小學美術說課稿

時間：2021-04-13 16:28:23 小學說課稿我要投稿

關于小學美術說課稿集合5篇

　　作為一位杰出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的小學美術說課稿5篇，歡迎大家分享。

關于小學美術說課稿集合5篇

小學美術說課稿篇1

　　一、說教材：

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　　《有趣的鞋子》是蘇教版第九冊第九課教學內(nèi)容，為了在40分內(nèi)進行有針對性和時效性的美術教學，讓學生在短時間內(nèi)獲得藝術成就感。我把這個鞋系列課教學內(nèi)容，分解為三個專題進行教學。前面已經(jīng)學習了《漂亮的鞋》、《鞋的聯(lián)想》，《我設計的鞋》作為這節(jié)課的內(nèi)容來完成。由于學生的日常穿著鞋都是家長幫助他們選購，所以學生們外出旅游或參加某些活動時，穿著方面，就很難反映出性格特點和個性品位。本課的設置就是讓學生親自設計繪制鞋，這一活動能更好地培養(yǎng)學生的設計意識、動手能力和審美情趣，并讓學生深刻體會到鞋除了實用功能以外的文化內(nèi)涵和藝術品位。將想象變成現(xiàn)實，是人類創(chuàng)性的最高體驗。

　　2、學情分析與教學思路

　　現(xiàn)階段的小學生他們充滿活力而富有幻想，對時尚的事物較為敏感，特別是對鞋的穿著與設計更為喜愛與感興趣，雖然學生前已經(jīng)學習了相關知識，有一定的基礎，但是他們也還存在著對鞋文化內(nèi)涵等設計上的盲點問題。因此，安排這一課的學習是非常有必要的。通過精心設計質(zhì)疑、釋疑，審美體驗、作品比較、分析交流、設計制作等一系列教學活動，引導學生積極探索美術與其他學科、美術與生活、美術與情感等方面的聯(lián)系，把美術學從單純的技能技巧層面提高到美術的文化學習的層面，讓學生在美術活動中獲得成功體驗和情感升華。

　　依據(jù)《美術新課程標準》的精神和教材的要求，結(jié)合本校學生實際上情況，我確定本節(jié)課的教學目標為：

　　1、引導學生欣賞設計制作風格獨特的鞋；

　　2、引導啟發(fā)學生將自己設計的鞋用不同材料表現(xiàn)出來；

　　3、通過創(chuàng)作活動，訓練學生的動手動腦的能力；

　　4、對鞋進行藝術審美評價，在今后的生活中善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美來裝扮和美化自己的生活。

　　教學重點：鞋的設計構思和個性化風格的表現(xiàn)．

　　教學難點：找到適合的元素，設計出具有個性的鞋。啟發(fā)學生將自己設計的鞋用不同材料進行表現(xiàn)。

　　二、說教法

　　教是為學服務，教師在教學中事充分發(fā)揮主導作用，體現(xiàn)學生的主體作用。為使本課在教學中突出重點，突破難點，切實有效地完成教學任務，達到審美的效果我采用以下教學方法：

　　１、情境教學法：情景對于學生的學習有著感染、暗示、激勵等作用，一個好的情景創(chuàng)作可以為課堂教學起到事半功倍的效果．為此，布置學生收集有關鞋相關資料，師生穿著自己喜愛的鞋來到課堂，拉近師生間的關系，也拉近了學生與課堂的距離，很好地創(chuàng)設教學情景，提高了學生學習美術的興趣和積極性．

　�。�、引導式教學法：根據(jù)學生由感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律，我認為這種教學方法適合于五年級的學生，因為他們已經(jīng)具備了一定的理論知識和感性認識．因此，我充分利用多媒體信息技術，創(chuàng)設與本課題相關的圖片，以問題的形式展現(xiàn)給學生，不斷采用觀察、對比、啟發(fā)、討論歸納相結(jié)合．生動直觀的畫面，充分調(diào)動學生的探究性意識，讓每個學生都能輕松愉快地參與到動腦的積極思維中。

　　３、演示操作法：演示操作法：為了豐富學生的感性認識，讓學生知道藝術創(chuàng)作的步驟和方法，提供可借鑒的范例，在講解鞋的設計、制作和色彩搭配時，我運用演示操作法組織教學．

　　三、說學法：主要培養(yǎng)學生自主學習、合作意識與探究學習法

　　教育藝術不在于傳授知識本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學的全過程中，我把設疑、發(fā)現(xiàn)、探究、體驗實踐等學生認知能動性凸顯出來，在學法上我著重培養(yǎng)學生自主學習、合作與探究意識，蘇霍姆林說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握的知識情感，乃是喚醒青少年特有對知識興趣的重要條件。”為此，在整個教學過程中，我將自己的作用定位在引領學生用銳利眼睛去發(fā)現(xiàn)美、用深刻的頭腦去思考、用純真的心靈去感受美、用一雙巧手去創(chuàng)造美。

　　四、說教學程序

　　課前準備：

　　教具：課件展示各種鞋

　　學具：學生準備：彩紙、紙盒、泥、線繩、顏料、剪刀、膠水等。

　　為了順利達到教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學程序如下：

　　（一）創(chuàng)設情景，導入新課。

　　上課伊前，我讓學生穿著自己帶來的鞋，到前面來做小模特,學生排著隊，學著模特步，隨著音樂展現(xiàn)自己的鞋。這一環(huán)節(jié)很好的調(diào)動學生學習的熱情和學習興趣。隨即課件展示讓學生欣賞各種風格、主題的鞋圖片．教師提問：“這些是什么服裝？”、“它有什么作用？”、“如果我們要參加一個特定主題的活動，市面上的鞋能滿足我們的需要嗎？”從而把鞋帶進學生的生活，引起學生情感的共鳴，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望．其實，鞋就在我們的身邊．接著揭示今天學習主題－《我設計的鞋》。

　�。ǘ﹪L試制作

　　如何才能擺脫千人一面的現(xiàn)象，設計出個性特征的鞋呢？其實學生都有表現(xiàn)自己的欲望，首先，我設定幾個題材，學生以小組的形式嘗試繪制鞋。這一環(huán)節(jié)讓學生運用自身原有的知識與能力創(chuàng)造性的解決問題，培養(yǎng)了他們自主學習．接著討論：哪組繪制的鞋最有特色？你最喜歡哪一件鞋？各小組發(fā)表自己的評價，在多元評價中讓學生在交流中互動，在互動中感受學習的自主和樂趣．根據(jù)學生討論，教師最后強調(diào)鞋的設計方法（板書）：運用什么材料、如何進行制作并進行描繪。

　�。ㄈ�、賞析探究：

　　考慮到學生對生活經(jīng)驗的積累，根據(jù)學生接受技能的特點，我特地采用課件制作的方法，以問題的形式展現(xiàn)：1、可以用來做工藝品鞋的材料有哪些？2、如何運用自己手中的材料；問題的呈現(xiàn)旨在了豐富了學生的知識面；為以下場景人物選出最適合的鞋等．通過學生的賞析判斷進一步加深對今天所學的知識認識和掌握．這個環(huán)節(jié)的設制為下面學習做了很好的鋪墊。很好培養(yǎng)了學生自主學習、探究問題和解決問題的能力，充分體現(xiàn)新課程改革的教學理念。

　　（四）、欣賞、體會鞋蘊涵的審美特征

　　教師課件展示各種風格的鞋圖片，教師播放優(yōu)美的音樂作為背景．這種循環(huán)有“備”的欣賞，縮短學生與欣賞內(nèi)容的距離，讓學生在充滿愉快感的藝術氛圍中使學生在潛移默化中有所參考，拓寬視野，活躍思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望．并使學生在愉快的氣氛中不知不覺地融入到美術與音樂的魅力中去。

　　(五)、自主創(chuàng)作，抒發(fā)內(nèi)心情感

　　教師出示作業(yè)要求、分組：１、設計一雙富有個性的鞋。2、要求設計之前以小組為單位討論設計構思，然后各小組推薦代表交流自己的構思。3、學生兩人為一組合作完成一件富有個性的鞋設計制作，也可獨立完成。在指導環(huán)節(jié)教師一方面要注意面向全體和關注個體，在巡視指導中發(fā)現(xiàn)構思新穎的作品及時給予表揚并在全班展示，充分發(fā)揮其榜樣的作用，在巡視指導中發(fā)現(xiàn)作業(yè)有困難的學生教師要給予指導幫助克服，讓學生樹立學習信心，使他對美術學習保持持久興趣．

　　(六)、交流評價

　　學生穿上自己繪制的鞋上臺展示表演，教師讓學生仔細的＂品＂幾分鐘，然后再請學生說說對作品的初步感受，用思考問題的形式引導學生觀察畫面，可以從主題構圖、色彩給人的情緒上去細致地體味，必要時，對欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議．以發(fā)揮學生的自主性，提升學生審美能力和語言表達能力,同時經(jīng)過交流還可以形成一個帶有濃厚人文主義色彩的氛圍．

　　五、說板書設計

　　恰當?shù)剡\用板書和多媒體信息，板書能增加語言藝術傳遞信息方法的直觀性，更好地幫助學生理解教學內(nèi)容．我力求板書簡潔、形象，并充分體現(xiàn)課文重點

小學美術說課稿篇2

　　各位老師大家好，我說課的內(nèi)容是小學美術新課標實驗教材五年級下冊第十五課《花頭飾》。我準備從教材分析、教法學法、教學流程、設計理念四個方面加以說明。

　　一、說教材

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　　我國各少數(shù)民族都有自己獨特的頭飾，它們千姿百態(tài)，風格迥異。不同的少數(shù)民族頭飾，反映出不同民族、不同時代的裝飾習俗和審美情趣，表現(xiàn)出不同的民族性格、民族思想和自我追求。

　　本課屬于“設計應用”學習領域。旨在通過美術知識的綜合運用，讓學生欣賞各民族頭飾，了解各種材料的特性，感受中國民族傳統(tǒng)文化的深厚底蘊。樹立“物以致用”的設計思想，養(yǎng)成良好的事前計劃的學習習慣。掌握一定的設計、創(chuàng)作方法，形成初步的設計意識。

　　（二）教學目標

　　根據(jù)課標的要求和對教材的理解，并結(jié)合學生的實際，我確定了本課要達到的教學目標：

　　認知領域：引導學生欣賞各民族頭飾，了解各種材料的特性。

　　操作領域：將簡單的美術知識綜合運用，設計制作花頭飾。

　　情感領域：認識美術與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛我國少數(shù)民族優(yōu)秀文化，尊重各民族風俗習慣的思想意識。

　�。ㄈ┙虒W重點、難點

　　教學重點：引導學生欣賞各民族頭飾，設計制作花頭飾。

　　教學難點：巧妙利用材料及創(chuàng)新方法表現(xiàn)花頭飾。

　　二、說教法、學法

　　依據(jù)本課的性質(zhì)和學生的年齡特點，我主要采取“自主探究、合作交流”的方法。鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，確立學生的主體地位。通過欣賞、感受、體驗、表現(xiàn)等方式，引導學生觀察、思考。充分調(diào)動學生的積極性，提高他們的審美情趣。在愉快的氣氛中，使每一個學生既掌握一定的設計、創(chuàng)作方法，又感受中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊。運用多媒體現(xiàn)場展示，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。

　　三、說教學流程

　　為了更好地讓學生在探究和交流中獲得知識和體驗，我擬定了以下教學框架：

　�。ㄒ唬┣榫硨�，創(chuàng)設文化氛圍。

　　首先，把歌曲融入美術課，讓學生欣賞少數(shù)民族兒歌，感受民族文化的氣息；然后讓學生展示課前搜集的資料，說說對少數(shù)民族的民俗風情有哪些了解？體驗不同民族的文化特色；進而引導學生說出少數(shù)民族頭飾是千姿百態(tài)、各式各樣的，勾起學生主動探究的學習欲望。這一環(huán)節(jié)通過“聽音樂”和“對話”的活動，拉近了師生間的距離，創(chuàng)設了文化的氛圍，為整堂課鋪設了良好的基調(diào)。

　　（二）觀察發(fā)現(xiàn)，了解民族特色。

　　用多媒體展示少數(shù)民族頭飾的圖片并提問 “你最感興趣的是哪個民族的頭飾？這些頭飾有什么特點？”讓學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，充分調(diào)動了學生探究學習的主動性。同時，引導學生去感受不同民族的的文化特色和民族發(fā)展的軌跡，進一步拓寬學生的思維領域。通過大量圖片的欣賞、比較，學生驚喜地從顏色豐富、造型多樣、紋樣美觀等方面了解了民族頭飾的特點；從裝飾習俗、審美追求、文化內(nèi)涵等方面感受了民族頭飾的文化特色和少數(shù)民族人民對生活的熱愛與追求。接著讓學生交流自己的感想，將課堂氣氛引入高潮。適時揭示課題《花頭飾》。

　�。ㄈw納制作方法，感受探究的快樂。

　　通過實物比較和圖片欣賞的方法，放手讓學生觀察討論：怎樣才能制作一件好的花頭飾？引導學生知道制作花頭飾要選材多樣、設計新穎、制作精美。然后讓學生總結(jié)其中一件頭飾的制作步驟。多媒體演示制作步驟，生動直觀。

　�。ㄋ模┲谱骰^飾，體驗創(chuàng)作的樂趣。

　　制作采用小組合作的形式完成。在制作之前先讓學生感受各種材料的特性，討論一下：選擇什么材料，設計怎樣的形狀，怎樣做才更美觀、更獨特。使學生養(yǎng)成良好的事前計劃的學習習慣。鼓勵學生制作出獨具特色的花頭飾，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　（五）展示花頭飾，分享成功的喜悅。

　　各小組展示作品，并說說自己的設計意圖和制作特點。全體學生參與點評。最后在輕松愉快的少數(shù)民族音樂中，學生盡情展示自己的作品，充分體驗成功的喜悅，感受民族頭飾的魅力。把本節(jié)課推向最高潮。整堂課前后呼應，民族文化氛圍貫穿始終。

　　板書設計從少數(shù)民族頭飾的“特點”和制作“要求”入手，簡潔直觀地反映了教材內(nèi)容的重點和難點，讓人一目了然，清晰易懂。

　　四、說設計理念

　　整堂課的學習以學生的探究交流為主，教師的組織引導為輔，讓學生在自主探究、合作交流的過程中深化認識、培養(yǎng)技能、激發(fā)情感。充分體現(xiàn)了新課標“綜合性、探索性，發(fā)揮個性、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、注重創(chuàng)新”的教學理念。

小學美術說課稿篇3

　　一、說教材

　　本節(jié)課是江蘇鳳凰少年兒童出版社小學美術五年級上冊第9課，從學生的學習活動方式劃分，本課屬于設計·應用學習領域，主要內(nèi)容是引導學生認識了解面具，感受面具的獨特魅力，并且學會制作自己喜歡的面具，從而激發(fā)學生對面具這一中國傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的熱愛之情。

　　二、說學情

　　小學高年級的學生在造型方面比中、低年級有了一定的發(fā)展，隨著知識的增長和認識能力的發(fā)展，觀察能力、接受能力以及模仿能力也有進一步的發(fā)展，而且已經(jīng)初步認識了形、色與肌理等美術語言，會使用各種美術工具，體驗了不同媒材的效果，在繪畫方面有了初步的寫實傾向，也稱之為“萌芽寫實階段”，能大膽地表現(xiàn)他們的所見所聞、所感所想的事物。他們對美術有著濃厚的興趣，但創(chuàng)造力還有待進一步提高。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)對教材和學生的了解，我確定了如下三維教學目標：

　　知識與技能：了解面具的文化內(nèi)涵以及造型特點，制作一個有表情的面具。

　　過程與方法：通過觀察、思考與討論，了解面具的藝術特點，大膽描繪千奇百怪的面具，提高動手實踐能力。

　　情感、態(tài)度和價值觀：感受面具的獨特魅力，激發(fā)對中國傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺傳的熱愛之情。

　　四、說教學重難點

　　基于教學目標，不難分析出本課的重難點為：

　　重點：了解面具的藝術特點并制作一個面具。

　　難點：結(jié)合面具的材料和造型特點，制作一個新穎的有表情的面具。

　　五、說教法、學法

　　為了教學有法，教無定法，貴在得法。為了更好地突出重點、突破難點，我將采用提問法、講述法、示范法等教學方法，引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。

　　六、說教學準備

　　俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。為此，我做了如下的'準備：PPT課件、面具圖片等相關資料。

　　七、說教學過程

　　從新課程標準的教學建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動、形象、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：

　　環(huán)節(jié)一：激趣導入

　　精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的融入到活動中去，達到事半功倍的效果。為此我將播放視頻《變臉》，引導學生說出自己的感受，學生自由回答后，教師總結(jié)：豐富多樣的面具愉悅了我們的日常生活，有趣的面具還給我們帶來了神秘趣味。由此引出今天的課題《有表情的面具》。

　　通過多媒體的導入方式，營造活潑的課堂氣氛，從而激發(fā)了學生的好奇心理并引起他們的探索欲望。

　　環(huán)節(jié)二：描述分析

　　《課程標準》中強調(diào)美術課程需要凸顯視覺性。所以，我將采用講授法與展示法相結(jié)合的形式，引導學生觀賞《盒子面具》，并提出問題：面具有什么特點呢?學生思考回答，教師結(jié)合學生的回答總結(jié)出面具的概念、特點�！逗凶用婢摺房梢钥闯龊凶拥奈鍌€面都有不同的表情，不同的面具傳達出來的情緒也各不相同。在學生對面具有個初步的感知之后，我會繼續(xù)展示《青銅面具》《古代非洲人面具》《古代印第安人面具》等面具圖片，引導學生思考：我們常見的制作面具的材料有哪些呢?面具又是如何表現(xiàn)情緒呢?通過圖片的展示可以得出常見的制作面具的材料有青銅、硬紙、獸皮、木板等，并且可以通過對眼睛、嘴巴的夸張描繪來表現(xiàn)面具的情緒。

　　之后，為了提高學生對于面具文化內(nèi)涵的認識，我會播放視頻藏戲選段，請學生思考：藏戲中的面具有什么寓意?面具由古至今發(fā)展到現(xiàn)在經(jīng)歷了什么?在這里我會設置一個小組討論，鼓勵學生大膽發(fā)言，合作交流。討論結(jié)束后我會讓小組派代表進行回答，結(jié)合小組的回答可以得出面具寓意著吉祥，祈求神靈的庇護;面具在我國已經(jīng)有三千多年的歷史，其中藏戲已經(jīng)列為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，藏戲中的面具具有濃郁的世俗傾向和民間色彩。

　　通過這樣的方式，讓學生感受面具的趣味，了解面具的深層寓意，激發(fā)更多的探究性思考，養(yǎng)成良好的美術學習習慣。

　　環(huán)節(jié)三：示范講解

　　美術課程同樣具有實踐性，所以我會示范面具制作的方法，重點講解對表情的夸張表現(xiàn)，以及制作過程中的剪刻、粘貼、彩繪等制作方法。通過直觀的方式讓學生掌握面具的制作步驟，為學生獨立創(chuàng)作解決技法上的難點。

　　環(huán)節(jié)四：實踐展評

　　教育家弗萊登塔曾說：“學習的唯一正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。因此，我將布置這樣的練習作業(yè)：同桌之間合作完成一個有表情的面具。在學生實踐的過程中我會進行巡視指導，積極的糾正學生存在的技法問題。在大部分學生創(chuàng)作完成的情況下，我會設置一個化妝舞會的場景，并引導學生對自己喜歡的面具進行自評、互評，讓學生體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學生對美術學習的持久興趣。在展示點評環(huán)節(jié)中，我會尊重個體差異，注重學生的體驗過程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價出發(fā)，培養(yǎng)學生敢于接受別人的“指正”，進一步提高學生發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的能力，并且發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。

　　這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節(jié)課的教學成果，激發(fā)學生向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結(jié)反思，改進教學。

　　活動五：小結(jié)作業(yè)

　　在課程即將結(jié)束時，引導學生對本節(jié)課的重點加以回顧，對本節(jié)課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)全面的認識。在此過程中進行升華情感，引導學生熱愛傳統(tǒng)文化，保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。最后，為了使學生能有更高層次的提高，我給學生留了一個拓展延伸的作業(yè)：課后搜集外國的面具資料。

　　這一環(huán)節(jié)請學生主動分享收獲，從學生的角度檢驗本堂課的教學設置和教學效果，真正踐行“學生為主”的教學理念，時刻以學生的接受程度和學習反饋為標準來提高自身的教學素養(yǎng)，探究更貼合學生學段的教學方法。最后的搜集資料的作業(yè)是為了讓學生以課堂為中心進行知識的延伸拓展，使美術課堂與課外，美術知識與其他知識形成溝通，學生學會學習的方法，提高美術素養(yǎng)。

　　八、說板書設計

　　為了充分體現(xiàn)課程內(nèi)容，以便于學生能夠理解掌握，我的板書清晰、直觀、明了，重難點突出：

小學美術說課稿篇4

　　一. 教材分析

　　首先我根據(jù)《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《生活中冷色》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域，即通過看看、想想、畫畫等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

　　本節(jié)課要面對的教學對象是小學四年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結(jié)合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，我確定本課的教學目標：

　　知識目標：通過教學活動，讓學生知道生活中冷色的色彩特點和所表達的感受。認識色彩冷暖的相對性。

　　能力目標：培養(yǎng)學生對生活情感的表達能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：

　　教學重點是：正確運用冷色調(diào)畫一幅畫，初步了解冷色調(diào)的特點。

　　教學難點是：知道冷色調(diào)所表達的感受，提高色彩審美感受能力。

　　二. 教法學法

　　在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側(cè)重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。

　　三.教學過程

　　為了使學生都能在視、聽、說、畫、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

　　1、激趣導入

　　首先我讓學生欣賞一段音樂，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，播放了《春江花月夜》把學生帶入音樂的世界中，讓學生體會音樂帶來的色彩感覺，為后面設計冷色做好鋪墊，引出本課課題—生活中的冷色。

　　2、引導啟發(fā)

　　了解生活中的冷色，其次由于每個學生的成長經(jīng)歷、知識層面、生活環(huán)境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發(fā)了解生活中的冷色”一環(huán)節(jié)。讓學生自己先感受什么是冷色，然后尋找生活中有哪些冷色。通過語言表述與語文課相結(jié)合，培養(yǎng)學生口頭表達能力。教學活動中，以此調(diào)動學生勇于表現(xiàn)、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

　　然后我設計了一個小測試，讓學生自己區(qū)分冷暖色，以此來引出色彩的相對性。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并試著解決問題。培養(yǎng)學生自主探究，解決問題的能力。課上到這里學生都會有一點疲勞的感覺，注意力開始分散，所有我隨之設計了一個小游戲，讓學生自己判斷畫面的冷暖，也以此來檢測學生的學生情況。在這些畫中我有意選擇了幾幅冷暖色兼具的畫，引導學生探討冷色調(diào)畫中有暖色出現(xiàn)，有什么作用？然后就是畫法的不同表現(xiàn)，嘗試不同的畫法，體會不同造型特點的樂趣。

　　3、大膽創(chuàng)作

　　設計一個情境，為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，鼓勵學生對自己感興趣的事物進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，我強調(diào)學生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，符合本課的要求。在整堂課中，播放音樂，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題。我引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學會解決問題。

　　4、展示交流評價

　　我接著設計了展示交流評價環(huán)節(jié)，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發(fā)揮學生主體作用。在學生創(chuàng)作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。

　　5、課堂小結(jié) 擴展延伸

　　我給學生留了一個拓展延伸的作業(yè)：回家告訴爸爸媽媽自己家中哪些物品是冷色，哪些又是暖色的？把自己的成果與家人共同分享。

　　總之本節(jié)課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行創(chuàng)造，強調(diào)把學生當成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。

小學美術說課稿篇5

　　一、教材分析

　　1、編輯指導思想

　　不管是在溫暖的南方還是在季節(jié)變換明顯的北方，各種各樣有營養(yǎng)又味美的水果永遠是孩子們的最愛。在南方，有披著"魚鱗"的菠蘿、金黃的芒果、成串的香蕉、紅紅的荔枝、毛茸茸的紅毛丹、大大的菠蘿蜜、形狀奇特的榴蓮;北方有誘人的水蜜桃、黃澄澄的柿子、脆脆的梨、紅瓤的大西瓜、瑪瑙般的葡萄……提起這些，孩子們準會垂涎欲滴!這些水果不但看著誘人，吃起來還有各種不同的味道。

　　那么多種的水果，或香香的、或甜甜的、或酸酸的，還有的水果聞起來臭臭的吃起來卻香香的……享受這些水果時，同學們的感覺也是各不相同的。本課設置的目的是訓練學生通過回憶，不但表現(xiàn)不同水果的特點，而且敢于大膽地表達自己的真實而獨特的感受。

　　本課是以“造型表現(xiàn)”為主的學習領域，通過教學活動，引導學生體會創(chuàng)造性地表達自己的感受，從而體驗美術造型活動的樂趣。

　　2、教學內(nèi)容與目標

　　(1)顯性內(nèi)容與目標

　　應知:在感知活動中，啟發(fā)學生去體會和表現(xiàn)物體特征、形狀及帶給個人的不同感受。

　　應會:能夠大膽地表達自己的獨特感受，創(chuàng)作出有情趣的畫面。

　　(2)隱性內(nèi)容與目標

　　引導學生在積極的情感體驗中提高想像力、創(chuàng)造力，體驗生活美。

　　3、教學重點與難點

　　重點:通過師生共同創(chuàng)設的有情趣的感知與回憶活動，調(diào)動學生學習的主動性，提高表現(xiàn)能力。

　　難點:引導學生表達自己真實獨特的感受，在感知或回憶的基礎上啟發(fā)學生的發(fā)散思維，展開創(chuàng)作。

　　4、學習材料

　　(1)師生各自找來自己最喜愛的水果，作為感知材料。

　　(2)學生根據(jù)自己的愛好，選擇表現(xiàn)工具。

　　二、教學設計

　　在《好吃的水果》一課中，（1）我運用原有的教學方法，巧用游戲、學玩結(jié)合的方法設計了“回憶感知”環(huán)節(jié)，通過游戲“猜謎語”引導學生積極回憶各種水果，教師與學生同游戲，同感知，在游戲的過程中強化學生對水果的認識與回憶。（2）運用聯(lián)系實際、貼近生活的教學方法設計了 “欣賞感受”這一環(huán)節(jié)，通過欣賞、分析不同水果的外部特征，直觀了解水果的形象、特征、色彩，感受自然的美。

　　在以往的教學中，通過以上兩個課堂教學環(huán)節(jié)便解決了教學的內(nèi)容與重難點，學生便可以進行創(chuàng)作，但在創(chuàng)作過程中，會發(fā)現(xiàn)學生的畫面內(nèi)容單一，表現(xiàn)形式呆板，缺少創(chuàng)造力，為了解決這一問題，我在原有的基礎上運用“刻意求新、相機誘導”的教學方法設計了“觀察思考”這一教學環(huán)節(jié)，讓學生將真實的水果帶入課堂，大家坐在一起品嘗水果，讓學生觀察其他人吃水果的動作和表情，學生會思考這樣一個問題，就是表現(xiàn)水果的好吃不單單是把水果畫的形準、色鮮這一個途徑，通過描繪吃水果的人，他們的動作和表情也可以表現(xiàn)出水果的好吃，（如：人物表情——吃甜水果，眉眼彎彎地笑，酸水果眉眼會擠在一起。人物動作——吃好吃的水果會大口大口地吃……）這樣就會使學生多了一種表現(xiàn)“好吃的水果”的途徑。在此基礎上還可以進行延伸，啟發(fā)誘導學生將吃水果的真實感受帶入作品創(chuàng)作中，將各種水果賦予人物的感情，水果也可以有各種喜悅的表情，甚至可以創(chuàng)作表現(xiàn)“水果運動會”、“水果演唱會”等等，使學生又多了一種表現(xiàn)“好吃的水果”的途徑。

　　通過這一教學環(huán)節(jié)的設計，學生會從表現(xiàn)水果的單一途徑中跳出來，絞盡腦汁創(chuàng)造各種不同的表現(xiàn)水果的方法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新態(tài)度，將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新技能的能力，從而提高學生的創(chuàng)造力，完成了教學中的隱性目標與內(nèi)容，解決了教學難點。

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