小學(xué)數(shù)學(xué)《1噸有多重》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《1噸有多重》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
《1噸有多重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元的內(nèi)容，噸的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克”和“千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。
教材先通過(guò)猜測(cè)大象大約三噸重的場(chǎng)景，導(dǎo)入課題并突出本課重難點(diǎn)，學(xué)生感受到生活中“噸”的應(yīng)用，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)3頭牛、10桶油、20袋大米等物體的重量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。接著，結(jié)合實(shí)際中的例子進(jìn)一步學(xué)習(xí)噸及在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)噸在生活中應(yīng)用廣泛。最后通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生了解并掌握噸與千克之間的簡(jiǎn)單換算及質(zhì)量單位的合理運(yùn)用。
基于以上我對(duì)本課的認(rèn)識(shí)和教材設(shè)計(jì)意圖，確定如下教學(xué)目標(biāo)及其重難點(diǎn)：
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、借助生活中的具體事物，感知了解噸的含義，通過(guò)想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。
2、掌握1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
3、提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力，鞏固千克、克、噸質(zhì)量概念之間的關(guān)系
4、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)噸，知道1噸=1000千克并進(jìn)行換算
初步形成噸的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位
二、說(shuō)教法和學(xué)法
（一）說(shuō)教法
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，理解數(shù)學(xué)的抽象性，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)擬體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用，噸又是生活中常常會(huì)見(jiàn)到、用到的單位。這樣的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該從生活中來(lái)，再走到生活中去。
2、啟發(fā)式教學(xué)
由教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景故事，讓學(xué)生主動(dòng)探索，在活動(dòng)中去感知、發(fā)現(xiàn)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際能力。噸雖然在生活中常見(jiàn)，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，依然顯得抽象。為了能讓孩子對(duì)1噸有較為深刻的認(rèn)識(shí)，課堂上要讓學(xué)生親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。
3、情景教學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開(kāi)始，通過(guò)現(xiàn)代版《曹沖稱象》的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極參與到學(xué)生、探究中。課堂接近尾聲，考慮到比較難調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，因此又設(shè)計(jì)了《小“糊涂”日記》一情景，學(xué)習(xí)和運(yùn)用“克、千克、噸“三個(gè)質(zhì)量單位，并且能很好的對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)，又突出重難點(diǎn)。學(xué)生情緒激昂。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位，噸是較大的質(zhì)量單位，平時(shí)學(xué)生接觸較少，學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，層次清楚、循序漸進(jìn)，便于學(xué)生理解和掌握。
興趣是最好的老師，努力為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑的材料與環(huán)境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。教師創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，積極實(shí)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
同時(shí)，本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段使情節(jié)更生動(dòng)，并突出重點(diǎn)，提高效率。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
�。ㄒ唬┕适录とぃ瑢�(dǎo)入新課
新課開(kāi)始，我特意創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)代版《曹沖稱象》的故事，并為后面單位換算留下伏筆。
為了讓故事生動(dòng)，離現(xiàn)實(shí)生活比較貼近，我將曹操設(shè)計(jì)成一小學(xué)老師，由老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ズ呥M(jìn)行綜合實(shí)踐體驗(yàn)。曹操問(wèn)學(xué)生：“有誰(shuí)能稱出大象的體重？”正當(dāng)學(xué)生圍坐湖邊發(fā)愁時(shí)，老師五歲的兒子曹沖來(lái)到學(xué)生當(dāng)中，他利用船、石頭和磅秤將大象體重稱出。根據(jù)教材提供八次稱石頭的質(zhì)量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生算出：
大象的體重為2800千克。由此引出問(wèn)題：
像這樣的大宗物品還有其它更大的質(zhì)量單位來(lái)表示嗎？
學(xué)生會(huì)由課題猜想出質(zhì)量單位“噸”，老師追問(wèn)：為什么用噸，1噸到底有多重呢？2800千克可以用噸表示成什么呢？（板書(shū)2800千克=（ ）噸）這時(shí)老師及時(shí)引出課題并介紹噸的字母表示為“t”（板書(shū)：1噸有多重）“噸”用字母表示為“t”
這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，舊故事新說(shuō)法，使學(xué)生耳目一新，引發(fā)興趣。
�。ǘ毓手�、導(dǎo)出新知
首先提問(wèn)：有哪位同學(xué)還記得前幾節(jié)課，我們學(xué)過(guò)千克、克的質(zhì)量換算？
學(xué)生在做出1千克＝1000克的回答時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)繼續(xù)發(fā)問(wèn)：
同樣是質(zhì)量單位，你能推想出，當(dāng)千克滿了多少可以用1噸表示呢？
學(xué)生根據(jù)千克、克的質(zhì)量關(guān)系，能猜想出千克、噸之間的關(guān)系也是“1000”，從而得出：1噸＝(1000)千克
這一環(huán)節(jié)非常簡(jiǎn)短，通過(guò)老師引導(dǎo)性的發(fā)問(wèn)和學(xué)生的'猜想，從而引出新的質(zhì)量關(guān)系，這樣的設(shè)計(jì)有利于知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)于自己成功的推斷會(huì)記憶猶新，并帶動(dòng)全班的情緒，提高整堂課的效率。
�。ㄈ┗顒�(dòng)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)新知
考慮到現(xiàn)在班級(jí)都有飲水機(jī)，所以，我特別設(shè)計(jì)了《抬水》這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)1桶水（20千克）的重量，從而推想一噸有多重。
在學(xué)生已感受1桶水很重的狀況下，我讓生計(jì)算出：10桶、20桶、50桶的質(zhì)量分別是多少后，從而引出50桶水約1噸重（電腦出示）。
再讓同學(xué)們想想：我們平常每天喝多少桶水呢？照這樣的速度，喝完一噸水差不多要多少天的時(shí)間呢？學(xué)生按每天喝一桶水的速度，算出喝完1噸水需要50天的時(shí)間
通過(guò)這樣的體驗(yàn)，學(xué)生已感受到“噸”是一個(gè)很大的質(zhì)量單位，一般在計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí)，才會(huì)用噸作單位，并在計(jì)算10桶、20桶、50桶過(guò)程中驗(yàn)證并鞏固了1噸＝1000千克的換算關(guān)系。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，只有學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，更多的接觸和經(jīng)歷有關(guān)情景和實(shí)例，在現(xiàn)實(shí)背景下感受體驗(yàn)，才能更好的掌握知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。
�。ㄋ模┛纯此闼�，感知1噸
電腦展示《生活中的一噸》，前面的抬水試驗(yàn)，同學(xué)們已經(jīng)了解到：1桶水20kg——50桶約1噸重
繼續(xù)展示：1頭牛350kg——3頭牛約1噸重
1桶油100kg ——10桶油約重1噸
1袋面粉50 kg ——20袋面粉約重1噸
1學(xué)生25kg ——40個(gè)學(xué)生約重1噸
1箱蘋(píng)果的重量是10千克，1大桶礦泉水的重量是20千克，1位老師體重50千克，請(qǐng)問(wèn)你可以組成哪些1噸呢？（以小組合作可自由組合）
這部分主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位有更好的數(shù)感，要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與質(zhì)量關(guān)系建立起聯(lián)系。使已經(jīng)具備的數(shù)感得到進(jìn)一步強(qiáng)化，同時(shí)，進(jìn)一步加深了1噸=1000千克換算的理解。最后一個(gè)小組合作探究，發(fā)散學(xué)生思維能力，多方位進(jìn)行思考得出1噸可以怎樣組成，加深鞏固學(xué)生對(duì)1 噸的理解與應(yīng)用。
此時(shí)，解決前面《曹沖稱象》留下的問(wèn)題，即：2180千克還可以用什么質(zhì)量單位來(lái)表示呢？
通過(guò)計(jì)算2800千克＝2噸800千克，學(xué)生知道：一頭大象大約有3噸重
將前面遺留的問(wèn)題有始有終解決完畢，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在建立1噸概念后，讓生初步建立幾噸的概念，并為第四課時(shí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)；另一方面也讓學(xué)生養(yǎng)成：面對(duì)不同情況，仍能發(fā)揮主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
接著，讓學(xué)生自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)生活中有哪些噸？例：這車煤有4噸；這輛貨車限重3噸等等，從中發(fā)現(xiàn)噸在生活中廣泛存在。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，靈活運(yùn)用
一節(jié)課結(jié)尾時(shí)，學(xué)生對(duì)于“噸”已有了初步地認(rèn)識(shí)，但要正確區(qū)分并運(yùn)用“千克、克、噸”這三個(gè)質(zhì)量單位，還有一定的困難。為使學(xué)生能用比較的方法歸納所學(xué)內(nèi)容，所以設(shè)計(jì)了《小“糊涂”日記》（電腦出示）一情景，日記上這樣寫(xiě)到：
今天早晨起床后，我喝了一杯150克的牛奶，吃了一個(gè)55千克的雞蛋，吃得飽極了。然后背起3噸重的書(shū)包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥從我身邊飛馳而過(guò)，把我嚇了一大跳！
當(dāng)我以夸張的語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言讀完時(shí)，學(xué)生已是捧著肚子大笑不已：
此時(shí)，我更加故意問(wèn)到：“你們?yōu)槭裁葱δ�？有什么好笑的地方？�?/p>
學(xué)生會(huì)紛紛說(shuō)出自己的想法。按常規(guī)，課尾時(shí)會(huì)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，但此時(shí)的學(xué)生卻各個(gè)情緒激昂。
我抓住時(shí)機(jī)馬上問(wèn)到：“你想對(duì)小糊涂說(shuō)些什么？”你們有什么好的辦法不亂用這三個(gè)質(zhì)量單位嗎？
學(xué)生在老師的提問(wèn)下，能主動(dòng)進(jìn)行歸納小結(jié)出對(duì)三個(gè)質(zhì)量單位的感受，從而替代了以往教師總結(jié)成詞的教學(xué)模式。
學(xué)生通過(guò)比較，在老師問(wèn)題的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，將學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納得系統(tǒng)、完整。
本環(huán)節(jié)先是通過(guò)一組題幫學(xué)生整理所學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確分辨克、千克、噸，幫助學(xué)生組建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
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