關(guān)于小學(xué)說(shuō)課稿模板匯編3篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!
讓同學(xué)愉快地、充滿自信地走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂，是我最大的愿望，讓同學(xué)在我的英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè)和成功是我孜孜以求的。我為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著。今天，借電子白板這一平臺(tái)，與大家一起分享我的說(shuō)課，讓我們一起探討，共同成長(zhǎng)。我說(shuō)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。
一. 說(shuō)教材
1.教材體系
我說(shuō)的是牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。牛津小學(xué)英語(yǔ)是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫(xiě)的。這套教材從視聽(tīng)入手，注重同學(xué)的語(yǔ)言能力訓(xùn)練，內(nèi)容貼近同學(xué)生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活性強(qiáng)。
2.教材內(nèi)容
2B第三單元的核心內(nèi)容是“你看見(jiàn)了什么交通工具”，要求同學(xué)通過(guò)自己的細(xì)心觀察，用英語(yǔ)提問(wèn)問(wèn)題“What can you see?”同時(shí)引出新的4個(gè)交通工具“a plane, a jeep, a boat, a train”并結(jié)合單詞用“I can see a …”回答所提的問(wèn)題。再次基礎(chǔ)上，拓展到同學(xué)生活中看到的事物，靈活運(yùn)用句型進(jìn)行操練。
3.教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)同學(xué)特別是二年級(jí)這些剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)近兩年的同學(xué)，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。使他們建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;通過(guò)單元中的詞和基本結(jié)構(gòu)句型的操練，提高同學(xué)初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
(1)認(rèn)知目標(biāo)
a.能夠聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train
b.能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當(dāng)?shù)那榫爸凶杂蛇\(yùn)用。
c.能夠跟錄音朗讀對(duì)話，并能分角色進(jìn)行表演。
(2)能力目標(biāo)
a.同學(xué)能自由替換練習(xí)句型，能夠在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下運(yùn)用句型。
b.同學(xué)能綜合所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所提供的情境，進(jìn)行小組活動(dòng)，組織對(duì)話。
(3)情感目標(biāo)
心理學(xué)認(rèn)為：成功感是人的深層心理需要。使同學(xué)從“要我說(shuō)”“要我學(xué)”變成“我要說(shuō)”“我想試一試”。讓同學(xué)感受到英語(yǔ)與日常生活的緊密聯(lián)系，使同學(xué)覺(jué)得自己能夠用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的日常生活對(duì)話，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
(4)教學(xué)安排
本單元共安排三課時(shí)，我今天所說(shuō)的是第一課時(shí)。
(5)教學(xué)準(zhǔn)備
電子白板課件，圖片
二.說(shuō)教法與學(xué)法
1.愉快教學(xué)法
為了能充分的調(diào)動(dòng)同學(xué)的求知欲和好奇心，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，同時(shí)緊扣see這一主題。我通過(guò)放大鏡看鏡下飛機(jī)導(dǎo)入課堂，隨后設(shè)計(jì)了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機(jī)。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位同學(xué)，用自己的眼神、手勢(shì)、言語(yǔ)與同學(xué)進(jìn)行交流，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)同學(xué)。創(chuàng)設(shè)一種親和的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。
2.情景教學(xué)法
直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)同學(xué)的興趣，開(kāi)啟思維的門(mén)扉。我在教授單詞和句型時(shí)，運(yùn)用電子白板給同學(xué)提供了與生活中相貼切的情景，讓同學(xué)進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境下的交際對(duì)話，讓同學(xué)在聲、文、圖、象的新情境中去學(xué)習(xí)鞏固，從而提高課堂的教學(xué)效率。
3.交際法
整個(gè)課堂上的對(duì)話要注重語(yǔ)言的交際性，靈活運(yùn)用語(yǔ)言。通過(guò)電子白板所提供的情境，讓同學(xué)進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話，達(dá)到真實(shí)交際。提高同學(xué)的英語(yǔ)交際能力。
三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸、教學(xué)反饋以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的興趣，興趣是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是同學(xué)參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，激發(fā)同學(xué)的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵�！薄癢ell begun, half done”良好的開(kāi)端是成功的一半。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入分兩塊：
�、� Free talking：先是和同學(xué)進(jìn)行每天都要操練的基本的問(wèn)候語(yǔ)的問(wèn)答練習(xí)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用What’s this?句型復(fù)習(xí)第一和第二單元學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞，同時(shí)運(yùn)用圖片復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的交通工具bike, bus, car和taxi.
② 聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱本單元C部分的英語(yǔ)歌曲“Row，row, row your boat.”這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊邊唱邊表演，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，使同學(xué)能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
新課呈現(xiàn)分兩部分：
�、� 在前面唱歌曲的基礎(chǔ)上，利用電子白板的放大鏡功能，讓同學(xué)上臺(tái)看一看，教師順勢(shì)問(wèn)同學(xué)What can you see? 讓同學(xué)通過(guò)觀察，學(xué)習(xí)新單詞boat，這樣，既緊扣了上一環(huán)節(jié)唱的歌曲，又緊緊圍繞“看”這一主題，對(duì)于第二個(gè)新單詞plane，我運(yùn)用了電子白板的聚光燈功能，讓同學(xué)看看，緊緊圍繞see這一主題，同時(shí)讓同學(xué)保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時(shí)吸引孩子的注意力，在引出第三個(gè)新單詞時(shí)，我運(yùn)用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車的尾部，讓同學(xué)猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個(gè)單詞時(shí)，教師反復(fù)問(wèn)，同時(shí)同學(xué)反復(fù)聽(tīng)What can you see?句型，為接下來(lái)的句型教學(xué)打好基礎(chǔ)。
�、� 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。前面涉及的都是單詞的教學(xué)，句型只是讓同學(xué)反復(fù)聽(tīng)，有最直觀的印象。在教第四個(gè)新單詞時(shí)，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情景，警察叔叔問(wèn)小朋友：“What can you see?”小朋友通過(guò)放大鏡找一找，回答：“I can see a train.”這樣，既引出了新單詞train的教學(xué), 又讓同學(xué)在情景中學(xué)習(xí)本節(jié)課的句型“What can you see?” 及其回答“I can see a …”
鞏固操練分四部分：
① 讀一讀，利用電子白板，讓同學(xué)跟著電腦讀一讀單詞，要求同學(xué)模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。。
�、� 做一做，低年級(jí)同學(xué)集中注意力的時(shí)間比較短，如何讓同學(xué)在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問(wèn)題。為此，我利用電子白板的鋼筆設(shè)計(jì)了讓同學(xué)上臺(tái)把單詞和圖片匹配的練習(xí)，發(fā)揮同學(xué)的積極性。
�、� 練一練，前面都是針對(duì)單詞進(jìn)行的練習(xí)，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓同學(xué)來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)，練一練。
�、� 演一演，讓同學(xué)同桌之間自主選擇想說(shuō)的一個(gè)單詞，讓上臺(tái)自己操作電腦，在電子白板上點(diǎn)擊自己要說(shuō)的圖片，并把它表演出來(lái)。
拓展延伸分兩部分：
1.在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問(wèn)同學(xué)在鉛筆盒里看見(jiàn)了什么。然后過(guò)渡到在課桌上看見(jiàn)了什么。
2.拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，讓同學(xué)觀察一下我們的教室，問(wèn)同學(xué)在教室里你能看見(jiàn)什么?同學(xué)用“I can see …”回答問(wèn)題。
教學(xué)反饋部分：
利用電子白板，讓同學(xué)做一做聽(tīng)錄音，排序號(hào)的題目，及時(shí)反饋所學(xué)內(nèi)容，讓其中一個(gè)同學(xué)利用電子白板的鋼筆功能上臺(tái)做，其他同學(xué)在下面獨(dú)立完成，做好教師當(dāng)場(chǎng)批閱，反饋。
布置課后作業(yè)部分：
讓同學(xué)課后與同學(xué)把生活中所看到的事物用所學(xué)句型練一練。
四、教學(xué)總結(jié)
這節(jié)課不論是新知識(shí)的呈現(xiàn)，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住同學(xué)，吸引同學(xué)，讓同學(xué)積極參與到課堂中來(lái)。同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓同學(xué)主體參與、情景體驗(yàn)、游戲鞏固，是一定能圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)課內(nèi)容：
九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。
二、教材簡(jiǎn)析：
本課是第12冊(cè)教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中的課文�！秾⑾嗪汀肥歉鶕�(jù)司馬遷《史記。廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，特作以下設(shè)計(jì)：
▲教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、操作目標(biāo)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題；四是復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
▲教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
▲教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
▲教法、學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
▲教具準(zhǔn)備：
借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
三、教學(xué)程序：
（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知
教師出示課題《將相和》，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：
1、課題中的“將”指誰(shuí)？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問(wèn)題。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條：
①、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。
�、凇⑴囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。
�、�、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！边@一設(shè)計(jì)的`目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將圍繞著“廉頗的話說(shuō)得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。
3、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫(xiě)了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說(shuō)。這一設(shè)計(jì)的目的是：第二次讀書(shū)，把書(shū)讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念。
（二）、讀議悟法，舉一反三
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。
抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對(duì)“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見(jiàn)機(jī)行事。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。
抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”，突出以“逼”制強(qiáng)。討論：廉頗說(shuō)得有無(wú)道理？藺相如該不該升官？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論，始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過(guò)程中，重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。
�。�1）、澠池會(huì)上，趙王和秦王分出了勝負(fù)，還是打成了平局？
�。�2）、這一功勞應(yīng)歸功于誰(shuí)？指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。
3、自學(xué)交流。
抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，突出以“避”對(duì)“傲”。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分，并質(zhì)疑問(wèn)難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么？請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺(jué)讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。
（三）、深究課題，突破重點(diǎn)
三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好？為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事？通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文，讓學(xué)生把書(shū)讀好。
（四）、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸
1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)？你最大的收獲和體會(huì)是什么？
2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第十八課《鳥(niǎo)島》。課文通過(guò)描寫(xiě)青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文分為四個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥(niǎo)島的地理位置和名稱，第二自然段寫(xiě)了每年春天鳥(niǎo)兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫(xiě)了六月島上成了鳥(niǎo)的世界，第四自然段寫(xiě)游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時(shí)介紹自然知識(shí)時(shí)滲透了環(huán)保教育。依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。
我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本科９個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文； 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力；通過(guò)品讀課文體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。
2、情感目標(biāo)：憑借語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
理解六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界；有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)是：
從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。
教學(xué)時(shí)間：
安排為兩課時(shí)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課９個(gè)生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島。
第二課時(shí)學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦課文；通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)。
以下重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
這節(jié)課我以讀為主，以表演、說(shuō)話、寫(xiě)話等形式為輔設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。第一個(gè)是讀讀想想，提出問(wèn)題的活動(dòng)。目的是學(xué)生了解鳥(niǎo)島的地理位置，對(duì)鳥(niǎo)島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
（一）活動(dòng)的展開(kāi)：
１、談話導(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國(guó)最大的咸水湖青海湖中的一個(gè)小島上去玩，好嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么。課件展示海西皮鳥(niǎo)島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。
�。�、讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。在（ ）有一個(gè)叫（ ）的小島，它也是（ ）的青海湖鳥(niǎo)島。
�。场W(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問(wèn)題？（學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題有：“為什么這個(gè)小島叫做鳥(niǎo)島？”“鳥(niǎo)島上究竟有多少鳥(niǎo)？”）第二個(gè)是讀讀演演的活動(dòng)。目的是通過(guò)表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達(dá)到有感情地朗讀。
�。ǘ┗顒�(dòng)的展開(kāi)：
�。�、讓學(xué)生自己讀第二自然段，問(wèn)學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡？ （學(xué)生可能回答：“因?yàn)槲蚁矚g春天。春天來(lái)了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥(niǎo)島肯定很漂亮�！被蛘摺耙�?yàn)橐蝗阂蝗旱镍B(niǎo)兒陸續(xù)飛向鳥(niǎo)島，那鳥(niǎo)島肯定很好玩，很熱鬧�！保�
�。�、引導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時(shí)的情景。學(xué)生再次自由讀書(shū)。
３、創(chuàng)設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺(tái)前面就是鳥(niǎo)島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。）老師播放歡快的音樂(lè)，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺(tái)。第三個(gè)是當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)。目的是通過(guò)當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，體會(huì)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多。
�。ㄈ┗顒�(dòng)的展開(kāi)：
�。�、教師談話激趣：六月是鳥(niǎo)島的旅游旺季，老師要聘請(qǐng)幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥(niǎo)島，好嗎？誰(shuí)能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢？先請(qǐng)你自己練練導(dǎo)游詞吧！
�。�、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說(shuō)導(dǎo)游詞。
３、指名當(dāng)小導(dǎo)游。評(píng)出最佳的導(dǎo)游。
４、教師提問(wèn)：各位游客，剛才參觀了六月的鳥(niǎo)島，鳥(niǎo)島上的什么給你留下的印象最深？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，各種各樣的鳥(niǎo)聚在了一起，小島成了鳥(niǎo)的世界；鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)窩多，密密麻麻的，一個(gè)挨著一個(gè)；鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋多，窩里窩外，到處都是。）根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥(niǎo)島的特點(diǎn)：鳥(niǎo)多、窩多、蛋多。
�。�、看著多媒體的畫(huà)面有感情地背誦第三自然段。第四個(gè)活動(dòng)讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)的展開(kāi)：
�。薄⒁x課文第四自然段。
�。�、看動(dòng)畫(huà)談感受，播放動(dòng)畫(huà)《我想有個(gè)家》，內(nèi)容是從鳥(niǎo)籠飛出來(lái)的一只小鳥(niǎo)高興地向森林飛去，當(dāng)它要找自己的家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥(niǎo)籠里，哭著說(shuō)：“我想有個(gè)家�！笨戳诉@個(gè)動(dòng)畫(huà)，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說(shuō)的嗎？ 讓學(xué)生充分思考交流。最后讓學(xué)生為鳥(niǎo)島寫(xiě)一段廣告詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、鳥(niǎo)島
鳥(niǎo)多 窩多
鳥(niǎo)類是人類的朋友 蛋多
總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實(shí)現(xiàn)的。
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