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《雪孩子》小學(xué)語文說課稿

時間:2021-03-13 11:19:54 小學(xué)說課稿 我要投稿

《雪孩子》小學(xué)語文說課稿(精選5篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編幫大家整理的《雪孩子》小學(xué)語文說課稿(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《雪孩子》小學(xué)語文說課稿(精選5篇)

  《雪孩子》小學(xué)語文說課稿1

  一、說教材

  1、教材分析

  首先我對教材做簡要說明!堆┖⒆印肥切W(xué)語文實驗教材第一冊第19課。這是一篇動人的童話故事,課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈。本篇是首次出現(xiàn)不注拼音的課文,這對教學(xué)是一種挑戰(zhàn),同時讓學(xué)生嘗試自己閱讀,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)語文是人文性與工具性的統(tǒng)一!薄罢Z文課程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合”,基于對這一理念的理解,綜合考慮一年級學(xué)生活潑、好奇的特點,我制定本課教學(xué)目標(biāo)為:

  A、 知識與能力:會認(rèn)10個字,會寫3個字,學(xué)偏旁“子”字旁。正確流利朗讀課文,培養(yǎng)語言表達(dá)能力、想象力及思維能力。

  B、 過程與方法:綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  C、 情感態(tài)度與價值觀:了解課文內(nèi)容,懂得當(dāng)別人有困難的時候,要勇于伸出援助之手。

  3、教學(xué)重難點

  由于識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,為此,我確定本課教學(xué)重點是:識字,寫字和朗讀課文。

  因為學(xué)生首次接觸不注拼音的課文,因此難點確定為借助圖畫進(jìn)行閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生經(jīng)過半年的學(xué)習(xí),也有了一定的識字能力,但學(xué)生對課文的理解感悟力還不夠。孩子具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點,容易被新鮮的事物所吸引。

  三、說教法

  從學(xué)生實際情況出發(fā),首先,教學(xué)時主要采用情景教學(xué)法,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主識字。運(yùn)用多媒體,將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來。同時,我還采用了指導(dǎo)觀察法,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文,圖文并茂,來激發(fā)學(xué)生的興趣,加深了對課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”這一要求,在教學(xué)中,讓讀貫穿始終,以讀帶講,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀中探究,加深情感體驗。為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,我多次進(jìn)行鼓勵、欣賞,讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。

  四、說學(xué)法

  “教是為了不教”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》一再提醒我們:自主合作探究是適應(yīng)時代需要和行之有效的學(xué)習(xí)方式。因此,識字方面我讓學(xué)生嘗試自主識字,四人小組合作識字,交流識字方法,讓學(xué)生自主質(zhì)疑,合作解疑,快樂地學(xué)習(xí)。而對于部分拼音學(xué)習(xí)還不扎 實的學(xué)生,建議他們借助圖畫閱讀,還可以猜讀、跳讀等,激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。

  五、說教學(xué)過程

  我打算利用兩個課時來完成本課教學(xué)任務(wù),第一課時根據(jù)導(dǎo)入——新授——運(yùn)用的思路進(jìn)行。第二課時是在第一課時基礎(chǔ)上練習(xí)鞏固,指導(dǎo)書寫,并拓展延伸。據(jù)此,我將對第一課時進(jìn)行詳細(xì)闡述。

  1、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

  好的開頭,成功一半。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我先用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答:看到什么景物?學(xué)生會說天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪,地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出這是課文哪段內(nèi)容,然后進(jìn)行指讀第一自然段。

  接著課件出示課文的第二幅插圖,問學(xué)生兔媽媽在堆什么。學(xué)生會說堆雪孩子。順勢我板書“雪孩子”,并指導(dǎo)認(rèn)識“孩”字。

  緊接以一個問題引入第二段:兔媽媽為什么要對雪孩子呢?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀第二段,培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生交流讀書收獲的過程中,板書“小白兔”,學(xué)習(xí)“讓、起、玩”三個字”。

  最后通過問題“雪孩子和小白兔之間會發(fā)生什么故事呢?你們想讀一讀嗎?”調(diào)動起學(xué)生的讀書興趣。

  2、圖文并茂,自讀課文。

  為了突破本課沒有注音的難度,在初讀課文時,我充分利用課件明確學(xué)習(xí)任務(wù),讓孩子仔細(xì)看圖3——8,想想每幅圖上畫了什么。再圖文對照,圈出不認(rèn)識的字,同桌合作交流不認(rèn)識的字的方法,給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時間。

  3、合作學(xué)習(xí),糾正讀音。

  由于低年級識字量較大,不是單單在課堂上就能解決的了的,因此,教給學(xué)生識字的方法尤為重要。在檢查識字時我采用認(rèn)讀雪花生字卡片的游戲形式進(jìn)行,這樣就又一次調(diào)動了學(xué)生的積極性。我還將課文中的10個生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。(兔媽媽,她趕早,連忙出去找食物,小白兔,點旺火,合上眼晴睡大覺,著了火,化成灰,自己全都不知道,雪孩子,把她救,從此變成白云美。)將生字的語言環(huán)境改換了,就很好地檢測了學(xué)生的掌握情況。

  4、入情入境,朗讀感悟。

  閱讀是學(xué)生個性化的行為,重在自悟。我通過讓同桌互相讀、開火車讀,指名讀,小組讀等一系列讀的活動,讓孩子把課文讀通讀順,鞏固了生字學(xué)習(xí),為精讀課文做好鋪墊。然后進(jìn)行評價讀,讓學(xué)生參與評價,相互激勵,共同進(jìn)步。這樣既讓學(xué)生感悟了課文的情感,又培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美文的能力。在教學(xué)過程中,我始終以一個合作者,組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),為學(xué)生架設(shè)探究的平臺,給學(xué)生一個展示自我的空間。

  5、細(xì)讀重點,品味情感。

  通過問題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”,引導(dǎo)學(xué)生讀好“他和雪孩子又唱又跳,玩的很開心”一句,并鼓勵學(xué)生用“又...又...”來說短語、句子,豐富學(xué)生的語言積累。

  通過問題“雪孩子融化了去哪里呢?”,讓學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生讀好“他飛到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云”,并啟發(fā)學(xué)生思考這云為什么很美。也許學(xué)生會說因為雪孩子救了小白兔,做了一件好事,也許會說雪孩子飛到天空中,因為他心地善良。如果學(xué)生說的不理想,教師總結(jié):當(dāng)小白兔家里發(fā)生火災(zāi)時,雪孩子冒著危險勇敢救出了小白兔,這種舍身救人的品德是多么高尚啊!

  通過創(chuàng)設(shè)“當(dāng)別人遇到困難時,我們該怎么辦”的情境,讓學(xué)生暢所欲言,使學(xué)生一方面感受雪孩子有一顆美好的心靈,學(xué)習(xí)它樂于幫助別人的可貴精神,另一方面對學(xué)生進(jìn)行了口語表達(dá)訓(xùn)練和思想道德教育。

  6、答疑解惑,拓展延伸。

  教師問學(xué)生:雪孩子化了,他到哪里去了呢?你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎?然后播放課件演示雪與云的變化過程,讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了,溫度升高,化成了水。水又成了水蒸氣,最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗,說說生活中還有什么可以化?有的學(xué)生可能說到:夏天里,我吃雪糕,含在嘴里雪糕一會兒就化了;我們把糖含在嘴里,糖慢慢地就化了;要是把塑料碗放在火爐上,就燒化了,變黑了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域,讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,搜集生活中的信息,在生活中尋找“化” 的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗理解了重點詞“化”,擴(kuò)展了學(xué)生的思維,鍛煉了孩子的表達(dá)能力,同時也是語文運(yùn)用于生活,服務(wù)于生活,充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點。

  7、作業(yè)分層,因材施教。

  作業(yè)一:讓學(xué)生編個小故事《雪孩子回來啦》,進(jìn)行思維拓展,既積累了語言,又完成了本課的情感目標(biāo)。

  作業(yè)二:流利地復(fù)述故事。主要針對學(xué)習(xí)一般的學(xué)生。

  六、說板書設(shè)計

  在板書設(shè)計方面,我力爭簡潔、明了,既點明了本課的教學(xué)要點,又方便學(xué)生理解識記。達(dá)到畫龍點睛的作用,讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。

  《雪孩子》小學(xué)語文說課稿2

  《雪孩子》這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔,自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文,讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。本文的教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀課文。根據(jù)文章在本冊中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)情況,我為孩子們定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識10個生字,會寫3個字。認(rèn)識1個偏旁“子”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容,懂得別人有困難的時候,要勇于伸出援助之手。本文安排2課時,第1課時,認(rèn)識生字初讀課文,學(xué)習(xí)一、二自然段。第2課時,正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段,了解雪與云之間的變化過程,體會雪孩子助人為樂的精神。會寫“瓜、衣來”3個字。

  說課價值

  小學(xué)生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個方向發(fā)展:一個是初級抽象邏輯思維的方向,一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象,根據(jù)低年級學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點,盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個五彩繽紛的童話世界中。當(dāng)充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時,學(xué)生會積極主動地認(rèn)字,自己想辦法記字,再由教師根據(jù)學(xué)生的識記情況進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),就會事半功倍。

  說課課件設(shè)計

  低段孩子思維主要以形象思維為主,而形象思維又離不開具體的物象,故在設(shè)計本文的教學(xué)過程時,我采取情境教學(xué)的模式,聲畫同步、視聽結(jié)合的教學(xué)手段,反映課文的內(nèi)在意義,刺激孩子形象思維對具體物象的感知力,幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中,向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。

  說課方法

  因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),故學(xué)習(xí)課文時,首先讓學(xué)生采用圖文結(jié)合、字句結(jié)合、互幫互助的方式,在游戲中學(xué)的形式,來學(xué)習(xí)文章及生字,其次讓學(xué)生讀中識字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。

  說課過程:

  創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  好學(xué)教育:

  (課件出示:雪花紛飛的場景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書:雪)誰知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜,房子上、樹上、地上一片白?囱┑厣蟻砹艘粋孩子,(出示“雪孩子”圖形剪影)同學(xué)們,你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人??)(板書:孩子)誰認(rèn)識“孩”這個字?(說說“孩”的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美麗的情境,通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文的興趣。

  初讀感知

  雪孩子長得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的,它很美,很可愛。老師這里有一個關(guān)于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事,你們想讀嗎?在讀課文前,胡老師想問大家一個問題:遇到不認(rèn)識的字,你會怎么辦?(預(yù)設(shè):問同學(xué),問老師,看后面的生字表??)這一環(huán)節(jié)在交流認(rèn)字的辦法的同時,教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法。

  1、下面老師就讓大家讀這個故事,請同學(xué)們注意,自己讀一讀課文,并圈出不認(rèn)識的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會不認(rèn)識的生字,這樣的印象可能會更深。

  2、學(xué)習(xí)生字詞(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺 /玩累了 救出了 柴堆,指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音,第三組的第2個音節(jié)讀輕聲,第四組的“著”“覺”是多音字,第四組詞中很多沒出現(xiàn)過)。出現(xiàn)不帶拼音的詞語組合,及單字氣球游戲,學(xué)生認(rèn)讀。(個別讀,小組讀,全班讀)學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。

  3、再自己讀課文,思考這個故事講了雪孩子的一件什么事?(預(yù)設(shè):1這個故事講的是雪孩子舍己救人的事。這個故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險,從大火中救出了小白兔的故事??)說得對。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生整體感知能力的培養(yǎng),同時也是說話能力訓(xùn)練。

  品讀課文

  教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子,更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時間和空間限制的、自由度極高的思維活動,學(xué)生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物,讓自己的思維自由地馳騁,任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料,給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機(jī)會,使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。

  學(xué)習(xí)第一自然段

  那么這個故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段,然后思考老師提出的問題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前,天氣是這樣的,大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語可以看出雪下得大,下的時間也長呢?用波浪線畫下來。( “一天一夜”)誰能用讀來表現(xiàn)雪下得很大,下得久的意思。(指名讀,再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪,屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子:房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導(dǎo)朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學(xué)生讀中觀圖,理解文本內(nèi)容。

  《雪孩子》小學(xué)語文說課稿3

  一、說教材

  1、說教材內(nèi)容

  《雪孩子》是一年級上冊課文部分的第19課。《雪孩子》這篇課文描述了一場美麗的大雪過后,小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子,雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來,為了救大火中的小白兔,雪孩子卻化了。它飛到了空中,成了一朵很美很美的白云。課文表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已,救助別人的美好心靈。同時將水的變化常識融于故事之中,易于激發(fā)興趣。文章文質(zhì)兼美,極富童趣?磮D讀文,使學(xué)生獲得了真實情感體驗。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。

  2、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點及課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)法是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心理念,確定了本節(jié)課的三維目標(biāo):

  知識與技能目標(biāo):認(rèn)識10個生字,會寫3個字,認(rèn)識1個偏旁“孑”;正確流利朗讀課文,培養(yǎng)語言表達(dá)能力、想象力及表演能力。

  過程與方法目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者按事情的發(fā)展順序敘述事情的方法。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):感受雪地、云朵的美麗,體會雪孩子的美好心靈。懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。

  3、說教學(xué)重點、難點

  重點:學(xué)會三個生字的寫法,認(rèn)識一個偏旁。

  難點:理解雪變成云的過程

  教學(xué)難點是通過:“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,成了一朵很美很美的白云”這兩句話,使學(xué)生知道雪會變成云,理解雪與云之間的變化過程。

  4、說教學(xué)方法

  以多媒體輔助教學(xué),在課堂中運(yùn)用引導(dǎo)、點撥、講故事、排課本劇等方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、識記等完成教學(xué)任務(wù)。

  二、學(xué)情分析

  一年級學(xué)生年齡小,好動,注意力集中時間短、自制力較差,所以在教學(xué)中盡量讓他們保持高昂的情緒,讓他們在玩中學(xué)。他們經(jīng)過半年的學(xué)習(xí),也有了一定的識字能力,尤其是本課課文首次以不注音的形式出現(xiàn),所以在教學(xué)中我要大膽嘗試讓學(xué)生自己閱讀,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的成就感。

  三、教學(xué)流程

  依據(jù)本節(jié)課的三維目標(biāo)及教學(xué)重難點,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

  1、故事導(dǎo)入

  以故事情節(jié)導(dǎo)入,激發(fā)興趣、整體感知。

  興趣是最好的老師,是獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,低年級學(xué)生較易接受直觀形象的東西,所以以故事做為畫外音,將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來。這樣活躍了課堂氣氛,使學(xué)生有了美好的情感體驗,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中成長。

  2、隨文識字

  在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動以后,我首先讓學(xué)生圖文對照欣賞課文,領(lǐng)略文章的語言美。我認(rèn)為對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的興趣,所以我又讓學(xué)生自由讀并勾畫出生字,利用自己喜歡的方式識記生字。然后通過課件教學(xué)10個生字。

  在檢查識字時將課文中的10個生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。(兔媽媽,往外走,讓小兔、雪孩子,一起玩。小兔子,玩累了,睡大覺。不知道,大火燒。雪孩子,救小兔,把自己,融化了。)

  播放動畫再次學(xué)習(xí)生字并觀看雪變成云的過程,從而攻克教學(xué)難點。

  這樣將生字的語言環(huán)境改換了,就能很好地檢測學(xué)生的掌握情況。

  3、朗讀感悟

  學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的.,“讀書百遍,其義自見”。在教學(xué)中,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文,學(xué)生站在不同的角度,往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。在這里我努力創(chuàng)設(shè)了一種寬松的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中,通過自己的情感體驗,對雪孩子舍己救人的精神給予肯定,對這種行為表示贊賞,因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴,感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。所以在教學(xué)課文時,我采取了讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子,分析在讀時應(yīng)注意什么,表現(xiàn)了怎樣的情感。從而加深對課文的理解。

  下面我為大家介紹一個我設(shè)想的教學(xué)情境。當(dāng)老師提出讓同學(xué)們找出自己喜歡的句子時,有的同學(xué)提出我最喜歡“他飛到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云!边@句。老師說,是!雪孩子為了救小白兔,自己卻化了。請同學(xué)們想一想,你應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢?有的同學(xué)說,我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣;有的同學(xué)說,我覺得要讀出傷心的語氣,因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。這時老師追問,其他同學(xué)呢,你們同意誰的意見?(讓學(xué)生各抒己見)。老師適時總結(jié),剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的,所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受,有感情地朗讀這一段。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。最后,我又請三名同學(xué)讀,讓其他學(xué)生評一評誰讀的最好,好在哪里?老師在學(xué)生朗讀中及時給予肯定。讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和鼓勵中找到朗讀技巧和方法。

  4、攻克難點

  在學(xué)生對故事情節(jié)全面了解的時候我拋出一個問題:你喜歡雪孩子嗎?

  學(xué)生通過思考,會了解到老師這樣問的意圖,這時應(yīng)適時教育他們學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍已救人的精神。要把幫助別人當(dāng)成自己的快樂。從而完成教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。

  5、情境表演

  結(jié)合圖片,進(jìn)行敘述。指導(dǎo)學(xué)生合作表演課本劇。雖有一定難度,但是借助動畫,引導(dǎo)學(xué)生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)及表演能力,可以提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng),并且在相互評價的過程中取長補(bǔ)短。

  6、課堂延伸

  讓學(xué)生敘編故事,《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么,做些什么?這樣設(shè)計會拓展學(xué)生的思維與想象。提升學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。

  我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!

  《雪孩子》小學(xué)語文說課稿4

  一、說教材

  這是一篇童話,講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵的故事。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想象,陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生獲得真實情感體驗,進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容,易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,也有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文,看圖讀文,讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感,教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練、。

  二、說理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學(xué)生服務(wù)的,為學(xué)生提供方便的,是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,教師的出發(fā)點和落腳點在于指導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

  三、說目標(biāo)

  根據(jù)文本的特點和學(xué)生的年齡特點,本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  1、認(rèn)識10個生字;會寫“瓜、衣、來”三個字;認(rèn)識1個偏旁“孑”;知道“著”是多音詞;“又”字連用可表示兩種情況同時存在

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。

  四、說過程

  1、興趣是最好的老師,是獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,低年級學(xué)生較易接受直觀形象的東西,為此,教師可以展示形象的圖片說:“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,你們看,這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上,板書課題,再問學(xué)生:“誰認(rèn)識這個字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識的?”同學(xué)們暢所欲言,最后歸納出低年級孩子識字的方法:可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表,還可以進(jìn)行猜讀,如果以后學(xué)會了查字典,還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺思維能力和語言概括能力,并教給學(xué)生一些基本的識字方法。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知。“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”一個問題引起懸念,然后播放動畫片:大雪無邊,快樂無限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽,雪孩子和小白兔在唱歌,看,他們玩得多快樂!動情地朗讀,在讀中品味、在讀中感悟,把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗中,從而渲染了與詞句相對應(yīng)的氣氛,使學(xué)生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物,體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù),使學(xué)生對全篇課文有個宏觀的把握:知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。在這一部分初讀課文時,對于識字教學(xué)提倡差異教學(xué),不強(qiáng)求堂堂過關(guān),人人過關(guān),提倡隨文識字,先讓學(xué)生親近文本,感受文本,朗讀課文時鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀,然后進(jìn)行識字檢查、展示、交流和指導(dǎo)。重讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境和生活情境直接感受,輕讓學(xué)生孤立認(rèn)字,以字解字,以詞解詞。

  3、精讀感悟,感情朗讀。課文有了剛才情境創(chuàng)設(shè)出的基礎(chǔ),學(xué)生自然對這篇文章產(chǎn)生了喜愛之情,此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀,使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!老師以“你讀懂了什么呢?”這個問題引導(dǎo)學(xué)生從文中找尋問題的答案,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段,請同學(xué)們講這幅圖的主要意思,再結(jié)合畫面的內(nèi)容,體會小白兔往來火里加柴的原因。(因為屋子里很冷,所以小白兔往火里加了一些柴。)在朗讀第八自然段時,我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論,讓孩子們充分發(fā)揮自己的意見。有學(xué)生可能會覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。有學(xué)生可能覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。這樣讓孩子鮮活的心靈里有了更豐富的情感!接著我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與,讓大家各抒已見,再根據(jù)自己的意見,用自己的方式去讀這段話。學(xué)生的情感在練讀中,在理解課文的情境中得到噴發(fā),借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個別的朗讀中,我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?這樣,情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界,認(rèn)為從“美”這個詞,還能看出雪孩子的心靈美。“讀書百遍,其義自見”。所以在這教學(xué)中,學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文,或同一個人物,學(xué)生站在不同的角度,往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。教師要努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中,通過自己的情感體驗,對雪孩子舍己救人的精神給予肯定,對這種行為表示贊賞,因此才會深深體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達(dá)能力。

  4、培養(yǎng)能力,發(fā)展思維。讓文中的空白亮起來。有些課文作者常有意不把意思挑明說透,刻意留下“空白”,讓讀者揣摩,或因表達(dá)的需要,省略了一些內(nèi)容,留下 “空白”。在教學(xué)中,教師就應(yīng)該用好這些空白,巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象,用創(chuàng)造的才智為這些“空白”填補(bǔ)亮麗的色彩!堆┖⒆印芬徽n,雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達(dá),留有空白,給學(xué)生留有想象的空間,抓住這一空白,啟發(fā)學(xué)生想象,練習(xí)說話,體會雪孩子的勇敢和善良。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象,補(bǔ)充空白。把學(xué)生的思維推向高潮,使閱讀教學(xué)的課堂,放射出亮麗的光彩。這部分內(nèi)容尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。 “雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”這幾個問題是關(guān)鍵,但不提出來,而讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學(xué)生,所以要深入到各組,適時地加以引導(dǎo)和點撥,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內(nèi)容一定要重點進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片,體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境,體會雪孩子崇高的品質(zhì),體會小白兔的快樂與憂傷。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓課文學(xué)習(xí)成為探究實踐”“要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解”。實驗教材給我們留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。教師愛護(hù)學(xué)生的好奇心、鼓勵求知欲、培養(yǎng)進(jìn)取精神,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識,有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力

  5、拓展延伸,發(fā)散思維!把┖⒆舆會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題,我們能把故事往下編嗎?”雖然這個問題對孩子們有一定的難度,但學(xué)生對課文興趣肯定未減退,我引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳎耗銈兛梢栽僮x課文、查找資料、請教家長等方法,一定可以把故事編出來。趁熱打鐵布置作業(yè)《雪孩子又回來了》引導(dǎo)學(xué)生想象:小白兔與雪孩子見面后會做什么說什么?

  《雪孩子》小學(xué)語文說課稿5

  一、說教材:

  《雪孩子》是一節(jié)語言活動,選自大班上學(xué)期第八個主題《冬天的故事》中,故事語言淺顯,簡潔,生動地表現(xiàn)了雪孩子奮不顧身從火中救出小白兔,自己卻融化成水,經(jīng)過太陽一曬,又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過。既形象地表現(xiàn)了雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì),又結(jié)合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理,在趣味性活動中使幼兒獲得真實的情感體驗,進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子樂于幫助別人的美德,一方面可以對幼兒進(jìn)行良好的情感教育,另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象,很好的滿足了幼兒的探索需要。

  二、說活動目標(biāo)

  我根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合大班幼兒的年齡特點,制定了以下活動目標(biāo):

  1、情感目標(biāo):通過欣賞故事,引導(dǎo)幼兒體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。

  2、能力目標(biāo):通過運(yùn)用多種形式,使幼兒知道雪遇熱融化、蒸發(fā)、形成白云的自然常識。

  3、知識目標(biāo):理解故事內(nèi)容,記住重要情節(jié),學(xué)說故事中的對話。

  三、活動重難點

  結(jié)合教材特點和目標(biāo)要求,我確定本節(jié)活動的重點為:理解故事內(nèi)容,體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì);從幼兒的現(xiàn)有水平出發(fā)設(shè)定的難點是:知道雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的自然常識。

  四、說活動準(zhǔn)備

  為更好的調(diào)動幼兒參與活動的熱情,充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達(dá)能力,我為活動作了以下準(zhǔn)備:

  物質(zhì)準(zhǔn)備:雪孩子圖片《雪孩子》多媒體課件

  運(yùn)用多媒體課件是為了使生動鮮活的畫面吸引幼兒,展現(xiàn)出生動形象的故事情節(jié),使幼兒對故事更感興趣。

  知識經(jīng)驗準(zhǔn)備:

  1、在活動區(qū)投放各種材料,引導(dǎo)幼兒探索水的三態(tài)變化的科學(xué)實驗。

  2、課前帶幼兒去玩雪,讓幼兒知道雪遇熱會融化。

  五、說教法、學(xué)法

  幼兒思維的特點是以具體形象思維為主,根據(jù)這一特點在本活動中我將采用以下教學(xué)法:

  1、談話法:通過與幼兒談話,調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗,激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

  2、視聽結(jié)合法:運(yùn)用多媒體課件生動鮮活的畫面和教師生動地講述吸引幼兒,展現(xiàn)出生動形象的故事情節(jié),使幼兒對故事更感興趣。

  3、提問法:設(shè)置提問引導(dǎo)幼兒思考問題、回答問題、通過師生互動、生生互動、學(xué)說對話等有趣形式,在一問一答中讓幼兒理解故事,學(xué)說對話,較好的完成了本次活動的目標(biāo)。

  根據(jù)幼兒年齡特點在活動中我將對幼兒運(yùn)用以下學(xué)法:

  1、欣賞法:借助圖片、多媒體課件及教師生動的講述故事,把幼兒帶入童話的優(yōu)美意境中,去感受故事中的語言美、意境美、畫面美。

  2、討論法:通過討論創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣,學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。

  3、表征法:引導(dǎo)幼兒調(diào)動已有經(jīng)驗進(jìn)行表征,通過水的三態(tài)變化,進(jìn)一步理解雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的這一原理

  六、說教學(xué)過程

  根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言的特點和本活動的目標(biāo)設(shè)計了以下環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬赫勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣

  教師組織幼兒談話,邊出示雪人圖片邊對幼兒說:“小朋友們,今天你看誰到我們班來了?”(雪孩子,雪人)“雪孩子今天做了一件非常了不起的事情,會是什么事情呢?”然后引出故事。

  我運(yùn)用這種方法有兩個目的:

  (1)引起興趣,營造和諧、愉快的活動氛圍。

 。2)充分調(diào)動幼兒活動的積極性,增加幼兒對將要發(fā)生的事情的好奇,同時引出故事的主要角色。

 。ǘ、教師有感情完整講述故事,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。并提問:

 。1)故事的名子叫什么?

 。2)故事里講了一件什么事?

  (3)雪孩子去哪里了?

  此環(huán)節(jié)讓幼兒在完整欣賞故事后,運(yùn)用提問法,引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行回答。也可根據(jù)自己的已有經(jīng)驗進(jìn)行回答。讓幼兒知道雪孩子是一個樂于幫助別人的人。為幼兒提供了寬松的語言環(huán)境。

 。ㄈ哼\(yùn)用課件,進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒理解故事主要情節(jié),并感受雪孩子的內(nèi)心活動。

  這一環(huán)節(jié)是本節(jié)活動中的重點,因此我采用了視聽結(jié)合的方法,將故事分為四段,讓幼兒視聽結(jié)合,更好的理解故事內(nèi)容。

  1、運(yùn)用欣賞法引導(dǎo)幼兒欣賞課件第一段后,提問:兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨(dú)想了一個什么好辦法?引導(dǎo)幼兒體驗小白兔對雪孩子的喜愛之情。

  2、欣賞課件第二段后,提問:堆好雪人,小白兔睡覺的時候發(fā)生了一件什么可怕的事情?你認(rèn)為這時雪孩子的心情是怎樣的?

  3、欣賞課件第三段后,提問:雪孩子是怎樣救小白兔的?(引導(dǎo)幼兒學(xué)說雪孩子的對話,學(xué)習(xí)詞沖、跑,進(jìn)一步體驗雪孩子救小白兔的急切的心情)

  4、欣賞課件第四段后,提問:兔媽媽回來了,是誰救了小白兔?雪孩子去哪里了?變成了什么?為什么?

  此環(huán)節(jié)采用的媒體課件,將故事中的角色對話,動物形象用動畫的形式表現(xiàn)出來,這樣使得故事內(nèi)容更加生動,角色更加鮮活,幼兒也更感興趣。運(yùn)用視聽結(jié)合法,通過設(shè)計的提問引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色之間的對話,進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒體驗雪孩子舍己救人的感人事件。同時使本次活動的重點得到落實。

  5、幼兒分組討論,進(jìn)行表征:

  在此環(huán)節(jié)我先組織幼兒分組討論并思考:“雪孩子做了什么了不起的事情?最后雪孩子自己怎樣了?”“你認(rèn)為雪是怎樣變成云的?”通過討論拓展幼兒思維使幼兒從故事中了解、體會樂于幫助別人的美德。然后我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表征法根據(jù)已有經(jīng)驗對雪遇熱融化,蒸發(fā)形成白云這一自然現(xiàn)象進(jìn)行表征。因為活動前幼兒已儲備雪遇熱融化,以及水的三態(tài)變化的初步經(jīng)驗,因此在本環(huán)節(jié)中我運(yùn)用討論法,讓幼兒展開討論,又運(yùn)用表征法,引導(dǎo)幼兒表征,使幼兒進(jìn)一步理解故事中的科學(xué)原理,從而使活動的難點得到很好的突破。

  七、活動延伸部分:

  1、在科學(xué)區(qū)投放多種材料,繼續(xù)引導(dǎo)幼兒探索水的三態(tài)變化的科學(xué)實驗,進(jìn)一步理解雪遇熱融化,蒸發(fā)形成白云的科學(xué)原理。

  2、課后通過將故事磁帶及角色頭飾放在表演區(qū),小朋友們可以欣賞和表演故事,進(jìn)一步感受雪孩子舍己救人的美德。

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