小學(xué)說課稿

時間：2021-03-03 20:51:35 小學(xué)說課稿我要投稿

關(guān)于小學(xué)說課稿合集3篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的小學(xué)說課稿6篇，希望對大家有所幫助。

關(guān)于小學(xué)說課稿合集3篇

小學(xué)說課稿篇1

　　一、教材內(nèi)容

　　我采用的教材是王家宏主編的《球類運動——籃球運動》為主的教材，輔助教材為體育學(xué)院通用教材《籃球》本節(jié)內(nèi)容：

　　籃球是由兩隊各五人在規(guī)定的場地兩頭各放一個籃筐在有限的時間里展開的立體攻守對抗。以得分多的一隊獲勝的集體運動，在體育學(xué)院，籃球是體育教育專業(yè)，社會體育專業(yè)的重要課程；其基本技術(shù)由移動、傳接球、投籃、運球等組成�；@球技術(shù)集技巧與體能、智慧與果敢、優(yōu)雅與勇猛、身體與心理為一體。表現(xiàn)出獨特的身體活動能力、強烈的團隊意識和視覺震撼力。由于其具有競爭性、共享性、娛樂性等特點伸受廣大學(xué)生喜愛。經(jīng)常參加籃球運動能改善和提高心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等多方面的功能。參加籃球運動的過程是一種實現(xiàn)德育、智育、美育和身體鍛煉的教育方式。

　　本學(xué)期的籃球課程為18節(jié)課，本次為第8節(jié)課；前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)過移動、傳接球、投籃和運球技術(shù)；本課教學(xué)的主要內(nèi)容是持球突破技術(shù)。持球突破是持球隊員運用腳步技術(shù)和運球技術(shù)等相結(jié)合，快速超越對手的一項進攻性很強的技術(shù)；突破技術(shù)若巧妙地與投籃、傳球、假動作等技術(shù)動作有機結(jié)合起來，將使突破技術(shù)更加靈活多變，從而顯示出突破技術(shù)的進攻性；持球突破是比賽時得分的重要前提條件，所以我們必須重視高度重視學(xué)習(xí)這一技術(shù)，本次課是學(xué)習(xí)該技術(shù)的第一節(jié)課，主要讓學(xué)生初步掌握持球突破技術(shù)，掌握持球突破時。

　　二、教學(xué)對象

　　體育課面對的是大學(xué)一年級體育專業(yè)學(xué)生，學(xué)生基本上都具有籃球基本技術(shù)。但沒有形成正確的技術(shù)概念，由于種種原因同學(xué)之間技術(shù)差距可能比較大，但身體素質(zhì)普遍較好。上課內(nèi)容過于簡單，對于原來基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，提不起很濃的學(xué)習(xí)熱情。上課內(nèi)容過于復(fù)雜，對于基礎(chǔ)差、領(lǐng)悟能力弱的學(xué)生來說，又接受不了，學(xué)不會。所以教師在教授內(nèi)容的同時，要難易兼顧，根據(jù)全班的整體水平來選擇合適的內(nèi)容進行教學(xué)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認知目標(biāo)：學(xué)習(xí)持球突破,建立完整動作印象，了解動作技術(shù)構(gòu)成。

　　2.技能目標(biāo)：85％左右的學(xué)生能夠做出持球突破的技術(shù)動作，并發(fā)展學(xué)生動作協(xié)調(diào)性和靈活性。

　　3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致的集體主義精神。

　　四、教學(xué)方法

　　學(xué)法

　　新課程標(biāo)準中明確提出，應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生自主、合作與探究的能力。那么，本節(jié)課主要從以下幾點進行體現(xiàn)：

　　1.探究學(xué)習(xí)法：學(xué)生分組進行嘗試練習(xí)，思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以更好地完成動作。

　　2.合作學(xué)習(xí)法：通過同學(xué)間的討論，總結(jié)出問題答案，改進，糾正。

　　3.比賽練習(xí)法：通過分組比賽，能得到合作學(xué)習(xí)，勇往直前不畏困難的精神，從而鍛煉了身體，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

　　教法

　　對應(yīng)學(xué)法，本節(jié)課采用了相應(yīng)的四種教學(xué)方法：

　�。�1）講解示范法。學(xué)習(xí)新內(nèi)容的動作時，先由教師講解示范動作要領(lǐng)，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行模仿練習(xí)。正面示范和側(cè)面示范相結(jié)合。

　�。�2）分組練習(xí)法。根據(jù)學(xué)生掌握動作的不同情況進行交叉搭配分組。讓動作技能掌握得比較好的同學(xué)帶動動作技能掌握得稍欠缺的同學(xué)，共同進步。

　�。�3）個別輔導(dǎo)法。對于班內(nèi)一小部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)，采用個別輔導(dǎo)法，以提高他們學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)他們對籃球的興趣。

　　（4）比賽法。通過分組比賽與評價，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的平臺，激發(fā)學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛，增強團隊合作精神。

　　五、教學(xué)重點

　　重點是熟練的支配球及對球性的掌握和持球突破的轉(zhuǎn)體探肩、腳步動作；

　　難點是假動作吸引和推放球加速。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬╅_始準備部分

　　1、課堂常規(guī)：整隊清點人數(shù)、師生問好。

　　2、教師宣布本次課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求

　　3、慢跑兩圈，作熱身操

　　4、分組運球賽跑小游戲，先講解規(guī)則，然后進行練習(xí)，主要是復(fù)習(xí)上次課運球的內(nèi)容，以及集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ┗静糠�

　　1、講解并示范持球突破技術(shù)動作（交叉步持球突破和同側(cè)步持球突破）

　　要求：結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，練習(xí)。交叉步突破假動作要逼真，后蹬有力，起動迅速突然，動作連貫；同側(cè)腳突破，跨步、推放球快速連貫,中樞腳離地面前球要離手。

　　2、突破步伐練習(xí)

　　要求：每人一球，利用假動作做交叉步、同側(cè)步的腳步動作練習(xí)。主要體會假動作、蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩、推放球加速幾個技術(shù)環(huán)節(jié)的銜接和連貫動作。

　　3、無防守情況下的突破練習(xí)

　　要求：原地持球突破練習(xí)。學(xué)生每人一球，位于45度角處成一縱隊，練習(xí)開始做原地交叉步和同側(cè)步持球突破后運球上籃。投籃后搶籃板運球至隊尾。依次練習(xí)。

　　4、有防守情況下持球練習(xí)

　　要求：接球急停突破上籃練習(xí)。防守隊員位于45度角，持球隊員面對防守隊員列一縱隊，傳球給防守隊員后，做跑上一步急停接球，根據(jù)防守隊員的防守位置，用交叉步和同側(cè)步持球突破上籃。防守隊員搶到籃板后運球至隊尾，剛才突破上籃的轉(zhuǎn)換為防守隊員。依次練習(xí)。

　　5、持球突破技術(shù)綜合練習(xí)

　　要求：半場三對三“斗牛”練習(xí)。要求防守采用人盯人防守，不許換人。進攻隊員不許掩護，主要利用投籃和突破結(jié)合技術(shù)來進攻。贏三球者下場休息，換另一組上去防守。

　�。ㄈ┙Y(jié)束部分

　　1、鳴哨集合整隊，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生進行一對一按摩抖動放松。促使學(xué)生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復(fù)。

　　2、對本次課進行小結(jié)，了解學(xué)生有什么不明白、難以理解的地方，及時解決。

　　3、學(xué)生總結(jié)，老師點評

　　七、學(xué)生身心狀態(tài)預(yù)計

　　預(yù)計平均心率為：130--135次/分，

　　最高心率為180次/分，出現(xiàn)在三十五分鐘

　　運動密度約為45%，運動負荷為中等。

　　八、場地器材

　　1、場地：籃球場；2、器材：籃球

小學(xué)說課稿篇2

　　一、教學(xué)理念

　　本節(jié)課，在《英語課程標(biāo)準》的指導(dǎo)下，結(jié)合一級目標(biāo)設(shè)計了豐富的教學(xué)內(nèi)容，采用了多元化的教學(xué)手段，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，幫助學(xué)生們真實的感受生活和體驗生活，通過視覺和聽覺激發(fā)他們的求知欲，并且鼓勵他們大膽的使用英語進行溝通和交流，通過感知、體驗、實踐、參與和合作，發(fā)展了學(xué)生的語言思維能力。

　　讓孩子們自主的學(xué)英語、快樂的說英語、寓教于樂、輕松實踐。在教學(xué)過程中,注重學(xué)生的心理變化,努力營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍.幫助學(xué)生克服緊張心理,并及時給予學(xué)生肯定與鼓勵,讓其樹立自信心.促進學(xué)生健康人格的發(fā)展,達到人文教育和素質(zhì)教育的雙重目的.

　　二、教材及學(xué)生分析

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是EEC教材2A Lesson 3 《You have two eyes》第一課時新授課。是在學(xué)生掌握了一定的五官名稱的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何表達我有兩只眼睛，兩只耳朵，一只鼻子：I have two eyes. I have two ears. I have a nose.以及第二人稱的轉(zhuǎn)化表達：You have...本節(jié)課的教育對象是小學(xué)二年級學(xué)生，他們天真活潑，調(diào)皮好動，好奇心強，喜愛并且擅于模仿，對英語有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且這種興趣能夠成為他們主動學(xué)習(xí)英語的動力。如何不斷的激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感?這就需要我們通過巧妙的教學(xué)設(shè)計來完成。本節(jié)課本著以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合我校校本課程，拓展開發(fā)更加貼近生活的語言,通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會怎樣用英語表達擁有某物，同時還能在生活中實際運用。備課時我從學(xué)生的需求、喜好出發(fā), 設(shè)計了豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)和實踐活動中完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步掌握英語知識和技能;同時豐富了學(xué)生的生活經(jīng)歷、開發(fā)他們的英語語言思維能力、發(fā)展個性及人文素養(yǎng)。

小學(xué)說課稿篇3

　　一、說教材分析

　　1、教材說明：

　　《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠。

　�。�、學(xué)生分析

　　五年級的學(xué)生已學(xué)過多首古詩，他們大部分能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，具有一些學(xué)習(xí)古詩的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

　�。�、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。

　　（2）、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

　�。�3）、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教學(xué)重點：理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。

　　教學(xué)難點：體會詩的意境。

　　二、設(shè)計理念

　　圍繞“讀中求解，讀中求悟”這一主題，，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升對古詩的感悟與理解能力。

　　三、說教學(xué)方法

　　基于對教材這樣的理解，針對學(xué)生的學(xué)情，下面我談?wù)劚菊n所采取的教學(xué)策略。

　　１、情境教學(xué)法

　　教學(xué)本首詩，我準備通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，簡筆畫圖片再現(xiàn)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，使學(xué)生在多向互動的情境中感悟、誦讀、表達與創(chuàng)新。

　�。病⒆x悟教學(xué)法

　　小學(xué)語文古詩教學(xué)必須在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中理解，在讀中陶冶情操。所以我著重指導(dǎo)學(xué)生讀文、能有感情地背誦。

　�。�、想象法：在教師的啟發(fā)鼓勵，開啟學(xué)生想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心的情感，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷并發(fā)表獨到的見解，與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。

　　四、說學(xué)習(xí)方法;

　　1、學(xué)生自己或者合作收集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

　　2、通過有感情朗讀、背誦、討論交流體會等活動，能夠?qū)W會學(xué)習(xí)古詩的方法，提高學(xué)生情商素質(zhì)修養(yǎng)。

　　五、說教學(xué)過程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設(shè)計了以下四大教學(xué)板塊：

　　(一)、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課揭題、解題，簡介時代背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，定格古詩教學(xué)的情感基調(diào)。

　�。ǘ�、初讀感知，了解古詩大意這個環(huán)節(jié)我準備分三步：第一步通過自由讀、指名讀等形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確，讀得字正腔圓，重點指導(dǎo)讀準“間”讀jiàn（因為是“間隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀 сhóng；“還”讀zhong；第二步通過指點學(xué)生掌握讀詩規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，初步讀出古詩的韻味；

　�。ㄈ┑谌街笇�(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩意。

　　具體操作如下：先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意，再和同位交流自己對句詩的理解。在交流的過程中，針對五年級孩子對詩中出現(xiàn)的三個地名比較模糊，我準備在黑板上展臺現(xiàn)長江簡圖，讓學(xué)生來看看三個地名，同時借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句的意思，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：在你看來，詩人離家近還是遠？學(xué)生也許有兩種答案，即覺得詩人離家很遠，或是詩人離家很近，師及時根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)，讓學(xué)生分別說出近和遠的原因，趁機引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”、“只隔”來領(lǐng)悟詩人實際離家的距離和他心中離家的距離，初步感悟詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，并引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上朗讀古詩的前兩行，從而理解了詩句的意思。

　�。ㄋ模�、走進詩境，體悟詩意

　　這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點部分，我準備采用想象、感悟、讀詩等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩韻味及詩人對家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情，具體操作如下：

　�。�、抓文眼“又”和“綠” 想象畫面，感悟詩境。

　　出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義，并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅幅怎樣的畫面？接著突出“又”字蘊涵的深意：作者看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來的時候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時候能再回來呢？引讀：此時此刻，詩人他怎能不想——明月何時照我還。遠望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著難舍的親友，詩人怎能不問——明月何時照我還。此時，學(xué)生通過誦讀最后一行詩，對詩人對家鄉(xiāng)的思念和依依不舍之情有了進一步的感悟。

　　……

　　經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦，使學(xué)生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情。

　　2、誦讀古詩，升華感情。

　　在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，這不但是回歸到古詩的本體上來，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。

　　3、背誦古詩。

　　(四)、拓展延伸：

　�。�、展示有關(guān)表達思鄉(xiāng)的詩句讓學(xué)生誦讀。

　　２、思念家鄉(xiāng)、親人是一種美好的感情，同學(xué)們可以通過寫信、打電話等方式來表達自己的思念之情。

　　通過上述四個板塊的設(shè)計，緊扣目標(biāo)，層層推進，不斷設(shè)置語言感悟、品讀的實踐點，引領(lǐng)學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，并將本課古詩輻射到其余相關(guān)詩句，升華了學(xué)生的理解和記憶，不僅積累和運用了詩句，還為學(xué)生提供了一個釋放和表達思念家人、朋友的情感空間

　　“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。在教學(xué)設(shè)計上，我安排了很多的讀，但仍然無法實現(xiàn)讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟，而細想，確實有些牽強。這也是我在古詩教學(xué)中存在的困惑：短短數(shù)十字，學(xué)生在不解的情況下如何讀？這樣的讀又如何促解促悟？

　　從授課過程來看，反映出對新課標(biāo)理解的不透徹，從而造成這樣或那樣的缺憾。

　　小學(xué)五年級泊船瓜洲說課稿2

　　一、說教材分析

　�。�、內(nèi)容分析

　　《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

　　《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然，對于小學(xué)生而言，這一點可以不必深究。如果從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠。

　�。�、學(xué)情分析

　　學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的.熱情。

　�。�、教學(xué)目標(biāo)

　　a、通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

　　b、結(jié)合畫面、音樂、想象江南春的美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉(xiāng)之情。

　　c、通過意境的創(chuàng)設(shè)、書寫作者的心聲、拓展資料的展示，來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷，順勢指導(dǎo)感情朗讀、背誦古詩。

　�。�、教學(xué)重難點

　　重點是通過想象江南春美景、書寫作者的心聲、背景的資料拓展來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷；釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點。

　�。�、教學(xué)準備

　　教師：制作好課件；反復(fù)朗讀并背誦詩詞，深層次地體會情感，透徹地理解詩意。

　　學(xué)生：字典；搜集描寫春天的詩句、明月的詩句；搜集王安石的詩句；搜集作者的資料等等。

　　二、說教學(xué)策略

　�。�、情境教學(xué)法

　　蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學(xué)本首詩，我準備通過板畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。

　�。�、讀悟教學(xué)法

　　小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。

　　３、想象法

　　挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴。

　　三、說教學(xué)過程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下五大教學(xué)板塊：

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　因為學(xué)生已積累了很多古詩，所以我準備用以“愁”為主題的詩句進行師生對詩的形式引入，讓學(xué)生快速地進土詩的課堂。之后就導(dǎo)入課題，再讀題、解題：重點是指導(dǎo)讀準“泊”，理解“泊”。

　　(二)、初讀詩文，感知詩意。

　　這個環(huán)節(jié)我準備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確，重點指導(dǎo)讀準“間”讀jiàn（因為是“間隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀 сhóng；“還”讀huán；第二步通過范讀、模仿讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩意。第四步先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意再交流自己分別讀懂了哪個字或哪句詩的意思。我準備讓學(xué)生上黑板板畫的形式來幫助學(xué)生建立空間的概念，同時也借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句的意思，從而解決初讀理解上的難點。再借助板畫了解詩人此時人在何處（瓜洲）。

　　我覺得這一板塊的教學(xué)能達成目標(biāo)一。

　　(三)、品讀詩文，想象江南美景（綠）

　　第三板塊教學(xué)為了突破難點，我準備采用讀詩、換詞、想象、音樂畫面等手段釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的精妙，具體操作如下：

　　１、讀“綠”

　　我先通過引讀法，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官調(diào)動學(xué)生讀詩的興趣，反復(fù)吟誦“春風(fēng)又綠江南岸”。

　�。�、悟“綠”

　　第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生理解“綠”的原意，再理解它在詩中的意思，接著通過換詞，再引用王安石的典故，體會“綠”的精妙。第二環(huán)節(jié)主要是讀和想象。先讓學(xué)生自由練讀，浮現(xiàn)畫面，再把腦海中的畫面用自己的語言描述出來，接著點擊春天“鳥語花香”的音樂，追問學(xué)生：你腦海中浮現(xiàn)的畫面能不能用我們積累的詩句來說一說，從而整合了其他描寫春天的詩句。有利于創(chuàng)設(shè)詩韻的課堂，還激起學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　這一板塊的設(shè)計，使教學(xué)難點迎刃而解。

　　(四)、回憶往事，感悟鄉(xiāng)愁。

　�。�、學(xué)生寫話、交流

　　這一環(huán)節(jié)中，我結(jié)合上面的想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象寫話，回憶家鄉(xiāng)的美好時光，為漂泊他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)之情做好鋪墊。

　　２、緊扣“還”字，反復(fù)誦讀

　　這一環(huán)節(jié)準備借助音樂、引讀、詩人的北京資料，一步步敲擊詩人想還卻不能還的無奈的心情。這一板塊的設(shè)計是為了達成目標(biāo)三，突出教學(xué)重點。

　　(五)背誦全詩

　　(六)拓展延伸

　　１、拓展其余有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。

　�。病⒛氵€知道哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩句

　　通過上述六把板塊的設(shè)計，緊扣目標(biāo)，層層推進，不斷設(shè)置語言實踐點，體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩句輻射到其余詩句，升華了學(xué)生的理解和記憶，不僅積累和運用了詩句，還為學(xué)生提供了一個釋放和表達情感的空間。

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