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小學(xué)數(shù)學(xué)五年級說課稿倍數(shù)和因數(shù)

時間:2022-06-20 12:21:21 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級說課稿倍數(shù)和因數(shù)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。如何把說課稿做到重點突出呢?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級說課稿倍數(shù)和因數(shù),希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級說課稿倍數(shù)和因數(shù)

  一、說教材

  (1)教材的地位和前后關(guān)系:在學(xué)習(xí)本單元之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了百以內(nèi)、千以內(nèi)、萬以內(nèi)、億以內(nèi)以及一些整億的數(shù)。但這只是對數(shù)字的淺在認(rèn)識,為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù),以及分?jǐn)?shù)的約分、通分和四則運算奠定基礎(chǔ)。

  (2)教學(xué)目標(biāo):

  知識、技能目標(biāo):

  1.讓學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法,發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)及其個數(shù)方面的特征。

  情感、價值目標(biāo):

  2.讓學(xué)生初步意識到可以從一個新的角度來研究非零自然數(shù)的特征及其相互關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和抽象概括能力,體會教學(xué)內(nèi)容的奇妙、有趣,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心。

  (3)教學(xué)重點:

  理解倍數(shù)和因數(shù)的含義與方法

  (4)教學(xué)難點:

  掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。

  二、談設(shè)計理念

  首先從學(xué)生的操作入手,由淺入深,利用學(xué)生對乘法運算以及長方形的長、寬和面積關(guān)系的已有認(rèn)識,在操作中引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。

  其次以學(xué)生討論、交流、相互評價,促成學(xué)生對找一個數(shù)的倍數(shù)、一個數(shù)的因數(shù)的方法進行優(yōu)化處理,提升、鞏固學(xué)生方法表達(dá)的完整性、有效性,避免學(xué)生只掌握了方法的理解,而不能全面的正確的表達(dá)。

  三、談教學(xué)過程:

  (1)合作交流、揭示主題

  用12個大小完全相同的小正方形,進行不同的擺法展示,為了避免簡單的操作,引導(dǎo)學(xué)生通過算式來想他是怎么擺的。組織交流,引出算式與概念鑒定。

  (2)教學(xué)概念、正反促成

  利用橫里讀、豎里讀,形成了比較系統(tǒng)的知識概念,并及時出示整個前提:是在不含0的自然數(shù),讓學(xué)生自己舉例,示范說、相互說,最后以教師舉學(xué)生不容易想到了例子:4×4=16,18÷6=3,促成學(xué)生不僅從乘法的角度去思考,而且也可以從除法的角度進行,也為后面找一個數(shù)的因數(shù)的方法做好伏筆。

  (3)設(shè)疑,置疑,激發(fā)學(xué)生的反思力度

  在教學(xué)找一個數(shù)的倍數(shù)時,“才說到12、18是3的倍數(shù)(板書:3的倍數(shù)),3的倍數(shù)是不是只有12、18這兩個數(shù)呢?”組織交流:3的倍數(shù)有哪些呢?同學(xué)互評,交流形成自己的學(xué)習(xí)成果,提高形成了知識的整體性教學(xué),加大了探索的力度,提高了思維的難度,“分鐘內(nèi)你們寫完了嗎?如果再給半分鐘呢?為什么?”

  (4)判斷中進行教學(xué)內(nèi)容的遞深,形成了反思——學(xué)習(xí)——強化的整個學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生做出“6是倍數(shù)”的正確判斷之后,并不簡單換章,而是以此為契機“教學(xué)找一個數(shù)的因數(shù)”以談話導(dǎo)入,形成知識相互的聯(lián)系與區(qū)別,

  “談話:必須說清誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù)。所以6可能是某些數(shù)的倍數(shù),也可能是某些數(shù)的因數(shù),那我們就來找一個數(shù)的因數(shù)。你能找出36所有的因數(shù)嗎?”

  (5)討論互評,自主學(xué)習(xí)

  放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)找一個數(shù)的因數(shù),從無序到有序,從自尋到互學(xué),請學(xué)生板書,

  學(xué)生評價,“提問:你是用什么方法找到一個數(shù)的因數(shù),可以介紹給大家嗎?還有其他方法嗎?”

  1×36=3636÷1=36

  2×18=3636÷2=18

  3×12=3636÷3=12

  4×9=3636÷4=9

  6×6=3636÷6=6

  (6)自主不失指導(dǎo),掌握不失總結(jié)

  如:提問:5為什么不是36的因數(shù)?(因為36÷5不能整除,有余數(shù))

  小結(jié):不能被這個數(shù)整除的數(shù)就不是這個數(shù)的因數(shù)。

  小結(jié):我們即可以從乘法算式,也可以從除法算式找到一個數(shù)的因數(shù)。

  提問:那對于一個數(shù)的因數(shù)從36的因數(shù)、15的因數(shù)這兩個例子又有什么發(fā)現(xiàn)?

  總結(jié):對于一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù),它們是不同的,但通過乘法算式、除法算式又是相互依存的、相互聯(lián)系的。

  四、教學(xué)板書(略)

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