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小學(xué)說課稿

時(shí)間:2021-03-24 18:59:51 小學(xué)說課稿 我要投稿

實(shí)用的小學(xué)說課稿匯總5篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的小學(xué)說課稿6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的小學(xué)說課稿匯總5篇

小學(xué)說課稿 篇1

  一、說教材

  1、教材簡(jiǎn)析:《松鼠》是蘇教版語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文,本單元是說明文單元,我認(rèn)為教材編者的目的是通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性,從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài),激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情!端墒蟆肥欠▏骷摇⒉┪飳W(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文。科學(xué)小品文,它是說明文的一種,它與其他說明文不同之處,是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物!端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習(xí)性的特點(diǎn),采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  鑒于以上分析,我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  知識(shí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  2、能用“先......再......然后”造句。

  能力目標(biāo):理解課文,能夠有感情的朗讀課文。

  情感目標(biāo):感受小動(dòng)物的可愛,培養(yǎng)健康的生活情趣。

  思維目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。

  3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和單元的教學(xué)要求,本課教學(xué)重點(diǎn)確定為:1、自主識(shí)字識(shí)詞。

  2、能夠按照一定順序描寫事物。

  二、說教法和學(xué)法

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章,介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物,所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主,以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考,通過師生交流、溝通,生生交流、溝通,合作探究,達(dá)到共識(shí),進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時(shí)借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。

  三、說教學(xué)過程

  (一)、猜謎語,導(dǎo)入課文。

  同學(xué)們,你們喜歡哪些小動(dòng)物呀?(學(xué)生自由發(fā)言)看來同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物也很熟悉小動(dòng)物吧,現(xiàn)在我們來一個(gè)猜謎比賽,看看誰猜得又快又準(zhǔn)(多媒體展示動(dòng)物謎語)。

  第四個(gè)謎語把同學(xué)們給難住了吧,因?yàn)檫@種動(dòng)物在我國主要生活在西北和東北地區(qū),所以同學(xué)們不熟悉它,它是誰呢?你看它駕著一只小船來了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著法國著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識(shí)這位新朋友。

  【設(shè)計(jì)說明】運(yùn)用猜謎的方法導(dǎo)入課文,既增加課堂的知識(shí)性又增強(qiáng)趣味性。借助松鼠的圖片,給讓學(xué)生對(duì)松鼠有了具體可感的認(rèn)識(shí),又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  (二)合作探究

  1、快速閱讀課文,圈點(diǎn)出生字生詞,討論查證。

  問題一:請(qǐng)你以“我知道了松鼠是……的動(dòng)物”的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征,板書)

  【設(shè)計(jì)說明】通過說話的形式使學(xué)生對(duì)松鼠的特征有了一定的了解,同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)重要信息的篩選、歸納能力。

  問題二:文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。(板書文章的結(jié)構(gòu))

  【設(shè)計(jì)說明】幫助學(xué)生理清作者的寫作思路,掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。

  2、品讀課文

  問題一:假如你就是一只最漂亮的松鼠,請(qǐng)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,大膽發(fā)揮你的想象,向大家介紹一下自己的漂亮。

  【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點(diǎn),讓學(xué)生不僅對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象,而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì)用用擬人的手法來介紹小動(dòng)物。這樣,教學(xué)的難點(diǎn)也能得到了很好地突破。

  問題二:(多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事)“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動(dòng)范圍,活動(dòng)時(shí)間,食性等方面故意反說,并串編成一個(gè)故事。

  【設(shè)計(jì)說明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“反串法”故事促使學(xué)生更認(rèn)真的閱讀課文,記憶更扎實(shí),通過對(duì)比學(xué)生對(duì)松鼠馴良的特點(diǎn)理解更深刻。

  問題三:閱讀第4、5段內(nèi)容請(qǐng)你以“我覺得松鼠是一種……的動(dòng)物,理由是……”的句式說話。鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)并用自己的語言表述出來。

  【設(shè)計(jì)說明】利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性“機(jī)靈”這一個(gè)特點(diǎn),從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特征,同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,使他們進(jìn)一步體會(huì)到生動(dòng)說明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。

  3、能言善辯

  多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字,讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。

  【設(shè)計(jì)說明】通過對(duì)比使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)本文生動(dòng)說明的妙處,培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。

  4、遷移訓(xùn)練

  那現(xiàn)在我們就一展身手,用生動(dòng)的語言介紹一下你喜歡的小動(dòng)物吧!

  【設(shè)計(jì)說明】“教材無非是個(gè)例子”,學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。通過口語訓(xùn)練,對(duì)課堂知識(shí)的加以鞏固及運(yùn)用。

 。ㄈ┱n文小結(jié)

  提問:學(xué)了這篇課文,你受到哪些寫作上的啟示?讓學(xué)生暢所欲言之后,由學(xué)生自己來板書明確。

  【設(shè)計(jì)說明】把黑板交給學(xué)生,讓學(xué)生來總結(jié),會(huì)比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀探究為主,教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,仿照課文《松鼠》的寫法,寫一篇說明文。

  【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。

 。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì) (多媒體展示)

  松鼠 啟示:

  外形——漂亮

  生活習(xí)性:活動(dòng) 住 吃

小學(xué)說課稿 篇2

  說設(shè)計(jì)背景:

  在人與人的交往中,學(xué)會(huì)溝通很重要,作為小學(xué)生學(xué)會(huì)溝通能為學(xué)生以后更好地融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。而目前在校的孩子大多為獨(dú)生子女,在其成長(zhǎng)的過程中,家庭環(huán)境大都以他們?yōu)橹行模行┥踔脸蔀椤靶』实邸,進(jìn)入學(xué)校的集體學(xué)習(xí)生活后,出現(xiàn)許多不適應(yīng)癥:比如在與同學(xué)的相處中,當(dāng)雙方意見不一時(shí),當(dāng)有小矛盾、小誤會(huì)產(chǎn)生時(shí),看到的往往是對(duì)方的缺點(diǎn),想著的是自己的委屈,所以誰都不愿意主動(dòng)退一步,不肯主動(dòng)去溝通。而在與父母、老師或陌生人發(fā)生誤會(huì)時(shí)更不愿意主動(dòng)去交流。其實(shí)很多事情都是一些極小的疙瘩,如果能容納對(duì)方的缺點(diǎn),換位思考后相互溝通一下,矛盾就迎刃而解了,這正是與人溝通前內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。本課教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生解除心理障礙,放下包袱,從心底里認(rèn)識(shí)到溝通的重要性,愿意溝通,樂于溝通,在溝通中嘗到與人友好相處的快樂!

  說活動(dòng)目標(biāo):

  1、懂得與人友好相處的重要性。

  2、學(xué)會(huì)真誠與人溝通,真心與人交往。

  3、體驗(yàn)與人友好相處的快樂。

  說活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)真誠與人溝通,真心與人交往。

  說活動(dòng)準(zhǔn)備: 教師制作課件。

  說活動(dòng)形式:課件展示、討論、講故事、角色扮演、詩朗誦等

  第一板塊:明鏡臺(tái)——揭示主題,明白溝通的重要性

  活動(dòng)一:真情猜猜猜:

  1、 出示案例:《孤獨(dú)的小!

  去年三月,上五年級(jí)的小睿隨打工的父母從遙遠(yuǎn)的四川轉(zhuǎn)到我們學(xué)校上學(xué)。一年過去了,小睿在學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面都很出色,老師和同學(xué)們也都對(duì)她很好,可她就是沒有什么好朋友,常常覺得孤單。

  2、 請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,小睿為什么孤單?

  3、 交流后小結(jié):品學(xué)兼優(yōu)的小睿之所以孤單,是因?yàn)榕c別人缺少溝通。(板書:溝通)

  [新課伊始,我以一個(gè)典型的案例引入,從孩子慣有的思維角度出發(fā),猜猜小睿同學(xué)孤單的原因。這樣既激發(fā)了孩子的興趣又喚醒了孩子的記憶,為下一步說自己的煩惱奠定了心理基礎(chǔ)。同時(shí)也初步感知了溝通的重要性。]

  活動(dòng)二:煩惱知多少

  1、在你和同學(xué)的相處中,有過不開心的事嗎?學(xué)生在舒緩的音樂中回憶,寫下這件事的幾個(gè)關(guān)鍵詞并交流和同學(xué)間的不愉快的經(jīng)歷。

  2、那你們有沒有就這件事主動(dòng)和對(duì)方去溝通過呢?為什么?

  3、如果雙方都這么想,互不溝通,互不理睬,你們的關(guān)系會(huì)變得怎樣?

  [面對(duì)陌生的老師,讓學(xué)生敞開心扉,說出和同學(xué)的不愉快經(jīng)歷,說出內(nèi)心的真實(shí)想法,可能有一定難度。讓學(xué)生在舒緩的音樂中靜靜地回憶,并寫下這件事的幾個(gè)關(guān)鍵詞,抒發(fā)的是憋悶于心的真情。讓學(xué)生思考“互不溝通,互不理睬”所導(dǎo)致的僵局,使學(xué)生更深刻的體會(huì)到溝通的重要性。]

  第二板塊:智慧泉——討論交流,學(xué)會(huì)與人溝通

  活動(dòng)一:故事引領(lǐng)

  1、講故事:《把傷害寫在沙子上》。有這樣一個(gè)傳說:兩個(gè)阿拉伯人在沙漠中長(zhǎng)途旅行,旅途中他們吵架了,一個(gè)人盛怒之下給了另外一個(gè)人一記耳光。被打的人羞憤異常,愣了好半天,最后一言不語,在沙子上寫下:今天我的好朋友打了我一耳光。經(jīng)過艱苦跋涉,他們終于踏上了綠洲,看到了清澈的河水,兩個(gè)人興奮極了,搖搖晃晃向河邊走去。此刻,由于極度的炎熱、饑渴和勞累,他們的身體承受力已達(dá)到了極限,剛到河邊,被打的那個(gè)人便一頭栽進(jìn)了河里。另一個(gè)趕忙上前,費(fèi)了九牛二虎之力才將他救起。被打的那個(gè)人在醒來后拿起劍在石頭上刻下:今天我的好朋友救了我一命。朋友不解:為什么我打了你,你要寫在沙子上,而我救了你,你卻要刻在石頭上呢?那人笑笑,回答:把朋友的傷害寫在沙子上,風(fēng)會(huì)很快抹平它;朋友的幫助刻在石頭上,可以經(jīng)得起滄海桑田……

  2、聽了這個(gè)故事,你受到怎樣的啟發(fā)呢?

  [這一環(huán)節(jié)通過《把傷害寫在沙子上》這一故事讓孩子感悟到在與別人的相處中要容納別人的缺點(diǎn),多想到別人的優(yōu)點(diǎn),這樣才能有更好的心境更理智地面對(duì)與別人之間發(fā)生的矛盾,從而更主動(dòng)地與別人去溝通。]

  活動(dòng)二:體悟內(nèi)化

  1、請(qǐng)學(xué)生回憶那些和你有不愉快經(jīng)歷的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及曾經(jīng)給你帶來過的快樂,請(qǐng)你同樣用關(guān)鍵詞表示,寫在這張紙上,之后指名學(xué)生大聲讀出別人的優(yōu)點(diǎn)和曾經(jīng)給自己帶來的快樂。

  2、再想想當(dāng)時(shí)的情景,站在對(duì)方的角度想一想,你有什么新的想法?有了這樣的想法后,我們又該怎樣去溝通?溝通時(shí)要注意什么呢?小組討論后全班交流。(教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書:面對(duì)面、書信、電話……;尊重、真誠、換位……)

  3在明白了溝通的方式及注意點(diǎn)后,組織學(xué)生與曾經(jīng)和自己有不愉快經(jīng)歷的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)溝通、體驗(yàn)。

  4、 小結(jié):良好的溝通能減少誤解;能使人更樂于聽自己的話;能使我們更快樂。其實(shí)溝通遠(yuǎn)不止在我們的班集體里,生活中我們更要學(xué)會(huì)主動(dòng)與進(jìn)行良好的溝通,溝通無極限。(板書:無極限)

  [設(shè)計(jì)“說優(yōu)點(diǎn)、說快樂”這一環(huán)節(jié)目的是喚醒孩子對(duì)友好相處的回憶和自己真實(shí)的情感體驗(yàn)。孩子在經(jīng)歷了“說優(yōu)點(diǎn),說快樂”后將會(huì)更深刻地體悟到自己在面對(duì)矛盾的時(shí)候應(yīng)該想到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。孩子的情感認(rèn)識(shí)將在上一故事的基礎(chǔ)上更深地內(nèi)化為自己的情感內(nèi)需,從而更主動(dòng)地去與對(duì)方溝通。后面的換位思考也給孩子提供了一個(gè)可以正視自己意愿,勇敢面對(duì)矛盾,自覺反思和進(jìn)行心理斗爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。而設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)溝通既給孩子提供了一個(gè)學(xué)以致用的平臺(tái),更給曾經(jīng)有過心結(jié)的孩子提供一個(gè)溝通的機(jī)會(huì),打開彼此的心結(jié),因?yàn)楹⒆釉谏厦娴墓适乱I(lǐng)和情感內(nèi)化之后與曾經(jīng)相處不太融洽的同學(xué)溝通已成為迫切的需要,此時(shí)這一環(huán)節(jié)的安排可謂從孩子的內(nèi)需出發(fā),真正體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的理念。]

  第三板塊:回音壁——課堂實(shí)踐,樂于溝通

  活動(dòng)一:我?guī)湍?/strong>

  1、真情表白:你能幫助小睿擺脫孤獨(dú)的煩惱嗎?面對(duì)孤獨(dú)的小睿,此刻你想怎樣與她溝通呢?請(qǐng)以“小睿我想對(duì)你說”為開頭對(duì)小睿說幾句話。

  2、角色扮演:如果此時(shí)你就是小睿,面對(duì)這樣的你情況你會(huì)怎么做:

  課件出示:鏡頭一:班長(zhǎng)對(duì)你說:小睿,我們班的黑板報(bào)要更新了,你畫畫很不錯(cuò),這一期板報(bào)你給我們當(dāng)美編吧……

  鏡頭二:活潑開朗的小美對(duì)你說:小睿,這個(gè)禮拜天是我生日,王靈她們都去我家聯(lián)歡呢,你也一起來吧……

  鏡頭三:“六一”兒童節(jié)快到了,文藝委員說:小睿,這個(gè)“六一”兒童節(jié),我們一起編個(gè)課本劇吧,我早就羨慕你的寫作才華了……

  出示三組鏡頭后同桌討論,角色扮演。

  活動(dòng)二:我能行

  課件出示:

 。1)單小英早上乘車去學(xué)校,正趕上堵車,擠得水泄不通。她繞道趕到學(xué)校,遲到了五分鐘,老師批評(píng)她不遵守紀(jì)律……

 。2)陳彬很喜歡看課外書,爸爸看見了總是說:“你就是不好好學(xué)習(xí)功課,看起閑書來倒挺起勁兒。”……

 。3)李東放學(xué)回家,路上看到一個(gè)小妹妹跌倒了,便跑過去把她扶起來。一位阿姨走過來,不高興地說:“你怎么把我孩子碰倒了?” ……

  小組討論后即興表演。

  [設(shè)計(jì)孩子為小睿擺脫孤獨(dú)這一環(huán)節(jié),既呼應(yīng)課始的案例懸念,使課堂首尾呼應(yīng),更給孩子提供練習(xí)與人溝通的機(jī)會(huì)。而最后設(shè)計(jì)的三個(gè)生活情境其實(shí)是孩子經(jīng)常會(huì)遇到的生活的縮影,讓孩子真切地面向生活,在生活中與勇于、樂于與別人溝通從而體驗(yàn)溝通帶來的快樂才是本堂班會(huì)課的終極目標(biāo),也真正體現(xiàn)了“溝通無極限”的主題。]

  第四板塊:?jiǎn)⑹句洝b讀詩歌,再悟溝通之重要

  配樂詩朗誦:溝通

  溝通

  是一把雨傘

  用溫馨浪漫的空間融合人與人的距離

  溝通

  是一彎明月

  用清柔淡雅的月光照亮愛與愛的凝望

  溝通

  是一道彩虹

  用炫彩的橋梁指引心與心的方向

  [在班會(huì)課結(jié)束的時(shí)候設(shè)計(jì)詩音畫的形式,師生在優(yōu)美的畫面,和諧的音樂中共同朗誦詩歌《溝通》,學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀將在余音繞梁中得到升華,學(xué)生對(duì)溝通的重要性的感悟也更將深刻。]

  附板書設(shè)計(jì):溝通無極限

  面對(duì)面尊重

  書信真誠

  電話換位

小學(xué)說課稿 篇3

  一、教材分析

  本次說課我所使用的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元We Love Animals。 本套教材非常注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng),從學(xué)生的角度來講,基礎(chǔ)教育最主要的任務(wù)是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法都采用了與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活實(shí)際,真正體現(xiàn)了語言的交際功能,同時(shí),它把知識(shí)和技能目標(biāo)融會(huì)在了完成任務(wù)的過程之中,從而體現(xiàn)出了英語新課標(biāo)提出的把話題---功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)結(jié)合起來的總思路,為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流打下良好的基礎(chǔ)。

  1、本課教學(xué)內(nèi)容

  (1) Let's learn

  本部分主要是學(xué)習(xí)常見動(dòng)物單詞 cat dog monkey duck panda rabbit

  (2)Let's talk

  學(xué)習(xí)句型

  I have a …以及Super! Cool! Wow! Great!等表示贊美的感嘆詞語。

  (3)Let's do.

  本部分要求學(xué)生在“Act like a”的指令下模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。

  2、本課教學(xué)目標(biāo): (知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo))

  知識(shí)目標(biāo)

  (1)能聽懂,會(huì)說Look! I have a … 并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。

  (2)能聽說,認(rèn)讀一些常見的動(dòng)物單詞。

  (3)能聽懂,會(huì)說幾個(gè)常用的感嘆詞 Super!Cool!Wow!Great!并能夠在實(shí)際情景中運(yùn)用。

  (4)能聽懂簡(jiǎn)單的指示語,并能按照指令模仿動(dòng)物做出相應(yīng)的動(dòng)作。

  能力目標(biāo):提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。

  德育目標(biāo):教育學(xué)生要愛護(hù)和保護(hù)小動(dòng)物。

  3、重難點(diǎn)的確定

  重點(diǎn):能聽說認(rèn)讀常見的動(dòng)物單詞,并能運(yùn)用句型“Look! I have a ”

  難點(diǎn):由于學(xué)生年紀(jì)小,對(duì)于一節(jié)課要正確運(yùn)用所學(xué)句型和四種表達(dá)感嘆的詞,有一定的難度,而且特別容易混淆。通過本課的學(xué)習(xí),運(yùn)用自然引入的方法幫助學(xué)生正確理解與使用重點(diǎn)句型和四個(gè)感嘆詞。

  二、教材處理

  1、以“舊”引“新”

  依據(jù)知識(shí)遷移規(guī)律的新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,從已學(xué)過的知識(shí)引出要學(xué)的知識(shí),從課前的日常對(duì)話引入單詞教學(xué)。

  2、以“練”促“能”

  學(xué)生技能的形成,需要經(jīng)過適度的訓(xùn)練才能消化,本課設(shè)計(jì)了多種樣的游戲活動(dòng),學(xué)生通過游戲,提高了自己掌握知識(shí)的能力。

  3、融會(huì)話教學(xué)于情景表演

  讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言,更能突出語言的實(shí)用性和交際性。本課通過教師的示范表演,教會(huì)學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)本課重點(diǎn)句型。

  三、教法分析

  通過新課導(dǎo)入、新課講解、 反復(fù)操練和鞏固運(yùn)用、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)五步教學(xué)法,運(yùn)用學(xué)生感興趣的競(jìng)賽和游戲活動(dòng),精講巧練,由淺入深,由易到難,由已知到未知,循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。

  四、教學(xué)手段

  主要以現(xiàn)代化電教手段--多媒體輔助教學(xué),貫穿整個(gè)教學(xué)過程。增加了直觀性和趣味性,加大了課堂密度,提高了教學(xué)效果。

  五、教學(xué)程序

  1、新課導(dǎo)入

  (1)英文歌曲欣賞:上課之前,讓學(xué)生欣賞并演唱英文歌曲,通過簡(jiǎn)單的手勢(shì)讓學(xué)生在唱起來的同時(shí)動(dòng)起來,演起來,樂起來 ,在音樂的襯托下,歌曲營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍并且呈現(xiàn)了個(gè)別動(dòng)物的詞匯,為所學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊準(zhǔn)備。

  (2)每日對(duì)話:為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起注意,拉近師生距離,首先安排了師生間的每日英語對(duì)話“Do you like …?Yes,I do. What's this? It's a …”,通過口語練習(xí),完成了對(duì)教學(xué)新課的鋪墊,以“舊”引“新”。

  (3)單詞教學(xué):通過色彩鮮艷的課件演示,告訴學(xué)生這節(jié)課我將帶他們?nèi)ヒ粋(gè)有趣的地方,并請(qǐng)他們依據(jù)我的提示猜測(cè)要去哪里?當(dāng)學(xué)生猜出去大森林時(shí),我們便“上車”,一路歡歌去了森林公園。隨著動(dòng)聽的音樂,電腦打出公園全景,給學(xué)生一種身臨其境的感覺,導(dǎo)入正課。

  2、新課的講解

  本課利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動(dòng)的畫面,配有小動(dòng)物的說話聲和樂器聲,栩栩如生。以小動(dòng)物們介紹自己為主要內(nèi)容,通過小動(dòng)物不同的自我介紹和獨(dú)特的樂器,讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的新知識(shí)有了很好的感性認(rèn)識(shí),再讓學(xué)生反復(fù)演練,使學(xué)生全面掌握。感嘆詞是讓學(xué)生突然看到老師變出了一只可愛的小兔子,自然的發(fā)出感嘆中學(xué)習(xí)了四種不同表示感嘆的詞語,再通過多媒體的展示和真人的錄音,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,吸引了全體學(xué)生的注意力,達(dá)到了教育教學(xué)目的,培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語語言素質(zhì)。

  3、反復(fù)操練和鞏固應(yīng)用

  (1)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及競(jìng)賽等多種不同方式操練鞏固。使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中,全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

  (2)TPR活動(dòng)。TPR是全身運(yùn)動(dòng)反應(yīng)法的縮寫詞,TPR聽聽做做的活動(dòng)深受兒童喜愛、節(jié)奏和動(dòng)作能刺激大腦皮層,激活記憶。我先要求學(xué)生仔細(xì)聽并且看老師的動(dòng)作, 猜測(cè)其含義,然后跟著錄音部分做動(dòng)作,從對(duì)“Act like a ” 的反映中自然習(xí)得語言。

  4、反饋練習(xí)

  (1)單詞游戲

  本課的又一次高潮是將游戲與練習(xí)有機(jī)結(jié)合,融為一體。設(shè)計(jì)了慢動(dòng)作游戲,讓學(xué)生在喜愛的游戲中開展快速說出單詞的競(jìng)賽活動(dòng),將動(dòng)物的單詞卡片放進(jìn)一個(gè)大信封內(nèi),并慢慢抽出卡片的一部分,看哪一組同學(xué)說的快和準(zhǔn),并進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生通過游戲,邊做邊練習(xí),寓教于樂,極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

  (2)情景表演

  喜愛表演是小學(xué)生的天性,我充分利用這一特性讓學(xué)生用自己所帶的毛絨動(dòng)物表演對(duì)話內(nèi)容“Look! I have a… 并自選感嘆詞,給學(xué)生充分的時(shí)間與同座練習(xí)本課重點(diǎn)句型。學(xué)生練習(xí)完后,自由組合代表小組進(jìn)行臺(tái)前表演,并由教師和部分學(xué)生作為評(píng)委對(duì)參與表演的學(xué)生給予評(píng)價(jià)。讓學(xué)生通過表演,真正的鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

  5、歸納總結(jié)

  本課除了板書所呈現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容外,又將事先準(zhǔn)備好的”知識(shí)袋“通過優(yōu)美的旋律、音韻動(dòng)聽的節(jié)奏傳給全神貫注的同學(xué)們,音樂聲猛然一停,拿到知識(shí)袋的同學(xué)打開紙條,大聲回答紙條中的問題,答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)給一個(gè)粘紙?zhí)嫞@項(xiàng)活動(dòng)讓每一位同學(xué)興趣高昂的再次鞏固新知,加強(qiáng)對(duì)本課內(nèi)容的理解和運(yùn)用。最后,我將大組競(jìng)賽的結(jié)果公正地告訴全班學(xué)生并給予正確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

  6、展示板書

  Unit 4 We love animals

  Look! I have a… monkey cat dog duck panda rabbit

  本課以素質(zhì)教育為目的,結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語學(xué)科特點(diǎn),利用多媒體輔助教學(xué),從視、聽、說等方面使學(xué)生得到鍛煉,在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新,達(dá)到初步運(yùn)用英語交際的能力。

小學(xué)說課稿 篇4

  一.說教材

  這是一篇童話,講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵的故事。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想象,陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生獲得真實(shí)情感體驗(yàn),進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容,易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,也有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文,看圖讀文,讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感,教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練.。

  二.說理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學(xué)生服務(wù)的,為學(xué)生提供方便的,是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,教師的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

  三.說目標(biāo)

  根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;會(huì)寫“瓜、衣、來”三個(gè)字;認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”;知道“著”是多音詞;“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

  四.說過程

  1.興趣是最好的老師,是獲取知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,低年級(jí)學(xué)生較易接受直觀形象的東西,為此,教師可以展示形象的圖片說:“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,你們看,這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上,板書課題,再問學(xué)生:“誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識(shí)的?”同學(xué)們暢所欲言,最后歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法:可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表,還可以進(jìn)行猜讀,如果以后學(xué)會(huì)了查字典,還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺思維能力和語言概括能力,并教給學(xué)生一些基本的識(shí)字方法。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,整體感知!斑@篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”一個(gè)問題引起懸念,然后播放動(dòng)畫片:大雪無邊,快樂無限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽,雪孩子和小白兔在唱歌,看,他們玩得多快樂!動(dòng)情地朗讀,在讀中品味、在讀中感悟,把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中,從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛,使學(xué)生主動(dòng)了解和欣賞了語言所描寫的事物,體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù),使學(xué)生對(duì)全篇課文有個(gè)宏觀的把握:知道本課有8個(gè)自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。在這一部分初讀課文時(shí),對(duì)于識(shí)字教學(xué)提倡差異教學(xué),不強(qiáng)求堂堂過關(guān),人人過關(guān),提倡隨文識(shí)字,先讓學(xué)生親近文本,感受文本,朗讀課文時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀,然后進(jìn)行識(shí)字檢查、展示、交流和指導(dǎo)。重讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境和生活情境直接感受,輕讓學(xué)生孤立認(rèn)字,以字解字,以詞解詞。

  3.精讀感悟,感情朗讀。課文有了剛才情境創(chuàng)設(shè)出的基礎(chǔ),學(xué)生自然對(duì)這篇文章產(chǎn)生了喜愛之情,此時(shí)的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀,使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!老師以“你讀懂了什么呢?”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生從文中找尋問題的答案,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段,請(qǐng)同學(xué)們講這幅圖的主要意思,再結(jié)合畫面的內(nèi)容,體會(huì)小白兔往來火里加柴的原因。(因?yàn)槲葑永锖芾,所以小白兔往火里加了一些柴?在朗讀第八自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論,讓孩子們充分發(fā)揮自己的意見。有學(xué)生可能會(huì)覺得應(yīng)該讀出高興的.語氣,因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。有學(xué)生可能覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。這樣讓孩子鮮活的心靈里有了更豐富的情感!接著我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來參與,讓大家各抒已見,再根據(jù)自己的意見,用自己的方式去讀這段話。學(xué)生的情感在練讀中,在理解課文的情境中得到噴發(fā),借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個(gè)別的朗讀中,我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?這樣,情感的體驗(yàn)就像我們說的“此時(shí)無聲勝有聲”的境界,認(rèn)為從“美”這個(gè)詞,還能看出雪孩子的心靈美!白x書百遍,其義自見”。所以在這教學(xué)中,學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的。充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對(duì)同一篇課文,或同一個(gè)人物,學(xué)生站在不同的角度,往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。教師要努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中,通過自己的情感體驗(yàn),對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定,對(duì)這種行為表示贊賞,因此才會(huì)深深體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達(dá)能力。

  4.培養(yǎng)能力,發(fā)展思維。讓文中的空白亮起來。有些課文作者常有意不把意思挑明說透,刻意留下“空白”,讓讀者揣摩,或因表達(dá)的需要,省略了一些內(nèi)容,留下 “空白”。在教學(xué)中,教師就應(yīng)該用好這些空白,巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象,用創(chuàng)造的才智為這些“空白”填補(bǔ)亮麗的色彩!堆┖⒆印芬徽n,雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達(dá),留有空白,給學(xué)生留有想象的空間,抓住這一空白,啟發(fā)學(xué)生想象,練習(xí)說話,體會(huì)雪孩子的勇敢和善良。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象,補(bǔ)充空白。把學(xué)生的思維推向高潮,使閱讀教學(xué)的課堂,放射出亮麗的光彩。這部分內(nèi)容尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。 “雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會(huì)回來了嗎?”這幾個(gè)問題是關(guān)鍵,但不提出來,而讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對(duì)哪個(gè)問題最感興趣就研究哪個(gè)問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級(jí)的學(xué)生,所以要深入到各組,適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內(nèi)容一定要重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,伴著優(yōu)美的音樂、看著動(dòng)畫片,體會(huì)“一朵很美很美的白云”把描述的意境,體會(huì)雪孩子崇高的品質(zhì),體會(huì)小白兔的快樂與憂傷。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓課文學(xué)習(xí)成為探究實(shí)踐”“要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。實(shí)驗(yàn)教材給我們留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。教師愛護(hù)學(xué)生的好奇心、鼓勵(lì)求知欲、培養(yǎng)進(jìn)取精神,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力

  5.拓展延伸,發(fā)散思維!把┖⒆舆會(huì)回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題,我們能把故事往下編嗎?”雖然這個(gè)問題對(duì)孩子們有一定的難度,但學(xué)生對(duì)課文興趣肯定未減退,我引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳎耗銈兛梢栽僮x課文、查找資料、請(qǐng)教家長(zhǎng)等方法,一定可以把故事編出來。趁熱打鐵布置作業(yè)《雪孩子又回來了》引導(dǎo)學(xué)生想象:小白兔與雪孩子見面后會(huì)做什么說什么?

小學(xué)說課稿 篇5

  一、教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

  2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

  3、能分角色朗讀課文,表演課文。

  4、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽奉承話。

  二、教材說明

  這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語言描述了狐貍騙肉的過程,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼Un文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,烏鴉為孩子們找到一片肉,狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過,這是課文的主要內(nèi)容。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

  三、教學(xué)建議

 。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

  1、生字、生詞卡片,能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個(gè)過程的課件或教學(xué)掛圖,課文朗讀錄音磁帶。

  2、烏鴉、狐貍的頭飾。

  3、讓學(xué)生課前了解狐貍、烏鴉的特點(diǎn),收集有關(guān)資料。

  (二)識(shí)字、寫字教學(xué)

  1、識(shí)字教學(xué)。

  本課生字中,“流、肉”的字音容易讀錯(cuò),要注意正音。在字形識(shí)記上要重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。

  叼:左右結(jié)構(gòu),右邊不要寫成“刀”。

  雀:上下結(jié)構(gòu),上邊是“少”字少一撇,下邊的筆順是:雀。

  流:右上是“”不是“亡”。

  “洞、漂、極、張”都是左右結(jié)構(gòu),可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法識(shí)記。

  2、寫字教學(xué)。

  肉:同字框要寫方正,里邊是“撇、點(diǎn)”,不是“撇、捺”。

  流:右下的三個(gè)筆畫間隔要?jiǎng)蚍Q。

  漂:右下的第二橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn),托住上面的部件。

  差:羊字旁里面是“工”,不是“土”。

  (三)詞句教學(xué)

  本課沒有難理解的詞。應(yīng)重點(diǎn)抓住狐貍對(duì)烏鴉說的三次話反復(fù)朗讀,從而體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)。第一次,狐貍想了想,就笑著?duì)烏鴉說:“您好,親愛的烏鴉!”這是狐貍對(duì)烏鴉假惺惺的問候和親近。“想了想”是指狐貍在打那片肉的主意?梢龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象;狐貍想了些什么?朗讀第二次狐貍的話時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二段體會(huì)為什么狐貍要問候?yàn)貘f的孩子。讀狐貍第三次說的話,可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛,比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎(jiǎng)的話。通過比較讓學(xué)生明白狐貍說這些不符合事實(shí)的話是別有用心,故意奉承,使烏鴉放松警惕,達(dá)到讓烏鴉開口的目的。分頁標(biāo)題#e#

  (四)朗讀指導(dǎo)

  這是一篇學(xué)生喜愛朗讀的課文,可以通過各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)和感受故事情節(jié)的發(fā)展,并悟出其中的道理。朗讀重點(diǎn)是四至八段。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關(guān)愛的語氣,讀音應(yīng)略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時(shí),聲音適當(dāng)放低、拉長(zhǎng),把省略號(hào)的意思表達(dá)出來。最后一句“鉆進(jìn)洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺。朗讀時(shí),應(yīng)讓學(xué)生自由地發(fā)揮,對(duì)確有困難的地方,教師可以范讀。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演。表演時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定。

 。ㄎ澹┚毩(xí)提示

  課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子,所填的都是含有生字的詞語,注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個(gè)句子時(shí)要注意運(yùn)用不同的語氣。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承、恭維的語氣。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語氣。

 。⿺U(kuò)展活動(dòng)

  1、以“狐貍叼起肉,鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事。

  提示:

 。1)烏鴉的肉被騙走了,她會(huì)怎么想,怎么做?

  (2)狐貍叼起肉,鉆進(jìn)洞里以后會(huì)怎么說,怎么做?以后烏鴉還會(huì)上當(dāng)嗎?

  2、利用活動(dòng)課搞“狐貍和烏鴉”的故事會(huì)或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專場(chǎng)表演。

 。ㄆ撸┱n時(shí)安排

  教學(xué)本課可用2課時(shí)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

 。ㄒ唬┳宰x課文,自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文,找出有幾個(gè)自然段,標(biāo)上序號(hào)。

 。ǘ┰僮x課文,找出狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話,每次都是怎么說的。檢查時(shí),以“每次都是怎么說的”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀狐貍說話的有關(guān)句子。可以出示烏鴉和麻雀的投影片,比較誰的羽毛漂亮;播放烏鴉的叫聲,聽聽它的叫聲是否好聽。讓學(xué)生通過實(shí)例感悟狐貍的狡猾。

 。ㄈ┰谑熳x全文的基礎(chǔ)上,練習(xí)分角色朗讀課文。

 。ㄋ模⿵(fù)習(xí)鞏固生字詞。

  1、出示生字卡片,齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片,用生字口頭擴(kuò)詞。

  2、啟發(fā)學(xué)生識(shí)記分析字形。

 。ㄎ澹┯锰镒指裰笇(dǎo)學(xué)生寫字。

  (六)完成課堂練習(xí)。

 。ㄆ撸┐黝^飾表演課文內(nèi)容。在表演過程中,要允許學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮。

  (八)引導(dǎo)總結(jié):學(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理?平時(shí),你聽到、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎?

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