小學(xué)說(shuō)課稿模板3篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材:
《望廬山瀑布》是部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第8課的第二首詩(shī),它是李白游歷廬山時(shí)寫下的風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)抓住瀑布的動(dòng)態(tài)美,運(yùn)用比喻、夸張等修辭方法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗。全詩(shī)有聲有色,有動(dòng)有靜,有景有情,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情,充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫的情懷。
本單元以“贊美祖國(guó)大好河山”為主題,讓學(xué)生通過(guò)品詞析句,感受語(yǔ)言美和祖國(guó)河山的壯麗,增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
二年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)接觸了并學(xué)習(xí)了一些古詩(shī),尤其是對(duì)唐詩(shī)、對(duì)李白有了一定的了解,同時(shí)也初步掌握了古詩(shī)的朗讀方法。
在了解學(xué)情和本單元特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下:
1、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】認(rèn)識(shí)“瀑、布”等6個(gè)生字,學(xué)寫“爐、煙”2個(gè)生字。
【過(guò)程與方法】能借助畫(huà)面激活想象、感受詩(shī)意,能用自己的話簡(jiǎn)單描述自己對(duì)詩(shī)句的理解,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感,并把體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受詩(shī)韻美,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和積累興趣,陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣。
2、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字,熟讀成誦。
借助畫(huà)面理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)句意境。
二、說(shuō)教法:
為了使學(xué)生學(xué)得輕松,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,我主要采用了“情景教學(xué)法、品讀感悟法”進(jìn)行教學(xué)。為了提高課堂教學(xué)效果,我精心準(zhǔn)備了每一張幻燈片,利用長(zhǎng)短符號(hào)、圖片等幫助學(xué)生更好地朗讀、品味詩(shī)情畫(huà)意。
三、說(shuō)學(xué)法:
依據(jù)教材和學(xué)生年齡特點(diǎn),課堂上,主要通過(guò)“看、聽(tīng)、想、說(shuō)、讀”等活動(dòng),讓學(xué)生使用“批注、自主探究”等方法去觀察、去想象、去積累、去使用語(yǔ)言、去感受古詩(shī)韻律之美和祖國(guó)大好河山的壯麗之美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié):
一部分學(xué)生沒(méi)看見(jiàn)過(guò)瀑布,瀑布圖片的播放,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行觀察,培養(yǎng)他們的觀察能力,又激發(fā)了學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。同時(shí),利用圖片識(shí)記“瀑布”兩個(gè)生字,相信孩子們印象會(huì)更深刻。
2、解詩(shī)題、知詩(shī)人:
教學(xué)時(shí),我借用給“望”組詞這個(gè)小活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生理解“望”在這里是遠(yuǎn)看的意思。接著提問(wèn):詩(shī)人遠(yuǎn)看什么呢?進(jìn)而引出詩(shī)題的意思。
3、初讀古詩(shī),感受韻律美:
這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,自由讀古詩(shī),然后老師范讀,形成對(duì)比,引出“平長(zhǎng)仄短”的讀詩(shī)方法,讓學(xué)生感受新的讀詩(shī)方法更吸引人,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的濃厚學(xué)習(xí)興趣、體會(huì)古詩(shī)的音韻之美
4、認(rèn)好生字:
依據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,我先讓學(xué)生借用拼音認(rèn)讀字詞,在詞中記。識(shí)記生字的過(guò)程,學(xué)生可以采用多種方式去記憶它們的字形。學(xué)生介紹完自己的方法之后,出示不同情境的詞語(yǔ),復(fù)現(xiàn)生字,加強(qiáng)鞏固。
5、寫好生字:
這節(jié)課,我著重指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫“爐、煙”兩個(gè)火字部的生字,通過(guò)這兩個(gè)字學(xué)習(xí)一類字。
6、品讀古詩(shī):
在教學(xué)前兩行詩(shī)時(shí),學(xué)生通過(guò)觀察、自讀,感受畫(huà)面和詩(shī)句內(nèi)容,相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生想象、說(shuō)話,學(xué)生邊說(shuō)、我邊畫(huà),幫學(xué)生構(gòu)建一幅完整的畫(huà)面,以便他們用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
后兩行詩(shī),則借助圖片和重點(diǎn)字詞幫助學(xué)生理解。
7、最后,讓學(xué)生在抒發(fā)情感的基礎(chǔ)上再詞按平長(zhǎng)仄短的方式讀古詩(shī),把情用讀表達(dá)出來(lái),以讀悟情。
古人游歷山水,寄情自然,這是一種高雅的情懷。所謂“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水”,所以我們才得以享受這美好的詩(shī)篇。文化需要傳承,古詩(shī)教學(xué)就是很好的一種載體,在這方面,我也是初探,有許多不足之處還需改進(jìn),希望大家多提寶貴意見(jiàn)和建議,謝謝!
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)課的內(nèi)容:
⑴ 說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)
課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)(三維目標(biāo))作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù),從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。說(shuō)課標(biāo),要重點(diǎn)說(shuō)明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求,從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)尋找到用力的依據(jù)。說(shuō)課標(biāo),可以結(jié)合到說(shuō)教材中去進(jìn)行。
⑵說(shuō)教材
教材是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材,高屋建瓴地駕馭教材,合乎實(shí)際地處理教材,科學(xué)合理地組織教材,是備好課、上好課的前提,也是說(shuō)課的首要環(huán)節(jié)。說(shuō)教材的要求有:
、僬f(shuō)清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊(cè)教材中的地位和作用,即弄清教材的編排意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
、谡f(shuō)明如何依據(jù)教材內(nèi)容(并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生)來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。課時(shí)目標(biāo)是課時(shí)備課時(shí)所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體,反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分,教法的設(shè)計(jì)安排越合理。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說(shuō)明。
、壅f(shuō)明如何精選教材內(nèi)容,并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容,通過(guò)一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,即搞清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。
、苷f(shuō)明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
⑤說(shuō)明教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題。
⑶說(shuō)學(xué)法
現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)后,要求教師轉(zhuǎn)換角色,基于這一轉(zhuǎn)變,說(shuō)課者就必須說(shuō)明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。說(shuō)課活動(dòng)中雖然沒(méi)有學(xué)生,看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng),但從教師的說(shuō)課過(guò)程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。具體要說(shuō)清兩大問(wèn)題:
①針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的,學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它,這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣?如何在課堂上操作?
、谠诒竟(jié)課中,教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)?怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué)?怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)?
⑷說(shuō)教法
說(shuō)教法,應(yīng)說(shuō)出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù),具體要做到以下幾個(gè)方面:
①要說(shuō)出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。分頁(yè)標(biāo)題#e#
、谝f(shuō)出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段,對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無(wú)論以哪種教法為主,都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長(zhǎng)而定的。要注意實(shí)效,不要生搬硬套某一種教學(xué)方法,要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合,提倡教學(xué)方法的百花齊放。
③要說(shuō)明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。
、芤攸c(diǎn)說(shuō)說(shuō)如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。
⑸說(shuō)教程
教程即教學(xué)過(guò)程,說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分,因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。說(shuō)教程要求做到:
①說(shuō)出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),即起始——過(guò)程——收束的內(nèi)容安排。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是,在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。
、谥攸c(diǎn)說(shuō)明教材展開(kāi)的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過(guò)渡銜接及時(shí)間安排。
、壅f(shuō)明如何針對(duì)課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求,在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。
④要對(duì)教學(xué)過(guò)程做出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè),考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。
說(shuō)課稿的撰寫
寫一篇說(shuō)課稿,一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述:
(1)簡(jiǎn)析教材
教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù),是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。教師要吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
、俳滩膬(nèi)容部分要求說(shuō)明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù),所在單元或章節(jié);
、诮虒W(xué)內(nèi)容是什么?包含哪些知識(shí)點(diǎn);
、郾菊n內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系;
、芙虒W(xué)大綱對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么;
⑤教學(xué)目標(biāo)的確定,一般從知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來(lái)確定;教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定,教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容,它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在,它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定。
(2)闡述教法
教師在熟悉教材的前提下,怎樣運(yùn)用教材,引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí),這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明:分頁(yè)標(biāo)題#e#
、俳谭ǖ目傮w構(gòu)造及依據(jù);
②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由;
③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明,一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用,可增強(qiáng)教學(xué)效果。
(3)指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說(shuō)明:
、賹W(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù);
、趯W(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑;
、劢探o學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(4)概說(shuō)教學(xué)程序
這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì),但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開(kāi),既要有具體步驟安排,又要把針對(duì)性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中。擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述:
①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況;
、谕暾慕虒W(xué)程序(主要是:怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果);
③扼要說(shuō)明作業(yè)布置和板書(shū)設(shè)計(jì);
④教學(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施;
⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí);
、奕绾瓮怀鲋攸c(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
在撰寫時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思 路及其理論依據(jù),還要做到前后呼應(yīng),使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。
(5)教學(xué)效果分析
對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì),學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。
說(shuō)課中應(yīng)注意的問(wèn)題。
1、說(shuō)課不是備課,不能按教案來(lái)說(shuō)課。
2、說(shuō)課不是講課,教師不能把聽(tīng)說(shuō)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生,如正常上課那樣講。
3、說(shuō)課要突出“說(shuō)”字。既不能按教案一字不差地背下來(lái),也不能按說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)。一節(jié)成功的說(shuō)課,一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,有重點(diǎn),有層次,有理有據(jù)。
4、說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng),也不宜太短,通常可以安排一節(jié)課的1/3—1/4的時(shí)間。
5、注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神,防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。
6、注意運(yùn)用教育理論來(lái)分析研究問(wèn)題,防止就事論事,使說(shuō)課還處于“初級(jí)階段”的層次水平。
7、注意避免過(guò)分表現(xiàn)“理論依據(jù)”,脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際,空談理論。
8、語(yǔ)氣得體、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。要使聽(tīng)課者首先從表象上感受到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)好課的自信和能力,從而感染聽(tīng)者,引起聽(tīng)者的共鳴。說(shuō)課的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)十分簡(jiǎn)練干脆,避免拘謹(jǐn),力求有聲有色,靈活多變,前后整體要連貫緊湊,過(guò)渡要流暢自然。
9、說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格。說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生,而是教師同行。所以說(shuō)課時(shí)不宜把每個(gè)過(guò)程說(shuō)得過(guò)于詳細(xì),應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)出如何實(shí)施教學(xué)過(guò)程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法,說(shuō)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。
10、說(shuō)課與評(píng)課結(jié)合。說(shuō)課者固然要充分準(zhǔn)備,聽(tīng)說(shuō)者、看課者也要作一定的準(zhǔn)備,評(píng)才有發(fā)言權(quán),評(píng)才能評(píng)到點(diǎn)子上,不走過(guò)場(chǎng),不流于形式。才能集思廣益,相互交流,共同提高。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生興趣出發(fā),通過(guò)欣賞操作體會(huì)來(lái)獲取知識(shí),通過(guò)看一看折一折比一比等實(shí)踐活動(dòng),逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征。在教學(xué)中注意讓學(xué)生仔細(xì)觀察,在反復(fù)的折、剪的過(guò)程中理解軸對(duì)稱圖形的特征,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。將軸對(duì)稱圖形與實(shí)際生活相融合,拓展學(xué)生的視野,讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在,體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美和價(jià)值!
二、教材簡(jiǎn)析
這部分教材是結(jié)合對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)而安排的.實(shí)踐活動(dòng);顒(dòng)的內(nèi)容大致可分為兩段。首先,指導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)剪紙作品,介紹其藝術(shù)特點(diǎn),使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形與剪紙的密切聯(lián)系形成認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識(shí)與技能獨(dú)立或分小組自由進(jìn)行創(chuàng)作,最后進(jìn)行交流。通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng),一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的靈活運(yùn)用;另一方面,又可以讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)民間藝術(shù)的博大精深,培養(yǎng)其審美情趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的創(chuàng)造性,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.通過(guò)參與創(chuàng)作,合作交流,啟迪學(xué)生靈感,感受生活。
3.通過(guò)欣賞剪紙作品,感受古今勞動(dòng)人民的高超技藝,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)創(chuàng)作美麗的圖案。
五、教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖
第一部分 作品欣賞
先談話導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)些什么?
用課件展示課前準(zhǔn)備好的剪紙圖案。
然后再問(wèn):這些圖案好看嗎?你們見(jiàn)過(guò)這些圖案嗎?這是什么?(窗花)你們還在哪兒見(jiàn)過(guò)?讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
老師介紹:我國(guó)勞動(dòng)人民用一把剪刀和一張紙創(chuàng)造出了各種各樣漂亮的圖案,這種民間藝術(shù)就是剪紙,又叫窗花。這古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)有1000多年的歷史,風(fēng)格獨(dú)特,深受國(guó)內(nèi)外人士所喜愛(ài)。
最后,揭示并板書(shū)課題。今天,我們就一起上一節(jié)活動(dòng)課奇妙的剪紙(板書(shū)課題:奇妙的剪紙)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。通過(guò)欣賞中國(guó)民間藝人的剪紙作品,讓學(xué)生鑒賞數(shù)學(xué)中的美,使學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)有初步了解。)
第二部分 找軸對(duì)稱圖形
先出示課本第62頁(yè)的剪紙圖案,提問(wèn):請(qǐng)仔細(xì)觀察這些圖案,你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生觀察,并說(shuō)說(shuō)想法。
如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱圖形,就追問(wèn):你怎么知道的?怎樣驗(yàn)證?然后用課件演示。當(dāng)然,也可以直截了當(dāng)?shù)靥釂?wèn):哪些圖形是軸對(duì)稱圖形?你知道是怎樣剪成的嗎?在小組里說(shuō)說(shuō)。
最后,師生在互相交流中總結(jié)出剪紙的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。
(設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。學(xué)生通過(guò)觀察、比較,認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱圖形與剪紙有密切的聯(lián)系,也為學(xué)習(xí)剪紙的幾種基本剪法作鋪墊。)
第三部分 模仿與創(chuàng)作活動(dòng)
1、初步模仿階段。
先演示課本上的兩種正方形剪紙的步驟,再讓學(xué)生嘗試這兩種基本剪法。
然后,教師引導(dǎo):為什么有的同學(xué)剪出的圖案漂亮,而有的同學(xué)稍有不足呢?大家能否談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
最后,學(xué)生總結(jié):a、對(duì)折要整齊 b、畫(huà)樣要美觀 c、用剪刀也要剪整齊
2、放手嘗試階段。
學(xué)生初步有了剪紙經(jīng)歷,就可以引導(dǎo)他們自由地嘗試一下。
想一想,正方形紙還可以怎樣折?怎樣剪?
學(xué)生剪好后在小組里交流各自的做法,然后再進(jìn)行修正或二次創(chuàng)作。
3、創(chuàng)作提高階段。
先出示教師剪好的剪紙,讓學(xué)生想一想,猜一猜像這樣一次剪出多幅圖案可能是怎樣折?怎樣剪的?學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
然后,用課件演示剪紙過(guò)程。
最后,讓學(xué)生用長(zhǎng)方形紙自己設(shè)計(jì),自由剪花邊。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:剪紙活動(dòng)的開(kāi)展并不是學(xué)生放任自流,而是開(kāi)始學(xué)習(xí)模仿課本的剪紙方法再到學(xué)生自己獨(dú)立嘗試、創(chuàng)作。這樣學(xué)生在活動(dòng)中互相啟發(fā),不斷超越自我,并在師生互動(dòng)過(guò)程中,互相激勵(lì),共同評(píng)價(jià),真正讓學(xué)生體會(huì)到剪紙的藝術(shù)魅力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)。)
第四部分 交流總結(jié)
先談話:同學(xué)們,今天用自己的智慧和靈活的雙手創(chuàng)作出這么多的精美剪紙作品,這些剪紙作品都有什么共同的特點(diǎn)?
師生在交流中總結(jié)出規(guī)律:凡是對(duì)折后完成的剪紙作品都是軸對(duì)稱圖形,不對(duì)折完成的圖形都不是軸對(duì)稱圖形。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這種類型的剪紙與軸對(duì)稱圖形有著密切的關(guān)系,并使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力創(chuàng)作不同的作品,體現(xiàn)不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)的教學(xué)理念,既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。)
第五部分 課后作業(yè)
運(yùn)用所學(xué)知識(shí),開(kāi)動(dòng)腦筋,為班級(jí)的墻報(bào)設(shè)計(jì)一些美麗的花邊。
第六部分 板書(shū)
總之,本節(jié)課以活動(dòng)為主線,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手折一折、剪一剪、比一比等,讓他們感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在,感受到我國(guó)民間剪紙藝術(shù)的奇妙和博大精深,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力等,當(dāng)然,這只是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,而實(shí)際上還有許多細(xì)節(jié)值得我們認(rèn)真推敲,這樣才能上出一節(jié)有層次、有深度的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。
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