小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《加法的運算定律》優(yōu)秀說課稿

時間：2020-12-07 11:38:20 小學(xué)說課稿我要投稿

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《加法的運算定律》優(yōu)秀說課稿模板

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《加法的運算定律》優(yōu)秀說課稿模板，希望對大家有所幫助。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《加法的運算定律》優(yōu)秀說課稿模板

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《加法的運算定律》優(yōu)秀說課稿模板篇1

　　一、說教材

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)）四年級下冊第27—29頁，練習(xí)五的第1~4題。主要包括：加法交換律和加法結(jié)合律。

　　地位作用：在前三年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對加法的交換律已有了一些感性認(rèn)識。例如：在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看一個圖可以列出兩道加法算式；在萬以內(nèi)的加法中，通過驗算方法的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換兩個加數(shù)的位置再加一遍，加得的結(jié)果不變。在以前的教學(xué)中，教材對加法結(jié)合律也作了一些于孕伏。例如：學(xué)生通過0以內(nèi)進位加法的湊10思路的學(xué)習(xí)，通過100以內(nèi)加法中出現(xiàn)小括號的學(xué)習(xí)，對加法結(jié)合律也有了一些感性的認(rèn)識。這些都是學(xué)習(xí)加法交換律和加法結(jié)合律的基礎(chǔ)。本冊教材的安排是先教學(xué)加法的運算律，再教學(xué)乘法的運算律；先教學(xué)交換律，再教學(xué)結(jié)合律；先教學(xué)運算律的含義，再教學(xué)運算律的應(yīng)用。這樣安排有三個好處：首先是由易到難，便于教學(xué)。交換律的內(nèi)容比結(jié)合律簡單，學(xué)生對交換律的感性認(rèn)識比結(jié)合律豐富，先教學(xué)比較容易的交換律，有利于引起學(xué)生探索的興趣。其次是能提高教學(xué)效率。交換律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動可以遷移到結(jié)合律，加法運算律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動可以遷移到乘法運算律，遷移能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。再次是符合認(rèn)識規(guī)律。先理解運算律的含義，再應(yīng)用運算律使一些計算簡便，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)規(guī)律是為了掌握和利用規(guī)律。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

　　3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

　　教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律，能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

　　教具準(zhǔn)備：主題圖

　　二、說教法學(xué)法

　　？數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，還要發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的育人功能，使學(xué)生在多方面有所發(fā)展。教材希望學(xué)生在本單元的教學(xué)中認(rèn)識運算律并發(fā)展初步的推理能力。為此，我設(shè)計了一條鮮明的教學(xué)線索，在發(fā)現(xiàn)運算律、總結(jié)運算律的時候，都給學(xué)生留出自主探索的空間，為學(xué)生安排了豐富、多樣、有效的學(xué)習(xí)活動。我安排了“引出一個實例，進行類似的實驗，在眾多案例中概括用符號表達(dá)”的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生充分地觀察、實驗、歸納、類比，獲得正確的結(jié)論。

　　三、說教學(xué)程序

　　本節(jié)課預(yù)設(shè)五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。一、課前談話、二、教學(xué)加法交換律、三、學(xué)習(xí)加法結(jié)合律、四、鞏固練習(xí)、五、課堂總結(jié)。具體安排如下：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、談話引入。

　　在我們班里，有多少同學(xué)會騎車？你最遠(yuǎn)騎到什么地方？

　　騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！

　　2、出示主題圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，并根據(jù)獲得的信息提出問題：

　�。�1）李叔叔今天一共騎了多少千米？

　�。�2）李叔叔三天一共騎了多少千米？等等。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題板書。

　�。ㄔO(shè)計意圖：從創(chuàng)設(shè)的貼近學(xué)生的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生自由地提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。）

　　（二）、新授

　　1、學(xué)生在練習(xí)本上解答黑板上問題。

　　2、教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學(xué)生板演，并集體訂正。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察第一組算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　問：⑴兩個算式都表示什么？得數(shù)怎樣？○里填什么符號？

　　40+56○56+40

　�、颇隳茉囍倥e出幾個這樣的例子嗎？（根據(jù)學(xué)生的舉例，進行板書。）

　�、峭ㄟ^這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？可以得出什么規(guī)律？請用最簡潔的話概括出來。

　�、确答伣涣�。

　　兩個加數(shù)交換位置，和不變。

　　4、揭示定律。

　　問：（1）你知道這條規(guī)律叫什么嗎？（加法交換律）

　�。�2）把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？

　�。�3）怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？

　　（4）交流反饋，然后看看課本上的小朋友是怎么說的。

　　板書：a+b=b+a

　�。�5）根據(jù)加法交換律對口令。

　　師：25＋65＝

　　8＋64＝

　　（6）完成課本第28頁下面的“做一做”。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生觀察第二組算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　�。�1）比較：88+104+9688+（104+96）

　　為什么要先算104+96呢？（后兩個加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。）

　　出示：（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？

　�。�2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？

　　如：（69+172）+28＝69+（172+28）

　　155+（145+207）＝（155+145）+207

　　問：觀察、比較這些算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（鼓勵學(xué)生用自己的話來說。）

　�。�3）揭示規(guī)律。

　　三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結(jié)合律。

　�。�4）用符號表示。

　　如：（△+☆）+○=△+（☆+○）

　�。╝+b）+c=a+（b+c）

　　（5）問：①用語言表達(dá)與用字母表示，哪一種更一目了然？

　�、谶@里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？

　　6、學(xué)生根據(jù)這兩個運算定律，舉一些生活中的例子。

　�。ㄔO(shè)計意圖：教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題指導(dǎo)者。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，層層遞進，緊密圍繞并運用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用字母表示，最后還歸納出了研究方法，都讓學(xué)生有一種成就感。）

　　（三）、鞏固練習(xí)

　　1、P28的做一做。

　　2、P31的第1、4題。

　�。ㄔO(shè)計意圖：幾個層次的練習(xí)，內(nèi)容豐富，提供了具有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從驗算中明白了其理論依據(jù)，從故事中分析出了其中蘊涵的運算律，既體會到了數(shù)學(xué)的樂趣，又復(fù)習(xí)鞏固了全課的內(nèi)容。）

　　（四）、小結(jié)

　　1、今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？（學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運算定律。）

　　2、你能把這些運用于以后的學(xué)習(xí)中嗎？

　　（設(shè)計意圖：體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點。）

　　（五）、作業(yè)：P31的第3題。

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《加法的運算定律》優(yōu)秀說課稿模板篇2

　　一、說教材

　　1、今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第二單元第2小節(jié)“加法的意義和運算定律”中的第1課時。其內(nèi)容包括：加法的意義、加法交換律，完成P49“做一做”以及練習(xí)十一第1—2題。

　　2、從課本內(nèi)容的縱向接洽看，本課一是在學(xué)生前三年半學(xué)過的加法知識的基礎(chǔ)上，明白歸納綜合出加法的意義，使學(xué)生對加法的了解從感性上升到理性，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法的意義打下基礎(chǔ)；二是在學(xué)生前三年半對加法互換律的感性了解的基礎(chǔ)上，用不完全歸納法歸納綜合出加法互換律，為背面學(xué)習(xí)加法的輕便算法打好基礎(chǔ)。從課本擺設(shè)的局部看，通過P48頁例1的現(xiàn)實事例，使學(xué)生明白例1為什么要用加法盤算，在此基礎(chǔ)上歸納綜合出加法的意義。再接洽加法的意義，歸納綜合性闡明加法算式中各部門的名稱，單獨提出有關(guān)0的加法，提示學(xué)生細(xì)致。接著，課本借用例1的具方款式，用不完全歸納法抽象、歸納綜合出加法互換律的筆墨表述情勢和字母情勢。一方面進步知識的.抽象、歸納綜合水平，另一方面為以后正式講用字母表現(xiàn)數(shù)打下開端基礎(chǔ)。

　　3、本課的重難點是理解加法的意義和加法交換律。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過具體實例概括，使學(xué)生理解加法的意義，會運用加法的意義說明實際問題為什么用加法算；理解和掌握加法交換律，會用加法交換律驗算加法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的有根據(jù)的說理能力和初步的推理能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的驗算的習(xí)慣。

　　三、說教法、學(xué)法

　　本課在抽象、概括加法的意義時，主要采用直觀教學(xué)法，借助具體實例和線段圖讓學(xué)生理解加法的意義。在學(xué)習(xí)加法交換律的過程中，采用了成語故事直觀進行教學(xué)，呈現(xiàn)符合加法交換律的若干例證，讓學(xué)生歸納出加法交換律。

　　整個教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)的主體性，增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。通過抽象概括加法的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象、概括能力；通過運用加法的意義說明實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯思維能力和有根據(jù)的說理能力。通過運用加法交換律驗算加法，培養(yǎng)學(xué)生良好的驗算習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　（一）導(dǎo)入新課。直接切入，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

　　（二）學(xué)習(xí)新知（分3個環(huán)節(jié)）

　　第1個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)加法的意義。

　　1、抽象概括加法的意義

　�。�1）多媒體出示例1。先審題，幫助學(xué)生用線段圖表示出已知條件和問題，然后指名口頭列式解答，為理解加法的意義作準(zhǔn)備。

　�。�2）結(jié)合線段圖讓學(xué)生展開討論，多媒體配合在出示的線段圖上演示，使學(xué)生明確例1為什么要用加法算。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出加法的意義，使學(xué)生對加法的認(rèn)識從感性上升到理性，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

　　2、總結(jié)加法算式中各部分的名稱。

　　指名說出在“137+357=494”這個算式中“137”和“357”叫做加數(shù)，“494”叫做和。教師分別板書。

　　3、練習(xí)，完成練習(xí)十一第1題。先讓學(xué)生集體討論，再指名應(yīng)用加法的意義說明為什么用加法算，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和有根據(jù)的說理能力。

　　4、介紹0的加法。