《這兒真好》小學(xué)語文說課稿
【說教材】
一、教材簡析
《這兒真好》是義務(wù)教育課程標準實驗教材語文一年級(下冊)中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深思、情境性很強的童話故事,描寫了居住荒島的小熊感到孤單,尋找朋友,在天上云朵的啟示下營造樹林,終于迎來許多朋友的故事,生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。課文共6個自然段,可分為三段。
第一段(第1自然段)寫小熊住在荒島上很孤單。
第二段(第2、3自然段)寫小熊向云兒請教后,開始在島上種樹。
第三段(第4~6自然段)寫小熊找到了朋友。
二、教學(xué)目標
根據(jù)《語文課程標準》,教材及學(xué)段要求和學(xué)生認知特點,第二教時的教學(xué)目標為:
、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文。
、擦私庑⌒苁窃鯓诱业脚笥训,知道“這兒”好在哪里。使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。
、硨W(xué)會7個生字,綠線內(nèi)的字只識不寫,理解由生字組成的詞語;認識兩個偏旁部首。
教學(xué)重點:
⒈讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。
⒉寫好“象”、“空”二字。
教學(xué)難點:讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護環(huán)境的重要性。
【說教法、學(xué)法】
一、情境教學(xué)法
借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,使學(xué)生入情入境,由境生情。這種教學(xué)方法尤其適宜運用在低年級教學(xué)中。一方面,低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢,用此方法,讓兒童從感覺形象入手,以情激情,符合學(xué)生的年齡特點。另一方面,《語文新課程標準》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級學(xué)生的認知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點,在教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)了“小熊找朋友”、“小熊種樹”、“小動物來做客”等學(xué)生樂于接受的、能享受其間的情境,激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣,營造鮮活的課堂氛圍,讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,點燃思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。
二、朗讀感悟法
閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中,教師靈活運用語言渲染,引導(dǎo)想象,媒體創(chuàng)設(shè)畫面,表演等多種教學(xué)策略,鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法,如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等,不斷激發(fā)學(xué)生情感,從學(xué)生閱讀實際出發(fā),在讀中體會,讀分頁標題#e#
中激情,讀中感悟,在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
【說教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
⒈談話交流:小朋友,你們都有自己的好朋友嗎?
、睬榫臣とぃ海▌赢嬔菔荆夯膷u上的小熊找朋友。)
你愿意到小熊家去嗎?為什么?
【這一環(huán)節(jié),教師先與學(xué)生進行輕松的交談,活躍課堂氣氛,然后運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)小熊找朋友的情境,產(chǎn)生動畫效果,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣,使他們愉快地進入學(xué)習(xí)!
二、自讀感悟,品味體驗
⒈自讀第2、3自然段,思考:小熊是怎么找朋友的,他說了什么,又做了什么?
、灿懻摻涣。
。S機演示動畫:云飄來、云變樹、小熊種樹、綠島圖)
通過自讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、互讀、評價讀、小組賽讀、齊讀的方式朗讀感悟:
、拧霸蒲皆,我怎樣才能找到朋友呢?”(讀出小熊著急、難過的心情。)
⑵小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹苗。(讀出種的樹多,及小熊種樹的辛苦。)
、且荒,兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。(看圖引導(dǎo)理解:漫山遍野,綠葉成陰的詞義。讀出種樹時間長,到處是綠樹的景象。)
⒊引讀第2、3自然段。
【蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。教學(xué)第2、3自然段時,教師設(shè)計了“云飄來”、“云變樹”以及“小熊種樹”、“綠島圖”等多個情境,讓學(xué)生主動感知體驗,使已有的生活經(jīng)驗和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動。形象有趣的動畫情境,調(diào)動起了孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣,不同的情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。】
、催^渡:如今荒島變成了綠島,現(xiàn)在你們愿意到小熊家去了嗎?
、底宰x第4、5自然段。邊讀邊想:你讀懂了什么?
、队懻摬赢嬔菔荆海ㄒ恢圾B飛來了,許多鳥飛來了,遠處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來了。)再換位體驗:
⑴如果你就是他們,來到這座綠島上,你喜歡這兒嗎?你會說些什么?
⑵隨機指導(dǎo)感情朗讀:①“這兒真好,我就住在這兒吧!”
、凇斑@兒真好,我們就住在這兒吧!”
。ɡ首x方式:各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺表演讀——評價——賽讀)
【課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的.自主選擇的權(quán)利。因此教學(xué)中,應(yīng)由教師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性”,建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機制。如:合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導(dǎo)讀好小動物的話時,教師沒有范讀,也沒有指名讀,而是在激發(fā)了學(xué)生喜愛這兒的感情后,以媒體創(chuàng)設(shè)的情境為背景,以情感體驗為基礎(chǔ),讓學(xué)生各自選擇自己的好朋友分角色來讀這兩句話。良好的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)了學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后,自由、主動地投入了學(xué)習(xí),生生互動,優(yōu)勢互補,每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能,愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標。】分頁標題#e#
、肪毩(xí)說話:(誰)來到這兒,說:“!”
(先小組討論,再大組交流)
【新課程的基本理念是:“以人為本,促進個體的和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。這一層次教師對教材進行開發(fā),設(shè)計了說話練習(xí),學(xué)生通過小組討論說出還有哪些物或人來到這兒,說了些什么。這樣通過調(diào)動學(xué)生自身的知識積累對教材進行了再創(chuàng)造,使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。由于學(xué)生在前面形象的動畫演示中,已感受到了荒島的變化,漫山遍野,綠葉成陰的畫面已經(jīng)深深地印在腦海里,所以學(xué)生說出了許多答案:如“這兒有這么多樹,空氣一定很新鮮”;“這兒環(huán)境這么好,住在這兒心情會很舒暢”;“多虧小熊在這兒進行了綠化,才有這么美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達給讀者的信息嗎?衡量學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容,就是看學(xué)生是否能夠還原其人,還原其事,還原其景,還能進行再創(chuàng)造!
、敢x第6自然段。
三、總結(jié)深化,想象說話
、保襟w演示:荒島和綠島的對比圖。)
討論看圖后的感受,從中得出小熊找到朋友的原因。
、才錁防首x全文。
⒊想象說話:現(xiàn)在你們就是小島上安家的動物,你們會怎樣把自己的家園打扮得更美好呢?
【《語文新課程標準》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀,溯本求源,使知識形成系統(tǒng),明理達到高效。在媒體播放的音樂聲中,學(xué)生再次進入文本,把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語盡情地表達了出來。】
四、自主探究,重點指導(dǎo)
、闭J讀“象”、“空”。
、玻襟w演示“象”)幫助學(xué)生掌握“象”字的結(jié)構(gòu)、筆順、重點筆畫。
、硨W(xué)生描紅,仿影,臨寫。
五、自由練習(xí),拓展延伸
自由選擇完成一項課外作業(yè):
、卑堰@個發(fā)人深思的童話講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。
、惭堊约旱暮门笥丫幰痪帯⒀菀谎菡n本劇。
、硨懺挘
。襟w出示句式:這兒原來________________,小熊__________________。這兒現(xiàn)在_____________,小熊__________________。)
【學(xué)生的個性、能力有差異,布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè),實實在在地讓每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有同樣的進步。這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。學(xué)生見到這樣的作業(yè),積極性都很高,很多學(xué)生都超額完成!
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