【精華】小學說課稿范文合集3篇
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，是說課取得成功的前提。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小學說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學說課稿 篇1
(一) 指導思想
以“健康第一”為指導思想,以五個領域目標為依據(jù),促進學生的團結(jié)與協(xié)作,寓教于樂,激發(fā)學生的學習熱情,結(jié)合素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力,使學生在輕松、愉快、熱烈的氛圍中,提高技能與體能,使學生身心得到全面發(fā)展.
(二) 教學目標
通過教學,激發(fā)學生對韻律操練習的興趣,促進學生的積極參與,提高學生韻律創(chuàng)編能力、對韻律感的表現(xiàn)力,陶冶美的情操.在“趣味跑步比賽”中,通過變換跑的形式、內(nèi)容和學生自由調(diào)整參賽順序,激發(fā)學生對練習的熱情與濃厚興趣,突出自主學習與合作學習,促進學生和諧發(fā)展.
(三) 對象與教材
對象為小學四年級(3)班全體學生.教材為韻律創(chuàng)編與趣味奔跑.
(四) 教法與手段
教法：教師主要采用講解示范、提問作答、啟發(fā)動機、分析誘導、思考討論、分組練習、歸納小結(jié)等，來達到傳授技能、提高體能、培養(yǎng)興趣、激發(fā)參與的目的。
手段：主要通過情景的創(chuàng)設，來調(diào)動學生濃厚的練習興趣。通過教師巡視指導、點評、互動使各組學生能夠進一步完善自己的創(chuàng)編動作，從而更好的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和實踐能力。通過自主學習、合作學習、探究學習讓學生學的輕松、快樂而大有收獲。
(五) 學法
充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力以及自我管理能力。例如：“兔子早操”練習、小組自我練習、匯報表演時都由學生自己喊口令，并為學生提供自主練習、協(xié)作練習的時間與空間；趣味跑步比賽，學生根據(jù)自己的愛好和特點，可以自由選擇奔跑的形式，在比賽中學生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，改變參賽的順序，以達到獲勝的目的。這就徹底改變了傳統(tǒng)的“教師保姆式”教學管理的理念，激發(fā)了學生主觀能動性，使學生真正成為 課的“主人”，充分表現(xiàn)體育課程標準的新理念。
(六) 教學程序
1、課的常規(guī)
(1)常規(guī)導入:集合隊伍、檢查人數(shù)、著裝,處理見習生.
(2)宣布本課內(nèi)容、任務,注意事項,激趣引入教學.
2、愉悅熱身:情景引導,玩奔跑類小游戲“狼來了”.
3、溫故知新:對上節(jié)課創(chuàng)編的韻律操進行分組練習.目標:促進參與和協(xié)作.
4、新授知識:教師巡視、指導.對各組創(chuàng)編內(nèi)容提出進一步改進與完善意見.目標:進一步完善各組創(chuàng)編動作,提高各組學生的韻律創(chuàng)編能力.重點: 動作要準確、連貫、富有表現(xiàn)力。難點: 能夠?qū)Ρ冉梃b，提高對韻律體操的欣賞與創(chuàng)編能力。
5、協(xié)作性練習:分小組進行自練,進一步改進和完善動作.目標:培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)編能力.
6、展示與評價:各小組展示各自的風采.目標:培養(yǎng)學生的自信與個性.
7、“趣味跑步比賽”:主要安排了學生利用變換跑的形式和豐富跑的內(nèi)容.要求學生在練習中積極思考,合作討論,及時總結(jié)經(jīng)驗,改進跑的方法,努力爭勝.
小學說課稿 篇2
各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是語文S版教材四年級下冊第六組的課文《語言的魅力》第二課時的教學設計。
說教材：
課文講述的是在繁華的街頭，一位失明老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是人們對此都無動于衷。而當詩人在牌子上添加了幾個字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的句子，讓街頭的行人變了，他們紛紛解囊相助。這篇文章語言精煉，情感豐富，說明了恰當?shù)剡\用語言文字，會產(chǎn)生非凡的感染力，深深的打動人心。
說教學目標；
針對課文特點，結(jié)合本組課文在教學時“要重視對詞語和重點句子的理解，體會文章包含的深刻道理，讓學生受到啟發(fā)和教育”的訓練重點，我設定了以下目標：
1、能通順、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點句子，理解課文內(nèi)容，體會文字打動人心的原因，明白語言運用的恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。
3、受到關愛他人幫助他人的情感教育。
其中指導學生體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力，體驗情感，為本課教學的重難點。
說教法和學法：
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂�！�
根據(jù)新課標的要求，教學中我注重“以生為本”，通過采用引導法，引導學生尋找文中最有魅力的語言，組織學生以小組合作的方式探究其魅力，體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，并立足于“以讀為本”的教學理念，以讀代講、讀中領悟、結(jié)合情境創(chuàng)設，讓學生合理展開想象，學會在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，獲得情感體驗，提高學習和運用語言文字的能力。
說教學流程
本課教學我設計了：
�、儋|(zhì)疑課題，導入新課
②抓住重點句，確定切入點
�、燮纷x感悟，深入體會
�、芡卣惯w移，練寫警示語四個環(huán)節(jié)，讓學生在合作學習、品讀感悟課文內(nèi)容中體會語言的魅力。
具體流程如下：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑課題，導入新課
“學貴有疑�！遍_課之初，我由問題入手，通過提煉有價值的問題來激發(fā)學生的學習興趣。
教師在板書課題后，先讓學生讀題解題，聯(lián)系生活談談自己所理解的“魅力”，再以此為線索，引導學生對課題進行質(zhì)疑，學生可能會提出：語言到底有什么的“魅力”？“語言的魅力”具體體現(xiàn)在哪兒？……這些疑問會讓他們帶著濃厚的學習興趣步入課文。
�。ǘ┳プ≈攸c句，確定切入點
學生通過初讀課文并交流自己的初讀感知后，教師就趁機引導學生找出文中最有魅力的語句——“春天到了，可是我什么也看不見！”并以這個句子為切入點，探究這句富有詩意的語言之所以產(chǎn)生巨大魅力的原因，通過抓住重點問題使課文內(nèi)容化繁為簡，讓學生迅速進入閱讀與理解文本的情境。
（三）品讀感悟，深入體會
1、尋找語言魅力的體現(xiàn)
新課程倡導學生“自主、合作、探究“的學習方式，教師要尊重學生的主體地位，讓學生在合作中探索新知，交流感悟。我讓學生以四人小組合作學習的方式去探討本課中語言魅力的具體表現(xiàn)。
學生通過分角色朗讀1——5自然段，找出了盲老人的牌子上原來寫的句子“我什么也看不見！”詩人添上幾個字之后的句子“春天到了，可是我什么也看不見！”通過比較句子談體會，得出語言魅力的具體表現(xiàn)是詩人添字前后使人們的行為發(fā)生了截然不同的變化：由當初淡淡一笑、無動于衷轉(zhuǎn)變?yōu)榧娂娍犊饽摇?/p>
在這一環(huán)節(jié)，通過讀、議、交流，學生在小組學習中，提高其自主學習、解決問題的能力。
2、品味語言，探尋語言魅力的原因
閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生的朗讀體驗，課文第六自然段文字優(yōu)美，點明了語言文字能夠產(chǎn)生非凡魅力的原因。教學這一部分，我設計多層次，多角度的讀書活動，放手讓學生去讀，通過讀中思考、讀中想象、讀中感悟，促使學生由表及里、由淺入深地理解文本，展開與文本之間的對話。
�、賵D片欣賞，直觀感知春天的美。
②說話練習，加深體驗。
請學生結(jié)合自己的生活實際展開想象，用“春天到了，我看見了__________，聽到了____________，這怎能不讓我陶醉呢？”進行說話練習，描繪自己眼中的春天，進一步體驗春天的美好。
�、鄯磸妥x，感悟春天的美。
通過學生自讀、師生互讀、把課文改為小詩的形式配樂美讀等多種方式讀出描寫春天美好的句子，讓學生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語言文字的美。
�、芮昂髮φ�，體會老人的不幸
通過情感朗讀第六自然段最后一句話：“但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑�！闭垖W生想象：失明的老人在這明媚的春光里又是什么樣的情景？如果你在街頭看見了這個老人，你會怎么做？這樣通過鮮明的對比，層層深入的體驗，學生的情感得到升華，真正走進了文本并產(chǎn)生強烈的共鳴：對老人的不幸遭寄予了深深的同情。
最后，讓學生換位思考：詩人為什么能寫出這打動人心的句子？學生體會到語言的魅力，不僅是能讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、形成對比、激發(fā)同情心，而是充滿了對他人、對社會的關愛，要用愛去關心幫助他人，學生也受到愛的熏陶和感染，此時，感悟語言的非凡魅力也就水到渠成了。
�。ㄋ模┩卣惯w移，練寫警示語
語文教學要把聽、說、讀、寫落到實處，以全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。所以，最后我安排了讓學生運用有魅力的語言寫警示語的練習，將課堂內(nèi)外有機地聯(lián)系起來，體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。學生滿懷激情，都希望自己能像詩人一樣，用富有魅力的語言去感染周圍的人，寫出了許多精彩警示語，比如：
“足下留情，我也會疼！”——草地上
“請別讓我一直流淚到天明！”——水龍頭邊
“請別在我雪白的`衣服上留下你黑黑的鞋��！”——墻壁上
……
在這一環(huán)節(jié)，學生通過寫、議、評，由課堂學習語言轉(zhuǎn)變?yōu)樵谏钪羞\用語言，切身感受到語言所產(chǎn)生的巨大魅力。
小學說課稿 篇3
一、教材分析與學生分析
1、教材分析
《老師發(fā)現(xiàn)了什么》是教科版語文二年級下冊第二單元中安排的一項口語訓練，此單元主題為“專心致志”，在學生已經(jīng)領略了幾位中外名家專心致志，一心一意的學習及做事精神后，本次口語交際又把視角轉(zhuǎn)移到了學生的身邊。教材通過龍龍和文文在寫作業(yè)時的不同表現(xiàn)，讓學生猜測老師在批改作業(yè)時會“發(fā)現(xiàn)什么”這一情境為切入點，進而引起學生對自己學習行為的思索，對學生養(yǎng)成良好的學習習慣有著潛移默化的作用。本話題的特點是貼近學生生活，簡單易懂，易于表達。教材由插圖及文字兩部分構(gòu)成，插圖描繪了老師批改作業(yè)的情景，文字則是對本次口語交際內(nèi)容和要求的揭示。
2、學生分析
二年級學生已經(jīng)具備初步的語言交際能力與素養(yǎng)，他們能說一至幾句完整的話，能在與人交流中表達自己的見解，具有主動傾聽他人發(fā)言的意識，且本次教學內(nèi)容是學生熟知與感興趣的話題，相信會引起學生的發(fā)言欲望，使之積極參予其中，但受年齡特點及知識經(jīng)驗的限制，孩子們在表達上可能會出現(xiàn)諸如語言不生動，語句不規(guī)范的現(xiàn)象。我將努力實現(xiàn)扎實訓練，爭取讓每個孩子的口語表達能力都有不同程度的提高，為以后寫作奠定基礎。
二、教學目標
《語文課程標準》指出：口語交際課應培養(yǎng)學生傾聽，表達和應對能力，使學生具有文明、和諧進行人際交流的素養(yǎng)。結(jié)合二年級學生有一定的表達基礎，有強烈的表達欲望的特點，我確立如下目標：
1、圍繞話題展開訓練，在師生、生生互動的交流中繼續(xù)指導學生用普通話清晰、有序地表達，使認真傾聽他人發(fā)言的口語交際素養(yǎng)得到提高。
2、在情境的創(chuàng)設及說話的訓練中，使學生知道學習要做到專心致志，不能三心二意，懂得從小就要培養(yǎng)自己良好的學習習慣。
3、以口語交際為憑借，在教師評，學生自評與生生互評中提高與人交流的信心和技能。
三、教材處理
1、教學重點
在口語交際過程中，培養(yǎng)和提高學生用普通話完整、清晰表達自己見解的能力及認真傾聽的能力，形成良好的口語交際習慣。
2、教學難點
圍繞中心話題展開語言訓練，引導學生學習用具體事例交流自己的想法。
3、教材處理
“聽”與“說”的能力發(fā)展應著眼于學生的語言實踐，因此在遵循原來教材主旨的基礎上，我又設計了幾個諸如；“你能幫龍龍找原因嗎？”“你能提醒龍龍嗎？”等問題增加訓練點，使學生經(jīng)歷了大量的語言實踐，既使教學環(huán)節(jié)前后串聯(lián)，又讓思想教育目標的實現(xiàn)水到渠成。力求利用具體有效的情境激發(fā)學生表達欲望，使他們樂與參予，敢于表達，在參予中思想得到啟迪，在表達中能力得到提高。
四、教學方式
《課標》指出：口語交際是聽與說雙方互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行，因此，本節(jié)課我采用了“巧設情境—師生交流—生生互動—生生評價”的教學方式。
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