【必備】小學說課稿匯編7篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫說課稿是必不可少的,認真擬定說課稿,那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編為大家整理的小學說課稿9篇,希望能夠幫助到大家。
小學說課稿 篇1
各位領導 、老師們,你們好!我是來自龍封臺完全小學的XXX。
今天我要說課的題目是 《足球》,下面我將從說教學理念、說教材、說學生、說教學目標、說重點難點、說教學內(nèi)容、說教學資源七個方面進行我的說課。
一、 說教學理念
根據(jù)水平一的學生愛動、好學、注意力指向性較弱,參與體育活動的動機還是以直接興趣為主的特點,本課安排以舊報紙為“道具”球進行系列活動,以運球為主教材,采用層層遞進的教學方法,讓學生花最短的時間,學到本課安排的基本運動技能。在教學中通過教師語言的描述,音樂的渲染,自由想象練習,小組合作交流,實踐運用等手段,激發(fā)學生對體育課的濃厚的運動興趣,滿足兒童對運動求知欲,達到增強學生運球能力和掌握專項運動基本技能、技巧的教學目標。
二、 說教材
自足球運動進校園活動開展以來,足球運動深受同學們的喜愛,因為它有很強的集體性和趣味性,在活動中不僅可以全面鍛煉學生的身體,還可以充分激發(fā)小學生參與活動的積極性和主動性,提高學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)競爭意識和團結(jié)合作的精神。本課安排的有關運球的練習,為了培養(yǎng)學生的興趣以及基本功,做到從小抓起,從基礎做起。 小足球是學生比較喜歡的一個體育項目,也是小學體育教材的重要組成部分,它對發(fā)展學生的柔韌,協(xié)調(diào),力量等身體素質(zhì)有著顯著的效果。
三、說學生
本次授課對象是小學二年級學生,他們正是好動,善玩的好時段,他們正處在學習球類運動的啟蒙階段,本課以舊報紙為學習足球的主線來激發(fā)學生的學習興趣,遵循學生的發(fā)展規(guī)律,利用運球的多種方法,階梯性的創(chuàng)設了運球的方法,充分調(diào)動了學生的學習積極性,循序漸進的實現(xiàn)本課的教學目標。
四、說學習目標
因此本課的學習目標是
運動參與目標:認識足球,喜歡足球,熟悉球性,對足球產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學生參與體育活動的主動性和積極性。
運動技能目標:在游戲中了解并初步掌握足球運球的三種方法,發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性。
身體健康目標:通過運球發(fā)展學生靈敏、反應、協(xié)調(diào)性,促進學生身體正常發(fā)育。
心理健康和社會適應目標:在學習的過程中充分展現(xiàn)自我,表現(xiàn)出良好的交往與合作的意識與行為。
五、說重點難點
基于對教學目標的學習,我認為本課的
教學重點:掌握運球的動作技能,學會多種運球方法。
教學難點:動作協(xié)調(diào)連貫,學生的創(chuàng)新能力。
六、說教學內(nèi)容
根據(jù)課題“趣味小足球”這一學習內(nèi)容,我以就報紙為主線安排了四個方面學習內(nèi)容。
第一部分激發(fā)興趣階段,這部分我把舊報紙折成小帽子戴在頭上作為道具,通過口令“我是女生嘿!嘿!嘿!我是男生哈!哈!哈!嘿!嘿。『伲。」!哈!!哈!嘿。!嘿。。」。!哈!。『伲。。。!哈。。!哦也!”組織學生對歌游戲來調(diào)動課堂氣氛,讓二年級小同學體驗到體育課的樂趣。
第二部分發(fā)展興趣階段,同樣是以帽子為道具跳《軍中姐妹》的舞蹈,根據(jù)音樂節(jié)奏鮮明的特點這個舞蹈有兩個作用一是復習變換隊形、踏步走,二是讓同學們通過韻律達到充分熱身的目的。整個韻律活動中教師示范并提示動作要領。
第三部分保持興趣階段,這部分主要是小足球的運球練習教學程序為:通過小魔術把頭上的帽子變成球→ 組織學生隨意運球總結(jié)出三種部位運球方法→ 通過圖片認識腳的部位→ 教師講解并示范三種不同部位的運球方法→ 組織學生分別嘗試用不同的部位運球練習→ 選出自己喜歡的部位進行運球練習→ 講解并示范一步一運的運球方法→ 停球練習→ 把同學們分成四組,小組成員的小球變成一個打球進行運球接力小游戲。
在整個循序漸進的過程中通過教師童趣的語言、講解示范、音樂的渲染、自由想象、小組合作交流、游戲等手段,激發(fā)對小足球濃厚的興趣,達到增強學生運球的能力。在教學中盡量做到精講多練,讓學生在“玩中學”“學中練”,在學練中使運動技能得到提高。
在教學過程中,學生在學習中可能會出現(xiàn)的錯誤動作技術,動作不協(xié)調(diào),當出現(xiàn)這種情況時,我會及時提醒糾正,教師或讓優(yōu)生做正確的動作示范,讓學生觀察,積極模仿,反復練習正確的動作,形成正確動作的動力定型。同時,還可能會出現(xiàn)學生在學習中不按要求進行練習,影響課堂教學秩序。這時我會及時糾正并加以引導,積極激發(fā)他們的學習興趣,培育他們遵守體育道德的良好個人品格。
第四部分興趣延伸階段,讓學生們通過手中的紙足球,把它折成自己喜歡的小扇子,自由創(chuàng)編。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,最后同學之間小組之間相互交流展示自己的成果,相互拍照留影。
七、說教學資源
1、舊報紙是本節(jié)課的主線,主要突出取材容易,一材多用的特點,以突出本節(jié)課的“趣”。由于二年級學生處在學習球類運動的啟蒙階段,對小足球運球技術的完成有一定的障礙,所以本課采用紙球代替小足球,先讓學生通過紙球熟悉球性,提高運球能力,這樣大大減少了失敗感及對足球的恐懼感,容易讓他們體驗到成功的喜悅。
2、音樂用于韻律活動和活動的背景,因為音樂有著鮮明的節(jié)奏,既可以給予課堂烘托氣氛,渲染氛圍,又能夠讓學生在愉悅中學習,有利于教師進行課堂教學。
3、通過知識傳授中利用圖片綜合講解,使自己更加直觀的了解腳部結(jié)構。
4、四個小體操墊作為活動的邊界,既明確了學生活動的界限,又保障了學生的安全。
小學說課稿 篇2
一、說教材
《識字7》是人教版新教材小學一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構和語言形式,把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起,不但引導學生識字,還蘊含著對對子的啟蒙教育,更可結(jié)合第七單元的主題:品行教育,進行是非教育?芍^一舉三得。
二、說目標
全文六行,六對反義詞,較為淺顯易懂。識字教學始終是低年級語文教學的重點,況且本課為識字課,而本課的教學重點就是識字。根據(jù)本單元的訓練項目和課文的重點難點,我制定以下教學目的:
1、認識“虛、驕”等9個生字,會寫“短、對”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文,了解意思相反或相對的詞語。
3、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對子,有積累對子的愿望。
三、說學生
本校正在開展經(jīng)典誦讀活動,孩子們積累了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和部分《論語》的古文言的經(jīng)典,這為“對子”這種語言結(jié)構的學習打好了良好的基墊。
我班的孩子,通過一年的的學習,養(yǎng)成了良好的學習習慣,會借助拼音朗讀課文。都有一定的自學生字的能力,能夠小組合作小老師帶領學習。
畢竟是小學一年級的學生,對于抽象思維較差,理解“虛偽、誠實”等詞語較困難。學習較困難的孩子對朗讀及在語言環(huán)境中學習生字還有一定的難度。
四、說策略
針對班上孩子的現(xiàn)狀和我制定的學習目標,在這節(jié)課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認”、“辨”、“講”、“寫”這六個方面。
1、“誦”:
誦讀經(jīng)典最可見的功效是學生語文素養(yǎng)有全面的提高。即使是一年級,而孩子只大聲地讀了一個多學期,都有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。我由此引入,讓孩子發(fā)現(xiàn)在文言中常用相對的詞來突出對比,“對子”更是古詩文的基礎。而最后再回到我們?nèi)粘I睿e累名言佳句,并自行創(chuàng)作,古為今用,提升語感。
2、“讀”:
讀,是語文教學必不少的一個環(huán)節(jié)。古語云:“讀詩百遍,其義自見”,這說明了讀比老師的講解更重要。學習一篇課文,首先要讀通,我先讓學生自讀課文,通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構成不同的詞,不同的字詞相連組成了不同的句子,表達著不同的意思,而且它們都存在于不同的語言環(huán)境中。并要讀準字音,讀時做到不加字,不漏字,不讀錯字。而我喜歡在適當?shù)臅r候給學生范讀,讓還沒讀通的孩子串起句子,讀通了的孩子有感悟的空間。
我在本課設計中讀出四個層次,逐漸深入:
⑴ 學生借助拼音自由讀課文,把字音讀準。
、 教師范讀課文,學生跟讀。
、 出示不注音的課文,請小朋友們試著讀一讀,看誰讀得正確、流利。
、 讀課文,感悟課文內(nèi)容:
、 在這篇課文里,你最喜歡哪些詞語?請用鉛筆畫出來,再讀一讀這些詞語。
② 說說為什么喜歡這些詞語。
(滲透品德教育)
丁培忠老師說過:“語文是工具,而掌握任何工具的基本途徑是實踐!痹谧R字教學中讓學生多讀、熟讀乃至背誦,就是通過讀幫助學生在語言環(huán)境中鞏固識字,積累語言和感悟語言,學習表達。
3、“認”、“辨”、“講”:
認字是本課的重點。整體感知后,在我的認字環(huán)節(jié),依照學生的認知規(guī)律很精妙地串起了五個環(huán)節(jié):
、 認讀詞語,在詞語環(huán)境中學習生字。
、 把意思好的詞帖上小紅花嗎?了解褒、貶義詞。
、 理解詞義,給教師的簡筆畫選貼上合適的詞。
、 詞語寶寶分裂開來,變成了字寶寶,認、讀,再組詞。
、 字寶寶真調(diào)皮,它們跑到了小故事《熊和鹿》里了,讀帶有生字的小故事。由在語言環(huán)境中識字,感知詞義,再單獨檢測生字,還給它們搬個家鞏固。一步步地讓學生在反復的語言實踐中鞏固識字,豐富詞匯、語言,使學生能進行創(chuàng)造性表達。
識字是閱讀和寫作的基礎。如果學生離開了語言環(huán)境孤立識字,即使記住了漢字的讀音、字形,也不會靈活運用。本文的詞語抽象,“贊”、“驕”、“傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶,勉強記住了不及時有效地鞏固,效果則不顯著。我必須設計不同的教學方法幫助學生識字:在閱讀的過程中認識所認讀的字,在熟讀中理解語言內(nèi)容。最后結(jié)合語言環(huán)境和學生生活實際了解生字意思,識記生字字形。
另外,我認為,對一年級孩子提出褒、貶義詞的概念,并不是超綱,而是讓學生了解,并用語文的概念去理解,去思考。
我愛畫畫,抽象的詞如用簡筆漫畫出現(xiàn)則有意想不到的效果。給畫選詞,既創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍,也是語言和繪畫結(jié)合起來的一個亮點。
蘇霍姆林斯基說過:“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維!薄墩Z文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小,有意注意持續(xù)的時間很短,因此,一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力,激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具,現(xiàn)代化的教學手段。低年級學生的抽象思維較差,單憑教師的講述或?qū)W生的想像,很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。恰當?shù)剡\用直觀教具,尤其是電教手段,可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單,明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住,不僅大大提高了學生識字的效率,還能很快領悟字詞的意思。正如在本課中,字寶寶分分合合,采用直觀的教學方式,能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然,符合學生的形象思維,因而形成的印象就更為深刻。
《課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”學習生字的最后,把生字換個語言環(huán)境,在淺顯的故事中出現(xiàn),這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。
4、“寫”:
重視寫字指導,強調(diào)寫字姿勢。
《課程標準》對一年級的寫字要求作了明確的規(guī)定:“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔!苯虒W設計中,我指導學生書寫,先指名讀準這六個字,然后請同學們認真觀察這兩個字有什么特點,接著,讓學生來提醒我怎么寫好這兩個字。學生提醒完后,我范寫,學生跟著書空,最后學生練寫。
小學說課稿 篇3
再次、聯(lián)系實際,貼近生活
My Home本身就是一個與生活有著緊密聯(lián)系的話題。我從這一點出發(fā),緊緊圍繞生活來開展教學。在Write and say這部分內(nèi)容的教授中,我通過介紹我自己房間里的家具,如:This is my room, you can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it,引出句型What can you see in my room ?引導學生說:I can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it,然后安排同桌間拿出自己準備的房間圖片,根據(jù)房間圖片,相互之間詢問。要求學生簡單描述自己的房間,結(jié)合學過的語言描述房間內(nèi)家具陳設的名稱、特征等。學生看著自己親手繪制的房間圖片,親切感、生活的真實感都一股腦兒地涌上心頭。此時他們用學習的語言進行交流的愿望也就特別強烈。
最后、滲透情感教育
讓學生通過談論自己的房間,培養(yǎng)學生對家的熱愛之情;我在這樣的教學中滲透了學生熱愛家庭的情感教育:因為,家是我們每個人永遠的港灣,我們要愛家,愛護家里的每一樣家具。
總而言之,我在設計這堂課時,盡可能地采用聽、說、游戲的方式,通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動,使每個學生都參與進來,充分調(diào)動學生的積極性和主動性。當然,由于自己水平有限,各個環(huán)節(jié)之間還不夠連貫,還存在著很多很多的缺點和不足,愿各位評委、各位專家提出寶貴的意見和建議。
小學說課稿 篇4
一、說教材
《反比例》是人教版小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教材第四單元的內(nèi)容,本節(jié)課是在教學了正比例的基礎上進行教學的,是小學階段比例初步知識教學中的重要內(nèi)容。
二、 說教學目標
以《新課改標準》為依據(jù),綜合小學數(shù)學教材編排意圖。我確定了以下教學目標:
1、通過感知生活中的事例,使學生認識理解并掌握反比例的意義,能夠初步的判斷兩種相關聯(lián)的量是否成反比例。
2、讓學生掌握判斷兩種相關聯(lián)的量成不成反比例的方法。培養(yǎng)學生的判斷推理能力和邏輯思維能力。
3、在教學中滲透辨證唯物主義觀點。
三、說教學重難點
我在教學時就充分相信學生、尊重學生,把學生由被動聽轉(zhuǎn)化為主動學,放手讓他們主動去探索出新知識,最大限度地充分發(fā)揮學生的主觀能動性。從而使學生學到探究新知的方法,體驗到成功的喜悅,激起學生學習的興趣。如:通過直觀圖示,讓學生充分感知、比較、歸納、概括總結(jié)出反比例的意義,從而使學生的思維以形象思維過度到抽象思維,采用引探法,引導學生自主探究,培養(yǎng)他們利用已有知識解決新問題的能力。
四、說教學設計
在教學過程的設計上,分為四步:
a) 根據(jù)班級學生的實際情況對課程資源重新整合和利用,我從創(chuàng)設觀察圖形的變化中“找規(guī)律”引入,目的是為了引導學生找出變化的量和不變的量抽象出關系式,通過對表格的填寫、作圖象數(shù)形結(jié)合讓學生感到這種變化關系跟正比例關系不同,哪是什么關系呢?調(diào)動學生參與學習的積極性,提高了學生比較、分析和綜合的能力。
b) 通過對“找規(guī)律”、 “游長城”“分果汁”等不同的生活情境的分析比較,引導學生在關系式、表格、圖象、三種不同的表現(xiàn)形中觀察在觀察中思考,在思考中探索,自主發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,并逐漸領會反比例的意義,培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力,增強學生的主動性和自覺性,為獲取新知奠定基礎。
c) 引導學生觀察比較歸納小結(jié)得出反比例的意義后引導學生討論情境(一)中不成反比例量的原因,加深對新知的理解和消化。
d) 練習判斷生活中的例子是否成反比例,加深對知識的掌握,使學生牢固掌握知識。做到學以致用
五、說作業(yè)設計
作業(yè)是“練一練”第1、2題
作業(yè)的設計不僅鞏固了所學的知識,還訓練學生應用知識解決實際問題的能力。
小學說課稿 篇5
一、說教材
“噸的'認識”是九年義務教育六年制小學數(shù)學教材第六冊第四單元“千米和噸的認識”的教學內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。本課題教學前,學生對重量單位千克和克已經(jīng)有了較深的認識,并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算,這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學,學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,也為以后學習別的知識打下基礎。根據(jù)教材的編排、大綱要求和學生認知特點,本課的教學目標我確定為以下兩點:
1、學生能夠認識質(zhì)量單位噸,建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進行質(zhì)量單位之間的簡單化聚。
2、培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力,能在生活中解決相應的問題。
由于噸是較大的計量單位,學生往往只是眼見,卻未必有真實的感受,因此,教學重點是建立1噸的概念,難點是培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力。1噸的重量是非常抽象的,如何讓學生準確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。
二、說教法和學法
三、說教學設計
教學程序分4個環(huán)節(jié)進行:
1、創(chuàng)設情景,引入新課。
該環(huán)節(jié)主要是復習與新知有密切聯(lián)系的舊知,自然導入新知,激發(fā)學生的學習動機,調(diào)動學生的學習積極性,設計如下:
(1)、課件出示水果貿(mào)易市場的畫面。
“一個蘋果重450————,一箱蘋果重15————-(填上合適的單位名稱)估計一輛裝滿蘋果的大卡車中這一車蘋果的質(zhì)量為3————。(填上合適的單位名稱)
(2)、從實物中認識噸。(幻燈片展示裝貨物的卡車、火車皮這兩幅畫)
教師引導學生:圖上的噸或t是什么意思呢?
(3)、揭示“噸”的概念
計量較重的或大宗物體的質(zhì)量,通常用噸(t)作單位。
(4)、揭示噸與千克之間的進率“1噸=1000千克”
通過創(chuàng)設情境,讓學生從數(shù)量上初步感知噸的重量,并反饋有多少同學已經(jīng)知道“噸”。并從生活實際中引入噸的概念,讓學生感受到數(shù)學源于生活,在生活可以隨時發(fā)現(xiàn)數(shù)學。
2、實物體驗,聯(lián)系生活
本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體,主要是讓學生加深認識,拓展思維,以直觀形象的物體讓學生充分感知噸這個計量單位所表示的數(shù)量是非常重的,為下一步教學奠定基礎。
(1)、出示實物:一袋50千克的大米和4個5千克的鉛球
教師請學生抬大米,掂鉛球。引導學生:1噸的重量要幾袋這樣的大米啊?20袋這樣的大米你們還抬得動嗎?鉛球同上過程
(2)、同桌互相說出自己的體重,并互相背一背,來感受1個同學的體重有多重。教師引導:1噸的重量相當于幾個我們這樣的同學
(3)、聯(lián)系生活舉例
這一環(huán)節(jié)的設計,體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學原則,充分讓學生動腦、動手、動口,積極參與學習,并親身感受和推算,有利于學生建立1噸重的觀念,突破難點。把噸這個重量單位用于生活,強化噸的概念的構建。
3、單位化聚,練習鞏固
(1)、 出示例題:5噸=( )千克 5噸680千克=( )千克
20xx千克=( )噸 2450千克=( )噸( )千克
(2)、開放題:一箱蘋果的重量是10千克,一副啞鈴的重量是5千克,一袋面粉的重量是25千克 一頭牛的重量是500千克,那么( )個( )的重量是1噸。
小組討論,教師參與學生的討論
4、質(zhì)疑問難,總結(jié)全課
讓學生自己說說這節(jié)課主要有什么收獲?
小學說課稿 篇6
一、 教材分析
本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現(xiàn)的是中國近代史上,中華民族受盡屈辱,中華兒女奮起抗爭的百年滄桑,字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情。
《狼牙山五壯士》這篇課文是本組的第二課,按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士,為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的故事。本文也是對學生進行語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育的好教材,在教學中要把理解語言文字的訓練和滲透思想教育融為一體,使學生受到愛祖國,愛人民,勇于獻身的教育。
二、 教學目標
根據(jù)《課程標準》第三學段的閱讀要求(“在閱讀中揣摩的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟的表達方法!薄袄斫庠~語在語言環(huán)境中的恰當意義!保┖捅窘M課文訓練的重點(引導學生抓住語言文字體會的思想感情,結(jié)合相關資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史,勿忘國恥。)以及學生的實際,我制定了如下教學目標.
1、認識本課10個生字及生字所在的三組詞語。
2、初讀課文,能運用串聯(lián)主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法概括課文主要內(nèi)容。能按要求把課文的表達順序補充完整。。
3、有感情的朗讀課文,讀懂第二自然段,抓住描寫人物動作神態(tài)的語句,體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨,對祖國、對人民的熱愛之情。
三、 教學重點
重點:學會運用串聯(lián)主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法概括課文主要內(nèi)容的方法。抓住“痛擊敵人”一部分的人物動作和神態(tài)描寫體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨。
難點:概括小標題。
四、 學情分析
狼牙山五壯士的故事發(fā)生時間距離現(xiàn)在很久遠,而現(xiàn)在的小學生出生在新時期,生活條件較好,受苦較少,他們很難想象到戰(zhàn)爭時代的苦難和當時危急的情況,很難理解壯士們的做法,這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情,所以要善于引導,通過故事背景的介紹、課文內(nèi)容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來激發(fā)學生的愛國熱情和對敵人的仇恨。
五、教法學法
1、引導學生學會結(jié)合資料了解時代背景,閱讀文本,體會情感的方法。
2、學會采用自主、合作、探究的學習方法,在主動參與探究過程中,培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。
六、 設計理念
《語文課程標準》中明確指出:“閱讀是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考……”
“小學語文教學,應立足于促進學生的發(fā)展,使他們成為學習語文的主人。 ”
。ɑ谝陨辖虒W理念,本節(jié)課教學過程是這樣設計的。)
七、 教學過程
(一)、借助資料,走進時代
1、在20xx年,日本發(fā)生了9.0級地大地震,同學們知道嗎?對此事,你有什么看法?讓你我們一齊來回顧一段歷史。
(出示日本侵華罪證)
2、抗戰(zhàn)期間進行了很多次戰(zhàn)斗,其中有一場戰(zhàn)斗,給當時的中國人和現(xiàn)在的中國人以深深的震撼。但是,這場戰(zhàn)斗的主角只有五個人,(出示五個人的名字)。讓我們認認真真的讀出五個人的名字。(生齊讀)這五個人被稱為“狼牙山五壯士”請同學們和老師一起書寫課題。 (齊讀課題)
【設計意圖:進入這篇課文,要想走進人物,前期就要先走進時代?谷諔(zhàn)爭時期距離學社比較遠,學社對這段歷史不是很了解,沒有親身經(jīng)歷。所以第一個環(huán)節(jié)就設計為借助資料走進時代。讓學生感知八年抗戰(zhàn)的不易,為后面學生走進文本做了鋪墊!
3、解題:什么樣的人才能稱得上壯士呢?(為正義的事業(yè)敢于犧牲的人。)
師:每當提到壯士這個詞時老師都會想起這樣一句話(出示“:風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還!保┲肋@里的壯士指的是誰嗎?(師結(jié)合學生回答簡述“荊柯刺秦”的壯舉。)
師:古代的壯士慷慨悲壯,狼牙山五壯士又給你留下怎樣的印象呢?讓我們一起進入課文,朗讀是走進五壯士的最好方法。
【設計意圖:了解“壯士”的含義,由古代的“壯士”引出“狼牙山五壯士”,意在以題目統(tǒng)領全文,既給學生指明了學習方向,又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望,從而調(diào)動了他們的學習興趣,讓他們急于讀課文,去尋求答案!
(二)檢查預習,初步感知人物形象
出示第一組詞:墜落山澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 滾落深谷
師:這些詞是寫誰的?讀后,敵人在你心中留下什么印象。
出示第二組詞:斬釘截鐵 熱血沸騰 昂首挺胸 居高臨下 驚天動地 氣壯山河
師:這些是寫誰的。五壯士給你心中呈現(xiàn)的是什么形象?
師:描寫不同的人用不同的詞語,兩組詞語,感情色彩對比強烈。我們在讀英雄的故事的時候,就要關注兩組詞語,一組描寫敵人,一組描寫五壯士
【設計意圖:五年級的學生已經(jīng)掌握了預習的方法,有一定的預習能力。而這一環(huán)節(jié),既檢查預習效果,又初步感知了人物形象!
(三) 理清文脈、概括內(nèi)容
1、概括小標題
學生默讀課文,想想課文寫了一件什么事?
師:我們以前學過首先要理清課文的記敘順序,其實課后題給了我們很好的提示!境鍪菊n后題:接受任務→( )→( )→( )→ 跳下懸崖】
師:哪個自然段講的是“接受任務”?(板書:接受任務)(指讀第一自然段)我們可以抓住這一自然段的哪些語句濃縮成這個小標題。
從哪到哪寫的是 “跳下懸崖”。(板書:跳下懸崖)(5-9自然段)哪些語句給了你提示。
小組合作來完成中間三個小標題。
教師引導學生抓住文中關鍵語句把中間的部分概括成三個小標題。并隨機板書“痛擊敵人”、“引上絕路”、“頂峰殲敵”。
2、理清文脈。讀小標題,說說發(fā)現(xiàn)什么?體會課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。
3、把握全文。把這五個情節(jié)聯(lián)系起來,用簡練的語言把這個故事的主要內(nèi)容說一說。
4、小結(jié):要把握這樣一篇的主要內(nèi)容就得抓主要情節(jié)。
【設計意圖:這是一篇以事說人,說一個群體的長,我們千萬不能讓學生在頭腦中最后形成的是散亂一片的局面。這是第一課時,所以要先理文脈。而概括小標題,既是一個理文脈、發(fā)現(xiàn)線索的過程,又是為后面歸納主要內(nèi)容服務的一個過程。在說主要內(nèi)容時,學生就可以遵循著我們前期梳理出來的小標題,運用串聯(lián)主要情節(jié)的方法用簡練的語言概括課文主要內(nèi)容。這樣就形成了一個有章可循的訓練途徑,主要內(nèi)容的概括訓練就落地生根了。】
。ㄋ模┨崛≈攸c,走進人物內(nèi)心。
師:課文哪部分是詳細寫的。(三、四、五部分)這節(jié)課我們先走進第二部分,走進五壯士的內(nèi)心。
請同學們默讀第二自然段,你了解了誰的內(nèi)心,從哪了解的,畫出相關的語句,再細細品味,寫出你的體會。
(學生默讀勾畫,教師巡視)
學生匯報預設
1、自由讀,一邊讀一邊想象畫面。
2、指名讀,讀出你的理解和想象。
3、教師范讀,學生在腦海中勾勒畫面。
問:你的腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?(學生描述畫面)
4、學生默讀。勾畫描寫人物動作神態(tài)的詞語,把感受簡單的寫下來。
。ǔ鍪驹~語:沉著地 狠狠地打 大吼一聲 把胳臂掄一個圈 把臉繃得緊緊的 全神貫注地)
讀讀這些詞語,你體會到什么?
5、把詞語放回到句子中,再讀體會,他們在想什么?
6、齊讀,體會五壯士對敵人的仇恨。
7、小結(jié):我們通過讀文,眼前展現(xiàn)出鮮活的畫面,通過抓住畫面中的細節(jié)描寫,我們一次次走進人物內(nèi)心,通過走進人物內(nèi)心,我們感受到五位壯士對敵人的仇恨。
【設計意圖:默讀匯報,我采取了重點之中抓重點的方法。也就是抓主要人物的典型表現(xiàn)。通過外在的表象,人物的神態(tài)、動作引領學生在一遍遍的讀文中走進人物內(nèi)心,感受人物形象,領悟表達方法!
(五)、設置懸念、形成包袱。
同學們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?到這里,作者所用稱呼的都是五位戰(zhàn)士,那么由”戰(zhàn)士”到”壯士”是怎么形成的?在什么地方這種提法才進行了改變?同學們課下可以再細細的品讀課文,下節(jié)課我們再繼續(xù)交流。
【設計意圖:一節(jié)課上完了,學生應該帶著點懸念為下一節(jié)課做準備。這是第一課時,是要為第二課時服務的,所以在結(jié)束時這樣設計是要讓學生形成閱讀懸念,生成一定的興趣。學生有可能在課下自發(fā)的找點材料或再次深入讀文,這樣就能形成一種可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。】
小學說課稿 篇7
教學目標:
1。掌握左右結(jié)構和半包圍結(jié)構的字的書寫方法。
2。培養(yǎng)學生觀察分析、研究的能力。
教學重點:
掌握字的占位比例的寫法。
教學準備:
范字圖片、投影儀
教學過程:
一、復習上節(jié)課所寫內(nèi)容。
二、引出本節(jié)課的練習內(nèi)容,板書課題。
1、出示范字,學生觀察。
2觀、察找出規(guī)律,小組討論總結(jié)。
“循、徐、屋、屆”書寫時,要調(diào)整平衡,避免出現(xiàn)重心偏離的現(xiàn)象。
3、打開書,讓學生以小組為單位照一照字的規(guī)律,先進行臨寫。
4、學生進行練習,教師巡視指導。
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