精選小學說課稿合集6篇

　　作為一名教學工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的小學說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

小學說課稿 篇1

　　一、說教材

　　(一)分析本課內(nèi)容在教材中的地位和作用。

　　本課內(nèi)容是全書第二模塊的第二單元，屬于我任課第二模塊的第三課時，第一單元耗時兩個課時，今天要講述的第二單元為本模塊的第三課時。課文內(nèi)容是第一單元買電腦的內(nèi)容延伸，主要講述千和百大數(shù)字的英語及數(shù)字表達方法。本單元分為四個部分，第一部分為一段大明選擇鋼筆的描述，第二部分是聽錄音，選擇正確的圖片，意在培養(yǎng)孩子的聽力，第三部分是一首關于賣電腦的詩歌，最后一個部分是一個游戲，還是練習在第一單元中出現(xiàn)的幾個形容詞，加深孩子的印象。

　　(二)本節(jié)課的教學目標

　　1.知識目標：花費多少錢的英語表示方法及讀法的掌握。

　　2.能力目標：能夠說出自己所買物品的價格。

　　3.情感目標：培養(yǎng)學生合理理財?shù)挠^念。

　　(三)教學重難點

　　本課的教學重點就是數(shù)字的英語表示方法，應當在課堂中不斷操練，確保每一個孩子都能夠正確說出幾千幾百數(shù)字的表示方法;本課的教學難點是課文正文的熟練朗讀和詩歌的熟練朗讀，需要教師巧用方法，激發(fā)學生的記憶。

　　二、說教法

　　為了順利完成以上的教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規(guī)律，我采用講讀、直觀演示、交際、愉快教學相結(jié)合的方法;在課堂教學中，我將結(jié)合愉快教學，激發(fā)學生學習英語的興趣。教學不是簡單的知識傳授，為了不使學習感到枯燥無味，我采用多種教學手段，如多媒體電化教學，比較形象、直觀，在教學過程中啟發(fā)、引導學生思維，培養(yǎng)不同層次的學生大膽用英語交際的能力

　　三、說學法

　　根據(jù)本課句型特點及學生現(xiàn)有的知識水平，我準備引導學生采用聽、看、讀、想、說的方法來學習本課，通過聽、看，達到有所思，有所得，能說出問題的關鍵，幫助學生掌握學習重點，多表揚，勤鼓勵，便不同層次的學生都有學習教育積極性，在知識上均有所提高。

　　四、說教學過程及設計意圖

　　活動一：激趣導入

　　首先以一個數(shù)字游戲調(diào)動學生的積極性，然后開始向?qū)W生介紹價錢的表示方法，教授costs，舉例讓學生熟練運用。

　　活動二：新舊銜接，感受知識的形成

　　利用掛圖向?qū)W生介紹今天重點短文的內(nèi)容，進而教授短文。

　　活動三：師生的互動探討與聽力能力的反饋

　　培養(yǎng)學生的聽力，讓他們獨立完成聽力練習，然后教師進行訂正。

　　活動四：興趣培養(yǎng)

　　歌謠的教授可以提高學生的學習興趣，同時鞏固今天所學內(nèi)容。

　　最后設計一個游戲，進一步調(diào)動學生積極性。

　　活動五：單詞跟讀，有始有終

　　最后讓學生跟讀單詞，完成本單元教學。

　　以上的教學過程我注重學生的興趣，貫穿“快樂教學”為指導思想，給學生足夠的時間，讓他們有機會展示;給學生熱情的鼓勵，讓他們體驗成功的樂趣。我相信當學生真正擁有了學習的欲望，“要我學”就成了“我要學”;當學生掌握了學習的方法，就真正成為了學習的主人。

　　由于缺少經(jīng)驗，在教學過程中難免會出現(xiàn)不足，敬請各位老師不吝賜教!

小學說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《小小少年》是德國電影《英俊少年》的插曲，是一首耳熟能詳?shù)纳賰焊枨�，《小小少年》這首歌曲旋律變化重復，曲調(diào)舒展而有起伏，在歌中雖然唱出了少年在成長中的煩惱，但此時此刻他仍然表達了充滿歡樂、愉快的心情，表達主人公樂觀向上的精神面貌。同時歌詞也表達了大部分少年兒童的心聲，容易引起學生們心靈的共鳴，歌曲難度不是很大，朗朗上口。

　　二、學情分析

　　由于我校沒有專職音樂教師，因此學生的音樂基礎和歌唱水平不是很好，所以我降低了教學要求，根據(jù)學生的實際情況進行教學安排，我把學會歌曲作為主要的教學內(nèi)容，并初步認識感受附點八分音符。

　　三、設計理念：

　　音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一。本節(jié)課通過師生談話引出學生平時中的煩惱與挫折，接著激發(fā)學生用歌聲表達自己要勇敢地面對生活，讓生活充滿陽光。在學唱曲調(diào)的過程中結(jié)合進行附點八分音符的學習，在實踐操作中去掌握其節(jié)奏時值。從而突破重難點。整節(jié)課，以音樂審美為核心貫穿于課堂教學始終。挖掘教材中的音樂要素，提高學生的音樂審美，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。以情感人、以美育人。通過用教材來培養(yǎng)學生樂觀向上，熱愛生活的美好情操。

　　本節(jié)課主要運用的教學方法：情境導入法，啟發(fā)引導法，對比感受法等。

　　四、教學過程：

　　1、 情景引入，導入歌曲。

　　師：同學們，在你們的成長中，遇到過煩惱嗎？生：有

　　師：那你們都有那些煩惱呢， 能跟老師說說一下嗎?

　　師：剛剛同學們都暢所欲言說了自己的煩惱，那今天我們就一起來學《小小少年》這首歌曲，看看它是不是能表達出你們的心聲。

　　2、簡介歌曲。

　　歌曲《小小少年》是德國電影《英俊少年》中的主題歌，這個影片中的主人公呢是一個德國小朋友，他非常的聰明，還很愛唱歌。他的父親被人誣陷，被判入獄，海因策和壞人展開了機智、勇敢的斗爭。最終利用自己的聰明才智，拯救了父親。

　　3、請同學朗讀歌詞。

　　4、聆聽歌曲《小小少年》。

　　5、學習附點八分音符

　�。�1）看一看歌曲中用的最多的節(jié)奏是什么呢？用筆畫出來。

　�。�2）聽一聽老師范唱與歌曲范唱的區(qū)別，哪種唱法好？（教師把附點音符改成八分音符來唱）

　　（3）師從連音線的圖解中講解附點八分音符時值。

　　2

　　得出結(jié)論：附點八分音符是在八分音符的基礎上，延長把八音符的一半。

　�。�4）聽辨練習。

　　6、跟琴學唱曲譜，感受歌曲的弱起節(jié)奏。

　　7、演唱歌曲

　　分多種形式指導學生演唱歌曲。鼓勵學生用明亮略帶憂慮的情緒來演唱這首歌

　　8、在《小小少年》中小主人公遇到了不小的煩惱,他被煩惱打倒從此消沉了么?他是怎樣做的?我們同學的年齡跟他相仿,也許在某一天你的煩惱也會悄悄來臨,希望你能象他一樣用自己的智慧和愛心將困難克服掉,勇敢的迎接生活的挑戰(zhàn),做一個生活的強者!

　　9、課堂延伸----欣賞德語版的《小小少年》。

　　10、作業(yè)：回家把《小小少年》這首歌唱給爸爸媽媽聽。

小學說課稿 篇3

　　大家下午好！我說課的題目是《用數(shù)對確定位置》，下面我將從教材分析，教法、學法及教學過程四個方面進行說課。

　　一、說教材分析

　　本節(jié)課是義務教育教科書人教版教材五年級上冊第二單元第一課時。這節(jié)課屬于“圖形與幾何”領域的知識。學生在一年級上冊學習了用上、下、左、右、前、后確定位置，三年級下冊學習了用東、西、南、北等詞語描述物體方向，在此基礎上，本單元進一步在具體的情境中根據(jù)列與行這兩個因素來確定物體的位置，并學習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，繼而為溝通位置與方向的聯(lián)系（六年級上冊根據(jù)方向和距離兩個參數(shù)確定物體的位置）以及第三學段“圖形與坐標”的學習打下良好的基礎。本節(jié)課教材在編排時安排了兩個層次的內(nèi)容：一是讓學生能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。二是學生會在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定物體的位置。

　　基于上述教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合課程標準提出的落實“四基”的要求�？紤]到學生的認知特點，我確定本節(jié)課的教學目標為：

　　１.知道能用兩個數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，理解列與行的含義，知道確定列與行的規(guī)則。

　　２.初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對確定具體情境中物體的位置。

　�。常�體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步增強學生用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。

　�。�.發(fā)展學生的觀察能力

　　5、概括能力，培養(yǎng)學生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想、一一對應的思想，體驗數(shù)學交流的簡潔性。

　　教學重點是：理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對確定具體情境中物體的位置。教學難點是掌握在生活情境中確定位置的數(shù)學方法，理解起始列、行的含義。

　　這樣的目標設計，使我更多的關注學生的學習過程和情感體驗，使學生在數(shù)學活動中，感悟數(shù)學思想，發(fā)展各種能力。

　　二、說學法

　　《課程標準》指出，學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷“獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流”等活動過程�；�于此，在學法上，學生主要采用獨立思考，自主探索、合作交流等方式展開學習。（如獨立思考我只有一個孩子，為什么會有四個答案，問題出在哪兒了？自主探索簡潔明了的表示物體位置方法，合作交流誰創(chuàng)造的方法最簡潔明了）

　　三、說教法

　　本節(jié)課在教法的選擇上，我遵循學生為主體，教師為主導，訓練為主線的指導思想，主要采用了，學前：創(chuàng)設情境、觀察發(fā)現(xiàn)；學時：合作交流、探究體驗；學后：講練結(jié)合、應用拓展。精心組織一系列有效的數(shù)學活動，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個數(shù)學活動中。

　　四、說教學過程：

　　根據(jù)數(shù)學知識本身所具有的特征，以及學生的認識規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律，我設計了四個教學環(huán)節(jié)。

　　（一）創(chuàng)設情境，觀察發(fā)現(xiàn)

　　通過讓學生介紹我們是哪個班，使學生體會到用兩個信息確定一個對象在生活中很常見，明確一個信息不能準確地描述所指的對象。

　�。ǘ�）合作交流，探究體驗

　　這一環(huán)節(jié)是達成本節(jié)課教學目標的關鍵環(huán)節(jié)，也是學生學習知識、培養(yǎng)能力的主要途徑，為了突出重點，分散難點，我設計了以下三個活動：一是通過學生猜情境圖中哪一位是我的孩子，理解列與行的含義；二是通過第4列第3行站的是我的孩子這一信息，指出情境圖中誰是我的孩子，會有四種答案，而我只有一個孩子，造成一種矛盾沖突，促使學生想到統(tǒng)一定位的必要性；三是在確定了我的孩子的位置之后，組織學生小組合作交流，創(chuàng)造出簡潔明了的表示位置的方法，目的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，體驗到數(shù)學交流的簡潔之美。通過這樣三個層層遞進的學習活動，學生經(jīng)歷了知識形成的過程，積累了基本的活動經(jīng)驗，達成了本節(jié)課的教學目標。

　�。ㄈ�）鞏固練習，應用拓展

　　練習是課堂教學的重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解和鞏固，更重要的是有助于學生思維的發(fā)展和能力的提高。本環(huán)節(jié)我設計了不同層次、不同梯度的練習，１.基本練習，用數(shù)對表示其他三位同學的位置。根據(jù)數(shù)對（２，６）、（６，２）確定人的位置。2.拓展練習，坐在數(shù)對（３，６）、（X，６）（３，Y）、（A,A）、（A,B）處的同學站起來。3.變式練習.用彩筆給方格紙上給了數(shù)對的格子上涂上顏色。4.提升練習，學生聯(lián)系生活舉出生活中用到數(shù)對知識的例子，欣賞生活中的數(shù)對。使不同層次的學生都有所提高。

　�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)，自我建構(gòu)

　　最后引導學生回顧、梳理、總結(jié)本節(jié)課所學知識，給學生再次交流的機會，讓學生在相互提醒和分享中，進一步明確本課知識重點難點，掌握解決問題方法措施，把新知識建構(gòu)在已有的知識體系中。

　　最后我說板書設計：我力求為學生呈現(xiàn)知識形成的過程，力求為學生建構(gòu)完整的知識體系。

　　教學是一門缺憾的藝術，在本節(jié)課的教學中，也存在很多不足，如：在探究匯報環(huán)節(jié)，對學生用規(guī)范的數(shù)學語言匯報指導的還不夠，課堂細節(jié)的處理方面還存在很多不足，敬請各位專家、老師提出寶貴的意見和建議，以便我在今后的教學中，不斷改進自己的教學方法，獲得最大程度的提高和發(fā)展，謝謝大家！

小學說課稿 篇4

　　今天我說課的課題是《小數(shù)乘小數(shù)》。它是蘇教版小學五年級上冊第九單元第一課時的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是教學小數(shù)的計算，教材一共安排了兩道例題和一個練習。

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬┙滩乃�處的地位

　　小數(shù)乘以小數(shù)是在學生學習了小數(shù)乘以整數(shù)、整數(shù)乘以小數(shù)及整數(shù)乘法的基礎上進行教學的。它既是小數(shù)除法學習的基礎，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學習的基礎。

　�。ǘ�）教學重難點的確立

　　教學要求：

　　1、從學生原有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過學生的積極思考、主動探索、小組討論、全班交流和老師引導，使學生理解小數(shù)乘以小數(shù)的算理，掌握算法，并能正確進行估算、口算、筆算。

　　2、在探索過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納與概括的能力和用數(shù)學語言進行表述交流的能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。

　　3、使學生體驗學習過程是一個不斷遇到問題、不斷探究、解決問題方法的過程，感受探索成功的愉悅，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　教學重點：

　　學生自己探索獲得“小數(shù)乘以小數(shù)”的計算方法。培養(yǎng)學生自主探索的能力，即獨立獲取知識的能力。

　　教學難點：

　　通過轉(zhuǎn)化探索活動，使學生發(fā)現(xiàn)因數(shù)中小數(shù)位數(shù)與積中小數(shù)位數(shù)的對應關系，悟出“兩個因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)就是積中的小數(shù)的位數(shù)”。

　　二、說教法、學法

　　緊緊依托學生已有知識和經(jīng)驗，順應探索過程中學生的思維取向，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進行探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關系。

　　1、以學生為主體，發(fā)展學生的自主學習能力與思維能力。

　　數(shù)學課堂教學要注重發(fā)展學生思維、提高學生能力，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。為此，在課堂教學中，創(chuàng)設條件，積極營造學生自由學習的時間與空間，讓學生在獨立思考、自主探索、交流學習中來感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法，讓學生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。比如課堂中首先呈現(xiàn)房間平面圖，啟發(fā)學生獲取信息，提出問題，列出算式說明及依據(jù)。教學計算要善于捕捉差距，關注生成。比如：通過以上學生知識形成的過程與經(jīng)驗，緊接著出示陽臺的面積是多少平方米，學生自主用已有的生活經(jīng)驗探索兩位小數(shù)與兩位小數(shù)相乘中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關系。并在小組里討論過程中學生自主生成，小數(shù)乘小數(shù)的計算法則，從而真正體現(xiàn)是學生邁過學習，自主獲得知識的生成過程和計算方法。

　　2、正確把握老師主導與學生主體的關系。

　　本課力求在每一個環(huán)節(jié)的推進過程中都先讓學生獨立思考、獨立探究，再讓小組合作討論探究，老師只起穿針引線的作用，給予學生應有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交流機會，使其通過個體思考，小組或組際交流逐步得出自身認可的計算法則或規(guī)律，充分體現(xiàn)學生是課堂學習的主人。比比如：教材重點組織學生探索筆算的方法，先告訴學生可以把豎式中的兩個小數(shù)都看成整數(shù)來計算，再結(jié)合直觀圖示討論，按整數(shù)相乘后怎樣才能得到原有的數(shù)？啟發(fā)學生理解，把兩個因數(shù)看成整數(shù)，等于把原來兩個因數(shù)分別乘以10得到整數(shù)，因數(shù)擴大100倍，積也就積也就相應擴大100倍。因此要得到原來算式的積，應用整數(shù)相乘的積反過來除以100。除此以外，學生可以通過單位換算把米化成分米得到的積后再換算成平方米。學生可以通過對筆算結(jié)果與估計結(jié)果的比較，判斷筆算結(jié)果是否合理，從而確認相應計算方法的正確性。在引入“3.6X2.8”時要求學生先用兩種方法估算，并說明正確答案的范圍，根據(jù)以上推斷，讓學生獨立計算，為接下來筆算方法提供一種支持。

　　三、說教學程序

　　1、創(chuàng)設情境，引出可探索的“數(shù)學問題”。

　　數(shù)學來源于生活，通過對學生熟悉的住房面積計算，既復習了舊知，又自然的引出了本課要探索的新知，同時，賦予了計算一定的生活意義與實際意義，使學生感悟到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，認識到計算確實是一種需要，產(chǎn)生急于要弄明白的求知心理，激起了探索的欲望與興趣，為下一步的自主探究創(chuàng)造了良好的心理條件。比如在創(chuàng)設情景引入的過程中，老師問：“你獲取了哪些信息？”可以體現(xiàn)老師創(chuàng)造性使用教材，讓學生自己提出問題，自己列式，自己解答，使枯燥知識變成善于學習的知識。

　　2、對算理和算法的自主探索。

　　在整個過程中，老師放手讓學生充分運用已有知識自己去探索，憑學生自己的理解來尋找解決新問題的方法。再通過相互的交流，不斷產(chǎn)生認知沖突，思維產(chǎn)生碰撞的火花，營造出繼續(xù)探索規(guī)律，解釋新問題的氛圍。

　�。�1）獨立嘗試。學生在獨立計算4.2×3.6時，勢必會根據(jù)對前面小數(shù)乘以整數(shù)，整數(shù)乘以小數(shù)的算法和算理的理解來進行計算，這一嘗試可充分暴露學生的思維過程，讓老師充分了解學生計算小數(shù)乘以小數(shù)時在認知上的難點，為老師接下來有針對性、有重點的教學找準了最佳的切入口。

　�。�2）交流各自的算法與想法。在交流中，老師讓不同層次的學生暢談自己的算法與想法，及時掌握學生不同的思維生長點和認知區(qū)別。比比如在計算小數(shù)乘小數(shù)的過程中，老師首先讓學生估算2.8X3.6的結(jié)果最大是多少，然后讓學生再進行計算。老師充分尊重學生，讓盡可能多的學生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，對學生算法、算理和結(jié)果上的對與錯不作判斷，而是把各種不同的算法與想法展示給全班學生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。

　　3、運用規(guī)律來解決問題，讓學生進一步感悟算理，獲得方法。

　　運用學生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來指導計算，一方面可加深對算理的理解，提高對算法的感性認識，為歸納出小數(shù)乘以小數(shù)的法則打好基礎，另一方面可提高學生的學習興趣，讓學生體驗成功的愉悅，符合學生的認知規(guī)律和心理規(guī)律。比如在課堂練習環(huán)節(jié)中，設計了練一練的習題，先讓學生獨立完成，再組織學生交流討論，再指名在全體學生面前談自己的想法與算法，通過計算與交流，學生對小數(shù)乘以小數(shù)的算法有了一定的感性認識，同時對因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中就有幾位小數(shù)這一規(guī)律有了初步的感悟。

　　4、運用法則，進行專項訓練與開放訓練，以拓寬思維，促進發(fā)展。

　　小數(shù)乘法的計算法則，具有較強的操作性，是對小數(shù)乘法算理在操作層面上最簡單的概括，對學生在計算時有很強的指導作用，是思維的簡約化，是解題策略的優(yōu)化。為此，設計了一些專項性習題，根據(jù)算式特點在積或因數(shù)中點上小數(shù)點的正確位置，以更一步強化積中的小數(shù)位數(shù)由因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)來決定這一規(guī)律。為了拓寬學生的思維空間和想象空間，安排了一組開放性練習，使學生的基礎知識得到落實，也使學生的學習潛能得到開發(fā)，探索能力得到訓練。最后還安排了一個實踐題：一種西裝面料，每米售價58.5元。買這樣的面料5.2米，應付多少元？（先估算的數(shù)，在計算）并應用本節(jié)課學習的知識計算出物品的總價。讓學生在頗有興趣的計算中感受到學習數(shù)學的目的，就是將探索獲得的數(shù)學知識應用于生活工作中去，應用數(shù)學知識分析解決一些生活問題。

　　總之，本課力求改變以往計算教學中學生主動參與少，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標的教學方法，而是始終關注學生的發(fā)展，創(chuàng)設各種條件讓學生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過自主學習、同桌討論、合作交流，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法，從而使不同層次水平的學生都在原有基礎上有所提高，使學生的情感、態(tài)度、學習思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學思想方法得到滲透。

小學說課稿 篇5

　　一、說教材：

　　1、教學內(nèi)容

　　本課是北師大版二年級數(shù)學下冊第三章《生活中的大數(shù)》第一節(jié)《數(shù)一數(shù)（一）》P19-20頁教學內(nèi)容，在我校三年級使用。

　　2、教材分析、整合，及其地位作用

　　本課教材內(nèi)容《數(shù)一數(shù)（一）》，實際上就是對“千“的認識和感受，這是在學生已經(jīng)學習了100以內(nèi)數(shù)的基礎來學習的。主要目的就是要讓學生認識新的計數(shù)單位“千”，進一步感受位值的概念、數(shù)位間的十進關系，發(fā)展學生的數(shù)感。這是進一步學習 “萬”及以上數(shù)的認識和多位數(shù)四則運算的基礎知識，因此一定要讓學生理解掌握。

　　本課內(nèi)容是普通學校教材，主要針對的是普通學校學生，主要包括了四個知識點，第一個問題由撥計數(shù)器的情境出發(fā)，從序數(shù)的角度，由千以內(nèi)的.數(shù)和一千之間的關系引出對“千”的認識。第二個問題結(jié)合拼擺小方塊的活動，體會“個”、“十”、“百”、“千”之間的十進關系，直觀感受“千”的大小。第三個問題就是結(jié)合數(shù)數(shù)活動進一步感受“千”的意義，掌握三位數(shù)的數(shù)數(shù)方法。第四就是安排的“試一試”，集合估計和對比想象的活動，發(fā)展學生的數(shù)感。針對普通學生這是2課時的內(nèi)容，第一課時安排解決前三個問題，這對于我們聽障學生來說課時容量太大，另外今天是微課只有30分鐘，尤其是第三個問題數(shù)數(shù)更是難點，遇到9加1變十、99加1變百、999加1變千時的轉(zhuǎn)化更是難點，所以本節(jié)課我只安排了第一和第二個問題，并且在教學第一個問題“千”的引入中加入“9加1變十、99加1變百、999加1變千”的內(nèi)容，為學生下節(jié)課學習數(shù)數(shù)分散了難點，提前做好了鋪墊。

　　3、教學目標：

　�。�1）知識與技能：

　　使學生認識新的計數(shù)單位“千”，體會“千”的由來，體會個、十、百、千計數(shù)單位之間的十進關系即“滿十進一”的道理，初步發(fā)展位值概念和數(shù)感；掌握千以內(nèi)三位數(shù)的組成；在探究的過程中進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、想象能力、邏輯思維能力，發(fā)展學生的語言表達能力。

　�。�2）過程與方法：

　　借助計數(shù)器的操作與的直觀演示活動，通過引導學生動手撥一撥、說一說、看一看、想一想、擺一擺、涂一涂等方法，使學生充分參與知識形成的過程，掌握學習的方法，從而形成技能。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀：

　　在學生積極主動地參與生動、直觀的數(shù)學活動中，獲得成功的體驗，建立學好數(shù)學的信心；并在活動中，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　以上三個目標密切聯(lián)系，相輔相成。目標的確定適中，符合本班大部分學生的認知特點。

　　4、教學重點：

　　認識新的計數(shù)單位“千”，初步感受“千”的大小及意義；理解個、十、百、千計數(shù)單位之間的十進關系。

　　本課緊緊圍繞著重點，通過誘導準備、新知探究、遷移運用三個主要環(huán)節(jié)，讓學生理解掌握本課的重點知識。

　　5、教學難點：

　　計數(shù)單位“千”概念的建立與個、十、百、千計數(shù)單位之間的十進關系的理解。

　　因為“千”是新的計數(shù)單位，又比較大，尤其聽障學生在生活中對千以內(nèi)的數(shù)接觸較少，缺乏感性認識，比較抽象，所以“千”概念的建立是本課的難點。另外學生對幾個幾的理解不夠清楚，表達能力也較差，所以對四個計數(shù)單位之間的十進關系的理解也是本課的難點，不給定義，只需理解就可。

　　二、說學生：

　　本班共7名學生，年齡在9——15歲之間。整體上自主探究、小組合作的能力都較差，需要在老師的引導啟發(fā)下才能進行。其中A類生4名，有較強的學習意識，B類生3名，需要老師的不斷關注， 1名學生聽力特別好，語言清晰能正常的溝通交流。

　　三、說教法和學法：

　�。ㄒ唬┍菊n教法主要是創(chuàng)設情境法、直觀演示法、誘導啟發(fā)法、講解法。

　　本課創(chuàng)設了生活圖畫情境與問題情境，既吸引了學生的注意力，又激發(fā)了學生學習和探究的興趣；“千”概念的建立比較抽象，利用計數(shù)器與中方塊動畫的直觀演示，既直觀又生動，便于學生理解建立概念，同時吸引學生的注意力，使學生主動參與知識的形成過程，成為學習的主人。三年級聽障學生理解能力、自主探究的能力都很差，課堂上必須通過老師不停的誘導、啟發(fā)才能幫助他們解決問題、理解掌握所學知識。

　�。ǘ�）為體現(xiàn)學生的主體性，使學生在動手操作、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發(fā)展創(chuàng)造性。本課重視學生在實踐中的體驗和感受，讓學生動腦想、動手做、動口說，興趣盎然地進入最佳學習狀態(tài)。

　　為此我準備的教具、學具有：多媒體、計數(shù)器、方格圖等

　　四、說教學設計：

　　本節(jié)課安排了五個環(huán)節(jié)。1、誘導準備；2、探究新知；3、遷移運用；4、回顧總結(jié)；5、拓展延伸。

　　（一）、誘導準備：

　　首先讓學生看圖讀話，感受生活中的大數(shù)，體會數(shù)學于生活，以及學習大數(shù)的必要性；其次順其自然的揭示出本課課題。

　�。ǘ�）、探究新知：

　　1、探究一：再添一個珠子是多少？

　　就是9——10, 99——100, 999——1000的變化過程

　　本環(huán)節(jié)借助計數(shù)器上的撥珠活動，幫助學生從序數(shù)角度體會到“千”的由來，同時也強化了“滿十進一”的道理，這一環(huán)節(jié)有利于進一步加深學生對位值概念的體會。同時這也是下一步學生具體數(shù)三位數(shù)時的一個難點，教學中我穿插了其他的幾十九加1、幾百幾十九加1的訓練，為下一步數(shù)數(shù)分散難點提前做好鋪墊。

　　2、探究二：里面有多少個？

　　教學時可先讓學生自己猜想，小組討論說說自己是怎么樣想的，然后進行匯報，最后在老師的帶領下集體觀察演示活動，依次得出結(jié)論。

　　然后讓學生觀察并感受一千個笑臉圖、一千元人民幣、一千米的長度（學生親身跑過）來進一步體會一千的大小以及生活中的應用。

　　本環(huán)節(jié)主要借助展示的數(shù)方塊活動讓學生認識“千”，建立“千”的概念，初步發(fā)展學生的數(shù)感，并在活動中讓學生理解計數(shù)單位之間的十進關系，為今后學習三位數(shù)加減運算的計算方法做好鋪墊。

　�。ㄈ�）、遷移運用：

　　主要安排了三道題：看圖說數(shù)、用圖擺數(shù)和填空題。

　　這一環(huán)節(jié)緊緊圍繞本課重點，讓學生進一步掌握三位數(shù)的組成、理解數(shù)位間的關系及變化，觀察性、操作性較強，學生比較有興趣，達到了理解鞏固所學知識的目的。

　　（四）、回顧總結(jié)：

　　在老師的引導下，讓學生自己說說通過本課學到了什么，這既是對本課知識的一個回顧總結(jié)，也是發(fā)展學生語言表達的極好方式。

　　（五）、拓展延伸：

　　1、布置拓展延伸題：你能從八百八十七數(shù)到一千嗎？

　　這是把下節(jié)教學內(nèi)容布置給學生進行提前預習嘗試，為下節(jié)課學習做好鋪墊，也是考察學生能否用今天所學知識獨立解決新的問題。

　　2、布置作業(yè)，完成《練習冊》P16——18頁習題。

　　五、說板書設計：

　　數(shù)一數(shù)（一）

　　一個一個的數(shù)，10個一是一十

　　十個十個的數(shù)，10個十是一百

　　一百一百的數(shù)，10個一百是一千

　　一、十、百、千都是計數(shù)單位。

　　主要展示三種數(shù)數(shù)方法，體現(xiàn)相鄰單位之間的十進關系，體現(xiàn)了“千”概念建立的過程。板書內(nèi)容色彩分明，重點突出，體現(xiàn)了知識的形成過程，一目了然，符合聾啞兒童以目代耳的認知特點。

小學說課稿 篇6

　　一、 說教材

　　(一) 教材地位、作用

　　本課內(nèi)容是《牛津小學英語》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》.本單元的核心教學內(nèi)容是 “認物”，主要學習句子What are these /those ?They are … .本單元出現(xiàn)了八個單詞，除了一個“grapes” 這個水果單詞是第一次出現(xiàn)，其余七個單詞在3A 中均已出現(xiàn)過。今天這一課是第二課時。在第一課時中，我們已學習并進行句型What are these /those ? They are ….的操練。所以今天的內(nèi)容主要是呈現(xiàn)并操練八種水果單詞，順便結(jié)合第一課時的句型What are these /those ? They are … .以及商場里的常用購物用語Can I help you ? I’d like some … . How many kilos ?等語言進行交際活動。

　　(二) 教學目標

　　教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，根據(jù)新課標以及大綱要求，結(jié)合以上分析，我確定本課的教學目標如下：

　　1、 認知目標：

　　(1) 能正確聽、說、讀、寫詞匯apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.

　　(2)進一步正確聽、說、讀、詞匯 pineapples mangos watermelons

　　(3)正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are ….

　　How many kilos ? … kilos ,please .

　　2、 能力目標：

　　(1) 培養(yǎng)學生的觀察力，分析能力。

　　(2) 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、發(fā)展學生個性。

　　3、情感目標：

　　(1) 激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性。

　　(2) 牛津小學英語四年級Buying fruit說課稿：激發(fā)學生的參與意識，綜合運用語言知識的意識，團結(jié)合作的意識。

　　(三)教學重點：

　　能正確聽、說、讀、寫詞匯 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.

　　(四)教學難點：

　　正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are ….

　　二、三、說教法、學法

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”.因此，英語教學一開始，就應當注意培養(yǎng)學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們學習的積極性。所以，我采用情景法、多媒體輔助教學法、交際法等進行教學。

　　1、 情景法

　　情景法強調(diào)語言在情景中的應用，讓學生身臨其境地學習英語，使教學在生動活潑的情景中進行。學生在輕松的情景下，容易學到知識與運用知識。

　　2、 多媒體輔助教學法

　　多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內(nèi)容更生

　　動、形象，吸引學生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。

　　3、 交際法

　　學習英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統(tǒng)一。在教學中，我遵循這一原則，提供較真實的情景。如：學完本課內(nèi)容后，我讓學生扮“售貨員”，練習買水果，活學或用所學知識。這樣，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的語言交際能力。

　　本堂課主要以現(xiàn)代化電教手段—多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。我根據(jù)本堂課的教學目標、要求以及購物這個話題的實際應用性，設計了生活化的情景，讓學生在實際情景中運用所學知識。同時通過多媒體的運用，設計各種小游戲，猜猜看等多種形式的演練，讓學生在玩中學，樂中學。

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