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小學(xué)說課稿

時間:2021-04-09 15:37:17 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)說課稿錦集6篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的小學(xué)說課稿10篇,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)說課稿錦集6篇

小學(xué)說課稿 篇1

  一.說教材

  《擲一擲》是人教版義務(wù)教育實驗教科書第五冊第九單元第118頁-119頁的內(nèi)容。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”部分的內(nèi)容,是本學(xué)期的最后一節(jié)活動課,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上,以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實踐活動。而且這部分知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的統(tǒng)計與概率知識奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見,本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,扎實其統(tǒng)計與概率知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

  二.說學(xué)情

  生活化是新課標(biāo)的顯著特點(diǎn)之一。 “骰子”是我們實際生活中隨處可見的,而學(xué)生在課余時間也經(jīng)常通過“擲骰子”來玩飛行棋等有趣的游戲活動。將《擲一擲》的內(nèi)容結(jié)合生活實際,經(jīng)過老師有效引導(dǎo),讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗、驗證的過程,鞏固“組合”的有關(guān)知識,探討事件發(fā)生的可能性的大小。使《擲一擲》游戲更具生活性、趣味性和可操作性。

  三.說教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能目標(biāo):通過活動,使學(xué)生通過猜想、實驗、驗證的過程,進(jìn)一步探討事件發(fā)生的可能性大小。

  過程與方法目標(biāo):在活動過程中,進(jìn)一步鞏固簡單組合的有關(guān)知識。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過游戲活動,進(jìn)一步提高學(xué)生的動手實踐能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  四.說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  重點(diǎn):讓學(xué)生探索同時擲兩個骰子得到的兩個數(shù)的和為什么是5—9的可能性大。

  難點(diǎn):理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。五.說教法學(xué)法

  新課標(biāo)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。三年級孩子的特別喜歡在游戲,活動中學(xué)習(xí),所以根據(jù)本課活動課的特點(diǎn),我將采用以下幾種教法:游戲教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、互動教學(xué)法。

  五.說教學(xué)過程:

  1、通過認(rèn)識骰子用其來做游戲引題。(本環(huán)節(jié)的設(shè)計,是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生在不知不覺中開始對主題進(jìn)行思考,為整堂課的探究活動設(shè)下了懸念。)

  2、師生互動,探疑揭秘。教師出示兩個骰子,提出問題:同時擲兩個相同的骰子,把兩個朝上的數(shù)字相加,和有那些情況?然后根據(jù)學(xué)生的回答板書出來:2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12;有可能是1和13嗎?讓學(xué)生說出理由。

  (1)師生合作游戲

  先出示游戲規(guī)則:我們來擲20次,如果和是5、6、7、8、9的話,是老師贏,否則是你們贏。(一個學(xué)生看結(jié)果;一個記錄,畫“正”字;一個完成統(tǒng)計圖,還有一個作監(jiān)督)。再讓學(xué)生在做游戲之前,先來猜一猜,誰贏的可能性比較大?為什么?接著開始游戲。(本環(huán)節(jié)的“猜想”是有方向的猜測和判斷,是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備。這里通過引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測,由猜測結(jié)果與實際結(jié)果不同而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲,為后面的教學(xué)埋下了伏筆,從而很自然的過渡到下一個環(huán)節(jié)。)

  (2)學(xué)生分小組進(jìn)行游戲

  規(guī)則是學(xué)生4人一組,小組合作完成統(tǒng)計任務(wù)。(這個環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去實踐,給學(xué)生充分的活動空間時間,真正的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,同時為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。)

  (3)統(tǒng)計實驗。

  實驗結(jié)束后,請學(xué)生匯報統(tǒng)計結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些統(tǒng)計圖,結(jié)合表格說說游戲中和在什么范圍出現(xiàn)的可能性比較大,什么范圍出現(xiàn)的可能性比較小。(在2至12中間位置的可能性比較大,兩端位置的可能性比較小。)并小結(jié)得出: 5、6、7、8、9這幾個和出現(xiàn)的可能性較大, 2、3、4、10、11、12這幾個和出現(xiàn)的可能性較小,老師板書結(jié)論。(這部分教學(xué)讓全體學(xué)生參與獲得知識的全過程,并在實驗中與統(tǒng)計知識有機(jī)結(jié)合起來,提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。同時讓全體學(xué)生參與實驗統(tǒng)計,實驗數(shù)據(jù)更加充分,實驗結(jié)果與預(yù)測更加接近,從而達(dá)到實驗?zāi)康摹?

  (4)分析釋疑。

  讓學(xué)生小組合作,探討每個和的組成方式分別有哪些,各有幾個。然后師生共同歸納小結(jié)得出和的組成方法多少與和出現(xiàn)可能性的大少有直接關(guān)系的結(jié)論。

  (至此,本節(jié)課到了一個升華層次,學(xué)生通過互動游戲、自主探究、討論分析,從而揭示了“擲骰子”中的秘密,對“可能性”的理解達(dá)到了一個更高水平,有效地完成了本課重難點(diǎn)教學(xué)。)

  (5)實踐驗證。

  再一次組織學(xué)生練習(xí)進(jìn)行實踐驗證。讓理論與實踐有機(jī)的結(jié)合。

  第三、設(shè)計練習(xí)。

  用生活中經(jīng)常會遇到的摸獎游戲,出現(xiàn)不同的和能得到相應(yīng)的獎品作為練習(xí)。(設(shè)計這組練習(xí)的目的是以生活中的實際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識和用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。)

  第四、全課小結(jié),暢談收獲。

  讓學(xué)生暢談收獲,不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語言表達(dá)能力,更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,互相評價鼓勵。把數(shù)學(xué)知識延伸到課外,從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  第五、我留了一個開放性的作業(yè),將學(xué)生分為幾個興趣小組,自己組織《擲一擲》并且思考怎樣規(guī)定規(guī)則才公平。

  六.說板書

  我的板書力求簡潔明了,采用了圖文結(jié)合的板書,突出重難點(diǎn)。

  七.說教學(xué)反思。

  以上就是我說課的全部內(nèi)容,有不足之處,請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。謝謝!

小學(xué)說課稿 篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委:

  大家好!接下來我就從以下幾個方面,將《包餃子》這堂綜合實踐活動課進(jìn)行說明:

  一、設(shè)計理念

  由于“綜合實踐活動課”是新一輪課程改革誕生的全新的課程形態(tài),所以我在設(shè)計本課時,本著綜合實踐活動開發(fā)的三條線索,把握著綜合實踐活動的四大領(lǐng)域。設(shè)計了這堂充分體現(xiàn)勞動技能的綜合實踐活動課,將綜合實踐課的真實性、實踐性、開放性、自主性融入整堂課的設(shè)計中,抓住機(jī)會,激發(fā)學(xué)生勞動的興趣。

  二、活動方案

  本節(jié)課我分為兩課時完成,第一課時為準(zhǔn)備階段,第二課時是動手包餃子、品嘗餃子,主要活動是通過小組合作搟皮、包餃子,創(chuàng)作餃子作品,分享勞動成果并談感受。

  三、活動目標(biāo)

  1、通過包餃子,使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握包餃子的基本方法和技巧。

  2、利用餃子的不同形狀進(jìn)行綜合構(gòu)思、合理拼配、組成創(chuàng)意餃子作品。

  3、通過活動加深與別人合作的意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象能力。

  4、通過對已有經(jīng)驗的應(yīng)用和想象力的發(fā)揮完成餃子作品,體會學(xué)會包餃子的樂趣。

  5、通過小組分享勞動成果、暢談感受體會勞動的不易和喜悅。

  6、增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識,培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。

  四、教學(xué)重點(diǎn):掌握包餃子的方法與技能

  教學(xué)難點(diǎn):掌握搟餃子皮和包餃子的技巧。

  五、活動準(zhǔn)備:

  1、將全班同學(xué)分為6組,每組選出組長,由組長合理分配任務(wù),準(zhǔn)備好包餃子的工具和材料:如,每組一塊桌布、兩塊案板、2個搟面杖、一把菜刀、三個盤子、六個小碟、6雙筷子、電磁爐及鍋各一個

  2、教師帶領(lǐng)學(xué)生去菜市場買菜和肉,并指導(dǎo)學(xué)生揀菜、洗菜、切菜。

  3、教師輔導(dǎo)學(xué)生和面、拌餡。

  4、學(xué)生向父母學(xué)習(xí)包餃子。

  六、教法 、學(xué)法

  我通過啟發(fā)引導(dǎo)、操作演示、分解難點(diǎn)的方法引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作、自主探究、交流總結(jié)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間和時間,大膽放手,使自己真正成為學(xué)生幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

  七、教學(xué)過程

  根據(jù)以上的教法和學(xué)法,我將教學(xué)過程分為以下六步

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景 激情導(dǎo)入

  我利用多媒體播放《喜洋洋》樂曲,并出示一幅餃子圖,借機(jī)道出:除夕之夜,爆竹聲聲,一家人圍坐在桌前,吃著象征團(tuán)員的餃子,真是溫馨、幸福。今天,大家想不想學(xué)學(xué)包餃子?接著,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗談?wù)劙溩拥墓ば,隨即板書四大步驟:和面、拌餡、搟皮、包餃子。

 。ㄔO(shè)計意圖:伴隨著快樂的音樂、聲情并茂的話語,一下字就把學(xué)生的思維帶入一個包餃子的工作室,使每一位同學(xué)都成了小小餃子師,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。暢談的方法不但使學(xué)生明白了包餃子的工序,更為包餃子打好了基礎(chǔ)。)

 。ǘ┱莆辗椒 提升創(chuàng)新

  由于課前和面、拌餡的工作已經(jīng)就緒,所以我將搟皮、包餃子的方法作為重點(diǎn)講授:

  1、學(xué)會搟皮 掌握包法

  首先,我利用多媒體分別出示了搟皮和包餃子的步驟圖片,讓學(xué)生看圖并聯(lián)系生活分別說說搟皮和包餃子的步驟,即把和好的面揉成一個個小面團(tuán),再用力搓成直徑約3—4厘米的長條,再切成一個個小圓柱體,撒上面粉、壓平,用搟面杖搟成圓而薄的餅。這樣,一個餃皮就搟成了。包時,將餃皮放在手心,在餃皮中間放上餃餡,用另一只手的食指和拇指將餃皮對折后捏合。

 。ㄔO(shè)計理念:實踐是理論的指導(dǎo),為了更好的掌握包餃子的方法,我用比較直觀、形象的圖片,代替了枯燥、生硬的說教。)

  2、總結(jié)注意事項

  根據(jù)以往包餃子的經(jīng)驗,我先讓學(xué)生談?wù)創(chuàng){皮和包餃子時應(yīng)注意的事項,并在大屏幕上總結(jié)出注意事項讓學(xué)生齊讀領(lǐng)悟。

 。ㄔO(shè)計理念:作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,集中學(xué)生集體的智慧,幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握包餃子方法。)

  3、激活靈感 引發(fā)創(chuàng)新

  為了能拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思維、增強(qiáng)創(chuàng)作餃子的欲望,我又在大屏幕上出示了形狀獨(dú)特、樣子逼真的餃子圖,有三菱餃子、魚餃、葵花餃、蛤蜊餃,學(xué)生欣賞著一幅幅餃子作品圖,口中連連稱贊,不停的發(fā)出驚訝感嘆之聲,臉上表現(xiàn)出躍躍欲試的神情。我趁熱打鐵,展開包餃子比賽。學(xué)生在包的同時,我巡視、指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生完成。

 。ㄔO(shè)計理念:興趣是最好的老師,有興趣就會有好的作品。多種多樣的餃子圖為激發(fā)學(xué)生靈感起到了拋磚引玉的作用。學(xué)生在借鑒的基礎(chǔ)上經(jīng)過我的提示,再通過進(jìn)一步加工、改進(jìn)、推陳出新,包出了有自己創(chuàng)意的餃子。)

 。ㄈ┳髌氛故 體驗成功

  利用投影將各小組的餃子作品向全班展示,并由小組長向大家介紹餃子的形狀,拼出的圖案、作品的名稱。有的組拼出一盤開口笑餃子,有的組為作品起名葵花朵朵開,還有的餃子作品被命名為五谷豐登。餃子作品既有創(chuàng)意又有深刻含義。我對學(xué)生的勞動成果我分別給予充分肯定。如對第一組的餃子作品我是這樣評價的:“瞧,你們的作品既有借鑒,又有創(chuàng)新,形態(tài)各異、栩栩如生,你們真是活學(xué)活用啊!

  學(xué)生看著一盤盤來親手做的餃子作品,更是興高采烈。最后大家一致推舉出最佳創(chuàng)意獎的獲得者。此時,同學(xué)臉上洋溢著幸福與激動。

 。ㄔO(shè)計理念:本環(huán)節(jié)中,學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中做,采用合作的方式共同參與、集思廣益,體驗到了勞動的喜悅。)

 。ㄋ模┢穱L成果 暢談感受

  學(xué)生看著這一盤盤自己包的餃子垂涎三尺,當(dāng)我宣布把餃子下鍋時,學(xué)生早已迫不及待,。品嘗著香味四溢的餃子,心中更有一番感慨。借此,我抓住機(jī)會,讓學(xué)生暢談感受。有的說:“原來包餃子也不是件容易的事情,我以后可要在勞動技能方面多鍛煉!庇械恼f:“吃著自己包的餃子就是比平時香,我心里真是太高興了!边有的說:“通過活動,我明白了收獲是要付出代價的,勞動最光榮!边有的說:“包餃子是一件高興的事,盡管辛苦,但苦中更多的是甜。”課堂中滿是學(xué)生飽含深情的話語。

  (設(shè)計理念:學(xué)生的情感在此升華,讓本次活動的意義在此沉淀。)

 。ㄎ澹┨岢鱿M 延伸活動

  在學(xué)生說出活動感受的基礎(chǔ)上,我又營造了一個師生溝通的機(jī)會!巴瑢W(xué)們,通過本次活動,我們掌握了一種勞動技能,在今后的生活中,大家要多動手、勤動腦、爭取掌握更多的勞動技能來豐富我們的生活!

 。ㄔO(shè)計理念:此時此刻,活動止,但行動不止。簡單的總結(jié),不但給學(xué)生有明確的生活指向,更有利于以后綜合實踐活動的開展。)

小學(xué)說課稿 篇3

  一、說課內(nèi)容:勇敢

  現(xiàn)在我們面對的多是獨(dú)生子女,在獨(dú)生子女成長過程中,由于家長過度的呵護(hù)等因素,使孩子失去了很多應(yīng)有的能力,膽小、無毅力是他們當(dāng)中許多人的通病,培養(yǎng)勇敢精神已經(jīng)被很多家長老師引起重視。在與家長的溝通及家訪過程中我發(fā)現(xiàn),每個孩子都有自己單獨(dú)的房間,可真正能做到單獨(dú)睡覺的孩子卻很少,多半原因是孩子不敢睡,有的孩子睡到半夜后,迷迷糊糊又鉆進(jìn)了父母的房間。有的孩子犯錯誤后,不敢向家長承認(rèn)錯誤,為了隱瞞一個錯誤會接著犯下一個錯誤。還有的孩子認(rèn)為勇敢就是膽大,無論多高都敢往下跳,活動時兜里時常揣著鉛筆、小刀等堅硬的物品。低年級同學(xué)在勇敢方面主要存在著認(rèn)識上的偏差及實踐上的不足,作為老師和家長應(yīng)及時指導(dǎo)并多加鼓勵,幫助學(xué)生鍛煉膽量,為今后的生活積累經(jīng)驗。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神、堅強(qiáng)的意志。

  2.用辨證法的觀點(diǎn)理解“勇敢”,從而樹立正確的人生觀。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.通過學(xué)習(xí)和討論加深對“勇敢”的認(rèn)識。

  2.培養(yǎng)學(xué)生由淺認(rèn)識的勇敢上升到在學(xué)習(xí)上,在困難面前,在緊急關(guān)頭堅強(qiáng)、勇往直前的品質(zhì),從而樹立正確的人生觀。

  四、教學(xué)環(huán)節(jié)

  本節(jié)課我設(shè)計了三個活動:

  1、進(jìn)述和討論——認(rèn)識勇敢理解勇敢

  2、情境小品——判斷哪種行為是勇敢的

  3、自我測試——如何克服怯弱,使自己變得勇敢

  1、講述和討論

  因為勇敢屬于性格方面的問題,為了不傷同學(xué)們的自尊心,我先講了發(fā)生在自己身上的故事,讓同學(xué)們知道老師也曾有過的膽小的時候,但正確面對后,克服了害怕的心理,經(jīng)過不斷的鍛煉現(xiàn)在已不再害怕了。聽了老師的講述,你想對我說什么呢?從而引出“勇敢”的話題。“你認(rèn)為什么是勇敢?”“說一件你認(rèn)為是勇敢的事?”從學(xué)生的回答中比較“勇敢”和“大膽”的區(qū)別,讓學(xué)生討論,作為一名小學(xué)生什么才是真正的勇敢?

  這一環(huán)節(jié)從認(rèn)知方面幫助學(xué)生形成概念,否定了那種別人不敢做我敢做就是勇敢的觀點(diǎn),有利于學(xué)生價值觀世界觀的形成。

  2、情境小品

  在上一個環(huán)節(jié)中學(xué)生對勇敢的涵義有了初步的認(rèn)識,僅僅是在認(rèn)知層面上,接下來通過小品的形式,讓學(xué)生判斷哪種行為是勇敢的表現(xiàn)。第一個小品:一個孩子和家長在商場里走散了,他就在原地等家長,有人要領(lǐng)他找家長,他也不跟那人走,請售貨員阿姨幫忙,用廣播找到了家長。第二個小品:一個男孩和同學(xué)打架,腦袋上出了血,他不喊疼,別人夸他真勇敢。第三個小品:小麗在寫作業(yè),小剛叫她去玩。小麗有一道題算不出來,她不去,小剛同意讓她抄自己的作業(yè),小紅拒絕。小紅經(jīng)過自己的努力,終于做出來啦!第四個小品:小明看到一所房子著火,他想和消防員叔叔一起救火,于是就沖進(jìn)了火場。

  小品表演后,讓同學(xué)討論:哪種行為是勇敢的?為什么?通過討論,讓學(xué)生更加清楚勇敢的真正意義,對今后生活有定的指導(dǎo)作用。特別是第四個小品,作為小學(xué)生來說,是未成年人,是受保護(hù)的對象,救火是有危險的,這種行為太魯莽,不能稱為勇敢。

  這四個小品展現(xiàn)的是孩子們平時生活中的事情,雖然事兒小,但從中反映出的卻是他們對勇敢的理解,以小品的形式呈現(xiàn)出來,一方面孩子很喜歡,調(diào)動了他們的積極性,另一方面,由學(xué)生親自表演的也是一種教育的過程,使學(xué)生對勇敢有了更深刻的認(rèn)識。

  3、自我測試

  當(dāng)學(xué)生對勇敢的含義有了更加清楚的認(rèn)識后,通過問卷的形式進(jìn)行自我測試,使學(xué)生對自己的勇敢程度有一個認(rèn)識。

  (1)你是自己一個人睡覺嗎?

  (2)晚上爸爸、媽媽外出辦事,你一個人敢在家嗎?

  (3)做不出題目,你想哭嗎?會發(fā)脾氣嗎?

  (4)遇到危險或困難時,你是否會發(fā)抖或出汗? 能做到一至二件的同學(xué),你比較勇敢;做到三件的同學(xué),你挺勇敢。之后的“小勇士解難”給那些膽小的孩子出主意想辦法,幫助他們克服害怕的心理,同時也是讓他們自豪地展現(xiàn)了自己的勇敢。

  五、本節(jié)課我想力圖體現(xiàn)的幾點(diǎn)

  對小學(xué)生的心理教育要以小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)為基礎(chǔ)。勇敢屬于意志品質(zhì)范疇,意志是指在認(rèn)識和變革現(xiàn)實的過程中,人自覺地確定目的,有意識地根據(jù)目的動機(jī)調(diào)節(jié)支配行動,努力克服困難,實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。心理學(xué)家通過實驗表明:優(yōu)良的意志品質(zhì)并不是生來就有的,而是在兒童的實踐活動中,在克服困難的過程中逐漸形成起來的。小學(xué)時期是意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時期,重視對小學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)將對其一生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。從心理學(xué)的角度來講,意志品質(zhì)影響學(xué)生認(rèn)識活動的方向性、積極性與持久性。從小培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神,對學(xué)生意志鍛煉具有重要意義。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在困難面前表現(xiàn)大膽、無畏、果斷、堅強(qiáng)——這是一種無可比擬的精神狀態(tài)。在人的不幸中,最大的不幸是失去勇氣,變成一個渺小的、膽怯的可憐蟲。假如我的學(xué)生在童年時代不敢爬上樹頂,不敢游過河流,不敢在夜晚走進(jìn)森林,不敢在暴風(fēng)雪中護(hù)送無能為力的小孩回家,這種教育只能是溫室里的教育!

  1、幫助學(xué)生重新認(rèn)識勇敢。

  很多學(xué)生都認(rèn)為勇敢就是膽大,比如說上課大聲地發(fā)言,不害怕雷電,不害怕昆蟲等,在這種片面的認(rèn)識下,會發(fā)生很多危險的事,像爬到窗戶外夠口袋、拿著鉛筆對著同學(xué)亂畫,在操場上扔石頭等。這些行為都源于學(xué)生對勇敢沒有一個清楚的認(rèn)識,因此在這節(jié)課上,通過自己講述、小品表演、討論等形式,告訴學(xué)生什么才是真正的勇敢!靶∮率拷怆y”則幫助學(xué)生在實際生活中如何提高自己的膽量。

  2.意志必須通過克服困難來實現(xiàn)現(xiàn)實生活中,不是所有有目的的行為都需要努力。只有克服困難的行動才是意志行動。困難有外部困難和內(nèi)部困難兩種,外部困難是指客觀條件的障礙,。內(nèi)部困難是指人在行動時,受相反的要求和愿望的干擾。外部困難必須通過內(nèi)部困難而起作用。意志主要表現(xiàn)為克服內(nèi)部障礙上,因為對有能力的人來說,克服外部障礙是能力大小的問題,談不上意志。外部障礙只有變成內(nèi)部障礙,才能引起意志努力。如,第三個小品,在沒有完成作業(yè)時,小伙伴來找她玩,這時就需要用意志來戰(zhàn)勝自己想玩的欲望,在戰(zhàn)勝的過程中自己的意志品質(zhì)得到了提高。要想真的使自己變得勇敢還需要克服膽怯的心理,在實際生活中去鍛煉。

  3、同學(xué)參與表演。以往的課堂,常常是老師講,學(xué)生聽,這節(jié)課我把學(xué)生也當(dāng)作一種課堂資源充分利用起來,讓他們來親自表演小品,方式有變化,孩子們的積極性很高,特別是參加表演的同學(xué),在排練的過程中受到的教育是最深刻的。

小學(xué)說課稿 篇4

  一、教材分析與學(xué)生分析

  1、教材分析

  《老師發(fā)現(xiàn)了什么》是教科版語文二年級下冊第二單元中安排的一項口語訓(xùn)練,此單元主題為“專心致志”,在學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略了幾位中外名家專心致志,一心一意的學(xué)習(xí)及做事精神后,本次口語交際又把視角轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身邊。教材通過龍龍和文文在寫作業(yè)時的不同表現(xiàn),讓學(xué)生猜測老師在批改作業(yè)時會“發(fā)現(xiàn)什么”這一情境為切入點(diǎn),進(jìn)而引起學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的思索,對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著潛移默化的作用。本話題的特點(diǎn)是貼近學(xué)生生活,簡單易懂,易于表達(dá)。教材由插圖及文字兩部分構(gòu)成,插圖描繪了老師批改作業(yè)的情景,文字則是對本次口語交際內(nèi)容和要求的揭示。

  2、學(xué)生分析

  二年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的語言交際能力與素養(yǎng),他們能說一至幾句完整的話,能在與人交流中表達(dá)自己的見解,具有主動傾聽他人發(fā)言的意識,且本次教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生熟知與感興趣的話題,相信會引起學(xué)生的發(fā)言欲望,使之積極參予其中,但受年齡特點(diǎn)及知識經(jīng)驗的限制,孩子們在表達(dá)上可能會出現(xiàn)諸如語言不生動,語句不規(guī)范的現(xiàn)象。我將努力實現(xiàn)扎實訓(xùn)練,爭取讓每個孩子的口語表達(dá)能力都有不同程度的提高,為以后寫作奠定基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,表達(dá)和應(yīng)對能力,使學(xué)生具有文明、和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。結(jié)合二年級學(xué)生有一定的表達(dá)基礎(chǔ),有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望的特點(diǎn),我確立如下目標(biāo):

  1、圍繞話題展開訓(xùn)練,在師生、生生互動的交流中繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生用普通話清晰、有序地表達(dá),使認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的口語交際素養(yǎng)得到提高。

  2、在情境的創(chuàng)設(shè)及說話的訓(xùn)練中,使學(xué)生知道學(xué)習(xí)要做到專心致志,不能三心二意,懂得從小就要培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、以口語交際為憑借,在教師評,學(xué)生自評與生生互評中提高與人交流的信心和技能。

  三、教材處理

  1、教學(xué)重點(diǎn)

  在口語交際過程中,培養(yǎng)和提高學(xué)生用普通話完整、清晰表達(dá)自己見解的能力及認(rèn)真傾聽的能力,形成良好的口語交際習(xí)慣。

  2、教學(xué)難點(diǎn)

  圍繞中心話題展開語言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用具體事例交流自己的想法。

  3、教材處理

  “聽”與“說”的能力發(fā)展應(yīng)著眼于學(xué)生的語言實踐,因此在遵循原來教材主旨的基礎(chǔ)上,我又設(shè)計了幾個諸如;“你能幫龍龍找原因嗎?”“你能提醒龍龍嗎?”等問題增加訓(xùn)練點(diǎn),使學(xué)生經(jīng)歷了大量的語言實踐,既使教學(xué)環(huán)節(jié)前后串聯(lián),又讓思想教育目標(biāo)的實現(xiàn)水到渠成。力求利用具體有效的'情境激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,使他們樂與參予,敢于表達(dá),在參予中思想得到啟迪,在表達(dá)中能力得到提高。

  四、教學(xué)方式

  《課標(biāo)》指出:口語交際是聽與說雙方互動過程,教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,因此,本節(jié)課我采用了“巧設(shè)情境—師生交流—生生互動—生生評價”的教學(xué)方式。

小學(xué)說課稿 篇5

  本課借助“任務(wù)型”教學(xué)通過聽、說、玩、演、唱等一系列教學(xué)活動,提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合語言運(yùn)用技能,即所謂的Learning by doing /playing /acting /singing 。同時,我在教學(xué)中始終注意關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)造和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望,并且,使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗集體榮譽(yù)感和成就感,從而樹立自信心,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  一、說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(PEP),三年級上冊,Unit 4 We love animals. A部分 第三課時。

  A. Let’s make 通過做動物手影,培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力。

  A. Let’s play 本部分學(xué)習(xí)一首短小活潑的歌曲,使學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯。

  2、教材簡要分析:本教材的思路是以話題為綱,以交際功能為主線,兼顧語言結(jié)構(gòu),逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實際目的語言任務(wù),在輕松愉快的行動中輸入語言,讓他們在做中學(xué),在唱中學(xué),在表演中學(xué)。

  3、下面,我分析一下本課的教學(xué)目標(biāo)!队⒄Z課程目標(biāo)》提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,結(jié)合這一目標(biāo)要求,現(xiàn)將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下:

  語言目標(biāo)

  (1) 通過真實的語境,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、探索的過程中,逐步鞏固所學(xué)詞匯,并能在生活中靈活運(yùn)用。

  (2) 學(xué)唱歌曲:Old Macdonald

  通過以上知識技能目標(biāo)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維、想象、觀察和創(chuàng)新能力,以及初步運(yùn)用語言進(jìn)行交流的能力。

  策略目標(biāo)

  (1) 通過各種視聽、說、唱活動,充分挖掘?qū)W生運(yùn)用語言交際的創(chuàng)造力。

  (2) 精心設(shè)計合作小組的學(xué)習(xí)活動,通過組員之間的互動、互評,創(chuàng)造自由、平等的生生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會彼此認(rèn)可和信任,彼此接納和支持,逐步培養(yǎng)學(xué)生的交流合作精神;通過小組間的交流展示和互評,培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人、公正評價他人的能力。

  (3) 通過做動物手影,以及動手動腦的游戲活動,逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力,培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力。

  注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神使學(xué)生積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并通過創(chuàng)設(shè)大量的情景,使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)與交流,對所學(xué)內(nèi)容能主動練習(xí)與實踐,從而逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

  情感目標(biāo)

  充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展,鼓勵學(xué)生以他們的生活經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)能激發(fā)他們興趣和創(chuàng)造意識的情境,自由創(chuàng)編歌曲,真正體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說英語、背歌謠、做游戲,樂于模仿、敢于開口、積極參與、合作,能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

  文化意識目標(biāo):通過文化滲透,各國的代表性動物。China: panda; USA:Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培養(yǎng)學(xué)生拓展所學(xué)的知識。

  4、教學(xué)重點(diǎn):

  本課的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對用所學(xué)的語言獨(dú)立做事的興趣,并通過做動物手影,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。

  5、教學(xué)難點(diǎn):難點(diǎn)是熟練演唱歌曲Old Macdonald。

  我對本課的教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,努力創(chuàng)設(shè)生動而真實、貼近孩子們生活的語言環(huán)境,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)評價中體會學(xué)習(xí)英語的快樂,逐步形成在動態(tài)的真實環(huán)境中,使用英語進(jìn)行交際活動的積極性,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷,自由創(chuàng)編歌詞,讓生活走進(jìn)課堂,讓英語課堂教學(xué)回歸于學(xué)生的生活世界。我主要是通過圍繞教材,設(shè)置語境,回到教材,領(lǐng)悟感知,拋開教材,靈活運(yùn)用這三個教學(xué)環(huán)節(jié)來突破教材重難點(diǎn),也就是說在設(shè)計教授重難點(diǎn)教學(xué)活動的開始,要緊緊圍繞教材內(nèi)容,經(jīng)過對其進(jìn)行深入分析,通過英語錄像、卡片、錄音等種種教學(xué)手段為學(xué)生設(shè)置幾種學(xué)生喜愛的特定情景和類同情景,使學(xué)生積極地去體驗與實踐、討論與合作。在初步掌握教材內(nèi)容之后,我又立即將學(xué)生帶回教材進(jìn)行系統(tǒng)地感知,并做適當(dāng)?shù)恼J(rèn)讀練習(xí),最后,指導(dǎo)學(xué)生拋開教材對話框框,結(jié)合學(xué)生自身實際的生活體驗,自由創(chuàng)編歌詞。加以真實運(yùn)用,進(jìn)行逼真的信息交流,實現(xiàn)靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用英語進(jìn)行交流的目的。

  6、教具:教師可準(zhǔn)備農(nóng)場的課件,也可以用圖畫代替,各種動物頭飾和圖片。學(xué)生自己也可以準(zhǔn)備一些動物頭飾。

  二、教學(xué)對象分析:

  本課所授對象是剛學(xué)英語的三年級學(xué)生,學(xué)生的年齡大多8—9歲,此年齡段的學(xué)生天真活潑,好奇心強(qiáng),有極強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn),因勢利導(dǎo)、循循善誘,使其在教師營造的濃厚的英語環(huán)境中大膽地學(xué)習(xí)和使用英語。

  以上是我對教材的分析,下面我對本課的教法進(jìn)行具體闡述:

  三、說教法

  1、教學(xué)觀。積極創(chuàng)設(shè)朋友之間師生間的真實和仿真語景,并以此貫穿教學(xué)始終,激發(fā)學(xué)生興趣。

  2、教學(xué)模式。課堂以一首chant表演動物來開始,以調(diào)節(jié)課堂氣氛; 以chant來復(fù)習(xí)舊知識,為課堂的逐步展開教授新的知識作為鋪墊。

  3、在應(yīng)用“任務(wù)型”教學(xué)法的大前提下,運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

  首先,我在語言教學(xué)中,非常注重學(xué)生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,并充分進(jìn)行了師生、生生之間的多邊互動,強(qiáng)調(diào)教師作為小組中普通的一員與其它成員共同活動,不再充當(dāng)唯一的信息源,把大量的課堂時間留給學(xué)生,使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋,共同提高。因此,我將全班分成了三個小組,并分別以本課所學(xué)的單詞cat, dog, duck.作為3個小組的組名,課堂的各項教學(xué)活動均以小組活動為主線,結(jié)對或全班活動為輔,在保證每個學(xué)生都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)的同時,培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識和策略,提高他們的人際交往能力。在教學(xué)中,我充分突出了情感功能,追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。因為,學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)過程中,只有愿意學(xué),才能學(xué)得好,只有滿足學(xué)生對歸屬感的影響力的需要,他們才會感到學(xué)習(xí)是有意義的,才會愿意學(xué),才會學(xué)得好。所以,我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上,使教學(xué)活動帶有濃厚的情感色彩。因此,在句型練習(xí)過程中,創(chuàng)設(shè)情景的主要人物,我都選擇學(xué)生非常喜愛的小動物,在學(xué)生自編歌詞過程中,我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的動物為主要道具,從而為學(xué)生營造了一個寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。最后一點(diǎn),我要談的就是在此種教學(xué)中,我為學(xué)生設(shè)置的合作性情境,我在每項小組活動與對子活動之后都會根據(jù)他們的不同表現(xiàn)給予表現(xiàn)評價,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己和伙伴在具體學(xué)習(xí)活動中的實際表現(xiàn),在這種情境中學(xué)生們會意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間相互依賴的關(guān)系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能獲得成功,小組成員之間是 “榮辱與共”的關(guān)系,從而形成共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  其次,利用“TPR”教學(xué)法和情境教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。首先,在單詞認(rèn)知過程中,通過兒歌演唱和Let us play等各種“TPR”活動復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞:cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然后,通過情景創(chuàng)設(shè)和圖片學(xué)習(xí)新單詞:here,there,everywhere。最后通過“Let’s sing.”對所學(xué)生詞進(jìn)行理解與鞏固,通過這一系列的教學(xué)活動,吸引學(xué)生的注意力,使他們通過思考,調(diào)查、討論、交流與合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù),該教法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識,發(fā)展語言技能,從而提高實際語言運(yùn)用能力。

  下面我說一下對教學(xué)模式的安排:這個模式為激情設(shè)境——語言交流——人格發(fā)展模式。具體環(huán)節(jié)就是教師導(dǎo)入新課,激勵學(xué)生主動參與,運(yùn)用特定情景,幫助學(xué)生建立概念框架;類同情景,促進(jìn)小組協(xié)作學(xué)習(xí),交流思想;交換情景,完成對知識的意義建構(gòu),最后讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景,引導(dǎo)個性發(fā)展。這個模式的特點(diǎn)就是運(yùn)用電教媒體和自制教具設(shè)置貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情況;以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,體現(xiàn)首創(chuàng)精神,讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境中靈活運(yùn)用所學(xué)語言。

  下面我說一說對教具,學(xué)具的安排使用:依據(jù)英語教學(xué)的直觀性、趣味性、實踐性教學(xué)原則,結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念,我充分利用單詞卡片、圖片、錄音、錄像、幻燈片等各種媒體設(shè)計教學(xué)。學(xué)生們則利用自己繪制的圖畫等貼近生活的媒體積極參與教學(xué)活動。

  四、說教學(xué)程序的設(shè)計。

  英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動,逐步掌握語言知識、語言技能、提高語言實際運(yùn)用能力的過程;又是他們陶冶情操,拓寬視野,發(fā)展個性,形成有效的學(xué)習(xí)策略的過程。所以整個教學(xué)程序我采用了聽、說、讀、寫、唱、玩、演、練等一系列教學(xué)活動,具體設(shè)計為復(fù)習(xí)、新知展示和操練、理解、運(yùn)用、評價這五個步驟。

  Step 1 Warm up培養(yǎng)興趣,自然導(dǎo)入。在教學(xué)活動開始,我設(shè)計了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”復(fù)習(xí)學(xué)過知識,導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在“玩玩唱唱”的熱身活動中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性。

  Step 2 Knowledge and drills 注重能力,層層突破。

  首先我利用本課duck的圖片貼到離自己稍遠(yuǎn)的地方,指向遠(yuǎn)處的圖,問What’s that in English? It is a ..,同時注意對比,here的there的區(qū)別?ㄆ葋碓O(shè)置特定情景,教學(xué)生學(xué)習(xí)新語言點(diǎn)讓學(xué)生根據(jù)所提供的教具完成整體感知——個性探索——小組討論——兩人交流的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生能夠更深層地理解和把握教材。然后設(shè)置類同情景學(xué)習(xí)Old MacDonald had a farm 。并讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng)編新歌詞;再設(shè)置特定情景引出dog幫助學(xué)生創(chuàng)編新歌詞,最后設(shè)置類同情景學(xué)習(xí)woof,同樣讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng)編新歌詞。

  Step 3 Comprehension整體感知,聽說認(rèn)讀。將學(xué)生帶回到教材,首先讓學(xué)生靜聽錄音,進(jìn)行整體感知;然后標(biāo)出歌詞順序,進(jìn)行認(rèn)讀練習(xí);下一步是跟讀錄音(just speak),進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。這樣不僅可以使學(xué)生對歌詞有了整體的認(rèn)識,又可以加深對所學(xué)語言點(diǎn)的理解與記憶。(即加深對所學(xué)知識的意義建構(gòu))

  Step 4 Application 設(shè)置語境,靈活運(yùn)用。

  讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況,運(yùn)用所學(xué)過的語言知識,結(jié)對自編,表演新歌曲,以小組為單位,進(jìn)行成果展示,這樣在共享成果的基礎(chǔ)上完成了對所學(xué)知識的意義建構(gòu),實現(xiàn)英語語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

  Step 5 Evaluation 鞏固訓(xùn)練,評價反饋。

  在課程即將結(jié)束前,對全班三個小組的成績,給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),公平,公正并以激勵為主予以不同的表現(xiàn)評價,最后,以 Let′s play. 做為全課的結(jié)束,讓學(xué)生在強(qiáng)烈的節(jié)奏感中鞏固所學(xué)知識,這樣,不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的愿望。

  本課的板書我將重點(diǎn)句型和單詞設(shè)置于黑板正中的農(nóng)場上,將重點(diǎn)單詞配以圖片,放于重點(diǎn)句型下,黑板兩邊設(shè)置了三個小組的組名cat, dog, duck.,同時它們還是本課應(yīng)掌握的三個單詞,這樣形象生動的板書設(shè)計可以使學(xué)生一目了然,便.于記憶。

  最后,我說一說本課的作業(yè),完成《課堂教學(xué)評價表》,這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望。

小學(xué)說課稿 篇6

各位評委、各位專家:

  大家下午好!

  今天,我說課的題目是《分?jǐn)?shù)除法一》。下面我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、課堂評價五個方面來進(jìn)行授課說明。

  一、下面我先來說教材

  這一環(huán)節(jié)包括:教學(xué)內(nèi)容、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。

  1.首先我來說一下教學(xué)內(nèi)容。

  本課節(jié)選自北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》第十冊第三單元第二課時的《分?jǐn)?shù)除法一》――即分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

  2.接下來我說的是教材分析。

  本課屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、認(rèn)識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,教材中呈現(xiàn)了兩個層次的問題。第一層次是把一張紙的7分之4平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?,第二層次是把一張紙的7分之4平均分成3份,每份是這張紙的幾分之幾?目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中通過數(shù)形結(jié)合,理解一個數(shù)除以整數(shù)的意義。

  3.緊接著我要說的是教學(xué)目標(biāo)

  知識技能目標(biāo):理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法,并能正確計算。

  數(shù)學(xué)思考目標(biāo):通過自主探究、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

  解決問題目標(biāo):了解分析問題和解決問題的一些基本方法,知道同一個問題可以從不同的角度去處理。

  情感態(tài)度目標(biāo):經(jīng)歷自主探究、合作交流、得出結(jié)論的過程,體驗其中的成就感。

  4.有了教學(xué)目標(biāo),接下來說本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

  重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)除法的意義,掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。

  難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計算法則的推導(dǎo)過程。

  二、接下來說教法與學(xué)法:教無定法,貴在得法

  1.我選擇的基本教法是:啟發(fā)式談話法。

  主要教法是:操作練習(xí)法。

  輔助教法是:情境激趣法。

  這樣的教法只是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個引導(dǎo)。真正的體驗還來自學(xué)生的學(xué)法,我準(zhǔn)備采用動手操作法、合作交流法、練習(xí)法三種學(xué)法。

  2.我準(zhǔn)備的教具是:我準(zhǔn)備采用多媒體設(shè)備,因為這樣的教具會使課堂教學(xué)直觀、形象、生動、高效,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  我準(zhǔn)備的學(xué)具是:兩張長方形操作卡,目的是讓學(xué)生在操作中感受知識的形成過程,掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)。

  三、現(xiàn)在說教學(xué)過程

  為了讓學(xué)生在發(fā)展中學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)發(fā)展中的數(shù)學(xué),我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

 。1)鋪墊導(dǎo)入我準(zhǔn)備投入的時間是(3到5分鐘)

 。2)而新知生成我準(zhǔn)備用(18分鐘)

 。3)鞏固拓展預(yù)設(shè)的時間是(10分鐘)

  (4)而總結(jié)延伸我準(zhǔn)備用(2到3分鐘)

  1.關(guān)于鋪墊導(dǎo)入我是這樣構(gòu)建的:與本節(jié)課銜接緊密的知識點(diǎn)有二:一是倒數(shù);二是分?jǐn)?shù)的意義。所以,我設(shè)計了以上兩個內(nèi)容(課件)的鋪墊練習(xí)。而分?jǐn)?shù)的意義又與本節(jié)課緊密相連,所以,我以一句“如果把這個分?jǐn)?shù)繼續(xù)分下去就是我們今天要學(xué)的分?jǐn)?shù)除法一”,隨后引出課題,轉(zhuǎn)入新知教學(xué)。

  2.新知生成:依據(jù)最佳時間原理,這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生思維的最佳期進(jìn)行教學(xué)的,大約需要18分鐘。下面依據(jù)教材編排的順序分三層進(jìn)行授課說明。第一層,情境一:把一張紙的平均分成兩份,每份是這張紙的幾分之幾?引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)整數(shù)除法的意義列式,隨即板書:除以2。

  之后,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立在操作卡上分,涂,反饋后得出答案,板書。緊接著,進(jìn)行此題的提煉歸納,及分子能被除數(shù)整除的計算方法,并模仿出題。第二層,把一張紙的平均分成4份,每份是這張紙的幾分之幾?引導(dǎo)列式,板書。在這里,我對教材進(jìn)行了嘗試性變動,原題是“把一張紙的平均分成三份,每份是這張紙的幾分之幾?”改動后保持其被除數(shù)的分子不能被整數(shù)整除的本質(zhì)“把這張紙的平均分成4份”更便于學(xué)生分、涂、折的操作。在分、涂、折之后,得出答案。

  3.學(xué)生學(xué)習(xí)新知后,必須以形式多樣的練習(xí)加以鞏固提高,所以接下來我要說鞏固拓展:這一教學(xué)環(huán)節(jié),我遵循由淺入深、拾級而上的練習(xí)原則設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)。

  第一個是基礎(chǔ)練習(xí):單一的判斷習(xí)題和單一的計算習(xí)題,目的是為突出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則這一重點(diǎn)。

  第二個是實際應(yīng)用的練習(xí)題:這一形式的練習(xí)會讓學(xué)生將知識與日常生活緊密聯(lián)系,深刻體驗數(shù)學(xué)與生活密不可分。

  第三個是拓展拔高的練習(xí)題:開放的課堂需要開放的思路,這樣的練習(xí)是針對學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計開發(fā)的智能題,體現(xiàn)了尊重個體學(xué)生特點(diǎn)的原則。

  通過以上層層練習(xí),不但鞏固了新知,而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性,學(xué)法得以貫徹,知識得以傳輸。

  4.總結(jié)延伸

  延伸作業(yè)有二:

  第一項:(課后仔細(xì)讀課本25到26頁)通過這個作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣,重要的是訓(xùn)練學(xué)生從書本獲取知識的能力。

  第二項:(依據(jù)今天所學(xué)知識自己練習(xí)5道分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的練習(xí)題)目的是訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性,使他們既收獲知識又訓(xùn)練能力。

  四、下面我來說一下板書設(shè)計

  分?jǐn)?shù)除法一

  除以一個整數(shù)(0除外)等于乘這個整數(shù)的倒數(shù),我設(shè)計的板書力求體現(xiàn)知識性、簡潔性、層次性、既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。

  五、下面我來說一說課堂評價

  《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信!币虼宋乙龑(dǎo)學(xué)生反思,讓學(xué)生交流,這一節(jié)課,你有什么收獲?有哪些方面的體會?通過師評、他評、自評,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程更加高效、更加快樂。

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