動(dòng)少。教學(xué)方法非常多,但目前主要采用的是講授法。雖有課內(nèi)見(jiàn)習(xí)活動(dòng),但次數(shù)較少。雖有多媒體的使用,但多是文字搬家,未能充分發(fā)揮多媒體的作用。單一的講授法往往導(dǎo)致教學(xué)信息傳遞單向化,教學(xué)過(guò)程中以教師為主體,教學(xué)內(nèi)容以教材為中心,教師的職責(zé)主要是向?qū)W生傳授知識(shí),一學(xué)期講完一本書就算完成教學(xué)任務(wù);學(xué)生只是按時(shí)聽(tīng)課,或是記錄重點(diǎn),缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,缺乏與老師和同學(xué)的交流互動(dòng)。這種教師講學(xué)生聽(tīng),學(xué)生參與較少的教學(xué)模式,使學(xué)生缺少表達(dá)自己的機(jī)會(huì),溝通和交流少,教師對(duì)學(xué)生的接受情況不了解,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,求知欲不強(qiáng)。
3。教學(xué)中理論講授多,實(shí)踐少。大部分教學(xué)內(nèi)容仍是圍繞教材,以課堂為中心進(jìn)行,實(shí)踐活動(dòng)較少。學(xué)生雖掌握了一些基本概念,但對(duì)實(shí)際理論缺乏應(yīng)用,對(duì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏理解和分析。理論講授中也存在不足,對(duì)概念理論的解釋抽象的闡述多,操作性闡述少;對(duì)心理現(xiàn)象描述的多,分析、解釋的少;要求學(xué)生概念原理掌握多,實(shí)際運(yùn)用能力訓(xùn)練少。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只學(xué)會(huì)了書本上的知識(shí),缺少在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、加強(qiáng)教學(xué)改革的措施1。合理增減教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建有效教學(xué)內(nèi)容體系。目前該課程教學(xué)內(nèi)容一部分相對(duì)較陳舊、繁雜,應(yīng)用性知識(shí)較少。為使教學(xué)內(nèi)容適合現(xiàn)代大學(xué)生的需求,為就業(yè)做準(zhǔn)備,必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。進(jìn)新的研究成果。
三、加強(qiáng)教學(xué)改革的措施
1。合理增減教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建有效教學(xué)內(nèi)容體系。目前該課程教學(xué)內(nèi)容一部分相對(duì)較陳舊、繁雜,應(yīng)用性知識(shí)較少。為使教學(xué)內(nèi)容適合現(xiàn)代大學(xué)生的需求,為就業(yè)做準(zhǔn)備,必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。首先,注意剔除舊的教學(xué)內(nèi)容,引進(jìn)新的研究成果。近年來(lái),兒童心理學(xué)的研究在理論和實(shí)際應(yīng)用方面都取得了巨大的進(jìn)展。教學(xué)中,對(duì)于已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)刪減,盡量把新的科學(xué)研究成果納入教學(xué),使學(xué)生及時(shí)掌握本領(lǐng)域的新發(fā)展,體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。其次,構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系。在對(duì)以往教學(xué)內(nèi)容梳理和反思的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生的需求,重新構(gòu)建學(xué)前兒童心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系。課程可以采用橫向和縱向相結(jié)合的教學(xué)體系。橫向,主要包括學(xué)前兒童心理發(fā)展的理論和心理發(fā)展各過(guò)程的總特點(diǎn);縱向,主要包括學(xué)前兒童各年齡階段的心理年齡特征和實(shí)踐中的應(yīng)用。采用橫向與縱向交錯(cuò)的教學(xué)內(nèi)容體系不僅能較好反映該學(xué)科內(nèi)容,而且也便于學(xué)生系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)和掌握。
2。建立融洽互動(dòng)的師生關(guān)系,創(chuàng)造良好課堂氛圍。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件,也是衡量教師和學(xué)生生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主要目的,以學(xué)生為主體,必須改變?cè)瓉?lái)“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象。教學(xué)中教師和學(xué)生建立雙向互動(dòng)的良好師生關(guān)系,教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生,善于傾聽(tīng)不同意見(jiàn),讓學(xué)生共同參與,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。課堂氣氛是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素。寬松、融洽的氣氛有利于學(xué)生積極思維和大膽表現(xiàn),有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,在學(xué)生面前不擺權(quán)威,而要以友善的指導(dǎo)者與合作者的身份出現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn),改變教師講學(xué)生聽(tīng)的授課方式,形成學(xué)生主動(dòng)發(fā)言,共同討論的氣氛,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣!敖虒W(xué)有法,但無(wú)完法,貴在得法”。教師教學(xué)中可根據(jù)內(nèi)容不同采取“講授+討論”、“講授+案例”、“講授+演示”、“講授+見(jiàn)習(xí)”四種教學(xué)方法。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中概念、原理等理論性較強(qiáng)和一些有爭(zhēng)議的看法,可采用“講授+討論”,提出一定的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)探索新知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)于學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征與規(guī)律可采用“講授+案例”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用案例來(lái)闡明理論或分析教育實(shí)際中如何利用一些心理發(fā)展規(guī)律。教學(xué)中涉及到的實(shí)驗(yàn)和發(fā)展模式可采用“講授+演示”,通過(guò)多媒體課件演示讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)的操作流程以及發(fā)展的歷程,幫助學(xué)生理解和掌握。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
(一)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo):
1)能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞U, British, USA, Aerican, Australia, Australian, apan, apanese, France, French。
2)學(xué)習(xí)四會(huì)句型Where are u fr? I’ fr … I’ …
。ǘ┱Z(yǔ)言技能目標(biāo):
1) 能根據(jù)情境和圖片說(shuō)出單詞和句子
2) 在設(shè)計(jì)的情景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo):
1)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
2)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng),大膽開(kāi)口,主動(dòng)模仿。
3)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
。ㄋ模┪幕庾R(shí)目標(biāo):
讓學(xué)生掌握并了解一些國(guó)家、國(guó)籍和他們的語(yǔ)言,能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到世界文化的豐富多彩,感受世界和平的重要,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
(五)下面說(shuō)一下本課的重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)要求四會(huì)的語(yǔ)句:Where are u fr? I’ fr … I’ …/ U, British, USA, Aerican, Australia, Australian, apan, apanese, France, French等。
(六)教學(xué)準(zhǔn)備:
國(guó)旗圖片、世界地圖、世界各國(guó)國(guó)旗、錄音機(jī)、掛圖和
二、說(shuō)教法與學(xué)法
。ㄒ唬、情境教學(xué)法。
通過(guò)設(shè)置良好的情境,讓教師的語(yǔ)言調(diào)節(jié)、縮短知能之間的距離,激發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動(dòng)投入主動(dòng)參與,獲得主動(dòng)發(fā)展,通過(guò)角色效應(yīng),強(qiáng)化主體意識(shí)。
。ǘ┬〗M學(xué)習(xí)法
每4人一組可兩兩交流也可自由選擇,在互動(dòng)中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí),而培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略,提高人際交往能力。學(xué)生也在獨(dú)立與合作的交織中調(diào)控了自身的學(xué)習(xí),變得自信,自強(qiáng)。
(三)練習(xí)法
把大多的課堂時(shí)間留給學(xué)生,使學(xué)生在多信息,高密度,快節(jié)奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習(xí)思考方向建造了知能轉(zhuǎn)化的橋梁。
三、說(shuō)教學(xué)程序:
在教學(xué)中我主根通過(guò)情境感知——靈活操練——生活實(shí)踐,這三個(gè)主要環(huán)節(jié)來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
Step 1:War up
1.聽(tīng)讀a rhe:Ce here and eet us,please。渲染英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛。
2.師生課前自由會(huì)話。
Step 2:Revisin
1.出示一張中國(guó)地圖,讓學(xué)生認(rèn)讀國(guó)家名稱,并自我介紹。如:I’ fr china. I’ chinese. I spea chinese 。
2.師問(wèn)句型:Where are u fr? 教師在一個(gè)學(xué)生身上粘上國(guó)旗,讓他進(jìn)行句型練習(xí)。
Step 3:Presentatin
1.上述師生問(wèn)題的方式運(yùn)用圖片或教學(xué)片引出三會(huì)和四會(huì)單詞詞組:Where are u fr? I’ fr China. I’ Chinese.
2. USA, U, France, French, apan, apanese 的引出方法同上。
3.學(xué)生同桌操練。
Step 4:Cnslidatin
1。小組競(jìng)賽:出示一幅地圖,讓學(xué)生粘上教師所說(shuō)的圖片,學(xué)生再用I’ fr… I’ … 句型描述,看哪一組粘得多,說(shuō)得快。
2.聽(tīng)錄音,朗讀單詞和詞組。
3.小組活動(dòng),檢查朗讀單詞情況。
4.教師出示圖片,學(xué)生用所學(xué)的單詞和詞組造句。
5。完成書上C部分的練習(xí):先說(shuō)后做。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容:
《飲食與健康》的課程內(nèi)容主要是先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中含有哪些人體需要的營(yíng)養(yǎng)成分,然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種鑒定食物營(yíng)養(yǎng)成分的簡(jiǎn)單方法,最后向?qū)W生進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的教育。本課內(nèi)容分為四個(gè)部分:
第一部分:指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分。
第二部分:指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法,鑒定食物中的三種營(yíng)養(yǎng)成分。由于食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分,一般不容易直接觀察出來(lái),需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行鑒定。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情況,教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的方法。
第三部分:向?qū)W生進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的教育。在這部分內(nèi)容中,主要介紹了中國(guó)居民平衡膳食報(bào)它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的營(yíng)養(yǎng)不良狀況以及營(yíng)養(yǎng)午餐的事實(shí)、合理營(yíng)養(yǎng)的原則等。
第四部分:讓學(xué)生應(yīng)用合理營(yíng)養(yǎng)的有關(guān)知識(shí),進(jìn)行科學(xué)配餐活動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,遵循課標(biāo)精神,確定以下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)目標(biāo):
1.指導(dǎo)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分
2.學(xué)會(huì)鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的簡(jiǎn)單方法
3.關(guān)注自己的健康,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣
教學(xué)準(zhǔn)備:
分組實(shí)驗(yàn)材料:雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等
三、教學(xué)策略、方法及過(guò)程
“教無(wú)定法,貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求職欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué),通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái),參與到實(shí)驗(yàn)中去,并且能夠積極地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自主地探索新的連線方法等。下面,我具體說(shuō)一下這節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
開(kāi)始上課后,教室談話:人每天都要吃食物,你知道這是為什么嗎?然后讓學(xué)生進(jìn)行討論,進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)。教室接著問(wèn):你都知道食物中含有人體需要的哪些營(yíng)養(yǎng)成分?在給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行交流,然后匯報(bào),最后教師小結(jié)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分。
這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)生交流,使每一個(gè)學(xué)生都能積極地思考,使學(xué)生對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識(shí)。
。ǘ╄b別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分
1.學(xué)習(xí)檢驗(yàn)食物營(yíng)養(yǎng)成分的方法
談話:我們?cè)鯓觼?lái)檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分呢?
。▽W(xué)生討論檢驗(yàn)的方法)
2.介紹實(shí)驗(yàn)方法:
實(shí)驗(yàn)一:把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒,問(wèn)道難聞氣味,檢驗(yàn)蛋白質(zhì)
實(shí)驗(yàn)二:把花生米在紙上摁壓,檢驗(yàn)脂肪
實(shí)驗(yàn)三:給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒,檢驗(yàn)淀粉
3.組織學(xué)生分組進(jìn)行食物營(yíng)養(yǎng)成分的檢驗(yàn)
教師在講課的過(guò)程中要教會(huì)孩子們注意食物搭配中一些禁忌和需注意的問(wèn)題,如蜂蜜和洋蔥一起吃容易腹瀉等,培養(yǎng)他們健康飲食觀念。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《竹石》這首詩(shī)是六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞背誦中的一首古詩(shī),它是一首托物言志的詩(shī),托巖竹的堅(jiān)韌頑強(qiáng),言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的`骨氣。
二、教學(xué)目標(biāo)
第三學(xué)段古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)是:閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描述的意境,體會(huì)是詩(shī)人的情感,受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。所以本節(jié)課我定的教學(xué)目標(biāo)是
1、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)誦讀古詩(shī),感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神,感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)古詩(shī)的方法,借助工具書或注釋能理解古詩(shī)的意思,所以在教學(xué)中我采用的是讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī)理解詩(shī)句的意思。能從表面上理解詩(shī)意,但要從作者的內(nèi)心世界獲得自己的人生價(jià)值觀和審美取向是一個(gè)難點(diǎn)。要解決這個(gè)難點(diǎn),需要從作者的資料、時(shí)代背景入手,感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操,逐步引導(dǎo)學(xué)生形成積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,體會(huì)古詩(shī)詞的魅力和文化蘊(yùn)涵,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。
1、教法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),我通通過(guò)朗讀、感悟、想象等方法,讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī),感悟作品的內(nèi)在蘊(yùn)涵,感受古詩(shī)詞的魅力。
2、學(xué)法。學(xué)生結(jié)合注釋理解古詩(shī),反復(fù)吟誦,來(lái)感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神。結(jié)合作者的生平,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。從中明白做人的道理。
我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程:
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生背誦《石灰吟》,再交流學(xué)古詩(shī)的方法。
。ǘ、學(xué)生根據(jù)方法自學(xué)古詩(shī)。學(xué)生結(jié)合注釋理解古詩(shī)。書上僅有兩個(gè) 注釋,就是任:任憑,爾:你的意思,原以為學(xué)生都知道,沒(méi)有做過(guò)多的強(qiáng)調(diào),結(jié)果在測(cè)評(píng)時(shí),有兩個(gè)學(xué)生不會(huì)做。
然后讓學(xué)生抓住一個(gè)“咬”字:像用牙齒咬住一樣,極為有力,理解竹子的剛毅性格。
任:任憑。讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,體會(huì)任憑這個(gè)詞語(yǔ)。
然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
。ㄈ、誦讀古詩(shī),體驗(yàn)情感。這首詩(shī)通過(guò)竹子的品格來(lái)寫人,在教學(xué)中我先讓學(xué)生想象竹子生長(zhǎng)的環(huán)境,總結(jié)竹子的品格,再由竹子到人,結(jié)合作者的生平資料,知道作者是一個(gè)什么樣的人,受到人格魅力的感染和熏陶。
。ㄋ模㈧柟叹毩(xí)。背誦、默寫《竹石》。
。ㄎ澹┱n外拓展,欣賞鄭板橋的作品,受到文化藝術(shù)的熏陶,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞、書畫藝術(shù)的熱愛(ài)。
課后反思:六年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,在交給了學(xué)生方法后,應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),課堂教學(xué)沒(méi)放開(kāi)。在理解古詩(shī)意思時(shí),學(xué)生說(shuō)出答題意思即可,在總結(jié)竹子的品格和詩(shī)人的品格時(shí),哪些詞語(yǔ)應(yīng)讓學(xué)生自己多總結(jié)。如:堅(jiān)貞不屈、不怕困難、不怕挫折、不怕打擊、堅(jiān)定自己的信念、一身正氣、頑強(qiáng)的意志等。有很多時(shí)候我都在為學(xué)生總結(jié)。學(xué)生上課很緊張,不能大膽舉手發(fā)言,在以后的教學(xué)中,還有很多地方要改進(jìn),請(qǐng)各位老師多提意見(jiàn),指出不足,在以后的教學(xué)中我才能不斷進(jìn)步。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材分析
這是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣,非常適合學(xué)生閱讀和表演。
說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生年齡小,容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,因此,本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣,易于學(xué)生理解,學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng),根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),讓學(xué)生以各種方式讀文,讀后分析人物特點(diǎn)。此外,通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ),增強(qiáng)感受,讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白寓言故事。
說(shuō)教法
小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn),以讀代講,在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境,感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法,以教學(xué)媒體為輔助,利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能,讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
說(shuō)學(xué)法
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級(jí)兒童,他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高,還不能獨(dú)立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此,學(xué)生要融入一定的課文情境,合作交流,反復(fù)誦讀,這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意,使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn):揭示寓意。
說(shuō)教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
教師導(dǎo)入:春天到了,萬(wàn)物復(fù)蘇,森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門?,這是誰(shuí)?你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風(fēng))今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。(板書課題:狐假虎威)
二、品讀課文,感受體味。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文,其他同學(xué)在書上找一找,從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?(理解:竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了)
(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊,你們這么讀,讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。
教師導(dǎo)入:老虎多么兇猛,眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。
、胖该纸巧x2~5自然段,其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話,用波浪線畫出老虎說(shuō)的話,注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}
(2)集體討論:
、佟昂偟难壑樽庸锹狄晦D(zhuǎn)”這句話是什么意思?狐貍在想什么呢?
②“扯著嗓子說(shuō)”是什么意思?
、邸澳愀页晕?”這句反問(wèn)句是什么意思?該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)
④老虎聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng)?畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。(一愣、松開(kāi)了爪子)這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么?老虎為什么被蒙住呢?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。
【多媒體出示課文,抓住對(duì)狐貍的說(shuō)話語(yǔ)氣的理解,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的,更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾!
3.學(xué)習(xí)六至八自然段。
教師導(dǎo)入:接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù),想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)?請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段。
(1)指名讀文。
(2)分組討論:既然老虎放了狐貍,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言)
(3)它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子?你讀懂了嗎?狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,老虎是半信半疑、東張西望。
4.表演配音
(四)揭示寓意、拓展升華。
1、導(dǎo)入:百獸是被誰(shuí)嚇跑的?(老虎)從哪里看出是被老虎嚇跑的,而不是被狐貍嚇跑的?
填空:
原來(lái)( )是借著( )的威風(fēng)把百獸嚇跑的。總結(jié):人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢(shì)來(lái)嚇唬人的行為,其實(shí)自己并沒(méi)有本事。
2、小練筆:老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……:
說(shuō)板書設(shè)計(jì)
狐假虎威
神氣活現(xiàn) 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:大家好!
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì),感謝在座每一位老師聆聽(tīng)和鼓勵(lì),感謝語(yǔ)文組全體同仁對(duì)我?guī)椭椭С。在這里尤其要感謝語(yǔ)文組張揚(yáng)老師、王淑艷老師、王有力老師、李云賢老師,還有高一語(yǔ)文組全體成員,是他們?cè)谖覀湔n過(guò)程當(dāng)中給與我寶貴意見(jiàn)和耐心指導(dǎo)。今天,我說(shuō)課題目是《寫人要凸顯個(gè)性》
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用 《寫人要凸顯個(gè)性》是人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元表達(dá)交流。這個(gè)單元是學(xué)生在高中階段接觸第一個(gè)表達(dá)交流單元。本單元寫人。寫人什么呢?由于每個(gè)人生活經(jīng)歷不同,性格不同,在不同人身上表現(xiàn)出來(lái),便各有自己不同于他人特點(diǎn),這就是個(gè)性。寫人一定要寫出人個(gè)性,所以,本單元在寫法上要注意凸顯人物個(gè)性。新課標(biāo)要求“強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力”因此,這個(gè)單元有著舉足輕重作用。
2、 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
、賹W(xué)習(xí)寫作中選材應(yīng)運(yùn)用典型事例。
、趯W(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動(dòng)形象人物,凸顯個(gè)性.
能力目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察能力。
德育目標(biāo):教育學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實(shí)感,凸顯個(gè)性.
3、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)確定是依據(jù)教材特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況。至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),還存有疑問(wèn),理解還有困難地方。根據(jù)以上這些,確立本課教學(xué)重難點(diǎn)為:
1、運(yùn)用多種手法表現(xiàn)人物個(gè)性
2、強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力
4、課時(shí)安排 一課時(shí)。
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)要求“要重視師生之間平等對(duì)話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式教學(xué)活動(dòng),努力形成教學(xué)個(gè)性!币虼,我確立本課教學(xué)方法如下:
1. 通過(guò)師生互動(dòng)引出話題。
2. 朗讀精彩語(yǔ)段,抓住關(guān)鍵詞句,體悟選材要精當(dāng)。
3. 比較研究法:通過(guò)《我班主任“代三多”》和《為什么我總是想你》兩篇習(xí)作賞析,學(xué)習(xí)描寫人物方法。
三、說(shuō)學(xué)法
在作文指導(dǎo)時(shí),一定要充分調(diào)動(dòng)他們積極性,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,做到舉一反三,讓他們真正成為學(xué)習(xí)主人。新課標(biāo)要求“在討論中能尊重、理解他人,有自己主見(jiàn),并能條理清楚地加以陳述。”所以要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、討論。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)在寫作中如何選材、運(yùn)用多種描寫方法凸顯人物個(gè)性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我這節(jié)課教學(xué)過(guò)程是這樣。首先,在學(xué)生配合下完成情景導(dǎo)入,讓學(xué)生表演班級(jí)三個(gè)比較有特點(diǎn)人,讓大家來(lái)猜。當(dāng)聽(tīng)著他們熟悉同學(xué)和老師名字時(shí),教室里不時(shí)爆發(fā)出陣陣熱烈掌聲,一張張燦爛笑臉映照出心底喜悅,也感染著我!接下來(lái)我主要指導(dǎo)兩方面內(nèi)容,一是解決選材問(wèn)題 取其精華,二是善于運(yùn)用多種描寫方法 細(xì)微之處見(jiàn)精神。最后,進(jìn)行習(xí)作點(diǎn)評(píng)《我班主任“代三多”》《為什么我總是想起你》我在聽(tīng)取大家評(píng)議后,把他們意見(jiàn)綜合,歸結(jié)出本次作文優(yōu)劣之處。學(xué)生對(duì)照同學(xué)佳作,受到范文啟發(fā),都能找出自身文章不足!興奮遺憾溢于言表!最后,布置作業(yè),請(qǐng)以一年八班兄弟姐妹任意一人為描寫對(duì)象,寫一個(gè)片段。
五、說(shuō)板書
寫 人 要 凸 顯 個(gè) 性
方法 個(gè)性突出
選材 事例典型
當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾藝術(shù),在我課中還存在著很多不足和缺陷,希望各位多批評(píng)指正,再一次向大家表示由衷感謝!謝謝! 我想,如果把語(yǔ)文比作一棵樹(shù),那么,寫作就是在為這棵大樹(shù)注入生長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)!如果把寫作比作一次心靈之旅,那么,作文講評(píng)就是給心靈安放一個(gè)歸宿!讓心兒在這里小憩,然后又從這里 起程,走向更廣闊世界!就讓我們給學(xué)生一份希冀,給學(xué)生一個(gè)夢(mèng)想,給學(xué)生一雙翅膀,讓他們自由快樂(lè)地飛翔!
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