【實(shí)用】小學(xué)說(shuō)課稿匯編三篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念.
一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。”依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
二、依據(jù)理念說(shuō)教材
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
三、依據(jù)理念說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)課件三
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：
知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：1是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和4個(gè)偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
過(guò)程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構(gòu)思的是第一課時(shí),與第二課時(shí)相比,教學(xué)重難點(diǎn)是：識(shí)字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語(yǔ)言.
四、說(shuō)說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
五、說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略方法，總結(jié)起來(lái)主要有三點(diǎn)
1、 創(chuàng)設(shè)情境法。
2、 趣味識(shí)字法。
3、 以讀促悟法。
六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 本課要認(rèn)識(shí)的四個(gè)偏旁、構(gòu)成合體字的部件。
2、小樹(shù)和爺爺?shù)念^飾圖。
七、說(shuō)說(shuō)本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，總結(jié)起來(lái)也有三點(diǎn)：課件七
1、 課堂是快樂(lè)的，學(xué)生是愉悅的。
2、 識(shí)字是輕松的，識(shí)字是主動(dòng)的。
3、 知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。
八、從以下四個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程：
第（一）環(huán)節(jié)：談話(huà)激趣，揭示課題。
“今天，我給小朋友帶來(lái)了一位神秘的朋友。想認(rèn)識(shí)嗎，睜大眼睛看好了，貼小樹(shù)嗨，大家好，我是小樹(shù)，想和我做朋友嗎，介始介始自己吧！”學(xué)生與小樹(shù)快樂(lè)地問(wèn)候之后，教師過(guò)渡引導(dǎo)：“聰明的小朋友，我可是人類(lèi)的好朋友，你知道我能給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處嗎？”學(xué)生回答后教師提問(wèn)引導(dǎo):“小樹(shù)能給人類(lèi)帶來(lái)很多很多的好處，那我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該怎樣對(duì)待小樹(shù)呢？有一位爺爺做得特別好，讓我們一起向他問(wèn)聲好吧！” 貼爺爺
上課伊始，小樹(shù)、爺爺和小樹(shù)之間親切的問(wèn)候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛(ài)護(hù)小樹(shù)的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。
第（二）環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，趣味識(shí)字。
1、 首先是課件范讀課文，學(xué)生思考：爺爺喜歡小樹(shù)嗎？小樹(shù)喜歡爺爺嗎？借此問(wèn)題把握課文的感情脈落。在此學(xué)生與文本第一次親密接觸。
2、 接著學(xué)生借助拼音讀課文，找出生字自學(xué)�！罢n文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來(lái)，再想個(gè)好辦法記住它吧！”這一活動(dòng)伴隨著動(dòng)手動(dòng)腦，動(dòng)眼動(dòng)口等多種感官參與過(guò)程，這也是學(xué)生與文本第二次親密接觸。
3、 再接著就是集中識(shí)字。集中識(shí)字過(guò)程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)始，嗨，讓我們來(lái)做口腔體操吧，請(qǐng)位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰(shuí)的口形最標(biāo)準(zhǔn)？接著，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新偏旁吧，把教具發(fā)給學(xué)生，讓它們一一對(duì)應(yīng)，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個(gè)字”的游戲，學(xué)生在形象生動(dòng)的識(shí)字游戲中，應(yīng)該能乘上快樂(lè)的“情趣直通車(chē)”，愉快地奔跑在“識(shí)字高速公路”上。通過(guò)趣味識(shí)字，學(xué)生也能進(jìn)一步積累到 “形象記字”“想象記字”的識(shí)字方法。
第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。
崔老師說(shuō)“一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程�！苯虒W(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來(lái)了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語(yǔ)言激活了，就能說(shuō)得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真切地感受到小樹(shù)的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼?ài)心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。
接下來(lái)抓住本段 “暖和的衣裳”這一短語(yǔ)積累語(yǔ)言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺(jué)得什么也是暖和和的，也來(lái)用上“暖和”這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹(shù)穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹(shù)和爺爺在說(shuō)悄悄話(huà)呢，說(shuō)些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂(lè)地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀，再接著讓學(xué)生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結(jié)這段“說(shuō)說(shuō)讀讀演演”的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。
第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。
學(xué)生在音樂(lè)聲中讀完全文后，教師引導(dǎo)提問(wèn)：你最喜歡爺爺還是小樹(shù)？為什么？這里，無(wú)論學(xué)生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢(shì)再作引導(dǎo)： “你有爺爺一樣的愛(ài)心嗎？你能做點(diǎn)什么呢？”在此，教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中。最后在一首兒歌中結(jié)束本課時(shí)教學(xué)，讓兒歌與環(huán)保意識(shí)一起融化在學(xué)生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。
總之，學(xué)生的想象會(huì)被教師一次次放飛，學(xué)生思維的火花會(huì)被教師一次次點(diǎn)燃，學(xué)生的表現(xiàn)欲望會(huì)被教師一次次激活喚醒。教師是一個(gè)平等的對(duì)話(huà)者、引導(dǎo)者和組織者。，我想如此純美的課文，有了成熟有序的構(gòu)思，再合上教師嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，這個(gè)課堂定會(huì)成為一個(gè)師生心靈溝通、共同成長(zhǎng)的樂(lè)園！這不正是我們呼喚的，神往的課堂嗎？
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《識(shí)字7》是人教版新教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)對(duì)反義詞的對(duì)子的一課歸類(lèi)識(shí)字課。本課教材借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書(shū)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言形式，把幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育，更可結(jié)合第七單元的主題：品行教育，進(jìn)行是非教育。可謂一舉三得。
二、說(shuō)目標(biāo)
全文六行，六對(duì)反義詞，較為淺顯易懂。識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，況且本課為識(shí)字課，而本課的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“短、對(duì)”等6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)。
3、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對(duì)子，有積累對(duì)子的愿望。
三、說(shuō)學(xué)生
本校正在開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，孩子們積累了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和部分《論語(yǔ)》的古文言的經(jīng)典，這為“對(duì)子”這種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打好了良好的基墊。
我班的孩子，通過(guò)一年的的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)借助拼音朗讀課文。都有一定的自學(xué)生字的能力，能夠小組合作小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。
畢竟是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于抽象思維較差，理解“虛偽、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)較困難。學(xué)習(xí)較困難的孩子對(duì)朗讀及在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字還有一定的難度。
四、說(shuō)策略
針對(duì)班上孩子的現(xiàn)狀和我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這節(jié)課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認(rèn)”、“辨”、“講”、“寫(xiě)”這六個(gè)方面。
1、“誦”：
誦讀經(jīng)典最可見(jiàn)的功效是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有全面的提高。即使是一年級(jí)，而孩子只大聲地讀了一個(gè)多學(xué)期，都有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。我由此引入，讓孩子發(fā)現(xiàn)在文言中常用相對(duì)的詞來(lái)突出對(duì)比，“對(duì)子”更是古詩(shī)文的基礎(chǔ)。而最后再回到我們?nèi)粘Ｉ睿e累名言佳句，并自行創(chuàng)作，古為今用，提升語(yǔ)感。
2、“讀”：
讀，是語(yǔ)文教學(xué)必不少的一個(gè)環(huán)節(jié)。古語(yǔ)云：“讀詩(shī)百遍，其義自見(jiàn)”，這說(shuō)明了讀比老師的講解更重要。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讀通，我先讓學(xué)生自讀課文，通過(guò)拼音熟悉了解文章和生字。讓學(xué)生知道每一個(gè)生字都不是孤立存在的。不同的字將構(gòu)成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達(dá)著不同的意思，而且它們都存在于不同的語(yǔ)言環(huán)境中。并要讀準(zhǔn)字音，讀時(shí)做到不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。而我喜歡在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生范讀，讓還沒(méi)讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。
我在本課設(shè)計(jì)中讀出四個(gè)層次，逐漸深入：
�、� 學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。
⑵ 教師范讀課文，學(xué)生跟讀。
�、� 出示不注音的課文，請(qǐng)小朋友們?cè)囍x一讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
�、� 讀課文，感悟課文內(nèi)容：
�、� 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語(yǔ)?請(qǐng)用鉛筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀這些詞語(yǔ)。
�、� 說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些詞語(yǔ)。
(滲透品德教育)
丁培忠老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實(shí)踐�！痹谧R(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過(guò)讀幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字，積累語(yǔ)言和感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)。
3、“認(rèn)”、“辨”、“講”：
認(rèn)字是本課的重點(diǎn)。整體感知后，在我的認(rèn)字環(huán)節(jié)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律很精妙地串起了五個(gè)環(huán)節(jié)：
�、� 認(rèn)讀詞語(yǔ)，在詞語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
�、� 把意思好的詞帖上小紅花嗎?了解褒、貶義詞。
�、� 理解詞義，給教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)選貼上合適的詞。
⑷ 詞語(yǔ)寶寶分裂開(kāi)來(lái)，變成了字寶寶，認(rèn)、讀，再組詞。
�、� 字寶寶真調(diào)皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，感知詞義，再單獨(dú)檢測(cè)生字，還給它們搬個(gè)家鞏固。一步步地讓學(xué)生在反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐中鞏固識(shí)字，豐富詞匯、語(yǔ)言，使學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。
識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。如果學(xué)生離開(kāi)了語(yǔ)言環(huán)境孤立識(shí)字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會(huì)靈活運(yùn)用。本文的詞語(yǔ)抽象，“贊”、“驕”、“傲”、“虛”、“誠(chéng)”等字也難記憶，勉強(qiáng)記住了不及時(shí)有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生識(shí)字：在閱讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)所認(rèn)讀的字，在熟讀中理解語(yǔ)言?xún)?nèi)容。最后結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)生生活實(shí)際了解生字意思，識(shí)記生字字形。
另外，我認(rèn)為，對(duì)一年級(jí)孩子提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學(xué)生了解，并用語(yǔ)文的概念去理解，去思考。
我愛(ài)畫(huà)畫(huà)，抽象的詞如用簡(jiǎn)筆漫畫(huà)出現(xiàn)則有意想不到的效果。給畫(huà)選詞，既創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，也是語(yǔ)言和繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)的一個(gè)亮點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”學(xué)習(xí)生字的最后，把生字換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，在淺顯的故事中出現(xiàn)，這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。
4、“寫(xiě)”：
重視寫(xiě)字指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)的寫(xiě)字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的`寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。”教學(xué)設(shè)計(jì)中，我指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，先指名讀準(zhǔn)這六個(gè)字，然后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)，接著，讓學(xué)生來(lái)提醒我怎么寫(xiě)好這兩個(gè)字。學(xué)生提醒完后，我范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空，最后學(xué)生練寫(xiě)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
依據(jù)教材自身特點(diǎn)，新課標(biāo)指出：“讓孩子在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度�！庇谑俏野选爸笇�(dǎo)感情朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟描寫(xiě)方法”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)小鎮(zhèn)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)。背誦喜歡的句段。
2、認(rèn)字11個(gè)，寫(xiě)字9個(gè)，學(xué)習(xí)新部首四字頭，學(xué)習(xí)多音字“著”，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
3、體會(huì)先總后分、由分而總的描寫(xiě)順序，練習(xí)找段落的中心句。
3、用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)“目不暇接”“歡鬧”“熱情”“忙碌”等詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)理念
這篇課文文章描寫(xiě)細(xì)膩，語(yǔ)言淺顯易懂，的散文，敘述方式也特別明朗，。根據(jù)本單元本章節(jié)的訓(xùn)練重點(diǎn)，本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著獨(dú)立閱讀，通過(guò)探究小鎮(zhèn)的早晨美在哪里？從而體會(huì)到改革開(kāi)放給小鎮(zhèn)帶來(lái)的勃勃生機(jī)，以及作者對(duì)生活的熱愛(ài)。
說(shuō)教法、學(xué)法
1、以讀促講。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”本文是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，更適合讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)。只有把讀作為理解與感悟的手段，才能體會(huì)文字背后蘊(yùn)藏著的美。
2、讀悟結(jié)合。新課標(biāo)明確指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特地感受、體驗(yàn)和理解”。而閱讀本身就是一種個(gè)性化的行為，因此，在教學(xué)中，充分給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓他們?cè)谧x中理解課文內(nèi)容，在讀中有所感悟和體會(huì)。
3、自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)充分討論交流，合作自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、交流過(guò)程中不斷提醒、點(diǎn)撥，組織學(xué)生展開(kāi)討論，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中使得個(gè)體對(duì)問(wèn)題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展。
說(shuō)教學(xué)程序
針對(duì)這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)，學(xué)習(xí)生字新詞；初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；滲透由 “總——分——總”的描寫(xiě)方法。第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)小鎮(zhèn)早晨“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”的特點(diǎn)；感受的體會(huì)到改革開(kāi)放給水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)帶來(lái)的勃勃生機(jī)，以及作者對(duì)生活的熱愛(ài)。
下面，主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)思路，共分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
導(dǎo)入課文
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，思考一下：課文從哪些方面寫(xiě)小鎮(zhèn)的特點(diǎn)的，用橫線(xiàn)出。
教師板書(shū)：“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
品悟質(zhì)疑板塊
一、出示：小組研討提綱：
1、自由朗讀全文，要能正確、流利，有感情地朗讀課文，
2、你是從哪些詞句中具體體會(huì)小鎮(zhèn)“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”這一特點(diǎn)的，用波浪線(xiàn)畫(huà)出并圈出重點(diǎn)詞，小組成員輪流交流，及時(shí)補(bǔ)充。
這幾個(gè)問(wèn)題的提出目的是充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)說(shuō)自己的想法，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。
二、小組交流，教師巡視：
學(xué)生根據(jù)思考題在文中圈圈劃劃，并在小組之間進(jìn)行交流。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）
三、匯報(bào)交流：
1、指一小組上前來(lái)匯報(bào)：一人一個(gè)自然段，先說(shuō)自己的感悟，體會(huì)，再請(qǐng)下面的同學(xué)補(bǔ)充完善。最后朗讀。
2、匯報(bào)第二自然段：
（1）、出示句子：
淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過(guò)小鎮(zhèn)。
兩座拱形石橋遙遙相對(duì)，坐落在小鎮(zhèn)的兩頭，不時(shí)有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來(lái)，又在河上輕輕飄過(guò)。
�。�2）、第一個(gè)小組成員匯報(bào)自己是從文中哪些地方體會(huì)出來(lái)的，下面的同學(xué)補(bǔ)充完善，教師抓住重點(diǎn)句子再相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊修改自己最初的批注。
�。�3）、激發(fā)想象，感情朗讀。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的個(gè)體感知的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生從整體上感受小鎮(zhèn)的“恬靜”。通過(guò)播放多媒體課件再現(xiàn)情境、配樂(lè)朗讀等方式，使學(xué)生真正把體會(huì)到的內(nèi)容內(nèi)化為自身的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生用讀的形式表達(dá)出來(lái)。
3、匯報(bào)第三自然段：
�。�1）、出示句子：略
�。�2）、第二個(gè)小組成員匯報(bào)自己是從文中哪些地方體會(huì)出來(lái)的，下面的同學(xué)補(bǔ)充完善，教師再相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊修改自己最初的批注。
�。�3）、激發(fā)想象，感情朗讀。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的個(gè)體感知的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生從整體上感受小鎮(zhèn)的“熱鬧”。通過(guò)播放多媒體課件再現(xiàn)情境、小組比賽朗讀等方式，使學(xué)生真正把體會(huì)到的內(nèi)容內(nèi)化為自身的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生用讀的形式表達(dá)出來(lái)。
4、匯報(bào)第四自然段：
�。�1）、出示句子：略
�。�2）、第三個(gè)小組成員匯報(bào)自己是從文中哪些地方體會(huì)出來(lái)的，下面的同學(xué)補(bǔ)充完善，教師再相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊修改自己最初的批注。
�。�3）、激發(fā)想象，感情朗讀。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的個(gè)體感知的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生從整體上感受小鎮(zhèn)的“忙碌”。通過(guò)播放多媒體課件再現(xiàn)情境、男女生賽讀等方式，使學(xué)生真正把體會(huì)到的內(nèi)容內(nèi)化為自身的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生用讀的形式表達(dá)出來(lái)。
5、匯報(bào)第一、五自然段：
�。�1）、出示句子：略
�。�2）、第四個(gè)小組成員匯報(bào)自己的體會(huì)，下面的同學(xué)補(bǔ)充完善，教師再相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊修改自己最初的批注。
�。�3）、激發(fā)想象，感情朗讀。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的個(gè)體感知的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生從整體上感受文章“總分總”的描寫(xiě)方法。
寫(xiě)作板塊
一、積累：
背誦自己喜歡的段落，采用比一比，賽一賽的方法。
二、１、 圍繞中心寫(xiě)一段話(huà)：
校園（公園、菜市場(chǎng)….）的早晨 的，（熱鬧、整潔、忙碌……）
�。病㈩I(lǐng)著學(xué)生閱讀同步閱讀文庫(kù)（教師出示），欣賞一篇文章。新課標(biāo)要求三四年級(jí)學(xué)段學(xué)生的課外閱讀量不少于40萬(wàn)字，因此在教學(xué)結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《巷》這篇文章，讓學(xué)生在品味美文的同時(shí)，享受閱讀的樂(lè)趣。至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。學(xué)習(xí)完本文后，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生優(yōu)美的作品產(chǎn)生興趣。所以，最后提倡孩子去閱讀更多的作品，增加學(xué)生的文化積淀。
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