【熱門】小學(xué)說課稿錦集5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)說課稿9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)說課稿 篇1
1.避免過于緊張。
2.避免語速過快,造成評委沒辦法完全聽懂說課者的說課內(nèi)容。
3.避免語速過慢,造成說課時間不夠。
4.避免音量過小,造成評委沒辦法聽清楚說課者的說課內(nèi)容。
5.避免動作過于隨意,或做一些小動作,如:摸頭發(fā),拉衣角。
6.避免過多出現(xiàn)口語化語言,如“ok”、“嗯”、“好”。
7.避免語言的反復(fù)重復(fù),如“比如說”、“然后”。
8.避免向評委提問:“你們認(rèn)為呢?”他們不可能在此時給予回答。
9.避免板書。既是說課,重在說,不在寫。只要說出板書設(shè)計則可。
10.避免說課稿寫得過于繁雜,造成說課時間不夠,突出說課重點足以。
11.避免講述說課教材中沒有出現(xiàn)的新知識,造成偏離說課主題。
12.避免過多借助于教具,可適當(dāng)用些簡單的道具,或不用。
13.避免過多看說課稿,或拿著英語書說課。
14.應(yīng)放松心情,應(yīng)有自信,應(yīng)有激情,應(yīng)有微笑。
15.應(yīng)做到普通話標(biāo)準(zhǔn),語音清晰,自然。
16.應(yīng)在撰稿前認(rèn)真研究、分析說課教材。
17.應(yīng)充分利用所有的教材,教具,促進(jìn)說課稿撰寫的完整。
18.應(yīng)注意所撰寫的說課稿要有新意,有與眾不同的地方。
19.應(yīng)注意在說課過程中與評委眼神的交流。
20.應(yīng)引用一些現(xiàn)實可用的教學(xué)理念在說課稿中。
21.應(yīng)能全英文表達(dá)更佳,但要避免看稿念。
22.應(yīng)對說課稿內(nèi)容心中有數(shù)?勺鲆环菡f課稿大綱,看大,小點標(biāo)題說。
小學(xué)說課稿 篇2
一、說教材
這是一篇非常感人的文章,記敘了護(hù)士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎,不顧個人的生命安危,不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來,自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。
3、體會感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長葉欣臨危不懼,身先士卒、舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)重點】
抓住關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子,感受葉欣的崇高精神。
【教學(xué)難點】
1.學(xué)生盡管經(jīng)歷過非典時期,但是由于年齡的原因,對非典的危險性感受不深;
2.課文講述的是一個平凡人的事跡,如何讓學(xué)生通過閱讀來體會人物不平凡的精神,并為這種精神所感動,從而真正落實本課的情感目標(biāo)則成了教學(xué)的另一個難點。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
二、說教學(xué)方法、學(xué)法
這個單元的四篇文章其實就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會忘記,四年級的孩子應(yīng)該說也不會忘記,因為那次兩個月的戰(zhàn)爭太可怕了,那場戰(zhàn)爭全國人民都動起來……我想白衣戰(zhàn)士葉欣的事,對于我們老師來說不陌生,對于學(xué)生來說,可能早已經(jīng)忘記,甚至是不知道。非典宣布結(jié)束后,很快國家搞了個表彰會,葉欣就是被表彰的,在表彰會上,中央電視臺現(xiàn)場轉(zhuǎn)播了她的動人事跡,我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎,后來圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇,再后來,廣東還專門給她建立一個紀(jì)念館……想到這一些,我覺得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實非常簡單,那就是讓學(xué)生自由閱讀,到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。自由閱讀,其實就是引導(dǎo)學(xué)生主動占有信息,這對于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以,這一課的教學(xué),最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室,搜索葉欣的信息,然后引導(dǎo)他們直接走進(jìn)葉欣紀(jì)念館,一字一字認(rèn)真地閱讀這里面的每一個內(nèi)容。
有了上面的閱讀,在來學(xué)這篇紀(jì)實文學(xué)就簡單了,就會更有情了,就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”、進(jìn)行著“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當(dāng)時,我們有多少人被感動,今天同樣會有更多的人被感動。
美國教育家杜威先生說過:“教學(xué)決不僅僅是一種簡單的告訴,教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷,一種體驗,一種感悟!倍(jīng)驗是體驗的基礎(chǔ)。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境,必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際,充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。最根本的手段還是要創(chuàng)設(shè)情景,抓住課文的關(guān)鍵詞句,精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際去體會,鍛煉其敏銳的語感。一句話,以情擊情,激活經(jīng)驗,以讀求悟,讀中見悟,品讀悟情。
三、說教學(xué)過程
。ㄒ唬、激情導(dǎo)入
師:同學(xué)們,一年有許多個日子值得咱們?nèi)ゼo(jì)念。有那么一個日子,應(yīng)該讓我們終生牢記!廣東省中醫(yī)院二沙分院護(hù)士長葉欣,因搶救非典型肺炎病人不幸染病于20xx年3月24日光榮殉職。有一位叫黃儀中的人,懷著對葉欣的無限崇敬,寫下了這樣一首詩——
。ㄕn件展示,師有感情地誦讀)
葉欣禮贊
宛如一道撕裂黎明前的天空的響亮閃電你裸露的靈魂蕩滌出像“非典”般的滾滾污濁
無數(shù)自私而卑劣的肖小顧影自憐——
竟有這樣的人?還有這樣的人!
你留下的只是臨終時淡然的笑意
蒼老的祖國卻因你而變得漸漸年輕
一個柔弱的身影站到了所有人的最前面
我在為你而哭泣!
你守護(hù)生命如同捍衛(wèi)自己的沃土
你讓關(guān)愛他人不再是一種高尚的奢談
你令我們重新讀懂了善良與博愛
你的溫柔好比綿綿春雨滋潤了很多人的心
你的生命真的是如此美麗
美麗得讓你身后的江山層林盡染、漫紅碧透!
你讓我看見了歷史時空中處處涌動的中華魂……
師:請讀一讀這一首詩,讀一讀,詩的什么地方感動了你?
在教學(xué)中,用富有磁性的聲音,激情而內(nèi)斂的情感,抑揚頓挫地朗誦,再配上《兄弟姐妹》的伴奏,一下子把人們對葉欣的懷念、愛戴、崇敬之情展示在了學(xué)生面前,營造了“未成曲調(diào)先有情”的詩一般的情感氛圍和基調(diào)。有了這樣的閱讀話題,有了這樣的情感基調(diào),孩子們就能充實地,自主地,舒展地與文本對話,進(jìn)而經(jīng)歷溫暖而百感交集的心靈旅行,享受學(xué)習(xí)的美麗與精彩。
師:(點頭肯定)為什么詩人會寫下這樣的詩句?究竟是葉欣的什么感動了這位詩人?我們繼續(xù)走進(jìn)葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神,請大家拿起課本,大聲朗讀課文2—7小節(jié),找出描寫葉欣的動作、語言的句子,看是否有哪句話感動了你,哪個詞會讓你浮想聯(lián)翩,哪句話會讓你肅然起敬,在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下,看看誰寫得棒。
。ǘ、交流反饋
師:同學(xué)們,剛才大家讀得都很認(rèn)真,2—7自然段中哪些句子令你感動。(把下面重點句用幻燈片制作出來,學(xué)生說到哪一句就點擊哪一句)
(1)第4小節(jié)
“隨著醫(yī)院‘非典’患者……拒絕接聽家人的電話!
(2)“兩個小時過去了…對另一個患者的搶救中去!眲(chuàng)設(shè)情景,指名學(xué)生勸勸葉欣。
師:是啊,一起看看她是怎樣搶救梁先生吧!
齊讀搶救梁先生的句子。
葉欣急病人所急,想病人所想,她顧不上休息,又…(師引讀)
師:還有誰來談?wù)勀愀袆拥牡胤剑?/p>
(3)“高風(fēng)險,高強(qiáng)度,高效率…把一個又一個患者從死神手中奪了回來!
還有同學(xué)也找到這一句嗎?也請你來讀一讀。
請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀這段文字,你仿佛看到葉欣怎樣地工作?你有什么問題想問葉欣阿姨呢?
(葉欣沒有休息,像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運轉(zhuǎn)著…)。
誰想讀讀這句話?
還有誰仿佛看到葉欣在怎樣的工作?(聯(lián)系梁先生)是啊,她這就是高強(qiáng)度,高效率地工作著。
誰再來讀好這句話。
我們一起來讀好它,邊讀邊想象葉欣忙碌工作時的情景。
(4)“面對危險和死亡…讓你毫無商量的余地!
同學(xué)們,葉欣的話不多,“這里危險,讓我來吧!”讀讀這8個字,你能體會到什么?你們有問題想問她嗎?
。ㄉ杂删氉x,再指名讀)
葉欣說出了的僅僅是這幾句話嗎?
(引讀)為了保持患者呼吸道通暢,必須將其間的大量血痰派出來,而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救,往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下,這時她總是說:“這里危險,讓我來吧!”
當(dāng)梁先生病情惡化,呼吸困難,煩躁不安,需要給予面罩吸養(yǎng),靜脈注射強(qiáng)心藥,監(jiān)測心率、血壓、呼吸時,這時她總是說:““這里危險,讓我來吧!”
當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時,這時她總是說:““這里危險,讓我來吧!”
這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風(fēng)度——
她說出了舍己為人的精神、說出了把危險留給自己、把生的希望留給同事
所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的音調(diào),還要注意讀出它里面隱藏的東西,誰來試試。
你們還想讀嗎?讓我們一起大聲地讀吧。
同學(xué)們,葉欣面對的危險,不是一次普普通通的搶救和治療,而是面對極具傳染性的非典患者,一個重癥患者的搶救,往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下,這真是太危險了。
誰來讀讀這句話。
師引讀,葉欣默默地……
師:葉欣是這樣說的,也是這樣做的,這一小節(jié)中,還有哪些地方令你感動?
(5)“她深知,也許有一天自己可能…”讓我們走如她的內(nèi)心世界,此時她是怎么想的?
還有誰也找到這句話,教師的感受和同學(xué)們一樣,每次讀到這句話,教師都會被它深深地感動。
同學(xué)們,作為一個醫(yī)護(hù)人員,她深深地知道,非典的危險性,她也知道一個重癥患者的搶救,往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下,像她這樣沖在最前面,后果她是最清楚的,但是她為什么還是這樣做呢?
這里有個詞語“心甘情愿”無怨無悔啊!
同學(xué)們,面對死亡,有誰能做到無怨無悔,你們能嗎?為了不讓自己的同事受感染,把危險留給自己,把安全留給中國人,同學(xué)們,這種精神就叫做“舍己為人”。(板書:舍己為人)
舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰來讀好這句話。
師小結(jié):
同學(xué)們,剛才我們通過自己寫體會,通過朗讀,通過一問、二問葉欣阿姨,在著與心的交流中你感受到了這是一位怎樣的護(hù)士呢?(面對危險和死亡,作為護(hù)士長的葉欣,處處身先士卒,沖鋒陷陣,在生和死的面前,為了病人,為了同事,即使付出生命的代價,她也心甘情愿。)這樣的人我們送他一個稱號——(英雄)
在上述片段中,通過師生的平等對話交流,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動的地方,然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗認(rèn)真讀讀,細(xì)細(xì)品味。這樣,不僅能體會人物形象,表達(dá)自己的情感,還加深了對“白衣戰(zhàn)士”的理解,激活了自己的情感體驗。
1.以人為本,體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性和互動性。學(xué)生是閱讀的主體,同時,每個學(xué)生在與文本對話的過程中感受又不盡相同。所以,以上教學(xué)過程不是一個線性的預(yù)設(shè)過程,而是一個隨機(jī)的生成過程,更多的表現(xiàn)為師生文本三者的對話。教學(xué)的開放性使得課堂更加充滿活力!
2.重點突出,主次分明,彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2~7小節(jié)中,能夠令讀者感動的句子很多,而最能夠體現(xiàn)葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此,教師將全文的教學(xué),濃縮成三句話的教學(xué),其余的地方一筆帶過,很好地把握住教學(xué)的重點。而這三處的教學(xué),教師除了通過三個富有啟發(fā)性問題引導(dǎo)理解,同時,教師準(zhǔn)確生動的教學(xué)語言、及時大量的信息補(bǔ)充也為學(xué)生的學(xué)習(xí)、品悟提供了幫助。
3.注重語言的深化和外化,突現(xiàn)語文教學(xué)的鮮明特點。閱讀是一種生活的還原。學(xué)生的閱讀過程,應(yīng)該是在教師引導(dǎo)和自主探究的共同努力下,把語言文字活化的過程,即通過閱讀,把死的文字,變成活的生活,活的感受。有著生活經(jīng)驗參與的閱讀,能夠看到畫面,聽到聲音,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界!以上教學(xué)過程,尤其是(三)(四)(五)三句話的教學(xué),多處出現(xiàn)教師教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動想象和主動體驗,深化了語言,即所謂的讀進(jìn)去!同時,我們清晰地看到教師教學(xué)的落腳點仍然是讀,把自己感受到的通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來,即所謂的讀出來!如此,比較好地突現(xiàn)了語文教學(xué)的特點。
三、總結(jié)。:的確,有人說,“葉欣是一本書,每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求。”還有人說:“葉護(hù)士長簡直就是陽光和微笑的化身,是那么透明,又是那么明媚。”在平凡的工作中卻有著不平凡的精神,她的精神多么高尚,品質(zhì)多么偉大啊,然而,卻是這樣一心為別人的人,病魔和死神卻沒能放過她。葉欣的病情牽動了所有人的心。(出示課件)
她的親人來了,她的孩子、丈夫來了,醫(yī)院里的同事來了,還有些人從四面八方趕來。
(出示追悼會圖片)
然而多少人的努力和呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步,3月25日凌晨,葉欣永遠(yuǎn)地離開了…淚水如雨“
(屏顯:一幅葉欣照片)
同學(xué)們,葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的事跡,化成了悲痛的文字,讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。
(兩句之后,哀樂慢慢起)
小結(jié):葉欣雖然走了。但這樣的英雄人民永遠(yuǎn)也不會忘記她,20xx年5月,總部設(shè)在日內(nèi)瓦的紅十字國際委員會授予葉欣第39界南丁格爾獎?wù),在廣州的葉欣紀(jì)念館里,她的那句““這里危險,讓我來吧!”永遠(yuǎn)刻在人們的心靈深處,因為它是我們民族生生不息的中華魂……
這里充分運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,激情而內(nèi)斂的情感,把學(xué)生的情緒推到了高潮。學(xué)到這一步,應(yīng)該說學(xué)生得到了許多,下一步怎么辦?其實這正是水到渠成之時,我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來寫葉欣,寫心中的這位白衣天使,在網(wǎng)上給她送上鮮花,送上一文祝福。激勵學(xué)生寫著,并且打印出來,然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網(wǎng)站上,這是非常有意義的一件事。
愛這位天使英雄,我認(rèn)為這種方法最好。
小學(xué)說課稿 篇3
第一部分——教材分析
1、教材位置及意義
本課是山東教育出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊模塊2“信息技術(shù)和操作系統(tǒng)簡介”中的第4課《文件和文件夾》中的教學(xué)內(nèi)容。
文件的移動和復(fù)制屬于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識中基本操作部分的教學(xué)內(nèi)容。在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了文件和文件夾的概念和新建文件夾的方法;通過學(xué)習(xí)文件的移動和復(fù)制,能夠讓學(xué)生更加熟練的使用操作系統(tǒng),對于今后學(xué)習(xí)各種應(yīng)用軟件具有很大的幫助。
2、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析
本節(jié)課的知識很多學(xué)生在課前就已經(jīng)掌握,但是學(xué)生個體之間的學(xué)前基礎(chǔ)差異較大。因此知識點本身并不是本節(jié)課的難點,根據(jù)以學(xué)定教的原則,教學(xué)中應(yīng)該更加關(guān)注基礎(chǔ)弱的學(xué)生,通過多種形式,使不同層次的學(xué)生都獲得各自的發(fā)展。
3、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課標(biāo)精神,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點以及四年級學(xué)生的認(rèn)知水平,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1、 引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中掌握文件的移動與復(fù)制方法;
2、 理解移動與復(fù)制的區(qū)別,并能夠正確、合理、靈活的應(yīng)用;
3、 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
4、教學(xué)重點難點
(1)教學(xué)重點:掌握文件的移動和復(fù)制的方法(基于教材內(nèi)容的特點)
。2)教學(xué)難點:理解移動與復(fù)制的區(qū)別,并靈活應(yīng)用。(基于教學(xué)實踐)
第二部分——教學(xué)方法
1、教法運用
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科以及教學(xué)內(nèi)容的特點,綜合考慮學(xué)生實際情況,本節(jié)課我主要
運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,并輔以討論法、歸納法等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生在這節(jié)課之前,大多已經(jīng)有了對文件進(jìn)行移動和復(fù)制操作的經(jīng)驗,只是掌握的熟練程度不同。
因此課堂上主要采用學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,鼓勵學(xué)生多動手、多思考、多實踐,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
第三部分——媒體運用
充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的軟、硬件資源,使教學(xué)過程更加直觀、生動。
第四部分——教學(xué)過程
在教學(xué)目標(biāo)和實際學(xué)情的指導(dǎo)下,我設(shè)計了“情境創(chuàng)設(shè)、提出任務(wù)”“任務(wù)驅(qū)動、主動探究”“任務(wù)升級、鞏固拓展”“原理淺探,總結(jié)發(fā)展”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)。
。ㄒ唬 情景創(chuàng)設(shè),提出任務(wù)
創(chuàng)設(shè)一個喜羊羊和美羊羊旅行歸來帶回許多照片的情境,引導(dǎo)學(xué)生從情境中自己提出分類整理照片的任務(wù)。
通過學(xué)生喜愛的卡通任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境,目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的提出,學(xué)生也了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要目標(biāo)。
。ǘ 任務(wù)驅(qū)動,主動探究
這是本節(jié)課的重點教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在解決問題的過程中,掌握文件的移動與復(fù)制方法。
整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾,這是對上節(jié)課知識的簡單復(fù)習(xí),由學(xué)生口述方法,師生共同操作完成。
1、首先給學(xué)生足夠的時間獨立嘗試給照片分類,鼓勵學(xué)生開動腦筋,大膽嘗試用不同的方法完成對文件的操作。
2、學(xué)生之間可以展開自由的交流。
在學(xué)生嘗試、交流的過程中,教師要做好課堂的組織者,讓會的學(xué)生指導(dǎo)不會的學(xué)生,使全體同學(xué)都能夠掌握移動的.方法。
3、交流結(jié)束之后,我將學(xué)生的操作進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生發(fā)現(xiàn),照片01-07,使采用了不同的方法,完成了文件的移動操作。并根據(jù)課堂的實際情況,及時補(bǔ)充學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的方法(比如快捷鍵法或直接拖動法),拓展學(xué)生的知識面。
接下來的照片08-10是合影,用移動的方法無法實現(xiàn)這一要求,因此采用的是文件的復(fù)制操作。
比較“移動”與“復(fù)制”的區(qū)別
在前面的操作中,我們有時用移動,有時卻要用復(fù)制,兩者究竟有何區(qū)別?就這一問題,師生及時的展開一次小談?wù)。通過師生的交流,使學(xué)生能夠形象的理解二者區(qū)別在于移動之后原文件夾中的文件消失,而復(fù)制之后原文件還在。
這是本節(jié)課的教學(xué)難點,也是大部分學(xué)生實際應(yīng)用中存在疑惑的地方,在具體操作練習(xí)之后采用討論的方式,在師生交流中幫助學(xué)生理清思路,辨明移動與復(fù)制的區(qū)別,目的在于加深學(xué)生對知識的理解程度,提高綜合應(yīng)用的能力。
至此,我們完成了本節(jié)課教學(xué)重點難點的突破。在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下,采用“學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生”的形式,學(xué)生的自主探究、交流學(xué)習(xí)、自主評價貫穿全過程,充分調(diào)動他們的主動性和積極性。教師作為組織者和幫助者,及時的關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展情況。
(三) 任務(wù)升級,鞏固拓展
在這一環(huán)節(jié),順延前面的情境,向?qū)W生提出新的任務(wù):羊村的村長爺爺計劃舉辦一次關(guān)于泉城濟(jì)南的旅游宣傳活動,為此搜集了各種類型的資料,有文字介紹、也有照片和視頻資料。請同學(xué)們按照自己的想法,給這些資料分分類。 學(xué)生以小組為單位,合作完成任務(wù)。組間開展競賽,比比誰的速度快。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,教師重點關(guān)注的是學(xué)困生的活動,在他們遇到問題的時候,要及時給予解答和幫助。
請完成任務(wù)最快的小組展示成果并介紹經(jīng)驗和技巧。
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握程度的最好反饋。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了這組練習(xí),使學(xué)生繼續(xù)鞏固文件的移動與復(fù)制操作,但它不是上一環(huán)節(jié)的簡單重復(fù),在任務(wù)設(shè)計中,有這樣幾個特點:
。1)文件由單一的圖片拓展到圖片、文檔、音頻、表格等各種常見類型,通過提供豐富的素材,目的在于使學(xué)生了解移動與復(fù)制可以應(yīng)用于各種類型的文件,擴(kuò)大了技能的應(yīng)用范圍;
。2)在文件的排列順序上,“大明湖”的相關(guān)文件是連續(xù)排列,而其他景點的文件是分散出現(xiàn)的。目的在于在實踐中引發(fā)學(xué)生的思考,從來發(fā)現(xiàn)同時選中多個連續(xù)/不連續(xù)文件的方法。通過這組練習(xí),同時實現(xiàn)了知識的鞏固與拓展,提升了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。
。ㄋ模 原理探源,總結(jié)展望
介紹剪貼板的知識,從而了解移動和復(fù)制的基本原理。
學(xué)生談?wù)勈斋@與感受,布置課后作業(yè),讓學(xué)生回家整理自己電腦中的文件。
說課小結(jié)
在教學(xué)設(shè)計上遵循由淺入深、雙向拓展的原則;在課堂教學(xué)過程中,本著“以學(xué)定教,讓不同學(xué)生獲得不同發(fā)展“的教學(xué)理念,教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生會的,讓學(xué)生教學(xué)生,教師是學(xué)習(xí)的合作者,輔助者。
關(guān)注各個層次的學(xué)生,重點關(guān)注學(xué)困生,使所有學(xué)生都能掌握最基本的知識技能,大部分學(xué)生獲得更高層次的發(fā)展。使學(xué)生既能獲得知識,又能提高能力。
請專家評委批評、指導(dǎo)。謝謝大家!
小學(xué)說課稿 篇4
說教材
《兩小兒辯日》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語文六年級上冊中一則寓言故事。文章敘述了古時候,兩個孩子其中一個認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭持不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認(rèn)識自然、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限,知識無窮,再博學(xué)的人也有所不知,學(xué)習(xí)是無止境的。
說教法
對于本文學(xué)習(xí),我主要采用了學(xué)生多讀、理解、質(zhì)疑問難、合作探究的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容,教師適當(dāng)點撥、講解。重視熟讀能誦,讀出古文的韻味,進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
說學(xué)法
在教學(xué)中,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,營造一種“平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動地求知,快樂地學(xué)習(xí)。
說教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們知道孔子嗎?誰來簡單講一講。
學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,談自己所了解關(guān)于孔子的知識。當(dāng)學(xué)生談到一定的程度,教師適當(dāng)?shù)攸c撥:孔子是個博學(xué)多才的教育家、思想家,他令古今世人肅然起敬。今天我們將學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事,學(xué)習(xí)之后可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章,注意讀出節(jié)奏,把課文讀通。
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孩子對題目的理解,有助于進(jìn)一步把握課文的內(nèi)容。師提問:題目是什么意思呢?讓孩子充分發(fā)表自己的意見,最后統(tǒng)一為兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。再讓孩子深入思考,讀了題目你想了解些什么?教師將學(xué)生的問題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么?觀點是什么?讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。
(三)質(zhì)疑問難
教學(xué)中要將時間還給了學(xué)生,讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么?觀點是什么?通過朗讀。然后匯報學(xué)習(xí)成果。再通過朗讀明確兩個孩子討論的是關(guān)于太陽早上離人近還是中午離人近的問題。
通過討論明確兩個孩子各自討論的理由。
一個孩子說:太陽剛出來的時候像車蓋那么大,到了中午就像盤孟那么大,這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎?
一個孩子說:太陽剛出來的時候天氣比較涼,而到了中午的時候就像手放進(jìn)湯里一樣,這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)的涼一些嗎?
。ㄋ模┩卣寡由
在學(xué)習(xí)中對孔子的回答,你們怎么想?讓學(xué)生感受到孔子那種知道就知道,不知道就是不知道的精神,受其影響。
(五)背誦課文
小學(xué)說課稿 篇5
一、說教材
1、教材簡析 《開天辟地》是六年制小學(xué)蘇教版義務(wù)教育國標(biāo)本語文第七冊第四單元中的課文,講述的是中國著名的神話傳說,意在贊頌盤古無私的奉獻(xiàn)精神。 本文一共八個自然段,處處充滿神話的想象,語言優(yōu)美,且盤古開天辟地的全過程脈絡(luò)非常清晰,使得故事顯得十分生動精彩,尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點,感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,培養(yǎng)語感,同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
○2、能正確、流利有感情地朗讀課文,并背誦課文第六、七、八自然段
○3、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫,;理解由生字組成的詞語
○4、了解神話故事想象豐富的特點,感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
3、教學(xué)重難點: 教學(xué)重點:○1、有感情地朗讀課文。
○2、 讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
○3. 了解神話故事想象豐富的特點,感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神 教學(xué)難點:了解神話故事想象豐富的特點,感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實現(xiàn)這一目標(biāo),同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。本文只是篇內(nèi)容較簡單,易理解的神話故事,教學(xué)時我以“讀”為主,講讀結(jié)合,通過多樣的讀來讓學(xué)生在了解這個神話故事的同時,也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導(dǎo)學(xué)生去體會。此外,神話的一大特點是想象力豐富,我亦打算引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說教學(xué)過程(第二課時)
教學(xué)過程:
一、板題:開天辟地
1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)(引讀課題)▲生齊讀課題
2、通過昨天的初步學(xué)習(xí),你已經(jīng)了解到了什么?▲生指名說說,回憶復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
(板:盤古)
3、同學(xué)們了解得還真不少!通過這些,你認(rèn)為盤古是個怎樣的神?
▲生各抒己見。(板:偉大)
4、今天這堂課,我們就一起來感受這篇神話故事帶給我們的這份偉大的獻(xiàn)身精神?纯凑n文是怎樣寫的?
▲生打開課文
二、精讀感悟第二自然段
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式先讀一讀課文的第二自然段,邊讀邊思考:寫了什么?從哪些地方感受到的?
▲生自由讀第2節(jié),邊讀邊找劃。
2、交流:●讀一讀;●說說為什么;●看看哪些詞更能體現(xiàn)他的偉大;●讀好句子。
3、齊讀第2節(jié)。
4、盤古的偉大還表現(xiàn)在哪里?(按著順序找一找)
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀一讀,說說為什么,體會感悟
2、讀好這一節(jié)。
給詞:頂天立地
3、哪里還能看出?(引出第4節(jié))
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、找讀,誰來讀出這種變化?
2、體會“一萬八千年”,感受盤古的“了不起”。
3、還有哪里也能體現(xiàn)他的偉大的?(引出第5節(jié))
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、讀一讀,問:這是一句什么句?(比喻句)說說把什么比作什么。
2、讀這里,你能感受到盤古怎樣的形象?(巍峨的)多么的了不起呀!
3、再讀這句。
4、有沒有了?(讓學(xué)生繼續(xù)找讀能體現(xiàn)盤古偉大的句子)
六、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、指名讀
2、生評議,說說哪些詞他讀好了?
3、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會,感悟他的偉大。
4、給詞:鞠躬盡瘁,死而后已
5、還有更偉大的呢!誰能發(fā)現(xiàn)?(引出第7節(jié))
七、精讀第七自然段。
1、引讀第7節(jié)。
2、自由讀一讀,想一想為什么說他更偉大?
▲生交流說說。(板:身軀 化為萬物)
3、這是一種怎樣的精神呀?你想對英雄盤古說些什么呢?
▲生自由說說。
4、讓我們帶上這份感情來讀一讀
▲生齊讀第7節(jié)
5、讓我們一起來看看(出示圖片)
6、你會這樣說嗎?
▲練習(xí)說話。
7、盤古的身軀化成了萬物,世界從此變了樣,這一切是那樣的美好,讓我們把這份美好通過朗讀來傳達(dá)。
▲生再讀第7節(jié)。
8、引讀第八自然段。
八、拓展練習(xí)。
1、想象:世界萬物除了文中寫到的,你還想象到了哪些也是盤古的化生?
2、練說:●當(dāng)我看到( )時,覺得這可能是盤古的( )化成的。
●盤古的( )化成了( )。
。 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:開天)
此問轉(zhuǎn)載
3、質(zhì)疑:這一切是真的嗎?(理解:神話傳說)
4、推薦:中國神話故事:《精衛(wèi)填!贰杜畫z補(bǔ)天》 《女媧造人》《嫦娥奔月》等。
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