【必備】小學(xué)說課稿匯編6篇
作為一名教學(xué)工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編收集整理的小學(xué)說課稿8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)說課稿 篇1
古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言!边@句話在今天看來仍有很大的意義,因?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和感知力。所以我想談?wù)勛约簩?duì)《山行》這首古詩的理解及教學(xué)思路,談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育。
一、說教材:
1、教材分析:
杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文,寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景的熱愛之情。
在這首詩中,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進(jìn)大自然的愿望。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)
①學(xué)會(huì)本課生字,重點(diǎn)理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。
②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
、弁ㄟ^對(duì)詩句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色,感受詩歌美的意境。
(2)過程與方法目標(biāo)
《山行》是《古詩兩首》這課中的第一首詩,也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。因此,應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下,通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇,來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
(3)情感與價(jià)值目標(biāo)
、偻ㄟ^理解與朗讀去感受濃濃的秋色,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
、谕ㄟ^學(xué)習(xí)課文,喚起學(xué)生了解大自然,渴望走進(jìn)大自然的愿望。
3、教學(xué)重、難點(diǎn):
、偻ㄟ^“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇,來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
②掌握古人說話的方式,能根據(jù)插圖和現(xiàn)在說話的習(xí)慣及時(shí)調(diào)整詩句的意思。
4、課時(shí)安排:1課時(shí)
二、說教法、學(xué)法:
1、談話激趣,營造氣氛。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩,在課前讓學(xué)生誦讀學(xué)過的古詩,不僅達(dá)到調(diào)動(dòng)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),鞏固所學(xué)知識(shí)的目的,同時(shí)為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊,營造好氣氛。
2、掌握方法,主動(dòng)學(xué)習(xí)。
當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況基本未變。
語文教學(xué),不是教師故弄玄虛的賣弄,也不是教師講述教師本人的讀書心得,而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟 “道”,因“道”學(xué)“文”!拔恼履颂斐,妙手偶得之。”三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一定數(shù)量的古詩,也積累了一些經(jīng)驗(yàn),在本課教學(xué)中,我不打算面面俱到,而是抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、品味想象,欣賞意境。
語文課程含有豐富的情感,豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以語文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在閱讀課本的過程中,直接體驗(yàn)作品的人文性。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個(gè)很好的途徑,這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象,而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
三、說教學(xué)程序:
1、教具準(zhǔn)備:課件,古箏曲。
2、教學(xué)流程:
我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟:
一、 談話激趣,導(dǎo)入新課。
二、 明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。
三、 品味想象,欣賞意境。
四、 指導(dǎo)誦讀詩句。
五、 課外拓展,興趣延伸。
第一步:談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.(放古箏曲,讓古箏曲縈繞課堂,創(chuàng)設(shè)意境。)讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,說說認(rèn)識(shí)的詩人。意圖:這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2.揭題:讓學(xué)生讀兩首古詩的題目,快速瀏覽全文,了解兩首詩的共同點(diǎn)。意圖:系統(tǒng)的學(xué)習(xí)古詩。
3.告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)第一首。請(qǐng)學(xué)生簡介作者杜牧(著名詩人,最擅長寫景。)意圖:快速導(dǎo)入課文,留下時(shí)間放給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩。
4.釋題:在山上行走。
第二步:明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。
意圖:明確學(xué)習(xí)目標(biāo),可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來難度較大,估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。
1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
“遠(yuǎn)上”:用“聯(lián)系實(shí)際,展開想象”法。
“斜”:用“簡筆畫演示”法。
“寒山”:用學(xué)生“介紹”法。
再電腦出示訓(xùn)練:“一條石頭小路( )。”
指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意。”
意圖:這樣“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)學(xué)生看電腦圖片,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。講解“生處”的寫法。意圖“這個(gè)詞默詩最容易錯(cuò)。
再讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。
3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
意圖:三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),教師了解反饋,及時(shí)糾正。
4.讓學(xué)生串講全詩意思,進(jìn)一步加深理解。
第三步:品味想象,欣賞意境。
意圖:欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
1.“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩,說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2.“想象漫游法”。
提示:此時(shí),你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
放課件:感受楓林的絢麗。讀好后兩行。
意圖:這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,從認(rèn)識(shí)上得到提高。第四步:指導(dǎo)誦讀詩句。
意圖:古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來瑯瑯上口,學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生:
1.學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?)
2.學(xué)生匯報(bào),教師歸納,教給方法:
(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(確定基調(diào))
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏
3.改變形式,反復(fù)誦讀。
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第五步: 課外拓展,興趣延伸。
意圖:學(xué)生趣味正濃時(shí),教學(xué)不應(yīng)戛然而止,教師應(yīng)該趁著這股東風(fēng),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的古詩,擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量,教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。
電腦出示:
贈(zèng)劉景文
作者: 蘇軾
荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)。
秋菊
作者:陳毅
秋菊能傲霜,風(fēng)霜重重惡。
本性能耐寒,風(fēng)霜其奈何?
讓學(xué)生讀讀兩首和秋天有關(guān)的古詩,簡單談?wù)勛约褐懒耸裁?配樂朗讀。
四、說作業(yè)設(shè)計(jì):
1.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。(古代和現(xiàn)代都可以)
2.為這首詩配上插圖。
3.有感情地背誦。
4.查詢資料,了解杜牧還寫過什么詩,挑選最喜歡的一首抄一抄。
小學(xué)說課稿 篇2
第一部分——教材分析
1、教材位置及意義
本課是山東教育出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)模塊2“信息技術(shù)和操作系統(tǒng)簡介”中的第4課《文件和文件夾》中的教學(xué)內(nèi)容。
文件的移動(dòng)和復(fù)制屬于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)中基本操作部分的教學(xué)內(nèi)容。在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了文件和文件夾的概念和新建文件夾的方法;通過學(xué)習(xí)文件的移動(dòng)和復(fù)制,能夠讓學(xué)生更加熟練的使用操作系統(tǒng),對(duì)于今后學(xué)習(xí)各種應(yīng)用軟件具有很大的幫助。
2、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析
本節(jié)課的知識(shí)很多學(xué)生在課前就已經(jīng)掌握,但是學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)前基礎(chǔ)差異較大。因此知識(shí)點(diǎn)本身并不是本節(jié)課的難點(diǎn),根據(jù)以學(xué)定教的原則,教學(xué)中應(yīng)該更加關(guān)注基礎(chǔ)弱的學(xué)生,通過多種形式,使不同層次的學(xué)生都獲得各自的發(fā)展。
3、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課標(biāo)精神,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1、 引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中掌握文件的移動(dòng)與復(fù)制方法;
2、 理解移動(dòng)與復(fù)制的區(qū)別,并能夠正確、合理、靈活的應(yīng)用;
3、 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
。1)教學(xué)重點(diǎn):掌握文件的移動(dòng)和復(fù)制的方法(基于教材內(nèi)容的特點(diǎn))
(2)教學(xué)難點(diǎn):理解移動(dòng)與復(fù)制的區(qū)別,并靈活應(yīng)用。(基于教學(xué)實(shí)踐)
第二部分——教學(xué)方法
1、教法運(yùn)用
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況,本節(jié)課我主要
運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,并輔以討論法、歸納法等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生在這節(jié)課之前,大多已經(jīng)有了對(duì)文件進(jìn)行移動(dòng)和復(fù)制操作的經(jīng)驗(yàn),只是掌握的熟練程度不同。
因此課堂上主要采用學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
第三部分——媒體運(yùn)用
充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的軟、硬件資源,使教學(xué)過程更加直觀、生動(dòng)。
第四部分——教學(xué)過程
在教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際學(xué)情的指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了“情境創(chuàng)設(shè)、提出任務(wù)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主動(dòng)探究”“任務(wù)升級(jí)、鞏固拓展”“原理淺探,總結(jié)發(fā)展”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)。
。ㄒ唬 情景創(chuàng)設(shè),提出任務(wù)
創(chuàng)設(shè)一個(gè)喜羊羊和美羊羊旅行歸來帶回許多照片的情境,引導(dǎo)學(xué)生從情境中自己提出分類整理照片的任務(wù)。
通過學(xué)生喜愛的卡通任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境,目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的提出,學(xué)生也了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要目標(biāo)。
。ǘ 任務(wù)驅(qū)動(dòng),主動(dòng)探究
這是本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在解決問題的過程中,掌握文件的移動(dòng)與復(fù)制方法。
整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾,這是對(duì)上節(jié)課知識(shí)的簡單復(fù)習(xí),由學(xué)生口述方法,師生共同操作完成。
1、首先給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立嘗試給照片分類,鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋,大膽嘗試用不同的方法完成對(duì)文件的操作。
2、學(xué)生之間可以展開自由的交流。
在學(xué)生嘗試、交流的過程中,教師要做好課堂的組織者,讓會(huì)的學(xué)生指導(dǎo)不會(huì)的學(xué)生,使全體同學(xué)都能夠掌握移動(dòng)的方法。
3、交流結(jié)束之后,我將學(xué)生的操作進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生發(fā)現(xiàn),照片01-07,使采用了不同的方法,完成了文件的移動(dòng)操作。并根據(jù)課堂的實(shí)際情況,及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的方法(比如快捷鍵法或直接拖動(dòng)法),拓展學(xué)生的知識(shí)面。
接下來的照片08-10是合影,用移動(dòng)的方法無法實(shí)現(xiàn)這一要求,因此采用的是文件的復(fù)制操作。
比較“移動(dòng)”與“復(fù)制”的區(qū)別
在前面的操作中,我們有時(shí)用移動(dòng),有時(shí)卻要用復(fù)制,兩者究竟有何區(qū)別?就這一問題,師生及時(shí)的展開一次小談?wù)。通過師生的交流,使學(xué)生能夠形象的理解二者區(qū)別在于移動(dòng)之后原文件夾中的文件消失,而復(fù)制之后原文件還在。
這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),也是大部分學(xué)生實(shí)際應(yīng)用中存在疑惑的地方,在具體操作練習(xí)之后采用討論的方式,在師生交流中幫助學(xué)生理清思路,辨明移動(dòng)與復(fù)制的區(qū)別,目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,提高綜合應(yīng)用的能力。
至此,我們完成了本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,采用“學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生”的形式,學(xué)生的自主探究、交流學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)貫穿全過程,充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。教師作為組織者和幫助者,及時(shí)的關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展情況。
。ㄈ 任務(wù)升級(jí),鞏固拓展
在這一環(huán)節(jié),順延前面的情境,向?qū)W生提出新的任務(wù):羊村的村長爺爺計(jì)劃舉辦一次關(guān)于泉城濟(jì)南的旅游宣傳活動(dòng),為此搜集了各種類型的資料,有文字介紹、也有照片和視頻資料。請(qǐng)同學(xué)們按照自己的想法,給這些資料分分類。 學(xué)生以小組為單位,合作完成任務(wù)。組間開展競賽,比比誰的速度快。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,教師重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)困生的活動(dòng),在他們遇到問題的時(shí)候,要及時(shí)給予解答和幫助。
請(qǐng)完成任務(wù)最快的小組展示成果并介紹經(jīng)驗(yàn)和技巧。
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握程度的最好反饋。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了這組練習(xí),使學(xué)生繼續(xù)鞏固文件的移動(dòng)與復(fù)制操作,但它不是上一環(huán)節(jié)的簡單重復(fù),在任務(wù)設(shè)計(jì)中,有這樣幾個(gè)特點(diǎn):
。1)文件由單一的圖片拓展到圖片、文檔、音頻、表格等各種常見類型,通過提供豐富的素材,目的在于使學(xué)生了解移動(dòng)與復(fù)制可以應(yīng)用于各種類型的文件,擴(kuò)大了技能的應(yīng)用范圍;
。2)在文件的排列順序上,“大明湖”的相關(guān)文件是連續(xù)排列,而其他景點(diǎn)的文件是分散出現(xiàn)的。目的在于在實(shí)踐中引發(fā)學(xué)生的思考,從來發(fā)現(xiàn)同時(shí)選中多個(gè)連續(xù)/不連續(xù)文件的方法。通過這組練習(xí),同時(shí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的鞏固與拓展,提升了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。
。ㄋ模 原理探源,總結(jié)展望
介紹剪貼板的知識(shí),從而了解移動(dòng)和復(fù)制的基本原理。
學(xué)生談?wù)勈斋@與感受,布置課后作業(yè),讓學(xué)生回家整理自己電腦中的文件。
說課小結(jié)
在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循由淺入深、雙向拓展的原則;在課堂教學(xué)過程中,本著“以學(xué)定教,讓不同學(xué)生獲得不同發(fā)展“的教學(xué)理念,教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生會(huì)的,讓學(xué)生教學(xué)生,教師是學(xué)習(xí)的合作者,輔助者。
關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生,使所有學(xué)生都能掌握最基本的知識(shí)技能,大部分學(xué)生獲得更高層次的發(fā)展。使學(xué)生既能獲得知識(shí),又能提高能力。
請(qǐng)專家評(píng)委批評(píng)、指導(dǎo)。謝謝大家!
小學(xué)說課稿 篇3
一、說指導(dǎo)思想
本課以體育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為依據(jù),積極貫徹“健康第一”的教育指導(dǎo)思想,強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念。以學(xué)生的發(fā)展為目的,注重學(xué)生自主性、合作性學(xué)習(xí),運(yùn)用情境教學(xué)法,通過游戲等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而發(fā)展學(xué)生的快速奔跑和跨越障礙的能力,弘揚(yáng)學(xué)生愛國主義精神,培養(yǎng)學(xué)生相互合作、吃苦耐勞、果敢頑強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。
二、說教材分析與設(shè)計(jì)思路
障礙跑是在快速跑中運(yùn)用合理的方式、方法越過若干個(gè)障礙的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,指用跑、跨、爬、鉆等方法通過各種障礙物,水平(三)教材安排了障礙跑內(nèi)容。俗話說:良好的'開端是成功的一半,本課就是一個(gè)很好的嘗試,教師由課前與學(xué)生一起圍坐在草地上交流“今年是紅軍長征勝利71周年”的有關(guān)內(nèi)容,從而直接過渡到課的主題上來,拋棄了傳統(tǒng)那種按部就班、一成不變的課的導(dǎo)入方法,使學(xué)生產(chǎn)生好奇、制造懸念,學(xué)生的注意力變得集中,為課的繼續(xù)奠定了基礎(chǔ)。一方面學(xué)生扮演紅軍的角色,在“長征”的情境中,能獲得練習(xí)的興趣,產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。另一方面練習(xí)過程中體驗(yàn)前進(jìn)的困難,更能激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì),從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、說教與學(xué)的調(diào)控(教學(xué)方法)
教法:針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際,同時(shí)遵循“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)原則,采用情境教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)、討論、比較發(fā)現(xiàn)法等進(jìn)行教學(xué),以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)。
學(xué)法:本課在學(xué)法上主要采用嘗試、對(duì)比和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中拓展、延伸,然后再進(jìn)行對(duì)比、討論、再練習(xí),最后通過“個(gè)人練習(xí)”和“小組協(xié)作”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,促使課的目標(biāo)達(dá)成,從而提高學(xué)生的參與意識(shí),由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。
四、說根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)確定了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、激發(fā)興趣階段:主要目的是鼓勵(lì)學(xué)生在愉快的環(huán)境中喜歡體育課,通過韻律活動(dòng)(準(zhǔn)備操和蛙跳)達(dá)到動(dòng)作和行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與熱身的目的。
2、保持興趣階段:主要目的是學(xué)習(xí)并掌握障礙跑的基本技術(shù)和方法,提高全身的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。圍繞著目標(biāo)選擇了練習(xí).演習(xí).比賽三個(gè)階段
3、興趣延伸階段:通過音伴放松活動(dòng),使學(xué)生身心的到恢復(fù)與放松;課后小結(jié),師生暢所欲言、共做主人、科學(xué)評(píng)價(jià)、體驗(yàn)成功。
在教與學(xué)的方法上主要采用了以下形式:①教師講解各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求。②學(xué)生分成若干合作小組,按學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求在小組內(nèi)互幫互學(xué)。③教師巡視指導(dǎo)。④各小組進(jìn)行效果展示。⑤發(fā)現(xiàn)不足,根據(jù)具體情況及時(shí)糾正。⑥學(xué)生改進(jìn)練習(xí)。⑦實(shí)踐與應(yīng)用。
五、說教學(xué)策略
本節(jié)課的主要策略就是
1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,形成一種互幫互學(xué),自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。
2、創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生參入練習(xí)的積極性。
3、提供有利于合作交往的空間。
4、幫助學(xué)生制定能夠達(dá)成的目標(biāo)。
5、建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍。
小學(xué)說課稿 篇4
一、說教材
我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第十六課,本課是功能型的交際型的交際訓(xùn)練課,我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望,使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感從而樹立自信心,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交際的能力。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:
語言知識(shí)目標(biāo):
1、使學(xué)生掌握介紹他人的句型:
、賅hoˊsthis?
、赥hisis。。
2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞:grandfather,grandmother
語言技能目標(biāo):
、佟⑹箤W(xué)生能夠根據(jù)指令做動(dòng)作。
、、根據(jù)圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進(jìn)行簡單的英語交流和表演。
情感態(tài)度目標(biāo):
通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說英語、背歌謠,做游戲、敢干開口,樂于模仿,在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中樹立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作,從而意識(shí)到交流對(duì)于學(xué)習(xí)英語的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學(xué)所提供的學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新,能主動(dòng)與他人交流,并克服交流中的困難,使交際順利進(jìn)行。
文化意識(shí)目標(biāo):
能夠恰當(dāng)使用英語中家庭成員之間的稱呼,問候語,了解英語國家中介紹他人的方式并對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求,我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為
1、介紹他人的句型Thisis……
2、對(duì)情境進(jìn)行模仿,創(chuàng)新。
我主要通過感知新教材——設(shè)置——靈活運(yùn)用這三個(gè)主要步驟來突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開始讓學(xué)生以舊帶新引入新知,通過對(duì)教材的了解感知新任務(wù),并在教師用紅燈,頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用、實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。
說教法和學(xué)法:
。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)學(xué)習(xí)法
把全班分成6個(gè)小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名,課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線,結(jié)對(duì)或全班活動(dòng)為輔,學(xué)生互相交流,切磋,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義,也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。
。ǘ┣榫辰虒W(xué)法:
我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩,在單詞和句型練習(xí)中使用了家人的照片,在表演中帶上飾演家人的頭飾,在加生活化的錄音為學(xué)生設(shè)置了真實(shí)而有效的場景激發(fā)了想說的愿望也有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。
。ㄈ┕膭(lì)法
課堂評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主分別采用了師評(píng)、組評(píng)、自評(píng)為主要方式,課上師恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性評(píng)語和贈(zèng)送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足,這也是激勵(lì)學(xué)生積極投身英語學(xué)習(xí)的一個(gè)最簡單而有效的方法。
我把本課教學(xué)模式設(shè)置為
激趣設(shè)境——語言交流——人格發(fā)展
下面說一下教具的安排和使用
依據(jù)英語教學(xué)的直觀性,趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則,結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念,我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設(shè)計(jì)教學(xué),學(xué)習(xí)則利用自制的組標(biāo)、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。
三、說課堂程序
整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動(dòng),具體設(shè)計(jì)為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習(xí)。
Step1課前熱身
1)電子琴伴奏演唱Fatherandmother渲染課堂氣氛
2)出示組標(biāo)并請(qǐng)四個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前,背對(duì)學(xué)生戴上father,mother,brother,sister的頭飾,猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3)檢查上節(jié)課布置的對(duì)話表演。(小組活動(dòng))
Step2、新知導(dǎo)入
1)教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹Thisisaphotoofmyfamily。Whoˊsthis?Doyouknow。自答:Thisismyfather。為教學(xué)Whoˊsthis做準(zhǔn)備,然后教師帶著滿臉疑惑反復(fù)用Who′sthis?詢問照片中的其他人,這樣一來Who′sthis?這一句式就會(huì)在情景中被輸入。
小學(xué)三年級(jí)英語Unit 3 Lesson 16說課稿,標(biāo)簽:小學(xué)英語說課稿,pep小學(xué)英語說課稿,
2)教師指著祖母的照片說Thisismyfather′smother。She′smygrandmother。然后指著爺爺?shù)恼掌7磫朩ho′sthat,doyouknow?Oh,自答She′smygrandfather。板書三會(huì)單詞并進(jìn)行教學(xué)。
3)每組學(xué)生拿著自己的家庭照在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí),然后選代表在班內(nèi)介紹家人。
Step3。趣味操練
1)玩比大小游戲:每組、每輪各派一名選手參賽,在講臺(tái)上抽出一張圖片,根據(jù)圖義說句子。Thisismy……說對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小組小禮物一件,抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分,抽到daugter,son,sister,brother加1分。幾輪后統(tǒng)計(jì)得分,為獲勝隊(duì)頒獎(jiǎng)。
2)玩猜謎游戲:教師說:Thisismyfather′sfather學(xué)生搶答;答對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小禮物一件。學(xué)生也可說出Thisismymother′sfather。這個(gè)游戲可以讓學(xué)生懂得英語中的gandfather即表示爺爺也表示外公,grandmother既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的全家福玩聽音指圖游戲,教師發(fā)出指令,mother學(xué)生即指出自己的媽媽并說:Thisismymother。等等,每組都有必備答題和搶答題。
4)組內(nèi)合理分配家庭角色,然后小組出一人表演動(dòng)作讓表演人自行定小組猜,猜對(duì)小組有獎(jiǎng)。
Step4、鞏固補(bǔ)充
1)作出一個(gè)chant
DadDadfather。
MumMummother。
GrandpaGrandpa。Grandfather。
GrandmaGrandmaGrandmother。
學(xué)會(huì)區(qū)分口語和書面語的小區(qū)別,擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面。
2)教師給學(xué)生聽一段串門的錄音,然后創(chuàng)編并表演對(duì)話。
Step5。小結(jié)并布置任務(wù)
1)總結(jié)小組的戰(zhàn)利品數(shù)目,學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵(lì)未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎(chǔ)。
2)布置下節(jié)課任務(wù),請(qǐng)學(xué)生用學(xué)過的單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用的數(shù)目評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否。最高3個(gè)為優(yōu),2個(gè)為良,1個(gè)為中。
板書:略。
小學(xué)說課稿 篇5
說教材
跳遠(yuǎn)是人類日常生活中最常見與經(jīng)常用到的一種人體活動(dòng),是學(xué)生喜樂見聞的、節(jié)奏強(qiáng)、興趣高的一種體育形式;又是現(xiàn)代奧林匹克體育運(yùn)動(dòng)中一項(xiàng)重要的比賽項(xiàng)目之一。所以在初中體育教學(xué)中占有重要的地位,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)技巧起到很好的作用。
一、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo):
初步體會(huì)助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)。
(2)能力目標(biāo):
1、發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性、增強(qiáng)下肢力量;提高跳躍能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)任何困難都不要輕言放棄,勇于向前、頑強(qiáng)、果斷的優(yōu)良品質(zhì);且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式,建立與培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
二、教學(xué)重點(diǎn):
鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中不斷的嘗試跨越新的障礙(可喻為生活中的困難)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
助跑與踏跳的結(jié)合時(shí)機(jī)
說對(duì)象
五個(gè)班學(xué)生年齡都在13歲左右,存在體質(zhì)普遍較弱、運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差的現(xiàn)象;在體育課中比較易興奮,又易抑制,精神不易集中;對(duì)于說教過多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受,也不感興趣;相反,對(duì)于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡,學(xué)習(xí)興趣較高。
說教法
將教學(xué)內(nèi)容溶合在游戲中,使學(xué)生樂于參與、易于參與的游戲中無形間達(dá)到教學(xué)的初步目的。由于學(xué)生的感性思維較強(qiáng),而理性較差,宜多做示范,以讓學(xué)生模仿練習(xí),當(dāng)學(xué)生掌握到一定程度時(shí),再做技術(shù)性指導(dǎo),以提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣。
一、 游戲參與法
將教學(xué)寓于“跳球游戲”中, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、示范法
利用青少年學(xué)生模仿能力強(qiáng),好動(dòng)及愛表現(xiàn)自己,但體質(zhì)較弱的心理、身理特征,應(yīng)用規(guī)范優(yōu)美的完整動(dòng)作示范,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(說詞)跳遠(yuǎn)是人體通過一定的運(yùn)動(dòng)形式,即助跑和起跳所獲得的水平速度和垂直速度很好地結(jié)合起來,越過水平障礙的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。整個(gè)動(dòng)作由四個(gè)部分組成(助跑、踏跳、騰空、落地),(1、助跑:為獲得水平加速度。2、踏跳:為創(chuàng)造最大的騰空速度,即垂直速度3、騰空:獲得空中水平距離。4、落地:保護(hù)身體。)
著重講解與重復(fù)示范本課的難點(diǎn)——助跑與踏跳的結(jié)合部分的特點(diǎn):1、放腳 2、時(shí)間 3、蹬地 4、騰空角度。
1、原地起跳模仿教與練:(說詞)兩腳前后站立,擺動(dòng)腿稍屈在前,起跳腿自然彎曲在后,動(dòng)作開始擺動(dòng)腿蹬地,起跳腿向前邁出,并積極下放,模仿踏板、緩沖和蹬伸的起跳動(dòng)作,同時(shí)兩臂配合腿的動(dòng)作,積極向前上方擺動(dòng),要求身體各個(gè)部分協(xié)調(diào)配合,重心迅速前移。
2、 助跑3-4步結(jié)合起跳教與練
三、指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤法
在學(xué)生的練習(xí)過程中,通過應(yīng)用全體與個(gè)別指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤相結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范優(yōu)美的動(dòng)作。
四、障礙練習(xí)法
運(yùn)用助跑3-4結(jié)合起跳的方法跨越一定的高度。(目的:以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。)
說學(xué)法指導(dǎo)
一、 水平段練習(xí)法
根據(jù)個(gè)人的身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)新事物的接所能力可做完整動(dòng)作練習(xí)或在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。(目的:做到因人施教,保持學(xué)習(xí)興趣并兼顧部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。注:分兩個(gè)沙池進(jìn)行教學(xué))
二、 大膽嘗試練習(xí)法
在教師的指導(dǎo)下大膽嘗試做跨越障礙練習(xí)。(目的:認(rèn)識(shí)到我們面對(duì)困難或新生事物的時(shí)候有了嘗試才會(huì)有成功的機(jī)會(huì),如果連嘗試的勇氣都沒有就談不上成功,建立自己的自信心;并在不斷的嘗試過程中找出最佳的方法。)
小學(xué)說課稿 篇6
本課借助“任務(wù)型”教學(xué)通過聽、說、玩、演、唱等一系列教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合語言運(yùn)用技能,即所謂的Learning by doing /playing /acting /singing 。同時(shí),我在教學(xué)中始終注意關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)造和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望,并且,使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,從而樹立自信心,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(PEP),三年級(jí)上冊(cè),Unit 4 We love animals. A部分 第三課時(shí)。
A. Let’s make 通過做動(dòng)物手影,培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力。
A. Let’s play 本部分學(xué)習(xí)一首短小活潑的歌曲,使學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯。
2、教材簡要分析:本教材的思路是以話題為綱,以交際功能為主線,兼顧語言結(jié)構(gòu),逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際目的語言任務(wù),在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語言,讓他們?cè)谧鲋袑W(xué),在唱中學(xué),在表演中學(xué)。
3、下面,我分析一下本課的教學(xué)目標(biāo)!队⒄Z課程目標(biāo)》提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,結(jié)合這一目標(biāo)要求,現(xiàn)將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:
語言目標(biāo)
(1) 通過真實(shí)的語境,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、探索的過程中,逐步鞏固所學(xué)詞匯,并能在生活中靈活運(yùn)用。
(2) 學(xué)唱歌曲:Old Macdonald
通過以上知識(shí)技能目標(biāo)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維、想象、觀察和創(chuàng)新能力,以及初步運(yùn)用語言進(jìn)行交流的能力。
策略目標(biāo)
(1) 通過各種視聽、說、唱活動(dòng),充分挖掘?qū)W生運(yùn)用語言交際的創(chuàng)造力。
(2) 精心設(shè)計(jì)合作小組的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過組員之間的互動(dòng)、互評(píng),創(chuàng)造自由、平等的生生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)彼此認(rèn)可和信任,彼此接納和支持,逐步培養(yǎng)學(xué)生的交流合作精神;通過小組間的交流展示和互評(píng),培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人、公正評(píng)價(jià)他人的能力。
(3) 通過做動(dòng)物手影,以及動(dòng)手動(dòng)腦的游戲活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力,培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力。
注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神使學(xué)生積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并通過創(chuàng)設(shè)大量的情景,使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)與交流,對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)與實(shí)踐,從而逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)
充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生以他們的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)能激發(fā)他們興趣和創(chuàng)造意識(shí)的情境,自由創(chuàng)編歌曲,真正體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說英語、背歌謠、做游戲,樂于模仿、敢于開口、積極參與、合作,能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的目的在于運(yùn)用英語進(jìn)行交流。
文化意識(shí)目標(biāo):通過文化滲透,各國的代表性動(dòng)物。China: panda; USA:Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培養(yǎng)學(xué)生拓展所學(xué)的知識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn):
本課的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)用所學(xué)的語言獨(dú)立做事的興趣,并通過做動(dòng)物手影,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
5、教學(xué)難點(diǎn):難點(diǎn)是熟練演唱歌曲Old Macdonald。
我對(duì)本課的教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而真實(shí)、貼近孩子們生活的語言環(huán)境,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中體會(huì)學(xué)習(xí)英語的快樂,逐步形成在動(dòng)態(tài)的真實(shí)環(huán)境中,使用英語進(jìn)行交際活動(dòng)的積極性,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷,自由創(chuàng)編歌詞,讓生活走進(jìn)課堂,讓英語課堂教學(xué)回歸于學(xué)生的生活世界。我主要是通過圍繞教材,設(shè)置語境,回到教材,領(lǐng)悟感知,拋開教材,靈活運(yùn)用這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來突破教材重難點(diǎn),也就是說在設(shè)計(jì)教授重難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)的開始,要緊緊圍繞教材內(nèi)容,經(jīng)過對(duì)其進(jìn)行深入分析,通過英語錄像、卡片、錄音等種種教學(xué)手段為學(xué)生設(shè)置幾種學(xué)生喜愛的特定情景和類同情景,使學(xué)生積極地去體驗(yàn)與實(shí)踐、討論與合作。在初步掌握教材內(nèi)容之后,我又立即將學(xué)生帶回教材進(jìn)行系統(tǒng)地感知,并做適當(dāng)?shù)恼J(rèn)讀練習(xí),最后,指導(dǎo)學(xué)生拋開教材對(duì)話框框,結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的生活體驗(yàn),自由創(chuàng)編歌詞。加以真實(shí)運(yùn)用,進(jìn)行逼真的信息交流,實(shí)現(xiàn)靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用英語進(jìn)行交流的目的。
6、教具:教師可準(zhǔn)備農(nóng)場的課件,也可以用圖畫代替,各種動(dòng)物頭飾和圖片。學(xué)生自己也可以準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾。
二、教學(xué)對(duì)象分析:
本課所授對(duì)象是剛學(xué)英語的三年級(jí)學(xué)生,學(xué)生的年齡大多8—9歲,此年齡段的學(xué)生天真活潑,好奇心強(qiáng),有極強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘,使其在教師營造的濃厚的英語環(huán)境中大膽地學(xué)習(xí)和使用英語。
以上是我對(duì)教材的分析,下面我對(duì)本課的教法進(jìn)行具體闡述:
三、說教法
1、教學(xué)觀。積極創(chuàng)設(shè)朋友之間師生間的真實(shí)和仿真語景,并以此貫穿教學(xué)始終,激發(fā)學(xué)生興趣。
2、教學(xué)模式。課堂以一首chant表演動(dòng)物來開始,以調(diào)節(jié)課堂氣氛; 以chant來復(fù)習(xí)舊知識(shí),為課堂的逐步展開教授新的知識(shí)作為鋪墊。
3、在應(yīng)用“任務(wù)型”教學(xué)法的大前提下,運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
首先,我在語言教學(xué)中,非常注重學(xué)生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,并充分進(jìn)行了師生、生生之間的多邊互動(dòng),強(qiáng)調(diào)教師作為小組中普通的一員與其它成員共同活動(dòng),不再充當(dāng)唯一的信息源,把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生,使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋,共同提高。因此,我將全班分成了三個(gè)小組,并分別以本課所學(xué)的單詞cat, dog, duck.作為3個(gè)小組的組名,課堂的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線,結(jié)對(duì)或全班活動(dòng)為輔,在保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略,提高他們的人際交往能力。在教學(xué)中,我充分突出了情感功能,追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)過程中,只有愿意學(xué),才能學(xué)得好,只有滿足學(xué)生對(duì)歸屬感的影響力的需要,他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的,才會(huì)愿意學(xué),才會(huì)學(xué)得好。所以,我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上,使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩。因此,在句型練習(xí)過程中,創(chuàng)設(shè)情景的主要人物,我都選擇學(xué)生非常喜愛的小動(dòng)物,在學(xué)生自編歌詞過程中,我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的動(dòng)物為主要道具,從而為學(xué)生營造了一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。最后一點(diǎn),我要談的就是在此種教學(xué)中,我為學(xué)生設(shè)置的合作性情境,我在每項(xiàng)小組活動(dòng)與對(duì)子活動(dòng)之后都會(huì)根據(jù)他們的不同表現(xiàn)給予表現(xiàn)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己和伙伴在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn),在這種情境中學(xué)生們會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間相互依賴的關(guān)系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能獲得成功,小組成員之間是 “榮辱與共”的關(guān)系,從而形成共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次,利用“TPR”教學(xué)法和情境教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。首先,在單詞認(rèn)知過程中,通過兒歌演唱和Let us play等各種“TPR”活動(dòng)復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞:cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然后,通過情景創(chuàng)設(shè)和圖片學(xué)習(xí)新單詞:here,there,everywhere。最后通過“Let’s sing.”對(duì)所學(xué)生詞進(jìn)行理解與鞏固,通過這一系列的教學(xué)活動(dòng),吸引學(xué)生的注意力,使他們通過思考,調(diào)查、討論、交流與合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù),該教法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí),發(fā)展語言技能,從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。
下面我說一下對(duì)教學(xué)模式的安排:這個(gè)模式為激情設(shè)境——語言交流——人格發(fā)展模式。具體環(huán)節(jié)就是教師導(dǎo)入新課,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,運(yùn)用特定情景,幫助學(xué)生建立概念框架;類同情景,促進(jìn)小組協(xié)作學(xué)習(xí),交流思想;交換情景,完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu),最后讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景,引導(dǎo)個(gè)性發(fā)展。這個(gè)模式的特點(diǎn)就是運(yùn)用電教媒體和自制教具設(shè)置貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情況;以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,體現(xiàn)首創(chuàng)精神,讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境中靈活運(yùn)用所學(xué)語言。
下面我說一說對(duì)教具,學(xué)具的安排使用:依據(jù)英語教學(xué)的直觀性、趣味性、實(shí)踐性教學(xué)原則,結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念,我充分利用單詞卡片、圖片、錄音、錄像、幻燈片等各種媒體設(shè)計(jì)教學(xué)。學(xué)生們則利用自己繪制的圖畫等貼近生活的媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。
四、說教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。
英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握語言知識(shí)、語言技能、提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們陶冶情操,拓寬視野,發(fā)展個(gè)性,形成有效的學(xué)習(xí)策略的過程。所以整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽、說、讀、寫、唱、玩、演、練等一系列教學(xué)活動(dòng),具體設(shè)計(jì)為復(fù)習(xí)、新知展示和操練、理解、運(yùn)用、評(píng)價(jià)這五個(gè)步驟。
Step 1 Warm up培養(yǎng)興趣,自然導(dǎo)入。在教學(xué)活動(dòng)開始,我設(shè)計(jì)了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”復(fù)習(xí)學(xué)過知識(shí),導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在“玩玩唱唱”的熱身活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)性。
Step 2 Knowledge and drills 注重能力,層層突破。
首先我利用本課duck的圖片貼到離自己稍遠(yuǎn)的地方,指向遠(yuǎn)處的圖,問What’s that in English? It is a ..,同時(shí)注意對(duì)比,here的there的區(qū)別?ㄆ葋碓O(shè)置特定情景,教學(xué)生學(xué)習(xí)新語言點(diǎn)讓學(xué)生根據(jù)所提供的教具完成整體感知——個(gè)性探索——小組討論——兩人交流的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生能夠更深層地理解和把握教材。然后設(shè)置類同情景學(xué)習(xí)Old MacDonald had a farm 。并讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng)編新歌詞;再設(shè)置特定情景引出dog幫助學(xué)生創(chuàng)編新歌詞,最后設(shè)置類同情景學(xué)習(xí)woof,同樣讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng)編新歌詞。
Step 3 Comprehension整體感知,聽說認(rèn)讀。將學(xué)生帶回到教材,首先讓學(xué)生靜聽錄音,進(jìn)行整體感知;然后標(biāo)出歌詞順序,進(jìn)行認(rèn)讀練習(xí);下一步是跟讀錄音(just speak),進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)歌詞有了整體的認(rèn)識(shí),又可以加深對(duì)所學(xué)語言點(diǎn)的理解與記憶。(即加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu))
Step 4 Application 設(shè)置語境,靈活運(yùn)用。
讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,運(yùn)用所學(xué)過的語言知識(shí),結(jié)對(duì)自編,表演新歌曲,以小組為單位,進(jìn)行成果展示,這樣在共享成果的基礎(chǔ)上完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),實(shí)現(xiàn)英語語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
Step 5 Evaluation 鞏固訓(xùn)練,評(píng)價(jià)反饋。
在課程即將結(jié)束前,對(duì)全班三個(gè)小組的成績,給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),公平,公正并以激勵(lì)為主予以不同的表現(xiàn)評(píng)價(jià),最后,以 Let′s play. 做為全課的結(jié)束,讓學(xué)生在強(qiáng)烈的節(jié)奏感中鞏固所學(xué)知識(shí),這樣,不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的愿望。
本課的板書我將重點(diǎn)句型和單詞設(shè)置于黑板正中的農(nóng)場上,將重點(diǎn)單詞配以圖片,放于重點(diǎn)句型下,黑板兩邊設(shè)置了三個(gè)小組的組名cat, dog, duck.,同時(shí)它們還是本課應(yīng)掌握的三個(gè)單詞,這樣形象生動(dòng)的板書設(shè)計(jì)可以使學(xué)生一目了然,便.于記憶。
最后,我說一說本課的作業(yè),完成《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》,這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望。
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