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小學(xué)說課稿

時間:2021-04-09 14:45:06 小學(xué)說課稿 我要投稿

【必備】小學(xué)說課稿合集4篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫說課稿是必不可少的,認(rèn)真擬定說課稿,那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編收集整理的小學(xué)說課稿8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【必備】小學(xué)說課稿合集4篇

小學(xué)說課稿 篇1

  很榮幸能有這次機(jī)會去旁聽了林老師的課,給我留下了十分深刻的印象,讓我受益匪淺。

  《鯨》是一篇說明文,由福建特級教師來執(zhí)教,她是一個清爽年輕的女教師,“這么年輕就成為特級一定很了不起”,大家都在尋思著。她的課堂一開始,我情不自禁的發(fā)出了感嘆,真不可思議,林老師的課這么活潑、這么勁爆、這么熱鬧,找到一個可以很適合評價的詞語就是:很港臺。林老師的課堂確實(shí)很港臺,一個語文說明文的課堂,成了孩子們歡笑的課堂,成了孩子們辯論的課堂,成了孩子們演說的課堂。在熱鬧中,孩子們體會說明文的準(zhǔn)確性,在熱鬧中孩子們復(fù)述文章的內(nèi)容,在熱鬧中孩子們加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的掌握。了不起的港臺課,了不起的老師。林老師動用了一些技巧,那是上課的技巧,那是自成一派的技巧。有趣的招呼,美妙的歌聲,激將的語言,挑戰(zhàn)的活動,孩子們一個個沉浸其中,樂不思蜀。

  一、設(shè)疑激趣,觀察導(dǎo)入——營造師生平等對話的氛圍,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

  開課問候,活躍課堂氣氛。以“孩子們?”“誒!睘橐粏栆淮鸬姆绞嚼屯瑢W(xué)們的距離,使課堂不再死板教條,讓同學(xué)們一直清楚:老師和你們在一起。取代以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式,林老師以視頻的方式更形象的講鯨的形象展現(xiàn)在學(xué)生們的面前,并鼓勵學(xué)生提問,引出課文。主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中,讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。

  在她的課堂上,學(xué)生不再是學(xué)生,而是一起學(xué)習(xí)的伙伴。在她的引導(dǎo)下,學(xué)生不是在學(xué)習(xí),而是進(jìn)行海底游覽。在她的課堂中,笑聲代替了種種謹(jǐn)慎。聽課也成了一種享受。教師用有些夸張的表情、語調(diào)調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)了學(xué)生探索海洋動物的興趣。

  二、讓教學(xué)建立在學(xué)生已有“世界”的平臺上——生字教學(xué)

  學(xué)生來到課堂上,已帶來了他們對現(xiàn)實(shí)世界的直觀映象的獨(dú)特感悟。教學(xué)中,如果無視這些存在,課堂則會陷入走“教案”的狀態(tài),機(jī)械呆板而毫無生氣。應(yīng)從語文教學(xué)的本質(zhì)出發(fā),讓學(xué)生在課前真實(shí)地展示自我學(xué)習(xí)水平,林老師的生字教學(xué)就很好的體現(xiàn)了這一理念。改變了一直以來的大屏幕的形式。讓學(xué)生把“腭、肺、肚、胎、鰭”寫在鯨的各部位上,這樣不光了解了“腭、肺、肚、胎、鰭”在鯨的部位,又水到渠成地滲透了識字方法。又運(yùn)用了“生字小轉(zhuǎn)盤”這一新穎的概念,讓同學(xué)們在識認(rèn)漢字的同時講解生詞,尋找規(guī)律與特點(diǎn)。如“肉月旁”的生字,并強(qiáng)調(diào)了“肺”的最后一筆是豎。

  三、適時捕捉鮮活的生成性資源,構(gòu)建開放的課堂——圍繞齒鯨、須鯨的特點(diǎn)展開辯論

  與傳統(tǒng)教學(xué)封閉、機(jī)械、呆板的設(shè)計相比,本課的設(shè)計不僅是彈性化的,而且注重人文性與工具性的統(tǒng)一。力求為學(xué)生敞開無數(shù)扇自由之門,打開無數(shù)條自由之路,力爭做到少干預(yù),多擴(kuò)大探究學(xué)習(xí)、個體感悟和合作溝通的空間。如在探究部分,用“文中哪些描寫你感受最深,為什么?”這一問題,利于激活學(xué)生思維,同時給課堂帶來了諸多“不確定性”。這樣做的目的就是讓學(xué)生不僅動起來,而且動得主動、盡興,動得酣暢淋漓。同時,在“動”的過程中,也能不斷出現(xiàn)“新東西”,從而還課堂以真實(shí)、以生命。

  林老師始終以親切平和的形象,以激勵的話語、給學(xué)生個性張揚(yáng)的空間,這是高標(biāo)準(zhǔn)的口語實(shí)踐活動,這種辯論,不是死讀課文,而是將自己重構(gòu)包裝后的語言展示出來,讓聽眾、讀者感到清新、生動。這要求辯論語言通俗、生動、形象,促使學(xué)生化難懂的知識為淺顯的知識,化抽象的語言為形象的語言。培養(yǎng)了學(xué)生的辯說能力。

  四、讓目標(biāo)在自主探究中達(dá)成——教學(xué)手段跟教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合

  無論是學(xué)術(shù)性知識,方法性知識,體驗性知識,都力爭在學(xué)生的探索中自主建構(gòu),課上著力提出一些有探究價值、涵蓋量較大,需要深入鉆研文本的問題或任務(wù),如創(chuàng)設(shè)情境“遠(yuǎn)處游來一頭鯨,那是……”讓學(xué)生在問題情境中,主動運(yùn)用已掌握的鯨的課內(nèi)外知識及說明方法。這樣做,有利于學(xué)生在探究的過程自然達(dá)成三維目標(biāo)。讓學(xué)生自己去朗讀課文,用一個詞來形容鯨的大;孩子七嘴八舌地說開了。這么多形容“大”的詞,作者用了嗎?那他是怎么寫的?進(jìn)而體會作者的表達(dá)方法。用比較、數(shù)字、假設(shè)等說明方法來說明大。并重點(diǎn)提出了“動詞串串燒”這一概念,具體而生動,讓同學(xué)們試用這一方法寫一篇有關(guān)鯨的小片段,從而突出這一寫作首發(fā)的重要性。

  在同學(xué)們熟悉鯨的特性之后,又運(yùn)用了招聘小導(dǎo)游這一獨(dú)特的形式,使同學(xué)們在自主探究中掌握課本中的知識,使書面知識能真正的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去,并提高了同學(xué)們的口頭表達(dá)與組織能力。

  五、讓平實(shí)的課堂充滿詩性的回歸

  “教育需要詩意,需要洋溢著浪漫主義的情懷!保ㄖ煊佬拢┳鳛楹粚(shí)人的精神基礎(chǔ),為學(xué)生“打好人生底色”的語文課,特別是小學(xué)語文課,更需要濃濃的詩意。最后林老師在同學(xué)們欣賞鯨的圖片的同時,并為之附上了生動而又形象的旁白,帶領(lǐng)同學(xué)們更進(jìn)一步的接觸與了解鯨,真正的遨游在海洋中。

  泛娛樂時代,課堂也娛樂,娛樂精神已經(jīng)隨著新生代的老師彌漫到校園和課堂當(dāng)中來了,而今天林老師把娛樂精神為教學(xué)所用,幸而用得恰到好處。一個靈氣智慧的林老師,一個百變激情的林老師。

小學(xué)說課稿 篇2

  教學(xué)重點(diǎn):

  本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)退位減的算理,能正確用豎式計算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的算理。

  一、悟透教材

  它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。

  二、把握目標(biāo)

  1、知識目標(biāo):使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計算方法,并能正確的進(jìn)行計算。

  2、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,發(fā)展學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。

  3、情感目標(biāo):通過情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情,同時讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗到成功的喜悅。

  三、精選教法

  針對本節(jié)課抽象性較強(qiáng),算理比較復(fù)雜,而二年級學(xué)生以形象思維為主,抽象思維相對較弱的特點(diǎn),教學(xué)時應(yīng)采用多種方法來激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)探究新知。教師主要采用:情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等,并使這些方法相互交融,融為一體。

  教師首先播放北京申辦奧運(yùn)會成功的情景錄像,喚起學(xué)生心靈的震撼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,之后出示各申辦城市的得票數(shù),讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問題。進(jìn)而針對問題讓學(xué)生嘗試練習(xí),引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時間和空間,讓他們自主探究算法,爾后通過直觀演示,教師講解讓學(xué)生明白算理,掌握算法。最后,通過豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,使其真正內(nèi)化為自己的知識和技能。

  四、體現(xiàn)主體、暗授學(xué)法

  葉圣陶先生說過:“教師的教是為了不教”。本課力求以學(xué)生為主體,讓學(xué)生提出問題,獨(dú)立探究,動手操作,充分調(diào)動其思維的積極性,通過觀察分析,感知比較,合作交流,總結(jié)反思,使學(xué)生理解算理,掌握算法,同時滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。

  五、整體設(shè)計思路

  本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問題——獨(dú)立探究、解決問題——鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)北京申辦奧運(yùn)會的情景,生提出問題:“北京比巴黎多多少票”?在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn):個位上6減8不夠減,而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的,這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過獨(dú)立探究,合作交流,教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知,建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),最后通過鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。

  六、巧設(shè)程序、環(huán)環(huán)相扣

 。、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  著名教育家布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣”。為此,教師先播放北京申辦奧運(yùn)會成功的情景錄像,并出示各申辦城市的得票數(shù),讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題。

  真實(shí)錄像的播放讓學(xué)生深受感染,心中充滿了無比的自豪,他們的思維自然會進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài),從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

  2、獨(dú)立探究、解決問題

  奧蘇伯爾曾經(jīng)說過:“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)”。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法,也掌握了豎式的寫法,所以這兒首先讓學(xué)生嘗試練習(xí),在練習(xí)中,學(xué)生遇到了困難:“個位上6減8不夠,該怎么辦呢”?這個問題正是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。!耙皇て鹎永恕,學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲被喚起,開始進(jìn)入深入的思考,尋求解決問題的方案?

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:”動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!痹趯W(xué)生尋求解決問題方案的時候,教師適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開獨(dú)立探究,小組交流,全班匯報,展示算法的多樣化,以使學(xué)生在探究新知的同時,發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過學(xué)生觀察比較,教師演示“借一作十”及豎式的書寫過程,讓學(xué)生明確算理,掌握算法。)

  3、鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用

  有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知,形成技能,并用之解決實(shí)際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個層次來設(shè)計練習(xí),即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過不同層次的練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

 。、課堂總結(jié)

  讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,并提出還有什么不懂的問題,使所學(xué)知識形成有機(jī)的整體。

  總之,本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)生動的情景,展開豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜思考,在合作交流中積極思辨,在生生、師生對話中理解算理,掌握算法,同時獲得成功的體驗,享受數(shù)學(xué)的樂趣。

小學(xué)說課稿 篇3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家好!我叫巴瑞,來自淮河?xùn)|路小學(xué),我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元第一課時《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》。首先我說說本課的教材分析。

  一、說教材分析

  “小數(shù)的產(chǎn)生和意義”屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識領(lǐng)域,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用三年級已學(xué)過的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)既是前面知識的延伸,也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。

  二、說學(xué)情分析

  學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”,本節(jié)課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的第一課時。

  三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

  根據(jù)對教材的理解與內(nèi)容的分析,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中4-6學(xué)段數(shù)與代數(shù)中的要求:進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù),我設(shè)計了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過課件演示和聯(lián)系實(shí)際,探索并理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

  2、通過實(shí)踐操作,小組合作,學(xué)生理解并準(zhǔn)確掌握小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個單位間的進(jìn)率。

  根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)我預(yù)設(shè):理解和掌握小數(shù)的意義將成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn);理解小數(shù)的計數(shù)單位以及他們之間的進(jìn)率將成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

  四、說教法學(xué)法

  為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn),本節(jié)課我將采用“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。

  五:說評價設(shè)計

  根據(jù)學(xué)生的敘述來了解學(xué)生對知識的掌握情況;通過課本做一做和基礎(chǔ)練習(xí)題,對目標(biāo)1進(jìn)行評價。通過學(xué)生在具體的操作活動與探索過程中表現(xiàn)狀況和提升練習(xí)對目標(biāo)2進(jìn)行評價。

  六、說學(xué)習(xí)流程

  為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念,高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo),并結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn),設(shè)計如下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):

  1、結(jié)合生活設(shè)疑 激發(fā)情趣導(dǎo)入

  為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架,學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活的快樂,在新課開始通過“估一估、測一測”的游戲?qū)耄寣W(xué)生通過在估測再測量90厘米長的紅彩帶的游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我讓學(xué)生用米作單位說出它的長度時,學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾,因為測量結(jié)果不夠1米,無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時我引出在生活中也有許多得不到整數(shù)結(jié)果的例子,這時人們便用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示,于是,小數(shù)便產(chǎn)生了。今天我們就,來學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義,同時板書:小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

  通過這樣一個簡單的游戲,自然引出本節(jié)課所要研究的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,并使學(xué)生不知不覺走入對新課的思考。

  2、探究小數(shù)的`意義。

  在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量、觀察等操作的基礎(chǔ)上,從直觀的1米平均分成10份,讓學(xué)生用分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示其中的一份,三份,七份,通過觀察分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)及小數(shù)間的相同點(diǎn),總結(jié)出分母是十的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)。接著在認(rèn)識一位小數(shù)的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過測量彩帶及數(shù)學(xué)課本的長度并按要求完成表格,從而得出結(jié)論:分母是一百的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。然后讓學(xué)生想象一下:0.001米、0.051米,這些小數(shù)是幾位小數(shù)?用分?jǐn)?shù)表示分別是多少米?由此得知:分母是一千 的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù)。最后學(xué)生通過小組合作討論得出結(jié)果分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示。

  學(xué)生的認(rèn)知是由淺入深的,通過小組討論,動手實(shí)踐,他們已經(jīng)理解一位小數(shù),兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義,同時完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一:通過教具演示和聯(lián)系實(shí)際,探索并理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

  3、理解小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率。

  當(dāng)學(xué)生成功解決一個問題后我會趁熱打鐵,組織學(xué)生探究小數(shù)的計數(shù)單位,及相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率。我是這樣做的:課件出示:0.8里面有()個十分之一;0.6里面有()個十分之一;0.07里有()個百分之一;0.09里有()個百分之一。通過學(xué)生的回答,我引導(dǎo)孩子,像0.8,0.6這樣的小數(shù),我們可以看成有多少個十分之一組成的,因此我們可以說一位小數(shù)的技術(shù)單位是十分之一,記作0.1。像0.07,0.09這樣的小數(shù),我們可以看成有多少個百分之一組成的,因此我們可以說兩位小數(shù)的計數(shù)單位是百分之一,記作0.01;同學(xué)們想一想:三位小數(shù)的計數(shù)單位是多少?四位小數(shù)呢?通過課件演示:1/10米里面有()個1/100米,1/100米里面有()個1/1000米,從而認(rèn)識到每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10。請我沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計數(shù)單位是什么;每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10,而是通過闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索,以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二:2、通過實(shí)踐操作,小組合作,學(xué)生理解并準(zhǔn)確掌握小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率。

  4、分層運(yùn)用新知,逐步理解內(nèi)化。

  對于新知,需要及時組織學(xué)生鞏固運(yùn)用,才能得到理解內(nèi)化的效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰、拓思維”的原則,設(shè)計如下幾道練習(xí)題:

  (1)基礎(chǔ)練習(xí) (通過這個練習(xí),鞏固新知。)

  (2)提升練習(xí) (連線題體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的靈活性。)

  (3)發(fā)散練習(xí) (培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。)

  整個習(xí)題設(shè)計部分,雖然題量不大,但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點(diǎn),題目呈現(xiàn)方式的多樣,吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心,激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則,層層深入,也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

  5、 課堂小結(jié)

  “這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?你有什么收獲?”來對本節(jié)課所學(xué)的知識加以梳理總結(jié)。

  七、板書設(shè)計:

  這是我的板書設(shè)計,力求體現(xiàn)知識性、簡潔性,既突出了本節(jié)課的重心,又凸顯了清晰的課堂結(jié)構(gòu)。

  八 、教學(xué)效果預(yù)測

  本節(jié)課利用游戲?qū),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛一定會十分活躍。而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取讓學(xué)生小組合作、動手操作實(shí)踐,可以使學(xué)生互相督促,全員參與,保證了課堂教學(xué)效果。教師深入淺出的引導(dǎo)和充滿激勵的語言,將會給學(xué)生不斷探究的動力和熱情;而層次分明難易適度的練習(xí)題,也使新知得到鞏固和應(yīng)用?梢哉f本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,清晰有序,一定會取得令人滿意的效果。

  以上是我對《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的說課,不妥之處,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見,謝謝。

小學(xué)說課稿 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):理解11減幾的退位減法的思維過程,掌握11減幾的計算方法,并能正確的計算。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,培養(yǎng)自主探究的能力,得出多樣化的算法。

  3、情惑目標(biāo):①初步滲透數(shù)學(xué)來源于生活的思想,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義,從小培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。

 、谑箤W(xué)生感受計算方法的多樣性,發(fā)展學(xué)生的個性。

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能用自己喜歡的方法正確地計算11減幾。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過探索11減幾的計算方法,進(jìn)而初步感受退位減法的算法。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  小棒11根、圓片11個。

  教學(xué)時間:

  1課時

  選擇教法,突出主體:《新課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗,感受數(shù)學(xué)的力量。同時,通過教學(xué)實(shí)踐,使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。因此,在本節(jié)課中,我結(jié)合低年級兒童的心理特點(diǎn),以直觀的教學(xué)手段,運(yùn)用情境教學(xué),適時讓學(xué)生動手操作,采取引導(dǎo)自主探究合作交流的教學(xué)方法,使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中,感受學(xué)習(xí)的樂趣。

  教學(xué)流程:

  愛因斯坦曾說過:興趣是最好的老師!缎抡n標(biāo)》也指出:凡是富有成效的學(xué)習(xí),必須對要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣而且在學(xué)習(xí)活動中感到愉快。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)系列童話情境,一是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展思維;二是初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力;三是體現(xiàn)了計算題與實(shí)際應(yīng)用相融合,給學(xué)生以愉悅的情感體驗。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  小朋友們,星期天呀,花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚,并放在了一個魚缸里。瞧。ǔ鍪菊n件),看著美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍,它們高興極了。Cat說:瞧,我釣的魚多!菲菲搶著說:不!是我釣的魚多!它倆越爭越厲害,cat哥哥說:這里共有11條魚,我釣的是6條花金魚,你釣了幾條黑金魚?看看吧!可是金魚游得太快,菲菲眼都數(shù)花了,也沒有數(shù)出來。它無奈的說:小朋友們,用你們的知識幫幫我吧!

 。▌(chuàng)設(shè)生動的童話情境,使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性)

  二、引導(dǎo)交流,探索算法。

  1、獨(dú)立算法,合作探索。

  根據(jù)學(xué)生的回答板書算式:11-6=5,然后引導(dǎo):你是怎么計算出11-6的?能給菲菲講一講嗎?

  每個人的想法可能不同,在小組內(nèi)討論討論,并用小棒或圓片擺一擺,比一比,哪一組幫菲菲想的方法最多。

  聯(lián)系情境問題的嘗試計算,使學(xué)生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的,這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)新理念的體現(xiàn)。在這里,給學(xué)生充分的探究時間,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法,對有困難的學(xué)生給予幫助

  2、交流匯報算法

  要求學(xué)生上臺匯報并展示自己算法的過程,學(xué)生匯報的算法可能有:

 、10-6=4,1+4=5

  ②6+5=11,11-6=5

  ③11-1=10,10-5=5

 、11分成10和1,1-6差6個,不夠減,10-5=5

  獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合,使算法更豐富,更自由、更靈活,大大拓寬了學(xué)生的思路,同時使學(xué)生充分體會合作意義之所在。在這里,對學(xué)生的每一種算法都給予充分的肯定,以體現(xiàn)算法多樣化的理念。

  3、嘗試運(yùn)用,多種擇優(yōu)。

  師導(dǎo):菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法,解決了cat哥哥的問題,高興極了。它靈機(jī)一動,決定考cat哥哥:有11條金魚,我釣了5條黑的,有本事算一算你釣了幾條花金魚?誰知cat哥哥馬上計算出11-5=6。

  小朋友猜猜,它用哪種方法算的這么快呢!

  學(xué)生在全班交流自己的想法。

  小結(jié):小朋友們用以上幾種方法都能得到正確答案,計算時你們要向cat學(xué)習(xí),在眾多的方法中,選用一種自己喜歡的方法算。

  嘗試練習(xí)在生動的情境中自然進(jìn)行,不僅鞏固了多種算法,同時同時學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行對比和選擇

  三、鞏固練習(xí),深化提高

  1、練習(xí)與交流

  師:小朋友們都知道,菲菲想考考cat哥哥的目的沒達(dá)到,心里有點(diǎn)不平,拉著cat就來到了河邊,瞧。ǔ鍪菊n件)

  菲菲說:我知道剛才你早就數(shù)好了是6條花金魚,那不算,有本事重來!這河里有8只鴨子,岸上有3只,你能寫出一個加法兩道減法算式嗎?(注意還要算出答案)哈哈這回總答不出來了吧!

  cat說:這么簡單的小問題,不如考考我們的小朋友們吧,另忘了,我們還要去買禮物,今天可是小猴的生日!小朋友們,敢接受挑戰(zhàn)嗎?

  讓學(xué)生先自己解決,然后小組交流,怎么列算式,怎么算以?

  全班反饋,同時板書:3+8=11 11-8=3 11-3=8

  2、自主練習(xí)

  充分表揚(yáng)小朋友們后又繼續(xù)引入:小朋友們真棒,比菲菲可聰明多了,那誰你們能和cat一樣回答得又快又正確嗎?(出示課件)噢?河里發(fā)生了什么?(又有一只鴨子從水里上岸了)

  那誰能用最快的速度又說出一個加法兩個減法算式及答復(fù)?

  在此環(huán)節(jié)中,練習(xí)鞏固層次分明,在看圖列式說算法中,使學(xué)生逐步從多樣化的算法中充分體驗并選擇適合自己的算法。并且還能使他們充分感受加減法之間的關(guān)系和明確體驗想加算減的計算方法的優(yōu)越性。

  3、游戲,找規(guī)律,并提示課題。

  師導(dǎo):小朋友們,花貓cat和貓咪菲菲禮物買得怎么樣了呢?我們一起去看看!(出示課件)

  喲!買了這么漂亮的一個大禮盒,想不想知道里面裝的是啥?

  那得先解開禮盒上的密碼11-( )=( )

 、賹W(xué)生自己思考。

 、趨R報。

  11-2=9 11-3=8 11-4=7 11-9=2

  ③比較每道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而提示課題。

  讓學(xué)生觀察比較引導(dǎo)說出都是11減幾的計算,從而提示課題,并板書:11減幾。

 、茏寣W(xué)生在觀察中感知相互之間的聯(lián)系,體會用相鄰的算式可以推算出得數(shù)。

  在此,我設(shè)計了一個開放性的練習(xí),拓展學(xué)生思維,激發(fā)其創(chuàng)新意識。在明確算法后,讓學(xué)生解開禮物盒上的密碼11-( )=( ),有多種填法,目的是給學(xué)生提供廣闊的思考空間,營造一個展示才華的機(jī)會,并從中發(fā)現(xiàn)11減幾算式中的規(guī)律,從中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和有序性。

  四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)

  師:貓咪菲菲他們拿著漂亮的禮物去為小猴過生日了,我們這節(jié)課也快結(jié)束了,小朋友們,你們有什么收獲?(盡量放手讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié),充分相信他們,有時會收到意想不到的效果)。

  師出示:12-( )=( ),你能用今天所學(xué)的方法來解決嗎?老師相信你一定能行!下節(jié)課,我們再一起交流,把你們的想法告訴花貓cat和貓咪菲菲他們,好嗎?

  五、板書設(shè)計

  設(shè)計意圖:本次說課以最大程度參與為原則,我通過圍繞花貓cat和貓咪菲菲創(chuàng)設(shè)系列情境,情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)知規(guī)律,從生動、直觀的形象思維入手逐步引導(dǎo),體驗新知。教學(xué)模式以簡明生動,親和力、感染力極強(qiáng)的兒童語言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,采用師生合作,生生合作探究的方法,運(yùn)用多種感官參與到學(xué)習(xí)中,使學(xué)生過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和學(xué)會學(xué)習(xí)的過程,真正的使學(xué)習(xí)變得輕松快樂起來。

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