小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文蝸牛獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文蝸牛獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
蝸牛獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿1
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的事。告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。課文的兩幅插圖給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
2、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：借助多媒體課件，幫助學(xué)生理解難懂的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文；借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在充分的誦讀中領(lǐng)悟文章寓意，鍛煉多種能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
本課時(shí)的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會(huì)“唯恐”和“生怕”兩詞的異同
二、學(xué)情、學(xué)法與教法
1、學(xué)情分析
通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)
針對(duì)這一學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助圖片，展開(kāi)想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
3、教法分析
在教法上我會(huì)充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
（課件出示詞語(yǔ)）
【設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生“開(kāi)火車”讀。接著指名學(xué)生選取其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文大意。此處復(fù)習(xí)既鞏固了上節(jié)課認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，又培養(yǎng)的學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及運(yùn)用詞語(yǔ)的能力�！�
（二）前后對(duì)比，引出問(wèn)題
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)
【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體展示兩幅圖，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片使其形成強(qiáng)烈的視覺(jué)對(duì)比，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩幅圖中蝸牛的不同樣子。這一過(guò)程在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，更引起了學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣】
�。ǔ鍪緝煞鶊D以及相應(yīng)的語(yǔ)句）
【設(shè)計(jì)意圖：在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀文本，找出描寫(xiě)蝸牛奪冠前后樣子的句子讀一讀。多媒體出示相關(guān)句子并凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)朗讀體會(huì)蝸牛前后的變化，形成更為具體鮮明的對(duì)比，即得冠軍前的翅膀有力，善于飛行，和得冠軍后的翅膀退化，緩慢爬行�！�
（三）精讀感悟，探究原因
第二自然段（出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖）
【設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖，蝸牛的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手一目了然。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體貼圖畫(huà)的方式，請(qǐng)學(xué)生來(lái)擺擺蝸牛此時(shí)的飛行位置，讓學(xué)生直觀準(zhǔn)確地理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛高超的飛行本領(lǐng)和捧走獎(jiǎng)杯的喜悅心情�！�
（出示采訪圖）
【設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示賽后采訪圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境。請(qǐng)學(xué)生扮演奪冠的蝸牛發(fā)表感想（奪冠感言，今后做法等），使學(xué)生化身蝸牛，身臨其境，為理解下文蝸牛的想法和做法做鋪墊�！�
第三自然段（出示蝸牛背獎(jiǎng)杯和睡獎(jiǎng)杯圖）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體展示蝸牛奪冠后成天背著獎(jiǎng)杯圖和夜晚睡在獎(jiǎng)杯里的圖，讓學(xué)生直觀形象地感受蝸牛賽后得意洋洋的心情。接著以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，找找描寫(xiě)蝸牛得意洋洋的句子，反復(fù)誦讀，相互交流。】
�。ǔ鍪鞠嚓P(guān)句子，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)）
【設(shè)計(jì)意圖：抓住 “成天、唯恐、生怕”等關(guān)鍵詞深入體會(huì)蝸牛的得意洋洋，再引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛會(huì)怎樣四處?kù)乓�，從而體會(huì)到蝸牛從此不思進(jìn)取，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖，讓學(xué)生將又大又重的獎(jiǎng)杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到獎(jiǎng)杯的沉重以及蝸牛飛不起來(lái)的原因。】
（四）感悟結(jié)尾，理解因果
�。ǔ鍪疚恼碌慕Y(jié)尾，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)）
【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自讀，組織學(xué)生交流感悟。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“天長(zhǎng)日久、退化、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)。感悟蝸�，F(xiàn)在的可憐是它自己得意洋洋、不思進(jìn)取的后果，進(jìn)而為課文主旨的揭示作好鋪墊】
（五）創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意
（蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片）
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，利用多媒體再次出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸�，F(xiàn)在的心情。接著出示文章結(jié)尾的插圖，創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)，如果你是這只蝸牛，面對(duì)自己的孩子會(huì)說(shuō)些什么呢？看著再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？在多媒體的輔助下，學(xué)生通過(guò)這一番說(shuō)話練習(xí)提高了認(rèn)識(shí)，理解了文章寓意�！�
（出示名言警句）
【設(shè)計(jì)意圖：在此基礎(chǔ)上，多媒體出示“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等相關(guān)名言警句，讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步明白在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理�！�
四、整合點(diǎn)的診斷與解決方法
1、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的層次性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說(shuō)話練習(xí)、相關(guān)文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示，不但符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還吸引了學(xué)生的注意力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。
多媒體能將課文中的靜態(tài)畫(huà)面和比較抽象的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、有趣、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面和圖象，這不僅有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利用改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)的教學(xué)就將蝸牛前后樣子的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換成了生動(dòng)的圖畫(huà)，運(yùn)用多媒體貼圖使學(xué)生理解了“遙遙領(lǐng)先”等詞語(yǔ)，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。
3、運(yùn)用多媒體增大了課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野。
語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科，而課堂教學(xué)只有短短的40分鐘。多媒體的運(yùn)用，使得在課堂中提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，多次運(yùn)用多媒體展示文本，能提高了教學(xué)效率。在揭示寓意后出示相關(guān)的名言警句，恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大了學(xué)習(xí)的信息量，不但有利于加深學(xué)生對(duì)文本的理解，更有效地拓展了學(xué)生視野。
蝸牛獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版第四冊(cè)第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語(yǔ)言淺顯，但描寫(xiě)傳神精妙，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
根據(jù)課文的容量，我確定本課的教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)，第一課時(shí)主要為初讀感知階段，落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待，為第二課時(shí)的深入探究做好知識(shí)和情感的鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定
本課是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)以及第一課時(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法，又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力；理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識(shí)目標(biāo)，又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的要求。
同樣，根據(jù)教材的編排意圖和本課的價(jià)值資源，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”。畢竟二年級(jí)學(xué)生，雖然通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊(yùn)意的方法，但他們的整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象，課文的情節(jié)，而忽視文本的內(nèi)涵，忽視形象的寓意。因此，這一點(diǎn)也是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學(xué)教師力圖實(shí)現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入：
開(kāi)課伊始，教師談話導(dǎo)入：“飛行本領(lǐng)高超的蝸牛最后竟然再也不能飛上天，只能在地上慢慢地爬行，這是怎么回事呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的原因�！边@樣的啟發(fā)談話，目的在于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時(shí)開(kāi)成的閱讀期待，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂(lè)。
學(xué)生的閱讀期待形成以后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，探究以前的蝸牛的樣子，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會(huì)蝸牛自由飛翔的快樂(lè)，配合課文思路，為后續(xù)閱讀建立線索，為感知寓意埋下伏筆：本領(lǐng)越高，成績(jī)?cè)酱�，越要繼續(xù)努力，否則，受到的損失、帶來(lái)的痛苦就越大。
�。ㄈW(xué)習(xí)第二至四自然段，感知寓意。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
在感知蝸牛自由飛翔形象的基礎(chǔ)上，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的咀嚼，體會(huì)蝸牛的心情，既是學(xué)習(xí)方法的滲透，也是理解課文的必須。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“獎(jiǎng)杯捧回來(lái)了，要是你，你今后會(huì)怎樣做？”初步達(dá)成學(xué)生的情感建構(gòu)，為批判文本形象做好價(jià)值鋪墊。
2、學(xué)習(xí)第三自然段
感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂(lè)，話鋒一轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)過(guò)渡：“可是，蝸牛是這樣想的嗎？它是怎樣做的呢？”圍繞重點(diǎn)句子：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。”引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺(jué)得蝸牛心里在想些什么？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？背著獎(jiǎng)杯，蝸牛還能飛得起來(lái)嗎？為什么？使學(xué)生在咀嚼語(yǔ)言的過(guò)程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。語(yǔ)感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
基于豐滿的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會(huì)這樣？原因顯而易見(jiàn)，文本的寓意也呼之欲出。
�。ㄋ模⑼卣拐f(shuō)話，加深感悟
通過(guò)全文的探究、討論和朗讀，學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷，此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“你想對(duì)蝸牛說(shuō)些什么？”在集體智慧的碰撞和意義的交流中，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價(jià)值批判為手段，努力達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。
蝸牛獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿3
教材分析：
我執(zhí)教的是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的第二課時(shí)，它是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的'好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙受益，滿招損”的道理。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“獎(jiǎng) 硬 ”，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
從文本來(lái)看，借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話，在充分的朗讀中體會(huì)“謙受益，滿招損”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)�！八商彀血�(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去�！边@兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔(dān)心、害怕的程度不同，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難體會(huì)，因此領(lǐng)悟、體會(huì)這兩個(gè)詞在句中的意思成了本課的難點(diǎn)。
說(shuō)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課
（一）導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)生字。同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的生字詞，你們還記得它們嗎？（記得）我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一遍。誰(shuí)來(lái)讀？（生字卡：獎(jiǎng)杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 堅(jiān)硬 唯恐 生怕 勉強(qiáng) 要求：先直呼生字，再讀詞）同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確，聲音響亮。
2、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了從前，蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)——指著板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（課前板書(shū)：翅膀有力→自由飛翔）那為什么它現(xiàn)在只能在地上慢慢地爬，想知道原因嗎？（想）好，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的二、三、四自然段。
�。ǘ┟鞔_目標(biāo)
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠正確地對(duì)待榮譽(yù)，把榮譽(yù)當(dāng)成自己前進(jìn)的動(dòng)力。
�。ㄈ╊A(yù)期效果
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)呈現(xiàn)：
1、（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖你想知道什么？（它們?cè)诟墒裁�？有哪些�?dòng)物參加比賽？誰(shuí)獲得了冠軍？）請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自由讀二自然段。
2、理解省略號(hào)。（多媒體出示第二自然段）同學(xué)們都讀完了，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在一次飛行比賽中，都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛）（老師板貼昆蟲(chóng)圖）。就這幾種嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？（省略號(hào)）你讀書(shū)真仔細(xì)，連標(biāo)點(diǎn)都不放過(guò)。（點(diǎn)擊“……”）省略號(hào)在這里表示還有很多小動(dòng)物來(lái)參加比賽。想想看，還會(huì)有誰(shuí)？（3-4人）
2、板貼理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”。還有這么多同學(xué)舉手，說(shuō)明來(lái)參加比賽的選手的確很多，那比賽結(jié)果怎樣呢？ （板書(shū)：遙遙領(lǐng)先）
3、如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？你獲得冠軍心情如何？
4．指導(dǎo)朗讀。你現(xiàn)在就是獲得第一名的蝸牛，你覺(jué)得怎樣讀第才能表達(dá)出自己此刻的心情？請(qǐng)大家先自由練讀二自然段。誰(shuí)來(lái)讀？
�、伲ò选斑b遙領(lǐng)先”讀得慢的）好一只驕傲的蝸牛；多得意的蝸牛啊！
②（把“遙遙領(lǐng)先”讀得快的）飛得多快的蝸牛啊。
�、郏ò选斑b遙領(lǐng)先”和“所有”讀出重音的）了不起的蝸牛，把所有的對(duì)手都甩在后面了。
④（讀得不夠好的）你讀得很流利，因?yàn)轱w行冠軍的速度是很快的，如果把“遙遙領(lǐng)先”一詞讀得再快些會(huì)更好。請(qǐng)你再讀一次。對(duì)嘛，這才是飛行冠軍嘛�。�3人）
5、那你今后有何打算？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1、同學(xué)們說(shuō)得很好，可是文中的蝸牛可沒(méi)這么想，你看：從此，蝸牛得意洋洋。（引讀）出示
他成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？
理解“唯恐”。奇怪了，這蝸牛整天把獎(jiǎng)杯背在身上，這是為什么呀？（①唯恐別人不知道它是飛行冠軍。）（點(diǎn)擊“唯恐”）“唯恐”是什么意思？ “害怕、擔(dān)心”的意思。）（②擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍）老師發(fā)現(xiàn)你用了一個(gè)詞，擔(dān)心、害怕，文中哪個(gè)詞告訴你蝸牛擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍？（唯恐）（點(diǎn)擊“唯恐”）
理解“生怕”。白天，蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處去炫耀,晚上它為什么又要睡在獎(jiǎng)杯里？（生怕獎(jiǎng)杯被別人偷了去。）（點(diǎn)擊“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。）
區(qū)別“唯恐和生怕”。 “唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一對(duì)近義詞。那么它們?cè)谶@兒能換位置嗎？（能，不能）有人說(shuō)能，有人說(shuō)不能，到底能不能，我們一起來(lái)看這兩個(gè)句子，蝸牛唯恐的是什么？（別人不知道它是冠軍）生怕的又是什么？（獎(jiǎng)杯被偷）你們認(rèn)為蝸牛更害怕什么？（獎(jiǎng)杯被偷）是�。∫�?yàn)?如果沒(méi)有了獎(jiǎng)杯，就不能證明它是飛行冠軍了。那么在這段話中它們能調(diào)換嗎？（不能）。
c、這真是一只驕傲的蝸牛，請(qǐng)你讀出它的驕傲。
2、 同學(xué)們，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，而從課本42頁(yè)的插圖中，我們看到這只獎(jiǎng)杯卻是那樣的 ——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：那樣的大那樣的重）有多大？用手比劃比劃。（師引導(dǎo)學(xué)生一起做動(dòng)作）這么大，這么大。（比劃“大”要合適）有多重？背在身上什么感覺(jué)？我們一起來(lái)背背。哎喲，哎喲，真重啊！
指導(dǎo)朗讀。得到獎(jiǎng)杯后的蝸牛是既得意又害怕，你能把蝸牛的這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？大家先由練習(xí)朗讀第三自然段。剛才很多同學(xué)讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)試試？夠得意，夠害怕了嗎？誰(shuí)比他更得意、更害怕些？（一個(gè)比一個(gè)讀得好）看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，老師也想讀一讀，愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（師讀完生鼓掌）謝謝，如果同學(xué)們能像老師一樣真正走進(jìn)課文，用心去讀書(shū)，相信你們讀得比老師還要好。誰(shuí)再來(lái)試試？讀得真是太好了。讓我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)讀一讀吧！請(qǐng)大家看著屏幕齊讀。（生讀）師鼓掌。聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我好象真的看到蝸牛那又“得意洋洋”又害怕的樣子。（共5次）
�。ㄈW(xué)習(xí)第四自然段：
蝸牛成天背著又大又重的獎(jiǎng)杯，過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，它又有了怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第四自然段，看看你都讀懂了什么？
⑴交流：你讀懂了什么？
我讀懂了：蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在一起，一對(duì)翅膀退化了。翅膀退化是什么意思？（板書(shū)：翅膀退化）還有誰(shuí)讀懂什么了？由于翅膀退化所以蝸牛只能在地上“慢慢爬行”（板書(shū)：→慢慢爬行）
退化就是生物體在進(jìn)化中，某一部分變小，機(jī)能減退，甚至完全消失。沒(méi)有了翅膀，還有獎(jiǎng)杯嗎？那有什么呀？（滲透“勉強(qiáng)”）
�、瓶偨Y(jié)板書(shū)，指導(dǎo)朗讀。指著板書(shū)：從前會(huì)飛的蝸牛，獲獎(jiǎng)后成天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓�，再也不去練�?xí)飛行，所以，現(xiàn)在（板書(shū)：現(xiàn)在）有力的翅膀退化了（畫(huà)“↓”），飛行遙遙領(lǐng)先，也變成只能在地上慢慢爬行（畫(huà)“↓”），你覺(jué)得此時(shí)的小蝸牛怎樣？（好可憐哪�。┦前�！剛才還是飛行冠軍的蝸牛，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢爬行，好可憐��！捧起書(shū)，讀最后一段話，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣和心情來(lái)讀呢？（師煽情可憐可悲狀——天長(zhǎng)日久……）
三、揭示中心，知識(shí)拓展：
1、說(shuō)話訓(xùn)練：哇，好一群傷心的蝸牛，聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛聽(tīng)到你們的心聲，你想對(duì)蝸牛說(shuō)什么呢？（師扮演蝸牛：現(xiàn)在我就是那只再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)我說(shuō)什么？）。 （1、可以用上名人名言。2、可以鼓勵(lì)蝸牛。3可以告訴蝸牛什么是錯(cuò)誤的？該怎么做？）
2、聽(tīng)了同學(xué)們對(duì)蝸牛說(shuō)的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請(qǐng)同學(xué)們看：
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。 ——毛澤東
一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了。 ——莎士比亞
�。ò鍟�(shū)：驕傲使人落后）
總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
拓展延伸
老蝸牛終于講完了故事，她的眼角留下了無(wú)聲的淚，而恰在此時(shí)，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍，老蝸�？粗吒哒驹陬I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對(duì)蝴蝶說(shuō)。它會(huì)怎樣對(duì)蝴蝶說(shuō)呢？
1、同桌交流。
2、集體交流。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
獎(jiǎng) 硬
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