【精選】小學(xué)說課稿錦集4篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說課稿 篇1
一、說教材
《美化家園》是人教版《品德與生活》三年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課的內(nèi)容，這一單元設(shè)立了“我們的大地媽媽，花草樹木點(diǎn)頭笑，我和動(dòng)物交朋友，美化家園”四個(gè)主題，旨在讓學(xué)生建立初步的生態(tài)意識(shí)，重視自己生活的環(huán)境。而《美化家園》這一課從學(xué)生生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生懂得合理妥善地處理垃圾對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義，初步知道如何進(jìn)行垃圾分類，并在生活中身體力行，開展變廢為寶的環(huán)保活動(dòng)，為美化家園，保護(hù)環(huán)境盡自己的一份力。本課分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何妥善處理垃圾，并在生活中身體力行，建立初步的環(huán)保意識(shí)。第二課時(shí)是讓學(xué)生大膽地想象創(chuàng)造，變廢為寶，美化家園，進(jìn)一步深化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、說設(shè)計(jì)理念
我們生活的環(huán)境日趨惡劣，資源開發(fā)貧乏，環(huán)保已成為全人類共同關(guān)注的問題，而環(huán)保意識(shí)已成為衡量一個(gè)民旅文明程度的重要標(biāo)志。如果學(xué)生從小就能培養(yǎng)起牢固的環(huán)保意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，則有利于提高我們?nèi)褡宓乃刭|(zhì)，有利于環(huán)境的治理和資源的保護(hù)，也有利于學(xué)生科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)和道德水平的提高。心理學(xué)家羅杰斯堅(jiān)決反對(duì)硬性灌輸和機(jī)械訓(xùn)練的做法，主張建立一個(gè)從兒童實(shí)際出發(fā)，重視兒童參與、體驗(yàn)，激發(fā)兒童內(nèi)在情感的道德教育氛圍。因此，在《美化家園》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過讓學(xué)生“走向社會(huì)進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐、收集資料、動(dòng)手操作”等活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)現(xiàn)探究和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主題作用，有效地使外部學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生道德行為的內(nèi)驅(qū)力。
三、說設(shè)計(jì)思路
(一)、引情激趣，啟發(fā)參與
正確的道德認(rèn)識(shí)要以情感為基礎(chǔ)，良好的道德動(dòng)機(jī)要用情感去激發(fā)，自覺的道德行為要用情感去催化。因此在品德與生活課的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的道德情感是十分重要的。上課伊始，我讓學(xué)生欣賞秀麗的焦作風(fēng)光，讓他們體驗(yàn)到大自然的美，隨即又插播“布滿垃圾，令人發(fā)嘔的小河;遍地果皮紙屑的街道”的錄像。這樣，通過直觀形象強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的各種感官。在對(duì)比鮮明
的視覺效果影響下，自然而然地生發(fā)出兩種不同的情感體驗(yàn)。從而激發(fā)學(xué)生探究、調(diào)查垃圾來源的興趣，奠定培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境這一道德行為。
(二)、重視實(shí)踐，增強(qiáng)體驗(yàn)
兒童道德素養(yǎng)的形成，源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于他們生活的教育才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。所以，課前，我組織學(xué)生圍繞“垃圾從哪兒來，對(duì)我們生活育哪些影響?”這一問題，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、工廠、街頭巷尾等地分組進(jìn)行調(diào)查訪問活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生合作探究，用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄。如：拍照、觀察訪問、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。在調(diào)查訪問中，學(xué)生們
通過自己親身體驗(yàn)，對(duì)他們所關(guān)注的環(huán)保這一問題就會(huì)有更直觀的印象和更深入地了解。課堂上，各小組匯報(bào)各自的調(diào)查情況，如：機(jī)動(dòng)車尾氣排放調(diào)查組，城區(qū)垃圾站調(diào)查組，街頭巷尾調(diào)查組的代表出示各種照片、數(shù)據(jù)資料、文字記錄等方式匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。我也適時(shí)出示自己收集的資料，參與到學(xué)生的討論中，并進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，通過課堂上的交流討論，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到生活中大量的垃圾是由我們這些生活在社會(huì)中的一個(gè)個(gè)具體的人制造的，當(dāng)然也包括自己。而垃圾的產(chǎn)生不僅給人們帶來視覺污染，而且影響環(huán)境衛(wèi)生，造成水污染、大氣污染，間接地危害人們的身體健康。
(三)、圖文并茂，游戲內(nèi)化
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生初步知道，如何進(jìn)行垃圾分類，并在生活中身體力行，形成一定的環(huán)保意識(shí)，突破重、難點(diǎn)，該環(huán)節(jié)我分三步進(jìn)行教學(xué)。
l、聯(lián)系自我，反省自身
當(dāng)學(xué)生對(duì)垃圾來源及對(duì)人類的影響有了一定的認(rèn)識(shí)后，我趁此提出：人類每天都在制造垃圾，我們?cè)撊绾翁幚砝?學(xué)生結(jié)合自己的生活，無所顧忌地說出自己在環(huán)保方面的得與失，將品生課程與兒童自身生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到在日常生活中不亂扔，不亂倒垃圾的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。
2、形象講解，增長(zhǎng)知識(shí)
學(xué)生在反省自身時(shí)，會(huì)提出這樣的困惑：如何對(duì)垃圾進(jìn)行分類呢?根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我出示了形象直觀的垃圾分類及其處理辦法的圖文資料，并結(jié)合資料為學(xué)生介紹垃圾可分為可回收垃圾、不可回收垃圾和有毒有害的垃圾三大類�？苫厥绽讣堫�、塑料、玻璃、金屬和布料等，能被人們?cè)偕玫睦２豢苫厥绽腹�、飯菜余渣等不能再生利用的垃圾，它們可填埋、堆肥。而有毒有害垃圾指電池、水銀溫度計(jì)、油漆桶、藥品等含有化學(xué)成份對(duì)環(huán)境造成危害的物品，要進(jìn)行綜合處理，但由于我國(guó)處理垃圾能力低下，垃圾處理的方式一般都是填埋、堆放或傾入江河湖泊，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年全國(guó)固體廢棄物堆產(chǎn)量達(dá)60億噸，占地2萬多公頃，更有甚者一節(jié)小小的五號(hào)電池能污染2平方米的±壤，雖然我圖地大物博，但垃圾卻在和人類爭(zhēng)土地。這樣通過直觀、形象的圖文資料及數(shù)據(jù)展示，不僅把知識(shí)化難為易，而且震撼了學(xué)生的身心，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，初步懂得如何對(duì)垃圾進(jìn)行分類，建立環(huán)保意識(shí)。
3、游戲體驗(yàn)，品質(zhì)內(nèi)化
游戲是低年級(jí)教學(xué)的重要活動(dòng)，它不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛起作用，更是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起重要作用。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“把垃圾送回家”的游戲，首先我出示用紙箱做成的分類垃圾箱模型，擺放在講臺(tái)前，再發(fā)給學(xué)生一些卡片，上面寫著生活中常見垃圾的名稱，如廢紙、飲料瓶、果皮等，讓學(xué)生有次序地把自己手中的“垃圾”送回“家”。最后讓其他學(xué)生檢查垃圾是否真正地回到了自己的“家”。此游戲活動(dòng)促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)垃圾進(jìn)行分類，并且有效地指導(dǎo)了學(xué)生的道德行為，使保護(hù)環(huán)境這一道德品質(zhì)得到進(jìn)一步內(nèi)化。
(四)、想像創(chuàng)造，升華情感
想像是創(chuàng)新的孿生兄弟，沒有想像，就沒有創(chuàng)新，原來丟棄無用的垃圾，如果人們能發(fā)揮想像，把它們打扮一下，處理一下，它們不僅會(huì)變成我們生活中有用的物品，而且還美化了環(huán)境，減少了資源浪費(fèi)。因此，我以誘導(dǎo)啟發(fā)的方式，分三個(gè)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想像創(chuàng)造，開展變廢為寶的實(shí)踐活動(dòng)。
l、作品展示，啟發(fā)想像
興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力。對(duì)于天真、好奇的孩子來說，直接讓學(xué)生想像創(chuàng)造，學(xué)生會(huì)覺得麻煩，難適應(yīng)，往往容易挫傷孩子創(chuàng)造的欲望。因此，我先展示一些利用廢品所做的小擺設(shè)，如飲料瓶做的花籃，用樹葉或碎布做的貼畫等，通過展示讓學(xué)生感受到插上想像的翅膀廢物也能變成寶，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。
2、合作創(chuàng)造，變廢為寶
“眾人拾柴火焰高”、“人多計(jì)謀廣”，我運(yùn)用小組合作的形式，組織學(xué)生在小組內(nèi)利用教師為他們準(zhǔn)備的各種廢舊材料進(jìn)行再創(chuàng)造活動(dòng)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了與人交往的能力。學(xué)生們先自由結(jié)合成小組，確立組長(zhǎng)，定下創(chuàng)造主題，然后組長(zhǎng)根據(jù)組員的不同興趣和愛好分配任務(wù)。這時(shí)教師要巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難的小組適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，真正起到“扶”的作用。在學(xué)生自由創(chuàng)造的同時(shí)，我播放一段輕音樂來激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們開拓思維的想像力;同時(shí)也給學(xué)生帶來創(chuàng)作的靈感。
3、交流展示，升華情感
孩子的思維是獨(dú)特的，他們所想的，所做的，有時(shí)候連我們大人都感到驚奇。原本丟棄的垃圾在孩子的手中變成了一件件充滿童趣、稚嫩的作品，也許有些作品還很粗糙，但各有自己的閃光點(diǎn)，作為教師我要及時(shí)的給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)參與活動(dòng)的信心。課堂上，我爭(zhēng)取讓每組代表都來介紹本組作品的設(shè)計(jì)意圖，在交流展示中，學(xué)生不僅品嘗到了成功的快樂，
而且深化了自己的環(huán)保意識(shí)和生態(tài)意識(shí)。
五、說總結(jié)語
當(dāng)學(xué)生還沉浸在成功的喜悅中時(shí)，我在悠揚(yáng)的樂曲中娓娓道出本節(jié)課的總結(jié)語：“同學(xué)們，要讓大地綠起來，要讓天空藍(lán)起來，要讓鳥兒唱起來，要讓環(huán)境好起來，我們要從自己做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，老師相信，只要每人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的家園將會(huì)變得更加美麗”。這一段結(jié)束語用美好的語言激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的向往，對(duì)于深化主題起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
六、說板書設(shè)計(jì)
低年級(jí)學(xué)生注意力分散，根據(jù)這一特點(diǎn)和本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：
美化家園
從我做起
這樣的板書不僅簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，而且能給學(xué)生以強(qiáng)烈的警示：美化家園，人人有責(zé)，促使學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)拓。
小學(xué)說課稿 篇2
一．說教材
1、本課所處的地位和作用：
《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第四組的一篇講讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，了解一點(diǎn)外國(guó)文化，感受作品中蘊(yùn)含的那種強(qiáng)烈的人道主義精神。要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，特別要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去之后，再?gòu)恼n文的內(nèi)容想開去，以深化對(duì)課文的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力。而該課文是第四組的一篇精讀課文，也是一篇經(jīng)典課文，地位尤其重要。
2、教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過這篇童話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述了大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。
3、教學(xué)目標(biāo)
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我制定以下目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�2）初步理解課文，感受賣火柴的小女孩的命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能從閱讀的內(nèi)容想開去。
情感目標(biāo)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過反復(fù)有感情地朗讀課文，體會(huì)小女孩的“可憐”，引起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。
二．說教法、學(xué)法
“教師教是為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，并輔以“情境教學(xué)法”。達(dá)到情感上的共鳴。
1．自主讀悟，合作交流的方法：
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，品味，積累，進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生以自我活動(dòng)為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
2．情境教學(xué)法
“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍�！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對(duì)語言文字的理解。
三、設(shè)計(jì)理念
閱讀是個(gè)性化的行為，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究體驗(yàn)，在合作中交流，“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。
四、說教學(xué)程序
教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
上課開始，我先讓學(xué)生觀看《賣火柴的小女孩》，并以充滿感情的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，既讓學(xué)生初步了解課文，誘發(fā)學(xué)生情感，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
再引導(dǎo)學(xué)生交流課前查找的資料，簡(jiǎn)單了解安徒生。讓學(xué)生收集有關(guān)的資料，就能加深對(duì)思想內(nèi)容的理解，開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見識(shí)，受到更多的啟發(fā)和教育。又突出了本篇教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。
（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通。
（三）檢查預(yù)習(xí)并理清課文的脈絡(luò)。
本課有6個(gè)生字，還有1個(gè)多音字，由于我班的學(xué)生對(duì)生字的識(shí)字方法掌握得較牢固，因此在教學(xué)中我采用開火車的形式來檢查學(xué)生的讀音，并理解多音字“噴”。
再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內(nèi)容；然后引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，教師再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論，再在集體學(xué)習(xí)中理清脈絡(luò)——課文主要寫了“賣火柴、擦火柴、悲慘地死去。”三部分，降低了分段的難度。
（四）學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）整體感知，了解大意。
精讀“賣火柴”這部分，我先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語句段落相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。這一部分雖不為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的感受程度，直接決定著對(duì)下文的種種幻象和含義深刻的句子的理解深度。因此，教學(xué)中我認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自讀自悟，為精讀重點(diǎn)部分打好基礎(chǔ)。
我先指名讀，再讓學(xué)生說說讀懂了什么，用一個(gè)詞概括出來？再歸納出 “可憐”這個(gè)詞。抓住這一中心詞，展開第一段的教學(xué)，能省時(shí)高效。
（2）讀議結(jié)合，精讀理解。
1.（出示賣火柴的小女孩的）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀課文說出是從哪些地方讀懂這個(gè)小女孩的可憐？再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出句子，并想想你讀懂了什么。（結(jié)合板書：可憐的小女孩）
2、讓學(xué)生選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文用自己的話說一說小女孩的可憐。（學(xué)生自由交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。師生共同歸納出小女孩的可憐體現(xiàn)在寒冷、饑餓、孤單、痛苦四個(gè)方面）。
再放手讓學(xué)生合作小組讀課文，說說又是從哪些語句讀懂這四個(gè)方面的內(nèi)容。例如：理解小女孩的可憐，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住四句描寫冷的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)第二句 “她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的�！保ㄟ@句話，作者在這篇童話中，沒有把要表達(dá)的意思全部直接描寫出來，句子蘊(yùn)含著深刻的含意，我安排在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀懂。這段話表明女孩家里非常窮，她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長(zhǎng)時(shí)間的。）教學(xué)中我先扶學(xué)這一句，讓學(xué)生先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會(huì)這句話的意思，最后通過朗讀體會(huì)，總結(jié)學(xué)法，學(xué)生學(xué)到了學(xué)法，后面的句子就可以放手讓他們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
小女孩的可憐還體現(xiàn)在“餓”。這一方面比較好理解，我放手讓學(xué)生理解。在理解“小女孩沒有歡樂、無人疼愛”這一方面，我主要抓住重點(diǎn)句：“雪花落在她的金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗。”就這么一個(gè)美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢；二是“她不敢回家，爸爸會(huì)打她”，“家里跟街上一樣冷”，風(fēng)可以“灌”進(jìn)去。在這樣的環(huán)境中，美麗純真無辜的小女孩是難以生活下去的，學(xué)生理解了這個(gè)句子，就為下文理解小女孩悲慘地死去打下了伏筆。同時(shí)也落實(shí)了“體會(huì)含義深刻的句子”的訓(xùn)練重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
�。�3）回歸整體，深化理解，引導(dǎo)從閱讀的內(nèi)容想開去。
學(xué)生理解了小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、孤單、痛苦四個(gè)方面后。我再讓學(xué)生通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生說說“看了這個(gè)‘可憐的小女孩！’你想到了什么，說給同學(xué)聽一聽�！币龑�(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去，既突出了本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，受到了一次情感的熏陶，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，達(dá)到一石三鳥的效果。
�。�4）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”在課文第一段中連續(xù)出現(xiàn)三次，教學(xué)中不容忽視。我主要用小黑板出示：
“這是一年的最后一天——大年夜。”這里的破折號(hào)起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜。
“這是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號(hào)在這里也起解釋作用，說明拖鞋具體有多大。
“因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)�！逼鹧a(bǔ)充說明的作用，忘不了的原因。讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)破折號(hào)的用法。
最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，感情第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)出對(duì)小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學(xué)。
總之，第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體——部分——整體的思想，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，努力使語言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
小學(xué)說課稿 篇3
一、說教材
這篇課文記敘了戰(zhàn)斗英雄董存瑞在解放隆化戰(zhàn)斗中，舍身炸暗堡的動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了董存瑞為人民的解放事業(yè)壯烈犧牲的獻(xiàn)身精神。文章線索清楚，圍繞“炸暗堡”這一事件，按照為什么要炸暗堡，怎樣炸暗堡和結(jié)果如何的順序展開記敘。在記敘的過程中，作者通過人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)的正面描寫和環(huán)境反襯相結(jié)合的手法來突出董存瑞為革命事業(yè)“舍身”的精神。文章語言生動(dòng)，情感豐富，適宜進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
第九冊(cè)教材閱讀訓(xùn)練方面的重點(diǎn)是概括段落大意。第五單元多要學(xué)習(xí)的方法是“串連自然段段意法”。本篇是這單元的第二篇課文，將進(jìn)一步落實(shí)此項(xiàng)訓(xùn)練，初步形成技能。
此課教學(xué)，按計(jì)劃需三個(gè)課時(shí)，我說的是第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、按事情順序發(fā)展學(xué)習(xí)課文，能用串連自然段段意的方法概括課文第三段的段意。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，并進(jìn)行有感情地朗讀，感受戰(zhàn)斗英雄董存瑞為人民解放事業(yè)勇于犧牲的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
用自然段段意串連法概括段落大意。
通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)董存瑞的舍身精神。
二、設(shè)計(jì)理念
合作
自主：學(xué)生永遠(yuǎn)是語文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)純粹地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是應(yīng)正確地指引、點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，本課教學(xué)中，采取了多種不同的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。如：在第四段的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)這段話，從而從各個(gè)層面來透析“如何炸暗堡”這塊核心部分的內(nèi)容，把更多的時(shí)間和空間還給孩子，尊重孩子。讓學(xué)生自由提問、自由解決，更好體現(xiàn)學(xué)生自主性。
三、說教法
這篇課文思想性很強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)我將思想教育和語言文字訓(xùn)練結(jié)合在一起進(jìn)行。抓住關(guān)鍵詞句，精心設(shè)計(jì)多種形式的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章蘊(yùn)含的情感。并通過各種方式的朗讀，以聲傳情。在整個(gè)教學(xué)過程中，談話討論、合作探究、朗讀體會(huì)、口頭練習(xí)、書面練習(xí)等多種教學(xué)方法交替使用，并通過多媒體輔助教學(xué)，直觀畫面，拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。使學(xué)生在聽說讀寫諸方面得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高。
四、說學(xué)法
本堂課教學(xué)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
用串連法概括意義段段意。這是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
抓住人物的言行體會(huì)人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。
自由運(yùn)用以所學(xué)的各種學(xué)習(xí)方法，嘗試靈活應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、溫故而知新。
本堂課還通過感情朗讀、自主合作、激發(fā)想象等訓(xùn)練形式來培養(yǎng)學(xué)生的語感。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我還采用了下列措施：
1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的尊重和期待中積極地學(xué)、主動(dòng)地探索。
2、發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以情激趣。
3、通過對(duì)董存瑞犧牲紀(jì)念日的懷念方式，來發(fā)散學(xué)生的思維，聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。
五、教學(xué)思路及程序
1、復(fù)習(xí)檢查
回顧段意：遇上暗堡、請(qǐng)求炸暗堡；
有感情朗讀。
因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以我就開門見山，直接進(jìn)入正題，有感情朗讀，主要目的在于喚起學(xué)生的情感，營(yíng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍，使學(xué)生進(jìn)入課文所描述的情境。
2、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬�、結(jié)構(gòu)安排，錯(cuò)落有致，體現(xiàn)自主合作精神
在新課的教學(xué)中，我把和進(jìn)行有機(jī)的整合，來提高課堂教學(xué)效率。第
三大段主要是通過老師引導(dǎo)提出三個(gè)問題讓學(xué)生在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，合作得出。
第四大段的內(nèi)容更放，讓學(xué)生自主選擇自己認(rèn)為可以的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，體現(xiàn)主體意識(shí)。
第五大段主要通過教師導(dǎo)讀來感受戰(zhàn)士們勝利的喜悅。
這樣在安排上錯(cuò)落有致，
（二）、注重朗讀，形式多樣，落實(shí)語言文字訓(xùn)練
朗讀
提問：印象中的、錄像后的說
匯報(bào)中的說
�。ㄈ�、直觀形象，以情激趣，充分感受思想感情
錄像
3、總結(jié)全文、引申拓展
通過問、想、寫、說、讀
六、板書設(shè)計(jì)
23、董存瑞舍身炸暗堡
遇上暗堡——請(qǐng)求炸暗堡——逼近暗堡——舍身炸暗堡——解放隆化
好的板書是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，事情發(fā)展的順序一目了然。
小學(xué)說課稿 篇4
本課借助“任務(wù)型”教學(xué)通過聽、說、玩、演、唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合語言運(yùn)用技能，即所謂的Learning by doing /playing /acting /singing 。同時(shí)，我在教學(xué)中始終注意關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)造和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，并且，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(PEP)，三年級(jí)上冊(cè)，Unit 4 We love animals. A部分 第三課時(shí)。
A. Let’s make 通過做動(dòng)物手影，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力。
A. Let’s play 本部分學(xué)習(xí)一首短小活潑的歌曲，使學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯。
2、教材簡(jiǎn)要分析：本教材的思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際目的語言任務(wù)，在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)。
3、下面，我分析一下本課的教學(xué)目標(biāo)�！队⒄Z課程目標(biāo)》提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，結(jié)合這一目標(biāo)要求，現(xiàn)將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
語言目標(biāo)
(1) 通過真實(shí)的語境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、探索的過程中，逐步鞏固所學(xué)詞匯，并能在生活中靈活運(yùn)用。
(2) 學(xué)唱歌曲:Old Macdonald
通過以上知識(shí)技能目標(biāo)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維、想象、觀察和創(chuàng)新能力，以及初步運(yùn)用語言進(jìn)行交流的能力。
策略目標(biāo)
(1) 通過各種視聽、說、唱活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生運(yùn)用語言交際的創(chuàng)造力。
(2) 精心設(shè)計(jì)合作小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過組員之間的互動(dòng)、互評(píng)，創(chuàng)造自由、平等的生生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)彼此認(rèn)可和信任，彼此接納和支持，逐步培養(yǎng)學(xué)生的交流合作精神;通過小組間的交流展示和互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人、公正評(píng)價(jià)他人的能力。
(3) 通過做動(dòng)物手影，以及動(dòng)手動(dòng)腦的游戲活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力。
注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神使學(xué)生積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過創(chuàng)設(shè)大量的情景，使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)與交流，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)與實(shí)踐，從而逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)
充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生以他們的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)他們興趣和創(chuàng)造意識(shí)的`情境，自由創(chuàng)編歌曲，真正體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說英語、背歌謠、做游戲，樂于模仿、敢于開口、積極參與、合作，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的目的在于運(yùn)用英語進(jìn)行交流。
文化意識(shí)目標(biāo)：通過文化滲透，各國(guó)的代表性動(dòng)物。China: panda; USA：Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培養(yǎng)學(xué)生拓展所學(xué)的知識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)用所學(xué)的語言獨(dú)立做事的興趣，并通過做動(dòng)物手影，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
5、教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是熟練演唱歌曲Old Macdonald。
我對(duì)本課的教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而真實(shí)、貼近孩子們生活的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中體會(huì)學(xué)習(xí)英語的快樂，逐步形成在動(dòng)態(tài)的真實(shí)環(huán)境中，使用英語進(jìn)行交際活動(dòng)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷，自由創(chuàng)編歌詞，讓生活走進(jìn)課堂，讓英語課堂教學(xué)回歸于學(xué)生的生活世界。我主要是通過圍繞教材，設(shè)置語境，回到教材，領(lǐng)悟感知，拋開教材，靈活運(yùn)用這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來突破教材重難點(diǎn)，也就是說在設(shè)計(jì)教授重難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)的開始，要緊緊圍繞教材內(nèi)容，經(jīng)過對(duì)其進(jìn)行深入分析，通過英語錄像、卡片、錄音等種種教學(xué)手段為學(xué)生設(shè)置幾種學(xué)生喜愛的特定情景和類同情景，使學(xué)生積極地去體驗(yàn)與實(shí)踐、討論與合作。在初步掌握教材內(nèi)容之后，我又立即將學(xué)生帶回教材進(jìn)行系統(tǒng)地感知，并做適當(dāng)?shù)恼J(rèn)讀練習(xí)，最后，指導(dǎo)學(xué)生拋開教材對(duì)話框框，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的生活體驗(yàn)，自由創(chuàng)編歌詞。加以真實(shí)運(yùn)用，進(jìn)行逼真的信息交流，實(shí)現(xiàn)靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用英語進(jìn)行交流的目的。
6、教具：教師可準(zhǔn)備農(nóng)場(chǎng)的課件，也可以用圖畫代替，各種動(dòng)物頭飾和圖片。學(xué)生自己也可以準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾。
二、教學(xué)對(duì)象分析：
本課所授對(duì)象是剛學(xué)英語的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的年齡大多8—9歲，此年齡段的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有極強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，使其在教師營(yíng)造的濃厚的英語環(huán)境中大膽地學(xué)習(xí)和使用英語。
以上是我對(duì)教材的分析，下面我對(duì)本課的教法進(jìn)行具體闡述：
三、說教法
1、教學(xué)觀。積極創(chuàng)設(shè)朋友之間師生間的真實(shí)和仿真語景，并以此貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、教學(xué)模式。課堂以一首chant表演動(dòng)物來開始，以調(diào)節(jié)課堂氣氛; 以chant來復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為課堂的逐步展開教授新的知識(shí)作為鋪墊。
3、在應(yīng)用“任務(wù)型”教學(xué)法的大前提下，運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
首先，我在語言教學(xué)中，非常注重學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，并充分進(jìn)行了師生、生生之間的多邊互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師作為小組中普通的一員與其它成員共同活動(dòng)，不再充當(dāng)唯一的信息源，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。因此，我將全班分成了三個(gè)小組，并分別以本課所學(xué)的單詞cat, dog, duck.作為3個(gè)小組的組名，課堂的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線，結(jié)對(duì)或全班活動(dòng)為輔，在保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略，提高他們的人際交往能力。在教學(xué)中，我充分突出了情感功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。因?yàn)�，學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)過程中，只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好，只有滿足學(xué)生對(duì)歸屬感的影響力的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)，才會(huì)學(xué)得好。所以，我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩。因此，在句型練習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)情景的主要人物，我都選擇學(xué)生非常喜愛的小動(dòng)物，在學(xué)生自編歌詞過程中，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的動(dòng)物為主要道具，從而為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。最后一點(diǎn)，我要談的就是在此種教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)置的合作性情境，我在每項(xiàng)小組活動(dòng)與對(duì)子活動(dòng)之后都會(huì)根據(jù)他們的不同表現(xiàn)給予表現(xiàn)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己和伙伴在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，在這種情境中學(xué)生們會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是 “榮辱與共”的關(guān)系，從而形成共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，利用“TPR”教學(xué)法和情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。首先，在單詞認(rèn)知過程中，通過兒歌演唱和Let us play等各種“TPR”活動(dòng)復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞：cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然后，通過情景創(chuàng)設(shè)和圖片學(xué)習(xí)新單詞：here,there,everywhere。最后通過“Let’s sing.”對(duì)所學(xué)生詞進(jìn)行理解與鞏固，通過這一系列的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，使他們通過思考，調(diào)查、討論、交流與合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，該教法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。
下面我說一下對(duì)教學(xué)模式的安排：這個(gè)模式為激情設(shè)境——語言交流——人格發(fā)展模式。具體環(huán)節(jié)就是教師導(dǎo)入新課，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，運(yùn)用特定情景，幫助學(xué)生建立概念框架;類同情景，促進(jìn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，交流思想;交換情景，完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，最后讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，引導(dǎo)個(gè)性發(fā)展。這個(gè)模式的特點(diǎn)就是運(yùn)用電教媒體和自制教具設(shè)置貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情況;以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)首創(chuàng)精神，讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境中靈活運(yùn)用所學(xué)語言。
下面我說一說對(duì)教具，學(xué)具的安排使用：依據(jù)英語教學(xué)的直觀性、趣味性、實(shí)踐性教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我充分利用單詞卡片、圖片、錄音、錄像、幻燈片等各種媒體設(shè)計(jì)教學(xué)。學(xué)生們則利用自己繪制的圖畫等貼近生活的媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。
四、說教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。
英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握語言知識(shí)、語言技能、提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個(gè)性，形成有效的學(xué)習(xí)策略的過程。所以整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽、說、讀、寫、唱、玩、演、練等一系列教學(xué)活動(dòng)，具體設(shè)計(jì)為復(fù)習(xí)、新知展示和操練、理解、運(yùn)用、評(píng)價(jià)這五個(gè)步驟。
Step 1 Warm up培養(yǎng)興趣，自然導(dǎo)入。在教學(xué)活動(dòng)開始，我設(shè)計(jì)了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”復(fù)習(xí)學(xué)過知識(shí)，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在“玩玩唱唱”的熱身活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)性。
Step 2 Knowledge and drills 注重能力，層層突破。
首先我利用本課duck的圖片貼到離自己稍遠(yuǎn)的地方，指向遠(yuǎn)處的圖，問What’s that in English? It is a ..，同時(shí)注意對(duì)比，here的there的區(qū)別�？ㄆ葋碓O(shè)置特定情景，教學(xué)生學(xué)習(xí)新語言點(diǎn)讓學(xué)生根據(jù)所提供的教具完成整體感知——個(gè)性探索——小組討論——兩人交流的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠更深層地理解和把握教材。然后設(shè)置類同情景學(xué)習(xí)Old MacDonald had a farm 。并讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng)編新歌詞;再設(shè)置特定情景引出dog幫助學(xué)生創(chuàng)編新歌詞，最后設(shè)置類同情景學(xué)習(xí)woof，同樣讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng)編新歌詞。
Step 3 Comprehension整體感知，聽說認(rèn)讀。將學(xué)生帶回到教材，首先讓學(xué)生靜聽錄音，進(jìn)行整體感知;然后標(biāo)出歌詞順序，進(jìn)行認(rèn)讀練習(xí);下一步是跟讀錄音(just speak)，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)歌詞有了整體的認(rèn)識(shí)，又可以加深對(duì)所學(xué)語言點(diǎn)的理解與記憶。(即加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu))
Step 4 Application 設(shè)置語境，靈活運(yùn)用。
讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，運(yùn)用所學(xué)過的語言知識(shí)，結(jié)對(duì)自編，表演新歌曲，以小組為單位，進(jìn)行成果展示，這樣在共享成果的基礎(chǔ)上完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)英語語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
Step 5 Evaluation 鞏固訓(xùn)練，評(píng)價(jià)反饋。
在課程即將結(jié)束前，對(duì)全班三個(gè)小組的成績(jī)，給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，公平，公正并以激勵(lì)為主予以不同的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，最后，以 Let′s play. 做為全課的結(jié)束，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的節(jié)奏感中鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的愿望。
本課的板書我將重點(diǎn)句型和單詞設(shè)置于黑板正中的農(nóng)場(chǎng)上，將重點(diǎn)單詞配以圖片，放于重點(diǎn)句型下，黑板兩邊設(shè)置了三個(gè)小組的組名cat, dog, duck.,同時(shí)它們還是本課應(yīng)掌握的三個(gè)單詞，這樣形象生動(dòng)的板書設(shè)計(jì)可以使學(xué)生一目了然，便.于記憶。
最后，我說一說本課的作業(yè)，完成《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望。
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