小學(xué)說(shuō)課稿匯編五篇
作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿7篇,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、創(chuàng)設(shè)情境,明白為何而學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。我想在這節(jié)課中,這個(gè)價(jià)值的體現(xiàn),無(wú)非就是讓學(xué)生明白這個(gè)四則混合運(yùn)算學(xué)了以后有什么用,我們今天為什么要學(xué)習(xí)。針對(duì)這一點(diǎn),我就創(chuàng)設(shè)了跳繩比賽這個(gè)情境,意在通過(guò)學(xué)生列式解答,比較后發(fā)現(xiàn),綜合算式和分步計(jì)算雖然都能達(dá)到目的,可謂是殊途同歸,但是,很明顯兩條路是不一樣的,綜合算式顯得更簡(jiǎn)潔、更概括,體現(xiàn)了它的優(yōu)越性,說(shuō)明我們今天的學(xué)習(xí)是有價(jià)值的,是有意義的學(xué)習(xí),而且在我們的生活中有時(shí)候要用到的,這樣設(shè)計(jì)為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要性作了很好的鋪墊。
二、自主探索,明確運(yùn)算順序
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),中括號(hào)的出現(xiàn)是第一次,從這個(gè)符號(hào)的名稱(chēng)到它的作用,有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了,還有一部分可能還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)實(shí)際,我就安排了讓學(xué)生自己來(lái)想辦法解決問(wèn)題的題目,目的是想讓已經(jīng)知道的學(xué)生用中括號(hào)來(lái)體現(xiàn)它的作用,讓還不知道的學(xué)生通過(guò)自己的探索,想辦法來(lái)使原來(lái)的題目跟現(xiàn)在的運(yùn)算順序符合。就像課堂中出現(xiàn)的情況那樣,有一個(gè)學(xué)生就用了大小不同的小括號(hào)以表示區(qū)別,通過(guò)比較發(fā)現(xiàn),可是可以,但區(qū)別不明顯,有時(shí)候甚至?xí)沐e(cuò),而形狀不同的中括號(hào),用在這里比較合理。這樣的安排,使已經(jīng)知道中括號(hào)的學(xué)生進(jìn)一步明白它的作用,使還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的學(xué)生從這里更明確了,它只是改變運(yùn)算順序的一個(gè)符號(hào)、一個(gè)記號(hào)而以,它的作用和小括號(hào)是一樣的。在這樣的比較中,學(xué)生對(duì)運(yùn)算的順序就更加明了了。
三、角色換位,培養(yǎng)逆向思維
平時(shí)的課堂上,我們一般都是老師出題考學(xué)生,所以,在某種意義上說(shuō),學(xué)生還是被動(dòng)的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性,為了更好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力,在最后,我安排了考考老師的題目,讓學(xué)生當(dāng)老師,來(lái)考老師,因?yàn)槊總(gè)學(xué)生都有想把老師難倒的心理,所以積極性非常的高,個(gè)個(gè)參與,小手舉得高高,而在這參與中,無(wú)形地訓(xùn)練了學(xué)生的計(jì)算能力,可謂一舉兩得。
四、時(shí)時(shí)提醒,注意有效閱讀
“閱讀”一詞,在我們的語(yǔ)文教學(xué)中用得很多,特別是高段,老師都很注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其實(shí),在我們的數(shù)學(xué)課堂中,時(shí)時(shí)刻刻都含有閱讀,如何使學(xué)生會(huì)閱讀、能閱讀,提高有效閱讀的能力,也是我們數(shù)學(xué)老師的重要任務(wù)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí),提高有效閱讀來(lái)幫助解答問(wèn)題,在本節(jié)課中,我特意安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、在情境中,看完題目后,我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為在哪個(gè)地方值得提醒大家注意的”,由此來(lái)引起學(xué)生通過(guò)閱讀概括要點(diǎn),為問(wèn)題的解決搭橋鋪路。
2、在計(jì)算118+1536÷12×63-59118+1536÷12×(63-59)兩個(gè)題目中,我有意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么樣會(huì)做得更快?你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生通過(guò)閱讀題目,比較兩個(gè)題目的異同,發(fā)現(xiàn)在做第二個(gè)題目時(shí)可以“偷懶”,把中間的答案抄過(guò)來(lái)就可以了,這樣的安排,學(xué)生明白了仔細(xì)閱讀、認(rèn)真看題的必要性,給解題速度帶來(lái)了方便。
3、錯(cuò)例分析,提高閱讀的能力。在完成了題目后,我安排讓學(xué)生在數(shù)學(xué)小家庭中交流,并要找出成員錯(cuò)誤的原因。這里的意圖
一是概括存在錯(cuò)誤的主要原因,以提醒大家注意;
二是培養(yǎng)學(xué)生的有效審題的能力,判斷做得對(duì)或錯(cuò)很簡(jiǎn)單,但要看出錯(cuò)在哪里,為什么會(huì)錯(cuò)就不簡(jiǎn)單了,這需要非常認(rèn)真地去看、去觀察才能完成的,這給培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣又起了很好的作用。
不足之處:1、題目的難度有所偏大,導(dǎo)致時(shí)間緊張
2、因?yàn)榭紤]面面俱到,重點(diǎn)突出不到位。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
1、教材簡(jiǎn)析
《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首兒童詩(shī)歌,本文內(nèi)容包括一幅圖、三句話(huà),詩(shī)句優(yōu)美,富于想象,充滿(mǎn)童趣。作者通過(guò)豐富的想象展現(xiàn)了晴朗的夜空,一個(gè)小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學(xué)這篇課文要抓住詩(shī)歌的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)歌的興趣,又要挖掘出詩(shī)歌美的因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的教育,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。本課要求學(xué)會(huì)四個(gè)詞語(yǔ)、六個(gè)生字、兩個(gè)偏旁,教材這樣安排,體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字這一指導(dǎo)思
想,使學(xué)生理解了字和詞、詞和句之間的關(guān)系。從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。
2、教學(xué)要求:
認(rèn)知要求:學(xué)會(huì)9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,正確書(shū)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁,會(huì)認(rèn)4個(gè)字。
技能要求:正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)唱《小小的船》這首歌。
情感要求:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)本課詩(shī)文優(yōu)美,富于想象的特點(diǎn),制定的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生在讀中體會(huì),讀中理解,讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解詩(shī)文內(nèi)涵有一定的難度,所以把理解詩(shī)句展開(kāi)想象作為教學(xué)難點(diǎn),而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
【說(shuō)教法】
從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用:圖畫(huà)、音樂(lè)、多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)情境,采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生提供展開(kāi)想象的空間,降低學(xué)生理解詩(shī)句的難度。教具使用多媒體輔助教學(xué)。
【說(shuō)學(xué)法】
本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是誦讀法。讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。本課詩(shī)句優(yōu)美,讀來(lái)朗朗上口,通過(guò)多種形式的誦讀提高閱讀理解能力,加深對(duì)美的感受,同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力得到提高。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引入新課
首先板書(shū):一個(gè)“船”字。然后告訴學(xué)生:這是一個(gè)“船”字,它是要求會(huì)認(rèn)的字,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備用什么方法記住字音。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)什么樣的船?這樣使識(shí)字和生活聯(lián)系起來(lái),學(xué)生學(xué)會(huì)了字音,初步認(rèn)識(shí)了字形,理解了字意。
接著又板書(shū):“小小的”。告訴學(xué)生“小小的船”是說(shuō)這個(gè)船很小且很可愛(ài)。本課“小小的船”指的是什么樣的船呢?我運(yùn)用多媒體出示畫(huà)面:晴朗的夜空滿(mǎn)天繁星,小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:彎彎的月亮船。
我充分利用文中的語(yǔ)言、圖畫(huà),運(yùn)用多媒體展示,范讀課文,使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。
二、動(dòng)情朗讀,理解詩(shī)句,豐富想象
朗讀是理解課文的重要方法,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀”的教學(xué)思路,以讀代講、以讀促講,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感,加深理解。我準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué):
1、初讀階段:讀通課文句,整體感知文。
在閱讀教學(xué)中初讀課文就是識(shí)字的第一步,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,滲透字形字義。
首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不破詞,不丟字,不添字,知道課文有幾句話(huà)。
然后通過(guò)幾次自由朗讀,讀通課文,注意課后生字的讀音,動(dòng)手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能,要求學(xué)生多讀多練才能習(xí)得,讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)生字,就是在初讀課文的同時(shí),滲透了字形字義。
最后及時(shí)檢查,反饋學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況。包括兩方面:一是生字的讀,二是全文的朗讀情況。
2、細(xì)讀階段:突出重難點(diǎn),理解詩(shī)詞句。
今天,我準(zhǔn)備說(shuō)在教《小小的船》這課時(shí),我是這樣進(jìn)行重、難點(diǎn)教學(xué)的。這一過(guò)程主要在我的教學(xué)程序第二個(gè)環(huán)節(jié):動(dòng)情朗讀,理解詩(shī)句,豐富想象中的第二個(gè)階段:細(xì)讀階段,突出重難點(diǎn),理解詩(shī)詞句中進(jìn)行。
我準(zhǔn)備采用“以讀為本,以讀代講”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn);采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),我是這樣引導(dǎo)的:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這三句話(huà),想象這三句話(huà)的意思,把你最喜歡的句子多讀幾遍,如果不懂哪個(gè)字或哪個(gè)詞,在旁邊做上記號(hào)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去思考、去理解、去表達(dá),體現(xiàn)了學(xué)生的'主體作用,教師主導(dǎo)課堂而不主占課堂。
3、討論:“你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?”時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表感受。
可能有學(xué)生喜歡第一句:彎彎的月兒小小的船。(相機(jī)出示課件:星空、彎彎的月亮。)為什么喜歡?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出:這彎彎的月兒就像一只小小的船,月亮很美。真好!(隨機(jī)讓船和月兒重疊)并告訴學(xué)生“彎彎的”是個(gè)疊音詞,結(jié)合課題“小小的”指很小,在這兒“彎彎的”是什么意思呢?讓學(xué)生先比較“彎的月兒” 和“彎彎的月兒”,通過(guò)誦讀對(duì)比,看有什么不同,讓學(xué)生感到“彎彎”比“彎”更彎些,程度加深。再讓學(xué)生誦讀比較:“很彎的月兒”和:“彎彎的月兒”有什么不同。從而使學(xué)生知道“彎彎”更可愛(ài)些,帶有喜愛(ài)的意思。并相繼指導(dǎo):第二個(gè)“彎“讀的時(shí)候要輕一點(diǎn),要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說(shuō)什么。在這里把課后第三題的訓(xùn)練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會(huì)。
也可能有的學(xué)生喜歡第二句:小小的船兩頭尖。
畫(huà)面出示月亮和小船的圖片,讓學(xué)生觀察、對(duì)比它們的形狀引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:小船的兩頭是尖尖的,月亮的兩頭也是尖尖的,他們很相象。
重點(diǎn)是第三句的理解:這一句的理解既能突出重點(diǎn),又是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。學(xué)生的想象力是有差異的,缺乏想象力的同學(xué)可能理解不了“我在小小的船里坐”,這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的大好機(jī)會(huì)。
4、對(duì)于想象力豐富的同學(xué)來(lái)說(shuō),這句詩(shī)有豐富的想象空間,這時(shí)我綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)再創(chuàng)設(shè)情境:晴朗的夜晚,我們一起坐在院子里,抬頭看天空,藍(lán)藍(lán)的天上有閃閃的星星,那彎彎的月兒就像只小小的船,我們坐上了月亮船,小船在星空中穿來(lái)穿去,看到了什么景象
在教師富于感情的啟發(fā)下,激活了學(xué)生的想象,使學(xué)生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“我看見(jiàn)……!边@個(gè)句式說(shuō)話(huà)。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,可謂水到渠成了。燦爛的群星,奇幻的云海,想象力豐富的孩子還可能會(huì)談到火星上的生物,人造衛(wèi)星等等,進(jìn)軍宇宙的理想種子,也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。通過(guò)想象,擴(kuò)展了作品的境界,使詩(shī)的形象顯得更加鮮活,詩(shī)的意境更加開(kāi)闊,而感情也隨之飛馳,升華。起到了分析講解所不能起到的作用,順利的突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
5、品讀階段:品讀詩(shī)文句,培養(yǎng)語(yǔ)情感。
詩(shī)是美的,兒童詩(shī)的語(yǔ)言美,必須通過(guò)各種方法的讀才能感受到,所以要重視學(xué)生的朗讀直至背誦。
、拧∫x。
一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。在老師范讀的基礎(chǔ)上,有效的朗讀方法是引讀,在這里引讀能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,我采用邏輯引讀法,老師讀前半句,學(xué)生讀后半句。領(lǐng)讀過(guò)程中,保留了節(jié)奏美,仍保留著學(xué)生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象,使孩子意飛神馳,受到強(qiáng)烈的美的熏陶。
、啤∶雷x。
美讀是一種欣賞性的讀,要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后,是因一年級(jí)小學(xué)生朗讀水平的需要,在范讀、引讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行美讀降低了難度,同時(shí)教師要加以引導(dǎo),避免個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。
⑶ 演讀──唱游。
本文是詩(shī)歌,韻律優(yōu)美,課后第四題要求學(xué)唱《小小的船》這首歌,為加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生伴著音樂(lè)邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì)不能言傳”的困境,而且也達(dá)到了知情意行全面和諧的發(fā)展,同時(shí)完成課后第四題學(xué)唱《小小的船》的要求。
這一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)“以讀代講、讀中促解”的教學(xué)方法,課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答,沒(méi)有分析講解,課堂上書(shū)聲瑯瑯議論紛紛,真正體現(xiàn)了“修正版大綱”的精神:要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
三、巧識(shí)字形,樂(lè)趣橫生,學(xué)會(huì)生字
在初讀、細(xì)讀的過(guò)程中,學(xué)生們已多次感知了生字的音形義,但學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)還是一種輪廓現(xiàn)象,尤其對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)字形的分析必不可少,為了避免分析字形的枯燥,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí),激勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形字義,巧識(shí)巧記:
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是遼師版教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元我是“大”學(xué)生了,第三課《珍惜時(shí)間》。這一單元分為三個(gè)主題活動(dòng):我懂事了、我與小伙伴、珍惜時(shí)間。在學(xué)習(xí)生活中能夠珍惜時(shí)間,合理地安排時(shí)間,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
學(xué)生在校園中雖然已經(jīng)生活了三年,養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,但是對(duì)于自己的學(xué)習(xí)和作息時(shí)間不能自覺(jué)、合理的安排,常常出現(xiàn)拖拉、浪費(fèi)的情況,對(duì)于時(shí)間沒(méi)有概念和認(rèn)識(shí),不懂得時(shí)間的寶貴。
《品德與社會(huì)》所要學(xué)習(xí)的道德規(guī)范、社會(huì)知識(shí)、生活常識(shí)等都是從生活中來(lái)的,因此,他的教學(xué)內(nèi)容和教育形式都必須貼近孩子的生活,反映他們的需要。在本課的教學(xué)中,我將教學(xué)內(nèi)容整合成3個(gè)部分:感受一分鐘的長(zhǎng)短、體會(huì)時(shí)間的寶貴、學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都從生活的實(shí)際需要出發(fā),從內(nèi)容上體現(xiàn)了源于生活的理念。在認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材后,我設(shè)定了以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:知道只有珍惜時(shí)間才能提高學(xué)習(xí)、做事的效率,學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并能夠嚴(yán)格地按照自己的計(jì)劃去做。
2、方法與過(guò)程:通過(guò)直觀感受、激趣游戲、小組交流、辨析討論等教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生知道時(shí)間是寶貴的,懂得珍惜時(shí)間的意義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:珍惜時(shí)間,合理利用時(shí)間,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
重點(diǎn):感受在生活中時(shí)間的寶貴。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。
二、說(shuō)教學(xué)方法
(一)說(shuō)教法
教師應(yīng)當(dāng)擁有講授不同內(nèi)容,訓(xùn)練不同項(xiàng)目,攻克不同難點(diǎn)的眾多教學(xué)方法,才以游刃有余,從容施教。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,我采用了以下教學(xué)方法:談話(huà)法、直觀教學(xué)法、辨析討論法、激趣游戲法等。為使學(xué)生感受時(shí)間的寶貴激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間的愿望。我采用了多媒體教學(xué)手段,加深學(xué)生的感受,攻克重點(diǎn),提高教學(xué)的效果。
(二)說(shuō)學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)課堂教學(xué)的重要任務(wù),學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。學(xué)法有自主探究法、交流法、觀察法、情感體驗(yàn)法。加深學(xué)生對(duì)時(shí)間寶貴的認(rèn)識(shí),使學(xué)生懂得珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間,養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的教學(xué)目的。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟,兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活,反映兒童的需要,引導(dǎo)他們從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察社會(huì),用自己的心靈感受社會(huì),用自己的方式研究社會(huì)!币虼,本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,通過(guò)學(xué)習(xí)者自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),在生活中學(xué)習(xí)生活,學(xué)習(xí)知識(shí),切實(shí)增強(qiáng)課堂實(shí)效性。
(一) 情境導(dǎo)入,體會(huì)時(shí)間的寶貴。
根據(jù)學(xué)生喜歡游戲,樂(lè)于競(jìng)賽的特點(diǎn),上課開(kāi)始讓學(xué)生在一分鐘的自由活動(dòng)中做自己喜歡的事情。然后及時(shí)總結(jié),發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生做了有意義的事,而有的同學(xué)什么也沒(méi)有做。老師提問(wèn):你認(rèn)為一分鐘時(shí)間長(zhǎng)嗎?從而引出一分鐘數(shù)據(jù)庫(kù),通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)使學(xué)生知道如果珍惜時(shí)間一分鐘可以做許多有意義的事,最后讓學(xué)生再一次在一分鐘做喜歡的事,并暢談感受。教師總結(jié),揭示課題:《珍惜時(shí)間》
(二) 創(chuàng)設(shè)情境,感受時(shí)間寶貴。
對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),他們的學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是生活的一個(gè)重要組成部分。那么讓他們通過(guò)生活主動(dòng)學(xué)習(xí)就需要我們?nèi)ゾ脑O(shè)計(jì),共同營(yíng)造。
我營(yíng)造了醫(yī)院里的醫(yī)生搶救病人、游戲中小伙伴激烈的競(jìng)賽等情景,讓學(xué)生感受時(shí)間的寶貴,知道時(shí)間就是生命、時(shí)間就是勝利、時(shí)間就是知識(shí)和金錢(qián)等等。并讓學(xué)生自己總結(jié)交流時(shí)間對(duì)于生活中自己的意義。
(三) 深入感知時(shí)間寶貴,合理安排時(shí)間。
兒童的生活是課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此,在本課設(shè)計(jì)中我注重讓學(xué)生在走近生活的過(guò)程中獲得精神的體驗(yàn),在回歸生活的過(guò)程中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
首先讓學(xué)生判斷一些同學(xué)的做法是否合理,這樣安排時(shí)間會(huì)有什么后果,你有什么合理安排的方法告訴他們。然后,請(qǐng)學(xué)生自己制定出每天回家后的時(shí)間安排,并在小組中交流。并鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四) 總結(jié)升華,延伸課題。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)升華的環(huán)節(jié),教師為學(xué)生設(shè)計(jì)精美的書(shū)簽,并啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出自己收集到的時(shí)間格言。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
教材是教師執(zhí)教的依據(jù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。因此,我首先談一談教材。本課由“我的家庭貢獻(xiàn)”“我也有責(zé)任”兩個(gè)話(huà)題構(gòu)成,主要是讓學(xué)生感受家庭中的每個(gè)人都是不可缺少的,家人之間的相互陪伴、相互關(guān)心、相互支持,是家庭成員對(duì)家庭的貢獻(xiàn)。作為孩子,我們對(duì)家庭也要有自己的貢獻(xiàn)。家庭的事情大家都來(lái)做,作為家庭一員,孩子在家庭中也有責(zé)任,讓學(xué)生知道為什么要承擔(dān)這些責(zé)任、怎樣才能做好。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)之路從認(rèn)識(shí)學(xué)生開(kāi)始,下面我來(lái)談一談學(xué)情。
四年級(jí)的學(xué)生處于從中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期,他們經(jīng)過(guò)前三年課程的學(xué)習(xí),在對(duì)家庭的情感上有所發(fā)展,已形成了一些初步的愛(ài)家庭、做貢獻(xiàn)的意識(shí),對(duì)人和事物的認(rèn)識(shí)逐漸擺脫形象思維的特點(diǎn),初步具備抽象思維的能力,再根據(jù)以上教材分析,為此,確定以下教學(xué)方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
懂得子女作為家庭成員要為家庭的幸福美滿(mǎn)貢獻(xiàn)一份力。
【能力與方法目標(biāo)】
提高自理能力。
【知識(shí)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)到自己作為家庭中一員的責(zé)任,學(xué)會(huì)自理,承擔(dān)力所能及的家務(wù)作。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生為家庭盡責(zé)任,懂得不管年齡大小,家庭成員都要承擔(dān)家庭責(zé)任,要有負(fù)責(zé)任的精神。
【難點(diǎn)】
每個(gè)家庭成員都要主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),本節(jié)課我根據(jù)學(xué)情,主要采用了活動(dòng)法、案例分析法、小組討論法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
分析完教材,制定好教學(xué)方法,我再來(lái)具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。在本節(jié)課的教學(xué)中,我將從導(dǎo)入、新課講授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。各項(xiàng)活動(dòng)的安排注重互動(dòng)交流,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
播放《新大頭兒子和小頭爸爸》中大頭兒子做家務(wù)的片段,提問(wèn):他們?cè)诩視?huì)不會(huì)像大頭兒子一樣做家務(wù)?
學(xué)生回答后教師總結(jié):大頭兒子的做法值得我們每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí),大家要像他一樣為自己的家庭出一份力。引入《我的家庭責(zé)任與貢獻(xiàn)》。
之所以這樣設(shè)計(jì),是由于學(xué)生年齡尚小,直觀的視頻方式能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,幫助課程順利的實(shí)施。
環(huán)節(jié)二:新課講授
在新課講授環(huán)節(jié),我將從教材的邏輯結(jié)構(gòu)出發(fā),著重突出教學(xué)重點(diǎn),主要從2個(gè)方面展開(kāi)。
第一部分是我的家庭貢獻(xiàn),此處我會(huì)分為三步結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活由簡(jiǎn)到難層層遞進(jìn):
首先讓學(xué)生談?wù)勛约涸诩叶紟图胰俗隽四男┦虑?學(xué)生回答后教師小結(jié):家庭中每個(gè)成員都很重要。只有每個(gè)成員都對(duì)家庭做出貢獻(xiàn),我們的家庭生活才會(huì)更幸福。
緊接著出示三幅圖片,第一幅是照顧生病的爸爸,第二幅是照顧妹妹,第三幅是和爸爸一起打球,讓學(xué)生觀察并提問(wèn):你們能發(fā)現(xiàn)家人相互陪伴,相互支持,相互關(guān)心的事情嗎?學(xué)生回答后教師小結(jié):家人之間的相互陪伴,相互關(guān)心,相互支持,就是家庭成員對(duì)家庭的貢獻(xiàn)。作為孩子,我們對(duì)家庭也要有自己的貢獻(xiàn),在平時(shí)的家庭生活中能與家人相互陪伴,相互關(guān)心,相互支持。
最后讓學(xué)生從家庭任務(wù)袋中抽取任務(wù),并說(shuō)說(shuō)會(huì)如何完成。學(xué)生做完活動(dòng)后教師總結(jié):我們孩子是維系家庭成員親情的紐帶。運(yùn)用創(chuàng)意為我們的家庭事務(wù)出主意,并嘗試著將我們的妙計(jì)轉(zhuǎn)化為行動(dòng),這也是我們作為孩子對(duì)家庭的貢獻(xiàn)。
之所以這樣設(shè)計(jì)是由于學(xué)生由于對(duì)生活觀察的不夠仔細(xì),所以很難發(fā)現(xiàn)自己所作的貢獻(xiàn)以及應(yīng)該對(duì)家庭所做的貢獻(xiàn),通過(guò)情景教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)提高自身的認(rèn)識(shí)。
第二部是我也有責(zé)任,主要是讓學(xué)生能夠具有責(zé)任精神,因此這一部分我將采用案例教學(xué)法和小組討論法。我會(huì)出示一下案例:趙晉豫7歲時(shí),一場(chǎng)車(chē)禍?zhǔn)鼓赣H癱瘓?jiān)诖,成為植物人。兩年后父親也因照顧家庭心力交瘁而患病,失去了工作能力。為了讓媽媽早日康復(fù),這個(gè)身高不足1.6米的少年從小學(xué)二年級(jí)起每天放學(xué)后第一件事就是照顧媽媽?zhuān)o媽媽翻身揉搓擦洗,生怕久病臥床的母親身體長(zhǎng)膿瘡,他每天陪媽媽說(shuō)話(huà),他每天堅(jiān)持5點(diǎn)半起床,一堅(jiān)持就是7年,燒水做飯,喂藥喂飯,幫媽媽翻身按摩,照顧爸爸,每天都到很晚才能靜下來(lái)安心學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生以政治小組為單位進(jìn)行討論:如果晉豫不照顧爸爸媽媽?zhuān)麄兗彝?huì)怎樣?從他身上學(xué)到了什么?
學(xué)生回答后總結(jié):家庭責(zé)任的承擔(dān)不能僅憑一時(shí)興起,需要有負(fù)責(zé)人的精神,堅(jiān)持負(fù)責(zé)到底!富有負(fù)責(zé)任的精神對(duì)自己帶來(lái)的是成長(zhǎng),對(duì)家人帶來(lái)的是溫暖,對(duì)家庭帶來(lái)的是自己的一份貢獻(xiàn)。因?yàn),有了為家庭?fù)責(zé)的精神,我們就會(huì)處處為家庭著想,主動(dòng)做力所能及的事情,不會(huì)認(rèn)為家庭事務(wù)只是大人的事情。
之所以這樣設(shè)計(jì)就是由于這一部分的內(nèi)容比較抽象,只有從榜樣入手,讓學(xué)生知道落實(shí)精神在生活中的具體表現(xiàn),才能讓學(xué)生從內(nèi)心接受并內(nèi)化,把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
為了能夠讓學(xué)生在實(shí)際生活中落實(shí),這一部分我會(huì)讓學(xué)生制定自己的責(zé)任清單,并且小組內(nèi)展示。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
根據(jù)本框的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),在師生共同回憶的基礎(chǔ)上,我采用了歸納式小結(jié)。通過(guò)本環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)本節(jié)課能夠形成更清晰的認(rèn)識(shí)。歸納式的小結(jié)清晰明了,從而加強(qiáng)知識(shí)呈現(xiàn)的系統(tǒng)性。
內(nèi)容講授完畢,我會(huì)給學(xué)生布置作業(yè):自己做好的責(zé)任清單張貼在家里最醒目的位置,提醒自己每天都能堅(jiān)持完成。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)課內(nèi)容:
1?缭绞教撸2。游戲“打鴨腳”自選。
設(shè)計(jì)思想:
在“以人為本,健康第一”的教育思想指導(dǎo)下,依據(jù)學(xué)生心理、生理特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)器材、設(shè)施來(lái)設(shè)計(jì),創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)學(xué)習(xí)“跨越式跳高”來(lái)拓展學(xué)生思維空間,提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和健身能力。做到以強(qiáng)身育人為宗旨,始終貫徹“授之以漁”的教育理念,為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩姆治觯罕窘滩膬(nèi)容在教材中所處的地位和作用!犊缭绞教摺肥恰扼w育與健康》課程(人教版)第二冊(cè)跳躍單元內(nèi)容之一!翱缭绞健痹谏钪谐1贿\(yùn)用跨越跳過(guò)一定高度物的自然動(dòng)作,更是許多孩子用來(lái)展示自己跳躍能力的方法?缭绞教咭蚝(jiǎn)單易行,并具有發(fā)展彈跳力,提高身體靈敏性和協(xié)調(diào)性,鍛煉身體的作用而深受師生喜愛(ài)。“跨越式”跳高的學(xué)習(xí)不僅是深入學(xué)習(xí)“俯臥式”、“背越式”跳高的奠基石,也是其它跳躍運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
(二)教材重點(diǎn)難點(diǎn):跨越式跳高技術(shù)并不復(fù)雜,學(xué)生基本有了些跳高技術(shù),但都比較自然隨意。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這節(jié)課我確定重點(diǎn)與難點(diǎn)為:
1。重點(diǎn) 起跳技術(shù),過(guò)桿與落地技術(shù)。
理論依據(jù):跳高過(guò)程是人體運(yùn)動(dòng)由動(dòng)能(沖力)快速轉(zhuǎn)化成勢(shì)能(高度)連續(xù)過(guò)程,主要通過(guò)起跳來(lái)轉(zhuǎn)化;而過(guò)桿姿勢(shì)方法決定跳高的水平。
2。難點(diǎn) 助跑、起跳、過(guò)桿及落地用力協(xié)調(diào)性、連貫性。
理論依據(jù):因跳高技術(shù)是一個(gè)需要完整動(dòng)作過(guò)程,如果跑、起跳、過(guò)桿、落地不連貫,不能協(xié)調(diào)完成,那么整個(gè)跳高技術(shù)就不能掌握,就不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),所以定它為難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)情分析:學(xué)生的身體骨骼、肌肉、韌帶、關(guān)節(jié)處在快速增長(zhǎng)時(shí)期,這階段學(xué)生思維敏捷,模仿能力強(qiáng),體能恢復(fù)快特點(diǎn),加之爭(zhēng)強(qiáng)好勝,好奇心強(qiáng),求知欲望高具有初生牛牛犢不怕虎的性格,正是開(kāi)展體育鍛煉黃金階段。但由于個(gè)體差異大,獨(dú)生子女身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)偏弱些,自我抑制能力差,練習(xí)時(shí)間無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中弱點(diǎn),所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中既要鼓勵(lì)素質(zhì)好的大膽創(chuàng)新學(xué)習(xí),又要考慮弱勢(shì)群體的幫助,引導(dǎo)他們掌握技術(shù)的同時(shí)樹(shù)立自信心,克服心理障礙。力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉和發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)以及學(xué)生的跳躍基礎(chǔ),結(jié)合教材的作用,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是按水平四《標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的。
1。認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)教學(xué),進(jìn)一步掌握跨越式跳高運(yùn)動(dòng)技能、技巧,運(yùn)用所學(xué)跳躍各種障礙。
2。技能目標(biāo):通過(guò)練習(xí),熟練運(yùn)用所學(xué)的跳躍技術(shù)安全的進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)。
3。情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),建立良好的人際關(guān)系,形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教法與學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中一對(duì)不可分割的整體。以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩,依據(jù)學(xué)齡特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生原有基礎(chǔ),在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上。主要運(yùn)用:
教法:
1。啟發(fā)式教學(xué)法,通過(guò)語(yǔ)言、示范激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟發(fā)學(xué)生積極思考,創(chuàng)新火花。
2。 糾正錯(cuò)誤法;由于學(xué)生間的個(gè)體差異,完成練習(xí)的情況各有不同,通過(guò)糾正獲得正確動(dòng)作,提高學(xué)習(xí)的信心。
3。游戲法,用游戲活動(dòng)的方法開(kāi)展教學(xué)。 學(xué)法:自主嘗試法,合作探究學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生采用“聽(tīng)、看、想、練、問(wèn)、比”的學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,通過(guò)學(xué)生自主去嘗試,互相對(duì)比,討論,觀察、練習(xí)等方式獲得新知。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成的過(guò)程:即泛化——分化——鞏固——自動(dòng)化的過(guò)程,結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ),本課教學(xué)流程為:準(zhǔn)備部分、游戲部分、基本部分、結(jié)束部分。實(shí)施步驟:
。ㄒ唬(zhǔn)備部分,約2分鐘
常規(guī)工作后把準(zhǔn)備好的掛圖,分解動(dòng)作圖解,完整動(dòng)作圖片,跳高各技術(shù)組成部分要領(lǐng)及一些跳高運(yùn)動(dòng)員比賽圖片發(fā)放、掛起讓全班同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。
意圖:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容,明確任務(wù)、目標(biāo)、方向。
。ǘ┯螒颉按蝤喣_” (約7分鐘)
玩法1、將全班分成若干組,用單腳支撐,在指定的圓池內(nèi)跳動(dòng)(直徑5米),一人蒙眼在圈中間,用膠皮桿在地面劃圈平掃,由慢到快,靈活掃動(dòng),掃到哪里,學(xué)生必須采用單腳跳躲的方法躲閃。
玩法2、將全班分成若干組,每組選四人先在圈外用小沙包打池內(nèi)鴨子的腳,。其它同學(xué)在圈子內(nèi)跑動(dòng),被打到的換打的。
作用:這個(gè)游戲通過(guò)躲、跳、跨、跑活動(dòng),發(fā)展學(xué)生彈跳及靈活性素質(zhì),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,克服了心理的緊張氣氛。
意圖:一是熱身,放松肌肉、關(guān)節(jié)、神經(jīng)為更強(qiáng)練習(xí)做好準(zhǔn)備。二是激活課堂氣氛,減輕心理壓力。同時(shí)為學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)打下基礎(chǔ)。
。ㄈ┗静糠 約27分鐘
1。游戲“猴子摘桃” 3分鐘
①你能找出讓自己摘到更高的桃子的辦法嗎?把桃(球)掛在不同高度,讓猴子(學(xué)生)跳起摸球。
練習(xí)方法:通過(guò)原地、短距離助跑,單或雙腳起跳摸吊著的不同高度的球。 ②你的腳能踢到多少個(gè)桃子(球)?練習(xí)方法:通過(guò)原地、短距離助跑,用腳尖踢不同高度吊著的球。
目的:用游戲活動(dòng)發(fā)展彈跳力,提高練習(xí)興趣,練習(xí)不同起跳、擺腿技術(shù)。 意圖:讓學(xué)生通過(guò)要摘桃就得跳起來(lái),要踢高就得把腿擺起來(lái),將本能的跳躍能力發(fā)揮出來(lái)。達(dá)到起跳、騰空、落地、身體平衡素質(zhì)練習(xí)。
2。討論:2分鐘,出示討論提綱(1)跳高由那幾部分組成?(2)跑得快就跳得高嗎?讓同學(xué)之間討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、通過(guò)對(duì)圖片、概念、動(dòng)作要領(lǐng)學(xué)習(xí)從理論認(rèn)識(shí)跳高是什么。
意圖:利用恢復(fù)些體力時(shí)間設(shè)問(wèn)激趣,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。
3。嘗試“鯉魚(yú)躍龍門(mén)” 約4分鐘
用“鯉魚(yú)躍龍門(mén)”的故事發(fā)起嘗試跳高練習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的能力和基礎(chǔ),選擇小組,嘗試著跨越橫桿,起跳高度自定,完成練習(xí)3到4次。部分弱勢(shì)可用橡皮筋代替桿或過(guò)斜桿來(lái)完成任務(wù)。
老師巡回觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生注意觀察別人練習(xí)情況。
目的:了解學(xué)生基礎(chǔ),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,①助跑與起跳不能連貫;②起跳方法不合理;③騰空不過(guò)桿;④心理緊張;⑤女生中出現(xiàn)雙腳起跳等問(wèn)題。
收獲:初步認(rèn)識(shí)跳高完整技術(shù)包括助跑、起跳、騰空過(guò)桿、落地四環(huán)節(jié)組成,體會(huì)到并非跑得快就跳得高。
意圖:用游戲方法復(fù)習(xí)跨越式跳高技術(shù),用“成功”激發(fā)熱情,用鼓勵(lì)增強(qiáng)信心,變被動(dòng)為主動(dòng)。為下一步教學(xué)準(zhǔn)備。
4。講解、示范,針對(duì)主要問(wèn)題,交流改進(jìn)方法:約5分鐘
、僬(qǐng)兩到三位跳高“高手”給同學(xué)們表演示范。老師講解動(dòng)作要領(lǐng),分析動(dòng)作,分析大的問(wèn)題。
、诶蠋熥龇植絼(dòng)作與完整動(dòng)作示范,并與學(xué)生交流、解答問(wèn)題。
目的:使學(xué)生在大腦里快速形成正確動(dòng)作表象,了解自己的問(wèn)題所在,能針對(duì)性的練習(xí)與改進(jìn)。
、奂夹g(shù)引導(dǎo):(口訣)助跑自然輕松要快,后步小;起跳先腳跟后前掌,迅蹬伸;身過(guò)桿,落擺腿,屈緩沖。
5。 分組學(xué)習(xí) 約9分鐘
根據(jù)學(xué)生的水平基礎(chǔ)重新分組,充分發(fā)揮體育骨干作用。
、 學(xué)困生練習(xí)
這部分學(xué)生多為女生和獨(dú)生子,身體素質(zhì)差些,運(yùn)動(dòng)能力低。
從自己弱勢(shì)出發(fā),分步掌握到整體配合至基本掌握跳高技術(shù),同時(shí)還要注意幫助他們克服心理障礙,減輕心理緊張狀況。
方法:進(jìn)行分解強(qiáng)化訓(xùn)練為主,降低技術(shù)要求,用助跳器幫助起跳,從過(guò)斜桿起步,用橡皮筋做桿,用海棉墊保護(hù),減輕心理壓力。反復(fù)練習(xí),逐漸掌握各環(huán)節(jié)技術(shù),達(dá)到可以完成助跑起跳過(guò)桿完成跳高動(dòng)作。
目的:是讓學(xué)生建立完整的動(dòng)作技術(shù)。
、谝话闵毩(xí)
這類(lèi)學(xué)生有一定基礎(chǔ),自己通過(guò)認(rèn)真觀察和圖片資料自學(xué),在經(jīng)過(guò)同學(xué)幫助和教師的點(diǎn)撥,很快掌握新知識(shí)。
通過(guò)多次反復(fù)完整動(dòng)作練習(xí),熟練掌握跨越式跳高技術(shù)。
方法:根據(jù)自己存在“問(wèn)題”通過(guò)不斷次練習(xí)與改進(jìn);觀摩其他同學(xué)跳高動(dòng)作;與他人討論助跑與起跳的結(jié)合技術(shù),糾正錯(cuò)誤、多余動(dòng)作,尋找確定最適合自己的跳高方法。
目的:熟練中鞏固提高自己的跳高技術(shù)。
、蹆(yōu)秀生練習(xí)
發(fā)揮骨干作用,幫助弱生,并向更高難度發(fā)起挑戰(zhàn),強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題。
對(duì)部分身體素質(zhì)好,運(yùn)動(dòng)水平高,掌握動(dòng)作快,大膽鼓勵(lì)他們自己根據(jù)獲得信息,自己確定高度目標(biāo),并進(jìn)一步探索其它跳高方法,如剪式、臥式、背式跳高,鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新,向更高的高度發(fā)起挑戰(zhàn)。
目的:以點(diǎn)帶面,共同發(fā)展。
老師巡回參與小組練習(xí),全面兼顧不同水平學(xué)生,重點(diǎn)放在學(xué)困生和一般群體上。 意圖:根據(jù)學(xué)生能力的強(qiáng)弱,動(dòng)作水平的高低,按其不同級(jí)別,要求不同,練習(xí)方法不同,滿(mǎn)足其不同的要求,使每個(gè)學(xué)生各取所需,自得其樂(lè)。
6。創(chuàng)造記錄 約4分鐘
以小組為單位,發(fā)起挑戰(zhàn),不斷提高跳越高度,并找到自己最好和跳高成績(jī)。 要求,學(xué)生進(jìn)行自我展示,對(duì)自己與他人點(diǎn)評(píng)、互評(píng),用掌聲鼓勵(lì)同學(xué)。小組長(zhǎng)記錄情況。
老師參與技術(shù)薄弱組的活動(dòng),進(jìn)一步指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
目的:讓學(xué)生將所學(xué)展現(xiàn)出來(lái),用實(shí)力證明自己,我能行。
意圖:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況全面檢查,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
7。放松練習(xí) 2分鐘
在一曲“讓我們蕩起雙槳,小船兒推開(kāi)波浪,海面蕩漾著美麗的白塔……!薄蹲屛覀兪幤痣p漿》歌曲音樂(lè)伴奏下,讓同學(xué)們根著老師用些節(jié)奏輕快,難度小的動(dòng)作放松機(jī)體,緩和情緒,恢復(fù)體力。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)總結(jié) 2分鐘
把同學(xué)集中起來(lái),認(rèn)真聽(tīng)取每個(gè)小組長(zhǎng)的簡(jiǎn)單匯報(bào),用提問(wèn)方法幫助同學(xué)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容,明確“要想跳得高,必須彈跳好和必須要的助跑速度與起跳的合理結(jié)合,此外不同的跳高姿勢(shì),在騰空中身體重心高度與橫桿間有著不同的距離,因此,選擇過(guò)桿技術(shù)是跳高的又一個(gè)條件!贝蠹抑澜窈笈Ψ较;厥掌鞑模抡n
六、預(yù)計(jì)課的效果:
學(xué)生能在教師指導(dǎo)下認(rèn)真參與各個(gè)練習(xí),課堂氣氛活躍,師生感情融洽。全班同學(xué)能基本掌握正確動(dòng)作要領(lǐng),完成率在85%左右。預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度為35%左右,最高心率為150——160次/分,平均心率達(dá)到120——130次/分。讓學(xué)生既出汗又臉帶微笑,身心健康全面發(fā)展。
七、場(chǎng)地器材:
跳高架8付、橡皮筋4條、錄音機(jī)1臺(tái)、海綿墊12張、小黑板2塊、跨越式跳高掛圖一套、各階段動(dòng)作練習(xí)圖片、動(dòng)作分解圖片(多張)錄音機(jī)一臺(tái),錄音帶二盒。
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