小學(xué)說課稿范文七篇
作為一位杰出的老師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的小學(xué)說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說課稿 篇1
一、設(shè)計(jì)理念：
首先，我認(rèn)為這堂課的設(shè)計(jì)理念應(yīng)該是以審美為主體核心，以學(xué)生為教育主體，以此達(dá)到師生共同體驗(yàn)、表現(xiàn)和享受音樂之美、舞蹈之美、繪畫之美的目的。在此基礎(chǔ)上，還要將美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透其中，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情懷。
二、教材分析：
這是一節(jié) “造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的繪畫課，它旨在通過讓學(xué)生充分感受舞蹈的快樂，喚起生活中對(duì)藝術(shù)活動(dòng)——舞蹈的觀察和記憶，并將快樂的舞蹈用繪畫形式表現(xiàn)出來。在本堂課當(dāng)中，有兩個(gè)最基本的教學(xué)內(nèi)容。
1、用簡(jiǎn)潔的線條勾畫出舞蹈者的優(yōu)美姿態(tài)；
2、回憶、觀察、體驗(yàn)舞蹈的姿態(tài)，畫一幅快樂舞蹈的圖畫。
三、學(xué)情分析：
由于我所面對(duì)的是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。他們天真活潑、思維獨(dú)特，對(duì)美術(shù)課有著濃厚的興趣，造型能力和表現(xiàn)能力也比較強(qiáng)，不過，由于年齡小，他們的注意力集中短暫，在教學(xué)中，我注重利用音樂的感染力、游戲的牽引力進(jìn)行教學(xué)，融聆聽、觀察、模仿、游戲、舞蹈為一體，讓他們?yōu)槲业脑O(shè)計(jì)所引領(lǐng)，在玩中樂，在樂中學(xué)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
我想通過自己生動(dòng)的循序漸進(jìn)的教學(xué)，達(dá)到以下目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：初步了解舞蹈及舞蹈動(dòng)作的形成，并大膽表現(xiàn)出來。
2、過程與方法目標(biāo)：在欣賞、體驗(yàn)與練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈中運(yùn)動(dòng)形象的觀察、記憶和表現(xiàn)能力。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過聽聽、畫畫、跳跳等活動(dòng)，讓學(xué)生享受舞蹈帶來的快樂。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
在這些目標(biāo)里，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生已有的美術(shù)知識(shí)和年齡特征，把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為：了解舞蹈動(dòng)作的形成是靠身體各部分和諧優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的。難點(diǎn)是讓學(xué)生大膽、自信地來畫出各種生動(dòng)的舞蹈動(dòng)作。
六、教法和學(xué)法：
新課標(biāo)指出：教師的“教”要立足于學(xué)生的“學(xué)”，使每位學(xué)生堅(jiān)信自己都有美術(shù)學(xué)習(xí)的能力，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)中去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)能力的“閃光點(diǎn)”，從而為他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中樹立信心，獲得不同程度的進(jìn)步和發(fā)展做好鋪墊。因此，我結(jié)合學(xué)情，運(yùn)用情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、情感激勵(lì)法、游戲教學(xué)法等多種教法，讓學(xué)生積極、愉悅地參與體驗(yàn)，并享受學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)法方面，我主要是以觀察、體驗(yàn)、感受、模仿、游戲?yàn)橹�，讓學(xué)生樂于參與、積極思考。以此來突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
七、教具準(zhǔn)備：
為此，我準(zhǔn)備了CAI課件和舞蹈剪影人物還有范畫用具、花環(huán)、魔法棒等，將我的課堂順序設(shè)計(jì)為以下六個(gè)步驟：
八、教學(xué)過程：
1、音樂欣賞，導(dǎo)入新課。
首先第一個(gè)環(huán)節(jié)，是欣賞一段好聽的樂曲。讓學(xué)生在聽賞的過程當(dāng)中，感受到樂曲明快的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，產(chǎn)生想要翩翩起舞的欲望。然后請(qǐng)他們用語言表達(dá)出自己的這種感受。以此導(dǎo)入課題《快樂的舞蹈》。俗話說，藝術(shù)是相通的，借助樂曲的感染力創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開做鋪墊。
2、初步感知，認(rèn)識(shí)舞蹈。
在學(xué)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，我提出問題：同學(xué)們一定都喜歡跳舞，可是遠(yuǎn)古時(shí)候的舞蹈是什么樣子的呢？激發(fā)他們思考。然后我現(xiàn)場(chǎng)演示遠(yuǎn)古時(shí)期人們勞作時(shí)手和腳的活動(dòng)，手用以拍擊，腳用以踩踏，在重復(fù)的過程中產(chǎn)生了有規(guī)律的節(jié)奏。然后讓學(xué)生跟我一起拍打節(jié)奏，我配合他們的節(jié)奏模仿呼喊的姿態(tài)，這種簡(jiǎn)單的師生合作，讓學(xué)生對(duì)舞蹈的起源有了簡(jiǎn)單的了解。再采用考考他們的形式，通過一組圖片，領(lǐng)略現(xiàn)代舞蹈帶來的視覺美感。
3、游戲引領(lǐng)，嘗試表現(xiàn)。
學(xué)生了解了舞蹈的起源，并感受到了現(xiàn)代舞蹈的魅力，那繪畫作品中的舞蹈是怎樣的？如何表現(xiàn)出造型不同的舞蹈者呢？我先讓學(xué)生欣賞畫家德加的舞蹈者，感受藝術(shù)作品的美感，然后出示我國畫家趙士英的水墨速寫，引導(dǎo)觀察畫中人物的“S”形動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)思考，畫家是如何練就照相機(jī)一般的眼睛，是怎樣把舞蹈者跳躍的瞬間表現(xiàn)出來的。然后故弄玄虛地畫出機(jī)械的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)原因——頭、身子、四肢都沒有動(dòng)。接著出示一組舞蹈者的剪影，在學(xué)生在我有變化的1—2—3，3-2-1的應(yīng)答方式下，興致勃勃地模仿，在歪歪脖子、扭扭身子、伸伸胳膊、動(dòng)動(dòng)腿的時(shí)候，動(dòng)態(tài)形成的原因自然生成——只有身體各部位和諧地運(yùn)動(dòng)，才能表現(xiàn)舞蹈者的姿態(tài)。盡管有了這樣的認(rèn)識(shí)，我特地加強(qiáng)處理，獎(jiǎng)勵(lì)他們，與他們玩定身法的游戲，將舞蹈視頻定格成靜止畫面，讓他們?cè)谟螒虻娜の吨�，愉悅地同我一起學(xué)習(xí)用骨架圖的方式表現(xiàn)人物的舞姿，好玩的游戲、輕松的模仿、簡(jiǎn)單的練習(xí)，這些是本環(huán)節(jié)的實(shí)施過程，也是本課的亮點(diǎn)之一。通過這一系列的情景學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自然參與的過程中知道了：原來優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作的形成是靠身體各部位和諧地運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，為后面的練習(xí)做準(zhǔn)備。
4、深化認(rèn)識(shí)、自主表現(xiàn)。
畫出了各異的動(dòng)態(tài)線條，如何讓人物形象更加充實(shí)生動(dòng)呢？我播放課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈者圖片進(jìn)行細(xì)致觀察，啟迪他們回憶、想象舞蹈者的服飾、道具，然后迅速地在黑板上進(jìn)行示范，將一個(gè)骨架人物變成一個(gè)形象充實(shí)豐滿、動(dòng)作優(yōu)美和諧的舞蹈者。緊接著，在學(xué)生躍躍欲試的高漲情緒中，提出了作業(yè)要求，讓他們?cè)谛碌募埐摹噬凹埳洗竽懽鳟�，盡情宣泄自己的創(chuàng)作熱情。通過課件的展示和我的當(dāng)場(chǎng)示范，學(xué)生對(duì)描繪出一個(gè)完整的人物形象所需的服飾、道具以及動(dòng)作的表現(xiàn)有了更深的直觀的認(rèn)識(shí)。結(jié)合前一個(gè)環(huán)節(jié)中嘗試表現(xiàn)的骨架人物，要完成一個(gè)完整的人物應(yīng)該是水到渠成的了，教學(xué)難點(diǎn)在這里得以有效突破。
5、交流評(píng)析，欣賞提高。
在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我關(guān)注每個(gè)學(xué)生，并適時(shí)對(duì)他們的每個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。等他們的作品大多完成以后，我用相機(jī)將有代表性的作業(yè)隨堂進(jìn)行拍攝，用電腦進(jìn)行顯示，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)三種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，盡量給每個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谶@樣的展示中體驗(yàn)到成功的樂趣和自豪感。
6、課堂小結(jié)
帶著這樣的情緒，播放著新課伊始感知過的音樂，和著明快的節(jié)奏，師生一起牽起手感受著舞蹈的快樂，似乎忘了那是課堂，只剩下快樂的我們。在我的課堂小結(jié)中，再一次地提到課題，祝愿孩子們每天都能快快樂樂，每天都有“快樂的舞蹈”。他們也會(huì)送給我，屬于他們的個(gè)性的祝福。這既是點(diǎn)題，也是一次情感的升華，告訴孩子們，熱愛我們的生活，愛我們因?yàn)閻鄱Y(jié)識(shí)的每一個(gè)人。
就這樣，我的這堂美術(shù)課就輕松地結(jié)束了。我的說課到此完畢。
小學(xué)說課稿 篇2
一、說教材的地位與作用
解決問題在教材的編排上具有以下幾信特點(diǎn)：
1、首先，教材以學(xué)校生活潑的內(nèi)容為素材，展示了實(shí)際活動(dòng)中的計(jì)算問題。同時(shí)教材為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題提供了豐富的資源，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析，選擇解決問題的方法，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。
2、體現(xiàn)解決問題策略多樣化，教材呈現(xiàn)的.內(nèi)容，注意體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。展示了不同學(xué)生提出不同的解決方法，使學(xué)生了解同一問題有著不同的解決方法，發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會(huì)用法兩步計(jì)算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用法計(jì)算解決問題的活動(dòng)體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會(huì)用法兩步計(jì)算解決問題。
三、說教法
新課標(biāo)把應(yīng)用題改成解決問題，并不僅僅是名稱的改變，更重要的是理念的轉(zhuǎn)變。解決問題與應(yīng)用題相比更貼近于生活，從實(shí)際問題中抽象出一個(gè)數(shù)學(xué)模式，或多個(gè)信息中尋找有效信息進(jìn)行分析嘗試解決問題，給予學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索解決問題的機(jī)會(huì)，而應(yīng)用題根據(jù)給出的條件、問題，重視分析數(shù)量關(guān)系�！稑�(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：“能在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，了解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同體合作解決問題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)解決問題的大致過程和結(jié)果。”為此，我從以下幾點(diǎn)努力：
1、從學(xué)校生動(dòng)有趣的廣播操比賽情境出發(fā)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析現(xiàn)象，從生動(dòng)有趣的情境中提取出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生只有自己有了內(nèi)在的疑問，才有進(jìn)一步探索的欲望。
2、體現(xiàn)學(xué)生解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生在小組中交流多種想法，并借助○片圖與算式有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生通過邊說邊用手勢(shì)表示出：先求什么？再求什么？幫助學(xué)生理解不同的思路，體會(huì)同一個(gè)問題可以有不同的解題策略，展示了學(xué)生個(gè)性化的解題思路。同時(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷了與同體合作解決問題的過程，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多種策略進(jìn)行優(yōu)化，你最喜歡哪種方法？為什么？在優(yōu)化的過程中，無形中構(gòu)建了數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步理解了算式的意義。
3、有效地促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，如同桌說一說從情境中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？又能提出哪些數(shù)學(xué)問題？以及小組中交流各自的不同解題方法等活動(dòng)，讓學(xué)生在交流合作中進(jìn)行平等對(duì)話，進(jìn)行思維的碰撞，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)說課稿 篇3
《世界真奇妙》是《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二個(gè)主題活動(dòng)。本單元活動(dòng)主題是“人類共同的家園”，本課主要是讓孩子們?cè)诹私馐澜绺鲊L(fēng)情的基礎(chǔ)上，體會(huì)世界的奇妙。本課的教材只有幾張各國代表性事物的圖片，一段國家別稱介紹的文字。教材內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但點(diǎn)太大，再加上三年級(jí)的學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知比較少，對(duì)世界的了解還是非常的缺少。三年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)事物大多數(shù)還是來自于直觀的感受，所以如何在短短的40分鐘時(shí)間內(nèi)讓孩子們感受到世界真奇妙，激發(fā)孩子們了解世界的欲望是我課前苦苦思索的。經(jīng)過課前的收集資料，對(duì)課程資源的整合，我反復(fù)斟酌，把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：知道世界上分布著220多個(gè)國家和地區(qū)，了解世界上一些國家的具有代表性的建筑、奇妙的別稱、禮儀和文化。
2、情感目標(biāo)：體會(huì)“世界真奇妙”這個(gè)主題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解世界的欲望。
3、能力目標(biāo)：掌握一定了解信息的方法，能主動(dòng)去了解世界。
教學(xué)重點(diǎn)是知道世界上分布著220多個(gè)國家和地區(qū)。了解一些國家具有代表性的建筑、文化、別稱和禮儀等。難點(diǎn)是學(xué)生體會(huì)“世界真奇妙”這個(gè)主題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解世界、國家的欲望。
新課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童主動(dòng)參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)�！笆澜缯嫫婷睢边@一主題對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，是很難把握教學(xué)內(nèi)容的，因?yàn)槿昙?jí)孩子的認(rèn)知水平膚淺，對(duì)奇妙世界的感悟不深，也是違背新課程中“以學(xué)生為主體”這個(gè)理念。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力尋找最佳的教學(xué)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的游戲情境，營造開放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們通過看一看、說一說、學(xué)一學(xué)等活動(dòng)，在開放式活動(dòng)中充分去體驗(yàn)、去感悟、去獲得。
整堂課設(shè)計(jì)我分為三個(gè)不同的層次教學(xué)：“不看不知道，世界真奇妙”——通過欣賞俄羅斯代表性的舞蹈《天鵝湖》、日本的櫻花、各國代表性的事物，初步感受不同國家的風(fēng)格及多樣性;“不說不知道，世界真奇妙”——通過讓學(xué)生取取別稱等活動(dòng)形式，讓學(xué)生感受到各國的主要特點(diǎn);“不學(xué)不知道，世界真奇妙”——通過學(xué)一學(xué)各國的禮儀，了解中西禮儀文化的不同，感受世界之奇妙，從而更加熱愛這個(gè)多姿多彩的美麗的世界。這樣從知到行，從課內(nèi)到課外，構(gòu)成了品德教學(xué)的整體性。
在本課中我本著教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情境，使學(xué)生成為課堂的主人，課堂成學(xué)生煥發(fā)生命活力的舞臺(tái)。課前我布置了學(xué)生收集資料，去了解世界各國的別稱、禮節(jié)等，在課堂上我通過表演、模仿等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，使教學(xué)過程成為學(xué)生的感官全方位參與的過程。本堂課我主要分成四個(gè)活動(dòng)來組織教學(xué)。
(一)我們同住一個(gè)地球，讓學(xué)生猜猜全世界有多少個(gè)國家和地區(qū)，使學(xué)生知道全世界共有220多個(gè)國家和地區(qū)，感受世界之大。
(二)各國標(biāo)志大猜想。每個(gè)國家都有自己的標(biāo)志性事物。因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)的貧乏，所以本活動(dòng)中我主要采用學(xué)生感興趣的多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中我還穿插了觀看《四小天鵝舞》和欣賞日本櫻花的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，直觀地感受不同國家的文化，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的欲望。各國代表事物用圖片配以音樂的形式出示，讓學(xué)生感受到世界的奇異景觀。
(三)各國別稱知多少。通過說一說各國的標(biāo)志，以“國家別稱我來說”的交流，讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，得出規(guī)律——各國的別稱跟他們的特點(diǎn)有關(guān)。然后讓小組合作進(jìn)行實(shí)踐，給各國取別稱。這里出現(xiàn)了三個(gè)，前面兩個(gè)對(duì)學(xué)生來說不太熟悉，所以我出示了他們的特點(diǎn)，后一個(gè)相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單。小組交流中我鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維，尊重他們自己的想法。
(四)爭(zhēng)做禮儀小標(biāo)兵。通過大拇指的手勢(shì)的不同意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于各國的文化不同，各國的禮節(jié)也大一樣。然后通過小組匯報(bào)，學(xué)做各國禮儀，使學(xué)生在愉快、輕松的體驗(yàn)活動(dòng)中了解各國的禮節(jié)，感受到世界真奇妙，激發(fā)學(xué)生探索世界的興趣。
(五)活動(dòng)總結(jié)，布置實(shí)踐作業(yè)：上網(wǎng)查閱資料來了解這奇妙的世界或去上�？纯词啦⿻�(huì)，來激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索世界的興趣和實(shí)踐，從課內(nèi)走向課外。
因?yàn)楸救四芰τ邢蓿诮虒W(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中可能存在著這樣那樣的問題，請(qǐng)各位老師指教!謝謝!
小學(xué)說課稿 篇4
在語文學(xué)科中，詞句解讀是學(xué)生發(fā)展語言能力、思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能的基礎(chǔ)；是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，引導(dǎo)情感體驗(yàn)，達(dá)到豐富的積累，形成良好的語感的手段；還是指導(dǎo)學(xué)生初步理解、鑒賞文學(xué)作品，并在自己的習(xí)作中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)的通道。怎樣在教學(xué)中藝術(shù)地啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞句解讀，是我們六年段在此次關(guān)于教學(xué)藝術(shù)方面的小課題。
這次我們選擇的課文《理想的風(fēng)箏》是第七單元“師恩難忘”的第二篇課文。記得以前讀這篇課文時(shí)，總讓我想起兩句詩，一句是：“我的心想要去飛翔，雙腳卻踩著大地�！币痪涫牵骸拔夷_踏大地，我的心在飛翔�！边@篇課文的人物詮釋后者。課文塑造了一位殘疾教師的形象，文中的劉老師樂觀開朗，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的熱愛與執(zhí)著的追求，他甚至比一個(gè)正常人更有活力。而做為一個(gè)老師，他最成功之處不是在于教給學(xué)生多少知識(shí)，雖然他的歷史課為的作者蘇叔陽在大學(xué)時(shí)選擇歷史作為自己的研究對(duì)象有很大的關(guān)聯(lián)，更重要的是他對(duì)生活的熱愛與執(zhí)著對(duì)作者的影響是深遠(yuǎn)的。之所以起名為《理想的風(fēng)箏》也與此有關(guān)。
這篇課文是一篇相當(dāng)長(zhǎng)的課文，有1200多字，三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)全部的教學(xué)任務(wù)。要求長(zhǎng)文短教，對(duì)我們的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。這節(jié)郭老師上的是第二課時(shí)的一部分。
一、中心句子的選擇的藝術(shù)——找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，拉出一條線，畫一個(gè)圓
選哪天個(gè)句子作為這節(jié)課的主線呢？這個(gè)句子必須能體現(xiàn)的主旨，又能為學(xué)生在這節(jié)課抓住重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)有切實(shí)的幫助的。在選擇這節(jié)課上能提綱挈領(lǐng)的句子時(shí)，我們也考慮了很多。有三個(gè)句子先后進(jìn)入了視線。第一句是：“依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛�！边@個(gè)句子更多的關(guān)注在于這根圓木棍象征的精神在劉老師生命中的重要性，作為第二課時(shí)，特別是做為“師恩難忘”這樣的單元主題，我們覺得更多地可以關(guān)注一個(gè)老師對(duì)于學(xué)生的影響。所以我們放棄了它。第二個(gè)句子是：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”這個(gè)句子是直抒胸臆的句子，我們認(rèn)為這個(gè)句子理解起來并不難，對(duì)于六年級(jí)長(zhǎng)文短教的課文，學(xué)生自己能讀懂的句子、內(nèi)容，老師可以選擇略講，甚至不講。最后我們選擇的句子是：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏�！币�?yàn)檫@個(gè)句子對(duì)學(xué)生來說理解起來有難度，而且也最能體現(xiàn)劉老師放飛的不單是自己生命的風(fēng)箏，更是一個(gè)個(gè)學(xué)生生命里的風(fēng)箏，照應(yīng)課題，突出主旨。
其他句子的選擇我們也以中心為根據(jù)，不過到了六年級(jí)，學(xué)生在讀課文方面也有自己的理解，所以我們?cè)谡n上也關(guān)注了學(xué)生的選擇。另外，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我們并沒有把課文這幾個(gè)段落的每一個(gè)句子全員納入我們的課堂教學(xué)，也是基于上面的考慮。
二、句子解讀的方法指導(dǎo)藝術(shù)——品讀詞句，讀到文字背后去，觸摸的靈魂
這篇課文中有很多細(xì)節(jié)生動(dòng)細(xì)膩，這些句子是學(xué)生理解文本的最佳抓手，以它們?yōu)閼{借，可以帶領(lǐng)學(xué)生一步步地步入學(xué)習(xí)的佳境。在這節(jié)課上我們?cè)O(shè)計(jì)了多種解讀的方法，有情境創(chuàng)設(shè)法，如寫板書的細(xì)節(jié)描寫的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了三次劉老師寫板書的情境，讓學(xué)生借用誦讀來體會(huì)劉老師寫板書的艱難，感受每次的旋轉(zhuǎn)跳躍是怎樣地激動(dòng)著他的學(xué)生的心，讓學(xué)生在情景交融的課堂情境里，感同身受地理解課文。有追問法，“撐”這一動(dòng)詞，郭老師問學(xué)生：“撐著劉老師的只是這根圓木棍么？還有什么？”，“抓住了線繩”這個(gè)“抓”，劉老師僅僅是抓住線繩嗎？他還抓住了什么？這樣的窮追猛打，可以深入人物的內(nèi)心世界，更好地理解詞句及要表達(dá)的中心；品賞詞語法，相信本節(jié)課“漾”、“終于”、“轉(zhuǎn)”等字的學(xué)習(xí)給大家留下不少印象吧，在這樣的字詞間停駐腳步，在課文的文句中欣賞準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，在語言創(chuàng)造的意境里為主人公喝彩。想象法，上課時(shí)，結(jié)合作者生平教學(xué)“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏�！边@句話讓孩子們具化想像“行走”“微笑”，切實(shí)地理解劉老師對(duì)蘇叔陽的影響，劉老師放風(fēng)箏，喊“你們不要管，我自己來”的情境想像，這些環(huán)節(jié)的處理，就是為了用孩子們的想象補(bǔ)足課文的空白，發(fā)展語言及想象力。郭老師聲情并茂的課堂語言也是課文語言的另一補(bǔ)充，使整節(jié)課處在魅力四射的語文磁場(chǎng)中。這些設(shè)計(jì)與實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生由詞到句到景到情到思，一步步地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。同時(shí)這些解讀方法的的應(yīng)用及授與，不但讓學(xué)生理解課文，更是讓他們掌握方法，為進(jìn)入第四學(xué)段的學(xué)習(xí)做好“漁”的準(zhǔn)備。
三、句子解讀的層次安排藝術(shù)
一節(jié)好的課，應(yīng)該像爬山，創(chuàng)設(shè)一個(gè)螺旋形上升的梯度，不斷讓前面的好風(fēng)景成為學(xué)生的期待，才能使學(xué)生的精神狀態(tài)始終保持最佳；也應(yīng)該像渡大河，有波瀾起伏，有跌宕波頂，才不至于讓學(xué)生覺得體驗(yàn)單調(diào)，而是充滿激情。怎樣在課堂教學(xué)中體現(xiàn)梯度呢？我們將蘇叔陽的生平資料引入課堂，這個(gè)人的一生也是很不平凡的，我們發(fā)現(xiàn)在很多的抗癌網(wǎng)站上也經(jīng)常拿他做宣傳，他的影視劇本和其他文學(xué)作品非常多，而且場(chǎng)面都很壯觀，是一個(gè)很大氣的人。這樣的一個(gè)人的人生與劉老師的影響應(yīng)該是分不開的，于是在課上讓他的人生起伏成為課堂教學(xué)內(nèi)容的一條大河；又將他的人生閱歷與劉老師的“風(fēng)箏”緊緊聯(lián)合，交錯(cuò)上升，而兩個(gè)人的生命也像翱翔藍(lán)天的風(fēng)箏，相依相偎，而孩子就站在高山之巔欣賞這兩個(gè)生命合奏的雄壯的交響曲。最后很自然地呼喚出“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”這既是蘇叔陽對(duì)劉老師的呼喚，也是課堂上每個(gè)個(gè)體生命對(duì)偉大的生命力和對(duì)生活的熱愛的呼喚吧。
一節(jié)30分鐘的語文課，不可能全面的體現(xiàn)我們的教學(xué)藝術(shù)的方方面面，而這10分鐘，我也不可能盡述這節(jié)課涵蓋的教學(xué)藝術(shù)，但一個(gè)小小的課題研究，讓我們有所得，而且是切實(shí)地所得，已是足夠。
小學(xué)說課稿 篇5
一、說教材
（1）、教材分析
《識(shí)字5》一課是蘇教版小學(xué)語文教材第2冊(cè)第五組的第一篇課文，這篇課文最顯著的特征就是采用"詞串"和圖畫來形成識(shí)字，圖和詞并茂，學(xué)生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達(dá)能力的好課例。我們第1組學(xué)過的《識(shí)字1》描繪的是春天的景色，而《識(shí)字5》描繪的是夏天的景色，課文圍繞"夏天",將12個(gè)詞語按一定的聯(lián)系排成4行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動(dòng)物、花卉，易于誦讀。 為學(xué)生了解夏天的特點(diǎn)和識(shí)字識(shí)詞創(chuàng)設(shè)了情境，使識(shí)字識(shí)詞和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，極富生活氣息和童趣。
（2）、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，掌握"了"這個(gè)多音字的兩種讀音。
2、觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語。
4、熟讀課文。
（3）、教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，況且本課為識(shí)字課，本課的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字。鑒于大多數(shù)學(xué)生對(duì)文中提到的夏天景物有不同程度的了解，再根據(jù)學(xué)生已有的這一生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，我確定本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是"了解夏季的特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)詞語聯(lián)系起來。"
二、說教法、學(xué)法：
所謂"教學(xué)有法，教無定法，貴在得法".在教學(xué)過程中，我確立了以學(xué)定教的思想，借助多媒體教學(xué)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，同時(shí)采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考。
通過觀察、談話，平等地與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。依據(jù)本課看圖識(shí)字的教材特點(diǎn)，()教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂中學(xué)，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，同時(shí)注重教給孩子識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
三、說教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1、先出示：《識(shí)字1》的圖，讓學(xué)生觀察，并說說春天來了我們的大地有什么變化？
再出示課文插圖，說說你在圖上看到什么？
二、 學(xué)習(xí)課文
根據(jù)課文插圖學(xué)習(xí)韻文
�。�1）學(xué)習(xí)"桃子 梅子 西瓜".
a、（出示圖畫、詞語）你看到了什么呢？回答后出示詞語、認(rèn)讀。
b、你最喜歡吃什么？她的味道是怎樣的？
拓展填空：夏姐姐還給我們帶來了哪些水果？
夏天的水果真多啊！有——，有——，還有——？
小結(jié)：這份禮物是----水果
2、學(xué)習(xí)"蟈蟈 青蛙 知了".
出示圖畫、文字。
青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰來夸夸青蛙？指名讀。
青蛙還有另外兩個(gè)好朋友，蟈蟈和知了，你認(rèn)識(shí)誰？能向大家介紹介紹嗎？
開火車讀。齊讀一行詞。
小結(jié)：這份禮物是----動(dòng)物。
3、學(xué)習(xí)"葵花 茉莉 荷花".
出示圖：在這個(gè)美麗的大花園中，你認(rèn)識(shí)誰呀？
讓學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)的花。
指導(dǎo)美美的讀，齊讀一行詞。誰發(fā)現(xiàn)這行詞有一個(gè)相同點(diǎn)呢？都是草字頭
小結(jié)：這份禮物是-----花
4、學(xué)習(xí)"夏天 臺(tái)風(fēng) 雷雨"
看課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)"臺(tái)風(fēng)、雷雨"這就是夏天的特點(diǎn)，誰來讀一讀？齊讀。
5、出示全文，總結(jié)全文。
夏姐姐可真好，給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經(jīng)和夏姐姐交上了朋友呢？能美美的讀讀這些詞語嗎？指名讀，齊讀。
三、鞏固練習(xí)
1、夏天到了，有時(shí)會(huì)刮____,有時(shí)會(huì)下_____.
2、夏天到了，池塘里開滿了______, ___ 在池塘邊跳。
四、教學(xué)寫字
過渡：今天我們一起認(rèn)識(shí)了夏姐姐的禮物，我們得好好謝謝她。我們得到了這么多的禮物，可我們還不會(huì)寫她的名字呢，要是真心感謝她，就來學(xué)學(xué)"夏"這個(gè)字。
1.（1）出示"夏"
�。�2）領(lǐng)讀：xià寫夏要注意什么？指名說："—"要長(zhǎng)，中間是自，下邊是折文。
�。�3）范寫：小手伸出來，一起寫"夏".
�。�4）齊說筆順，描紅。
�。�5）會(huì)組詞嗎？誰會(huì)用"夏天"說一句話。
2.過渡：認(rèn)識(shí)了"夏",我們就去看看夏天最具特色的雷雨吧！
�。�1）出示：雷，認(rèn)讀。
�。�2）請(qǐng)注意，要變了，出示雨頭，"雨"變成什么樣了？這叫"雨字頭".
�。�3）在田字格中范寫"雷".
�。�4）說一說筆順，描紅"雷"組詞。
3.練習(xí)：完成《習(xí)字冊(cè)》中夏、雷。注意習(xí)慣。
五、總結(jié)：
這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了夏姐姐帶給我們的禮物，有臺(tái)風(fēng)，有雷雨……，課后，請(qǐng)自己找一找或問問爸爸媽媽，夏姐姐還會(huì)帶給我們什么禮物？
小學(xué)說課稿 篇6
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解學(xué)生實(shí)際的自尊程度。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自尊心過強(qiáng)或自尊心過弱可能帶來的危害。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的自尊水平，使其恰如其分，
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備小故事、小品。
2、教師通過個(gè)別談話了解學(xué)生的自新程度。
3、收集關(guān)于“談自尊心”的名人名言。
活動(dòng)過程
一、故事，導(dǎo)入新課
1、聽故事：《可憐的小烏鴉》。
2、啟發(fā)討論：蝙蝠為什么搖搖頭飛走了？
3、教師點(diǎn)撥：在生活中，每個(gè)人要真正地認(rèn)識(shí)自己，既不可處處以自我為中心，即自尊心過強(qiáng)；又不可認(rèn)為自己處處不如別人，即自卑感過重。如果存在自尊心過強(qiáng)或過弱，都對(duì)你的成長(zhǎng)不利。今天我們就和大家一起來擺好自尊的天平。
二、測(cè)測(cè)你的自尊
1、你認(rèn)識(shí)自己的自尊程度嗎？請(qǐng)同學(xué)們完成小測(cè)驗(yàn)（測(cè)驗(yàn)題見《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第5—6頁）。
2、同桌互相說說自我測(cè)評(píng)的根據(jù)，并舉出一些生活中的例子。
3、教師點(diǎn)撥：看來，我們每個(gè)人的自尊程度同他的生活是密切相關(guān)的。
三、小品表演
1、觀看表演。
小品內(nèi)容：見《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第6—7頁《軍軍和龍龍》。
2、小組討論：軍軍錯(cuò)在哪里？他應(yīng)該怎樣想？怎樣做？龍龍又錯(cuò)在哪里？他應(yīng)該怎樣想？怎樣做？
3、教師歸納：我們要保持一定的自尊心，但不能過分自信，強(qiáng)調(diào)只有自己；也不能自卑自輕，一點(diǎn)自尊心也沒有。
四、自尊心失衡小處方
今天請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際情況給自己開張小藥方。
1、獨(dú)立開處方（見《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第9頁）
2、小組交流處方并討論：保持自尊心平衡的關(guān)鍵是什么？
五、小結(jié)
現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)什么激烈，我們要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的自尊心，一方面要保證自己積極向上，在人與人的競(jìng)爭(zhēng)中充滿自信，即使失敗了，也要樹立自我尊重的好形象，繼續(xù)向前沖刺；另一方面也要保持虛心態(tài)度，不可盛氣凌人，不要以自我為中心，這樣的人才有可能獲得更多的成功！
小學(xué)說課稿 篇7
一、說教材
《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。學(xué)生剛升入三年級(jí)，已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。薄⒄J(rèn)讀“釣、攏兩個(gè)生字，識(shí)記、會(huì)寫“耍、裝”等12個(gè)字。結(jié)合語境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等14個(gè)詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，初步體會(huì)課文中一些詞語表情達(dá)意的作用。
�。�、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識(shí)。
鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是：通過對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然了解自然的意識(shí)。另外，小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對(duì)于小學(xué)生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文
三、說教法
１、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐�！睂�(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。
�。病⒍嗝襟w情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。�、質(zhì)疑問難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄�，引�?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
四、說學(xué)法
語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。
期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻膱D片，板書：（ ）的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待，對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。。
（二）、初讀課文，檢查生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之后，我問學(xué)生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看�？纯凑l能拿到去金色草地的入場(chǎng)券�！比缓蟪鍪旧衷~，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測(cè)、齊讀等方式，檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分“耍”和“要”、“釣” 和“鉤”的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點(diǎn)。
�。ㄈ┰僮x課文，初窺課文大意。
讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡(jiǎn)單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。
（四）趣為主線，生成教學(xué)過程
在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：
1、抓住第2段體會(huì)草地的“美”和“可愛”。
這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當(dāng)學(xué)生說到“蒲公英”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級(jí)下冊(cè)的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊(cè)里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對(duì)話和他們有趣的神情、動(dòng)作，我首先讓學(xué)生通過朗讀，說說自己的感受。學(xué)生這時(shí)可能會(huì)說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非�？鞓��！比缓笪揖妥寣W(xué)生說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語體會(huì)互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會(huì)孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對(duì)方上了自己的當(dāng)而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)得以再現(xiàn)。
2、抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。”體會(huì)蒲公英的“有趣”。
學(xué)到這里，我用語言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。
在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)個(gè)別詞語在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的�！痹趺醋寣W(xué)生體會(huì)“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變呢？”學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到，用上“并”這個(gè)字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯(cuò)的。然后讓學(xué)生再通過自己的朗讀去體會(huì)這些詞語表情達(dá)意的作用。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，指向生活實(shí)踐課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：
1、摘錄描寫鮮花的詞語。
2、平時(shí)你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時(shí)候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習(xí)，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)延伸到了課外，加強(qiáng)了語文與生活的緊密聯(lián)系。
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