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小學(xué)語文《女媧補(bǔ)天》說課稿(通用11篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的小學(xué)語文《女媧補(bǔ)天》說課稿,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文《女媧補(bǔ)天》說課稿 1
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級下冊《女媧補(bǔ)天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程三部分進(jìn)行說課。
一、說教材。
《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
這是以“神話、傳說故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個(gè):一是了解神話傳說的特點(diǎn),感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
可以說這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導(dǎo)語中指明了學(xué)習(xí)的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù),也為語文園地的口語交際做好了準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后,要求學(xué)生寫感受。目的是繼續(xù)加深學(xué)生對專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置,中間有鋪墊,后面有落實(shí)。單元內(nèi)容成了一個(gè)相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語。
3、體會(huì)、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
4、感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程;在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法。
在教學(xué)這一課時(shí),我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語文應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”,因此在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論與交流。用積極的`評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)到成功的快樂。并不斷超越自我,不斷進(jìn)步。
三、教學(xué)流程。
鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),為了學(xué)生有所收獲。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)結(jié)合實(shí)際,談話激趣。
我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的談話導(dǎo)入新課:同學(xué)們喜歡神話故事嗎?你聽過、看過、讀過哪些神話故事呢?說給大家聽聽。學(xué)生自由回答。從中體會(huì)神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧,他們憑借豐富、大膽的想像,創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中,神話故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。
這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意,也使學(xué)生初步感受、認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
。ǘ┯蓤D入手,揭題釋題。
接下來出示文中插圖,用美麗的圖畫再次吸引學(xué)生,并感受神話故事的神奇與神秘色彩,由此引出課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。
司機(jī)問學(xué)生:圖上是誰?她在干什么?
針對學(xué)生的回答趁機(jī)介紹女媧:傳說中的女媧長著蛇的身子,人的頭,她見大地上沒有人類,就用黃泥捏成了小人,創(chuàng)造了人類,她為了人類的生存,不顧辛勞,不怕兇險(xiǎn),不停地工作,為人類造福,創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。《女媧補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。板書課題:女媧補(bǔ)天。
也把神話故事的有趣、神奇,我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑:看到課題你想知道什么?借機(jī)梳理問題(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補(bǔ)天呢?(3)女媧怎么補(bǔ)天呢?
以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
(三)初讀課文,整體感知。
這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識字、寫字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實(shí)的進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過程中,勾畫出生字、新詞,及不理解的詞句等。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的識寫字方法,自主獨(dú)立識寫生字。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的識字、寫字方法。如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。對于易寫錯(cuò)的字放手學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。認(rèn)真觀察,交流所得:請你當(dāng)小老師,這些字你想提醒同學(xué)注意什么?如,“隆”的右邊“生”上不要少寫“—”,“冶”不要寫成三點(diǎn)水,“煉”的右邊不要寫成“東”……對于不容易寫好的生字讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。要發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。這樣的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并充當(dāng)小老師使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)的效果肯定要比教師的強(qiáng)加認(rèn)記的效果會(huì)好很多。分頁標(biāo)題#e#
為了避免學(xué)生疲勞,我把13個(gè)要求會(huì)寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫字的質(zhì)量和學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)生在初步識字讀文的基礎(chǔ)上。同桌互讀生字課文,互相檢查訂正。比一比誰讀得正確流利,如果對方有讀得不準(zhǔn)確的地方,請你幫他指出來。
然后要求學(xué)生默讀:要求學(xué)生不指讀,不動(dòng)唇,不出聲,養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。想一想,文章主要講了一件什么事?
(四)用心品讀,細(xì)致感悟。
邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開始提出的三個(gè)問題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。
課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡:“女媧真了不起!边@實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍,并說一說喜歡的原因。體會(huì)故事神奇的色彩。
抓住描寫女媧著急、難過心情的語句,練習(xí)有感情朗讀,體會(huì)女媧的善良。
抓住女媧補(bǔ)天歷盡千難萬險(xiǎn)的語句,練習(xí)有感情朗讀,體會(huì)女媧冒著生命危險(xiǎn),拯救人類的偉大精神。教學(xué)時(shí)抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)?勺寣W(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女媧補(bǔ)天的艱難,教師可相機(jī)板書。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀,在讀中體會(huì)情感、積累語言。
本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間,為學(xué)生、語感以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
。ㄎ澹┗ハ嗪献,練習(xí)復(fù)述。
在這部分我設(shè)計(jì)了以下過程。
1、自主練習(xí)講故事。
2、小組合作講故事,可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽;可以幾個(gè)人合作,各講某些情節(jié),連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事,可獨(dú)立完成,也可合作完成。
4、組織評議。
評議要點(diǎn):儀態(tài)是否端莊大方,故事情節(jié)是否完整生動(dòng),語言表達(dá)是否流暢、有感染力。
培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力,注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
。┥钊肜斫,體會(huì)神奇。
通過課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳說故事的神奇和我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)習(xí)了課文我們知道,這是我國古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事。你有什么深刻的感受?
突出以下重點(diǎn)小節(jié):
1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的,而是人們想象出來的。
2、女媧是一個(gè)為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的英雄。
3、古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關(guān)心別人。
。ㄆ撸┱n后拓展,積累鞏固。
積累優(yōu)美詞句。
課外閱讀古代神話故事,開個(gè)故事會(huì)。
板書設(shè)計(jì):
31、女媧補(bǔ)天(神話故事)
原因經(jīng)過結(jié)果
天塌地裂求雨滅火人民又安居樂業(yè)
起火發(fā)洪水造船救人
煉石補(bǔ)天
愛心吃苦勇敢
小學(xué)語文《女媧補(bǔ)天》說課稿 2
一、說教材
《女媧補(bǔ)天》是我國古代的一個(gè)神話故事,流傳千年,講的是天突然塌了塊,出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿,地上山洪爆發(fā),大火熊熊,女媧為了拯救受苦受難的人們,歷經(jīng)千辛萬苦,煉就五彩石,冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。
這篇課文讓學(xué)生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶,感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;也能從中體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。
二、說目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語。
3、體會(huì)、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
4、感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
教學(xué)重點(diǎn):了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程;在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說流程
基于這樣的文本解讀和目標(biāo)擬訂,我將第一課時(shí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:
整個(gè)課堂分為四個(gè)板塊:
(一)、旁征博引,漸入情境
孩子對于故事總是充滿喜愛之情,因此我就以“你喜歡的故事”來啟動(dòng)學(xué)生的聽講期待,順著談話的濃厚興致,談?wù)剬W(xué)生耳熟能詳?shù)哪切┥裨捁适,如《牛郎織女》《盤古開天》《嫦娥奔月》《夸父逐日》等。使學(xué)生對“神話”有一個(gè)感性的認(rèn)識,然后出示女媧補(bǔ)天的故事圖片,讓學(xué)生看圖說話,以喚起閱讀期待。教師再以優(yōu)美的語言描述引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《女媧補(bǔ)天 》。
。ǘ、初讀感知,自主識字
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、交流識字方法,檢查朗讀情況,隨機(jī)理解詞語。
3、讀完課文后交流:使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)正確的了解。
這一塊的主要目的是讓學(xué)生把課文讀通讀順,“書不讀熟不開講”,更何況這是三年級的學(xué)生,正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)。這里采用的方式要多樣化,如自由讀、同桌互相讀、互相檢查糾正、指名讀以糾正錯(cuò)誤。在這個(gè)過程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點(diǎn),進(jìn)行大面積的朗讀,解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)。在重視朗讀的同時(shí),并沒有放棄識字教學(xué),學(xué)生用以往學(xué)過的各種方法記字,再一次使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮,并且通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識提高了學(xué)生與小伙伴交往的能力。
。ㄈ、聚焦重點(diǎn),誦讀品味
1、帶著問題邊讀邊思考,整體上把握“女媧是個(gè)怎樣的神”
2、將感受融入朗讀中,讀讀找找自己感受最深的句子,與大家分享。
女媧為拯救人類,冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個(gè)過程是課文的重點(diǎn)。也是學(xué)生感受最深,震撼最大的.地方,在反復(fù)的品讀中會(huì)逐漸體會(huì)女媧尋找五彩石的時(shí)間之長,心情之焦急,行動(dòng)之艱難。經(jīng)過交流的一番品味,學(xué)生就能感覺到句子中重點(diǎn)詞語所包含的意義,所蘊(yùn)藏的情感。感受領(lǐng)悟課文語言情感主要靠讀,除了讀得充分、還要引導(dǎo)學(xué)生讀得投入、讀得形象、讀得感人,出讀出課文的情感,讀出課文的神韻。把作者的思想情感讀出來,把自己的思想情感讀進(jìn)去。
。ㄋ模、總結(jié)全文,拓展思維
一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束決不是給學(xué)習(xí)活動(dòng)畫上句號。相反地,應(yīng)該讓學(xué)生有所思考,有所領(lǐng)悟,并不是為學(xué)習(xí)課文而學(xué)習(xí)課文,課文僅僅只是個(gè)載體,如何運(yùn)用好這個(gè)載體,將學(xué)生載往另一個(gè)學(xué)習(xí)空間,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸,認(rèn)識的升華。所以在結(jié)束時(shí),我拋下了這樣一個(gè)問題:女媧冒著生命危險(xiǎn),克服了重重困難,終于把天補(bǔ)好了。她不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的偉大精神深深地感動(dòng)了我,感動(dòng)了你,對你有什么啟發(fā)?
那么,我們都知道故事都是源自生活,有一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù),那么,我們的生活中有這樣的人嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)研究!白寣W(xué)生帶著問題走出教材”更重要的是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的延伸,對下節(jié)有所期待。
小學(xué)語文《女媧補(bǔ)天》說課稿 3
設(shè)計(jì)理念:
閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”,是“學(xué)生個(gè)性化行為”。在打造高效閱讀課堂教學(xué)的探索之路中,我對本節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真地設(shè)計(jì),并遵循這三個(gè)理念:
1、以學(xué)生為本。
教師的課堂教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力和成長需要,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐為教學(xué)出發(fā)點(diǎn),組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅重視教師的知識傳授,更應(yīng)重視學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)交流,重視學(xué)生的主動(dòng)參與,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、以朗讀為本
“讀書百遍,其義自見!弊x,是語文老師發(fā)展學(xué)生語言能力最基本的訓(xùn)練方式,教師要指導(dǎo)學(xué)生有層次的讀、多種形式的讀、有感情的讀。我們要領(lǐng)著學(xué)生一次次地潛入文本,在朗讀中感悟,在朗讀中想象,在朗讀中升華,把人物讀“神”的同時(shí),習(xí)得語言,感悟形象。
3、以想象為本。
閱讀,是培養(yǎng)學(xué)生想象力、開闊視野的重要途徑。在閱讀教學(xué)中發(fā)揮想象的功效,引領(lǐng)學(xué)生在品讀中,借助文字放飛自己的想象力,補(bǔ)白課文中的空間,會(huì)使學(xué)生漸入佳境,展示才情,產(chǎn)生美妙的閱讀體驗(yàn)。
下面我就把我的設(shè)計(jì)思路向各位老師進(jìn)行說明。
一、結(jié)合實(shí)際說分析
《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級下學(xué)期第八單元的一篇講讀課文,講的是一個(gè)流傳千古的神話故事。女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好了。三年級學(xué)生感性認(rèn)識比較強(qiáng),思維空間廣泛,喜歡暢想,激發(fā)學(xué)生的想象力,會(huì)為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是,由于學(xué)生的認(rèn)知水平尚淺,在對閱讀理解文本、體會(huì)內(nèi)涵上,還缺少一些必要的方法。因此,我把引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句感悟文本的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)。
二、依據(jù)教材說目標(biāo)
夯實(shí)基礎(chǔ)知識教學(xué),多層面地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,是我們在教學(xué)中的不懈追求。根據(jù)教材的編排意圖和新課標(biāo)的相關(guān)要求,在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我在本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)和初步學(xué)會(huì)通過抓住重點(diǎn)詞句的方法理解文本,體會(huì)女媧不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神,并能較流暢地復(fù)述故事。
三、大膽實(shí)踐說流程
故事離不開人物,人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女媧,是一個(gè)充滿神奇力量,更是一位具有博大愛心、不畏艱難的神。學(xué)生也樂于了解這樣的人物形象。所以我將本課教學(xué)思路定位在理解人物形象這一條線上,安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、聯(lián)系教材,揭題導(dǎo)入,喚出“神”。
導(dǎo)入新課時(shí),聯(lián)系本單元前面的兩篇課文,讓學(xué)生說說自己讀過或聽過的.神話故事,引導(dǎo)學(xué)生說出神話故事中的人物,教師小結(jié)人物共同的特點(diǎn)——“神”,并板書出來,牽出本節(jié)課的線。
特級教師于漪曾說過,課堂的第一錘就要敲在學(xué)生的心扉上。這樣開課,在喚出“神”的同時(shí),也喚起了藏在孩子內(nèi)心深處強(qiáng)烈的閱讀期待,激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
2、自主合作,初讀感知,走近“神” 。
在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生對課文大意有了整體了解,現(xiàn)在就讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本。首先,我就開門見山提出本節(jié)課需要解決的總問題:女媧是一個(gè)什么樣“神”?
但這個(gè)問題對于三年級的學(xué)生來說有較大困難,為此,我有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。先讓學(xué)生自由讀課文,畫出描寫女媧的詞句,想一想:女媧為什么會(huì)這樣做?小組內(nèi)充分交流,合作探討后,全班匯報(bào)。在學(xué)生弄明白女媧為什么會(huì)有課文中這些舉動(dòng)后,我再引導(dǎo)學(xué)生小組討論:從這些詞句中可以看出女媧的什么精神?經(jīng)過層層深入探討后,這時(shí),學(xué)生們就能較容易體會(huì)出女媧的精神了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力,我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是基于這一理念。三年級的學(xué)生能夠在小組交流中相互學(xué)習(xí),但如何提高合作學(xué)習(xí)的效率,還需要老師細(xì)心的指導(dǎo)。我在學(xué)生討論之前就著重提示同學(xué)們:在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說給其他同學(xué)聽,其他同學(xué)聽后可以補(bǔ)充自己的理解。在學(xué)生討論時(shí),我還逐組指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見。幫助學(xué)生提高合作探究學(xué)習(xí)的效率。
為學(xué)生喚出“神”后,繼而進(jìn)行整體的感知后,對于學(xué)生而言,又向“神”走近了一步,為下一階段的細(xì)讀感悟做好了鋪墊。
3、抓住重點(diǎn),細(xì)讀感悟,品味“神”。
學(xué)生在有了充分的交流和討論后,對人物有了更深的認(rèn)識,也有了更進(jìn)一步表達(dá)的欲望,我就順勢進(jìn)入下一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的品讀,進(jìn)一步品味人物的“神”。
女媧為拯救人類,冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個(gè)過程是課文的重點(diǎn)。剛才這一課堂教學(xué)片斷,就是指導(dǎo)學(xué)生通過品讀女媧找五彩石的關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生體會(huì)出女媧不怕困難的精神。
如何在這個(gè)過程中烹調(diào)出濃濃的語文味來,我覺得,根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn),就是要抓住幾個(gè)詞和句。如為了找五彩石,“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點(diǎn),我通過置換詞語、重讀關(guān)鍵詞、想象情景、拓展說話等方法體會(huì)女媧找石的艱難,引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀,體會(huì)女媧找石時(shí)間之長,心情之焦急,行動(dòng)之勞累,這幾個(gè)簡單的、并不引人注目的詞語,經(jīng)過一番品味,學(xué)生就能感受到詞語中所蘊(yùn)藏的情感。
4、聯(lián)想拓展,賞讀升華,講述“神”。
在讀最后一段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:當(dāng)你看到天邊五彩的云霞時(shí),你想說什么?看到那美麗的五彩云霞,我好像看到了——,將學(xué)生的朗讀體驗(yàn)進(jìn)一步提升,并借助“傳說”這個(gè)詞語,聯(lián)系女媧補(bǔ)天的神奇,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到神話故事的神奇之處,體會(huì)古代勞動(dòng)人民神奇的想象力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
趁熱打鐵,我緊接著提出復(fù)述故事的要求,因?yàn)槿昙壍耐瑢W(xué)在這方面訓(xùn)練得不多,所以我出示了較詳細(xì)的復(fù)述提示。引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序,
抓住剛才品讀的重點(diǎn)詞句,用自己的話講故事。學(xué)生在再一次熟讀課文的基礎(chǔ)上,相互交流,基本上都能夠較流暢地把故事講出來。在老師配以視頻感染后,少數(shù)同學(xué)還能加入自己的理解和想象,配以肢體語言,把故事講得更生動(dòng),達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
四、認(rèn)真總結(jié)說反思
在本課時(shí)教學(xué)中,我遵循了“以學(xué)生為本、以朗讀為本”的教學(xué)理念,尊重三年級學(xué)生的特點(diǎn),利用多種形式朗讀,使學(xué)生在讀悟交融中實(shí)現(xiàn)與文本的自然融合。著重于學(xué)法的指導(dǎo),通過“讀一讀、畫一畫、想一想、說一說”,培養(yǎng)學(xué)生自主以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用多媒體的功能,通過情境創(chuàng)設(shè),鼓勵(lì)合理想象,在故事講述中激活思維,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
縱觀全程,我經(jīng)過反復(fù)的研討--實(shí)踐、實(shí)踐—反思,把教學(xué)定位于:避免面面俱到的繁雜,把“研究人物形象”定為主調(diào),將“方法指導(dǎo)”貫穿始終,借“想象復(fù)述”深化提升,在大膽的取舍中力求簡約實(shí)效,在深入淺出的研析中追求本色語文。
但我在教學(xué)中也凸顯出諸多不足之處:
在上課時(shí),對于學(xué)生的回答,我的評價(jià)語不夠到位,在品讀文本時(shí)引導(dǎo)的過程中也不夠靈活。在與學(xué)生的交流中不敢放開,壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑,沒能留給學(xué)生更多的思考時(shí)間。教學(xué)參考中要求指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句,我也沒有做到位。
最后談?wù)勎以跇?gòu)建高效課堂實(shí)踐中的一些困惑,與各位老師探討。一是課堂中如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究,特別是中年級的學(xué)生,二是在課堂教學(xué)中怎樣處理好課堂預(yù)設(shè)與順勢而導(dǎo)之間的關(guān)系,更好地落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念。
我的說課就到這里,謝謝各位老師的耐心傾聽。
小學(xué)語文《女媧補(bǔ)天》說課稿 4
一、說教材
1、教材簡析
《女媧補(bǔ)天》是六年制人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第八單元中的課文,講述的是中國著名的神話傳說,意在贊頌女媧無私的奉獻(xiàn)精神。
這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì),不怕危險(xiǎn),甘于奉獻(xiàn)的精神。選編這篇課文的意圖,一是了解神話傳說的特點(diǎn),感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女媧拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
2、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))
1、讀懂女媧補(bǔ)天的過程。
2、復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語。
3、學(xué)習(xí)女媧拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂女媧冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。
3. 感受女媧不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)女媧勇敢和樂于助人的品質(zhì),感受古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
二、說教法和學(xué)法
三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段,在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。在本課的教學(xué)中我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)三年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況,以力培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及,創(chuàng)新精神,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
因?yàn)楸疚氖且黄獌?nèi)容較簡單,易理解的神話故事,因而教學(xué)時(shí)我以“讀”為主,講讀結(jié)合,通過多樣的讀來讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí),也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第3、4自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外,神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富,我也引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
下面我談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過程中著重考慮的幾個(gè)方面:
1、 充分發(fā)揮想象,感受神話故事的魅力。
這則神話容易理解,所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過學(xué)生的充分活動(dòng),由淺入深地把握想像特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想像。教學(xué)過程簡單來說就是:讀讀課文、想象情節(jié)、講講故事。課文的第3自然段著重寫了女媧尋找五彩石的過程,語言比較精練,只從字面去理解很難有深刻的感受,這時(shí)就要讓學(xué)生展開想象的翅膀,想象女媧去過哪些地方,又是怎么尋找的。用他們的想象來豐富故事的內(nèi)容,加深體會(huì),進(jìn)而感受到女媧不怕困難,堅(jiān)持不懈的精神。同時(shí)這也是一個(gè)說話訓(xùn)練,學(xué)會(huì)把一段較長的句子說完整,說清楚。要學(xué)會(huì)說、會(huì)擴(kuò)、會(huì)創(chuàng)神話故事,感受中國燦爛、繁榮的文化魅力。
2、 感情朗讀,體現(xiàn)個(gè)性。
《課標(biāo)》中提出:朗讀有助于更加真切地感受作品,有助于因聲解義,領(lǐng)略作品的精妙之處,有助于增強(qiáng)語感,以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的`閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到女媧的勇敢,她的無私后,怎樣把他們的情感充分地表達(dá)出來呢?朗讀是最好的方式。俗話說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”,學(xué)生讀出的感受自然也不一樣,這時(shí)就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬容的課堂,只要是表達(dá)了自己的情感就要予以肯定。另外我又以舒緩的音樂彌漫于學(xué)生讀課文時(shí)間段,營造一個(gè)愉快的、寬松的課堂氛圍,促發(fā)思維的生成,營造情境,品嘗朗讀帶來的喜悅。
3、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事
這篇課文淺顯易懂,故事內(nèi)容非常神奇,體現(xiàn)了神話藝術(shù)的魅力。在教學(xué)的最后,可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事,先創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的環(huán)境,然后加以點(diǎn)撥,讓學(xué)生開闊視野,重點(diǎn)在想象力的激發(fā)上,并運(yùn)用所學(xué)的語言。
小學(xué)語文《女媧補(bǔ)天》說課稿 5
今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第31課《女媧補(bǔ)天》,我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這四大版快來闡述。
【教材理解】
本課位于本冊教材的第八單元,主題為“民間故事和神話傳說”,學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式,積累生動(dòng)的語言,感受古人豐富的想像,從而增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。《女媧補(bǔ)天》是其中一篇精讀課文,主要是講女媧為了拯救處于危難時(shí)期的人們,不管自身的安危奮力補(bǔ)天的古代神話故事。學(xué)習(xí)這篇課文一要引導(dǎo)學(xué)生了解神話傳說的特點(diǎn),感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。三要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這個(gè)神話的故事大意。所以,本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程,體會(huì)其精神,并能簡單復(fù)述;而在閱讀中感受神話故事的神奇則是教學(xué)難點(diǎn)。
了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),根據(jù)上面的解讀與分析,我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。
第一課時(shí):認(rèn)讀本課生字,細(xì)讀課文了解女媧補(bǔ)天的原因及過程,體會(huì)其奉獻(xiàn)精神。
第二課時(shí):正確書寫本課生字詞語,在回顧全課的基礎(chǔ)上簡單復(fù)述課文。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級學(xué)生的具體要求,結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為:
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,隨文理解“”等詞語。
2、在朗讀中理解課文內(nèi)容,感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
3、通過學(xué)習(xí),感受女媧看到人類遭到解難時(shí)的難過之情。
4、通過了解補(bǔ)天過程,體會(huì)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
【教法學(xué)法】
【教學(xué)流程】
我將用五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):一、激趣導(dǎo)入,圍繞課題質(zhì)疑。二,初讀認(rèn)字,整體感知全文。三,默讀課文,尋找補(bǔ)天原因。四,第四版塊,細(xì)讀課文,初感女媧形象。五,了解過程,感悟女媧精神。
第一版塊,激趣導(dǎo)入,圍繞課題質(zhì)疑
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強(qiáng)調(diào):課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始,我首先根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn),簡單講述女媧和女媧造人的故事,以吸引學(xué)生的注意力。接著板書課題:《女媧補(bǔ)天》,同時(shí)讓學(xué)生知道,此次學(xué)習(xí)的是有關(guān)女媧的有一個(gè)神話故事。
第二版塊,初讀認(rèn)字,整體感知全文。
第一步,學(xué)生自由選擇方式讀文,遇到難讀字、詞多讀幾遍,把句子讀通順。
“書不讀熟不開講”,更何況這是三年級的學(xué)生,正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)。由于三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ),掌握了許多識字的方法,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我主要是抓住幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字,如“掙、冶”的讀音進(jìn)行點(diǎn)撥一下。
第二步,學(xué)生再讀課文邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?然后交流。讓學(xué)生對文本有一個(gè)整體的感知,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行閱讀感悟。
第三版塊,默讀課文,尋找補(bǔ)天原因。
第一步,讓學(xué)生圍繞“女媧為什么要補(bǔ)天?”這一問題默讀課文,尋找原因。
第二步,根據(jù)學(xué)生回答出示第一段后半部分。學(xué)生自由讀,說說讀后的感受。這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“塌下露出震裂出現(xiàn)燃燒圍困掙扎”等進(jìn)行感悟體會(huì)。然后指導(dǎo)學(xué)生用朗讀表達(dá)出“可怕、擔(dān)心、焦急”的心情。
第四版塊,細(xì)讀課文,初感女媧形象。
第一步,讓學(xué)生說說女媧此時(shí)的心情?山Y(jié)合第一段的第一句話和第二段中的“難過”一詞來感悟。感受了災(zāi)難之后那可怕的場面,再讓學(xué)生去看看災(zāi)難之前大地上歡歌笑語,人們過著幸福快樂的生活的情景,然后通過前后情景的比較,再去體會(huì)女媧作為人類之母,此時(shí)那難過、焦急的心情。
第二步,學(xué)生自由讀第二段,思考女媧補(bǔ)天之前為人類做的事。歸納板書:熄滅天火,造船救人。并抓住一個(gè)“求”字讓學(xué)生去想象女媧會(huì)怎么求人,從而體會(huì)女媧那急著救人的心情,并通過情景表演,感受女媧不顧自己安穩(wěn)、勇敢、善良的品質(zhì)。
第五版塊,了解過程,感悟女媧精神
女媧為拯救人類,冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個(gè)過程是課文的重點(diǎn)。如何在這個(gè)過程中烹調(diào)出濃濃的語文味來,我覺得,根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn),就是要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞和句,體會(huì)女媧精神的`偉大之處,從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
第一步,讓學(xué)生圍繞“女媧是怎么補(bǔ)天的?”這一問題默讀課文3,4段。
第二步,出示句子:“她跑到山上,泉水中找到了!
這里結(jié)合朗讀,抓。ㄔ詾、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于)等詞語細(xì)致體會(huì),感受體會(huì)尋找時(shí)間之長,女媧心情之焦急,行動(dòng)之勞累。
第三步,出示課文第四段,學(xué)生自由讀后再交流。
這一環(huán)節(jié)我先引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串表示動(dòng)作的詞,如:找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等,體會(huì)補(bǔ)天的艱辛和女媧的巨大神力。然后抓住“五天五夜”體會(huì)時(shí)間之長。最后引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀體會(huì)女媧補(bǔ)天的艱辛。
這第五板塊的學(xué)習(xí)我主要是抓幾個(gè)簡單的詞語,讓學(xué)生充分讀,經(jīng)過一番品味,學(xué)生就能感覺到詞語中所包含的意思,所蘊(yùn)藏的情感。這個(gè)過程我會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生讀得形象、讀得和諧、讀得感人,讀出課文的情趣,讀出課文的情感,讀出課文的神韻。
【板書設(shè)計(jì)】
這一課的板書簡潔明了,重點(diǎn)突出。
小學(xué)語文《女媧補(bǔ)天》說課稿 6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“塌、掙”等5個(gè)生字,會(huì)寫“隆、塌”等13個(gè)字,正確讀寫“發(fā)明、轟隆隆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容,體會(huì)女媧的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力。
4、積累課文中的生動(dòng)語句,能有條理地講這個(gè)故事。
【課前準(zhǔn)備】
收集中國著名的神話傳說。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談神話傳說,激閱讀興趣
1、同學(xué)們喜歡神話故事嗎?你讀過哪些神話故事呢?說給大家聽聽。
2、在俺們悠久絢爛的文化歷史長河中,神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美,故事生動(dòng),感情豐富,寄托人民美好的愿望和追求,比方《嫦娥奔月》《牛郎織女》等,今天俺們就來學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。
二、初讀課文,感知大意
1、自由讀:
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?趕快讀讀吧!
2、同桌互讀:
讀給你的同桌聽一聽,比一比誰讀得正確流利,假如對方有讀得不準(zhǔn)確的地方,請你幫他指出來。
3、默讀:
。1)要求同學(xué)不指讀,不動(dòng)唇,不出聲,養(yǎng)成一邊默讀、一邊考慮的習(xí)慣。
。2)想一想,文章主要講了一件什么事,你能用幾句話說一說嗎?
三、用心品讀,細(xì)致感悟
1、邊讀書邊考慮:
找出自身不懂或不明白的地方。
。ń處熝惨曋笇(dǎo))
2、選喜歡的段落多讀幾遍,并說一說喜歡的原因。
3、交流釋疑,賞析朗讀:
。1)女媧為什么補(bǔ)天?(因?yàn)樘焖艘粋(gè)大窟窿)能不能從課文中找出災(zāi)難前后人們生活情況的句子?
生交流。出示句子。
指導(dǎo)讀出感情。出示的一組圖片和聲音,從而協(xié)助同學(xué)理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。
(大地上發(fā)生了這樣大的災(zāi)難,你們著不著急?那應(yīng)該用什么樣的'語氣來讀這一段?)
集體讀。
假如你當(dāng)時(shí)在場,看到這樣的情景,你會(huì)是怎樣的一種心情呢?
那誰能帶著這種心情讀一讀課文第二自然段?
通過這段中的哪幾個(gè)詞語,你體會(huì)到了女媧的焦急、難過?
(立刻、求)
。2)是啊,若不是因?yàn)槿祟愂撬H手發(fā)明的,他又何至于去求他人呢?在這段中,女媧做了哪兩件事來拯救災(zāi)難中的人們?
(3)人們得救了,但是天上的大窟窿還在噴火,怎么辦呢?請同學(xué)們有感情的朗讀三四自然段。
生讀。
抬頭看大屏幕,通過這些句子,你體會(huì)到了什么?(尋找五彩石和補(bǔ)天都很艱難)那你能不能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險(xiǎn)讀出來呢?
“她跑到山上,去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多,用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看,全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了!
“五彩石找齊了,女媧在地上挖個(gè)圓坑,把五彩石放在里面,用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里,端到天邊,對準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻被補(bǔ)好了!
引導(dǎo)同學(xué)入情入境的練讀、評讀、再讀,想象還會(huì)遇到哪些困難?在讀中、想象中體會(huì)情感、積累語言。
四、互相合作,練習(xí)講故事
1、自主練習(xí)講故事。
2、小組合作講故事,可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽;可以幾個(gè)人合作,各講某些情節(jié),連成一個(gè)完整故事;也可以講自身最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以發(fā)明性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事,可獨(dú)立完成,也可合作完成。
4、組織評議:
評議要點(diǎn):儀態(tài)是否端莊大方,故事情節(jié)是否完整生動(dòng),語言表達(dá)是否流暢、有感染力。
五、課外拓展
1、謄寫喜歡的語句。
2、把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。
【課后反思】
《女媧補(bǔ)天》是三年級第八單元的一篇精讀課文,是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
這節(jié)課,俺的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容,激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力,練習(xí)復(fù)述故事。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在理解課文基礎(chǔ)上,加上合理的想象,再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此,備課時(shí),俺的公開課教案力求體現(xiàn)《語文課程規(guī)范》的精神,引導(dǎo)同學(xué)與文本對話,激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究,讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中積累語言,感受人物形象,培養(yǎng)豐富的想象力,增強(qiáng)復(fù)述故事的能力,珍視同學(xué)獨(dú)特的閱讀感受,激發(fā)閱讀興趣。
勝利之處,體驗(yàn)欣喜。
1、運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過品讀、想象、描述,感受語言文字的美,拓寬同學(xué)思維,引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),整堂課通過同學(xué)質(zhì)疑,再引導(dǎo)解疑,從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本的對話,激發(fā)同學(xué)閱讀神話故事的興趣。
2、運(yùn)用畫面激活法:
引導(dǎo)同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上,加上合理的想象,再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在同學(xué)的生活中比較少見,同學(xué)雖能根據(jù)自身的想象用語言來表達(dá)自身的理解,但仍然比較空洞。此時(shí)俺出示的一組圖片和聲音,有助于同學(xué)能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解,從而協(xié)助同學(xué)理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然同學(xué)在平時(shí)生活中見過,但是感受不深,這時(shí),俺搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片,同學(xué)被美麗的圖片迷住了,在一陣陣“好極了!”“太漂亮了!”的嘖嘖贊揚(yáng)聲中,同學(xué)很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個(gè)詞,同時(shí)受到了美的熏陶,為女媧的神力而驚嘆。
3、角色演繹法:
《女媧補(bǔ)天》是一篇同學(xué)非常喜愛閱讀的神話故事,整個(gè)教學(xué)同學(xué)的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著,俺引導(dǎo)同學(xué)去想象,去體驗(yàn),引導(dǎo)同學(xué)入境入情地讀。在這堂課中,俺嘗試著讓同學(xué)通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì),使同學(xué)能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文,理解文本。
小學(xué)語文《女媧補(bǔ)天》說課稿 7
一、神話激趣
1、孩子們,你們喜歡神話故事嗎
2、每一個(gè)奇異的神化故事中都有個(gè)離奇的人物!今天,我們將去認(rèn)識一位女神[圖片]。[板書:女媧]指名讀
傳說她是人首蛇身的善良女神,她不但創(chuàng)造了人類,還為人類做過許多好事,最感人的還是——[補(bǔ)充課題:補(bǔ)天]指名讀
4、質(zhì)疑:讀了課題,你有什么想問的(女媧為什么要補(bǔ)天她是怎么補(bǔ)天的呢)答案就藏在書本的130頁,趕快打開,自己先把故事讀通,把字音讀準(zhǔn)。
二、初讀
1、誰愿意用朗讀帶領(lǐng)大家走進(jìn)這個(gè)故事指名分小節(jié)讀課文。
2、隨段讀“掙扎”、“冶煉”
。ㄒ唬皰暝
⑴小老師領(lǐng)讀⑵開火車認(rèn)讀
(二)“冶煉”
、胚@個(gè)詞不容易讀好,誰來挑戰(zhàn)一下自己(指名讀2)
、啤耙薄弊肿屇阆氲搅四膫(gè)字(治)
觀察這兩個(gè)字有什么不同
有了比較,可以幫助我們更好加強(qiáng)記憶。R讀)
3、誰能圍繞課題用一兩句話說說課文主要講了一件什么事
4、就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)這個(gè)故事!先去看看女媧究竟為什么補(bǔ)天!
三、感受“可怕”
1、自由讀第一自然段2、讀著讀著,你有什么感受(指名說)
3、是啊,女媧的感受和你們一樣,生接齊讀:——[天哪,太可怕了!]貼
4、你從哪些句中感受到這種可怕默讀第一自然段,劃出讓你感覺可怕的句子!
5、交流反饋
師:哪里讓你感覺到特別可怕,說說你的感受!
預(yù)設(shè):遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。
、派f感受
⑵是啊,天空踏下了一大塊,誰來讀讀[塌](指名讀2)
、悄隳芙o它換一個(gè)字嗎(掉、落……)
⑷伴隨著天往下塌,還會(huì)有什么陸續(xù)塌下、倒下
、纱饲榇司,無不讓我們感覺到可怕!
預(yù)設(shè)二:地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。
、沤涣鞲惺
、茻o數(shù)生命喪生在這一道道深溝中。
預(yù)設(shè)三:山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。
、沤涣鞲惺
火勢怎么樣哪個(gè)詞看出——熊熊大火。(出示卡片指名讀詞)
師:把這種感受送進(jìn)句子中,誰來讀讀!(指名讀句)
、遣粌H如此,田里還——生:到處是洪水!人們處在水深火熱之中!
預(yù)設(shè)四:許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。
、抛x后說交流感受。
、剖前『芏嗳嗽谒锊煌5貟暝,誰來再讀讀這個(gè)詞[掙扎](指名2)
師:通過這個(gè)詞,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么
3師:沒錯(cuò),人們不停地用雙手在水中使勁地掙脫著
4情境:洪水漫過了田野、房屋,無助的人們,在垂死掙扎著,還凄慘地喊叫著。人們徘徊在死亡的邊緣,此時(shí)此刻,你一定能用朗讀帶出其中滋味!(指名讀句2
7、想到剛才這一幕幕悲慘又令人震驚的畫面,我們無不哀嘆——生:[天哪,太可怕了!]
8、誰愿意把這種感受送到這段話中。ㄖ该2)[天哪,太可怕了!]
11、讓我們一起帶著這樣的心情,來讀讀這段話。R讀)
四、感受“尋石頭的艱難”
1、師:大地上失去了歡聲笑語,人們失去了快樂幸福的生活。這場災(zāi)難讓人們飽受痛苦。作為人類母親的女媧,看到自己的子女忍受煎熬,她難過極了!她決定拯救這場災(zāi)難,她做了哪幾件事默讀課文2—4自然段
[板書:求雨滅火造船救人尋石頭補(bǔ)天]
、拧皽纭弊诌可以用文中的另一個(gè)字代替,找到了嗎(熄)
、七@是一個(gè)意思相近的兩個(gè)字組成的詞語,誰來讀讀(指名2);齊讀
2、孩子們,這三件事中哪一件事最能讓你感受到補(bǔ)天的艱難。▽な^補(bǔ)天)
師:就讓我們跟隨女媧的腳步,踏上艱難的尋石頭之路吧
3、學(xué)習(xí)第三段
、拍x第三自然段,劃出最讓你感動(dòng)的`一處!
、平涣鞣答
她原以為這種石頭頭很多……全是零零星星的碎塊。(生說感受)
師:五彩石頭,這兒一點(diǎn)那兒一點(diǎn),都分散開來!想找全他們可真的太不容易了!
她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭頭,還缺少一種純青石頭。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。[出示句子]
她歷盡艱辛——就這樣,引讀:[她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭頭,還缺少一種純青石頭。]
面對種種困難,女媧退縮了嗎放棄了嗎
為了找全這五彩石頭,她仍然堅(jiān)持不懈,于是,生接讀——[她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。(指名讀)
師:“終于”讀得特別好,為什么這么讀(指名說;指名讀1;)
師:沒錯(cuò),尋找五彩石頭的過程遠(yuǎn)比我們想象中艱難很多很多,我們一起來讀
⑶你看到了一個(gè)怎樣的女媧[板書:勇敢、堅(jiān)強(qiáng)……]
⑷我們讓我們一起朗讀來贊美這位了不起的女神吧!齊讀第三段。
五、小結(jié)
1、師:神話故事充滿著無窮的想象和神奇的魅力。女媧將怎樣用這五彩石頭去補(bǔ)天上的那個(gè)大窟窿呢!咱們下節(jié)課再去共同感受!
2、讓我們一起進(jìn)入快樂寫字時(shí)間吧!觀察“掙扎、冶煉、熄滅、燃燒”,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
小學(xué)語文《女媧補(bǔ)天》說課稿 8
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入、揭題質(zhì)疑
1、從神話故事入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事的興趣。
2、看圖片介紹女媧并板書課題:女媧補(bǔ)天
3、學(xué)生齊讀課題,質(zhì)疑
4、從課題引出學(xué)生感興趣的問題。
如:(1)女媧為什么要補(bǔ)天(2)女媧是怎樣補(bǔ)天的
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、自由讀課文,要求:標(biāo)好自然段,畫出帶拼音生字的新詞。
2、檢查帶拼音生字的讀音。
3、理解詞語。
。1)根據(jù)以上出示的.一些詞語,結(jié)合具體語境理解部分詞語。如:塌下、掙扎、冶煉。
。2)總結(jié)理解詞語的方法,如:聯(lián)系上下文理解;聯(lián)系生活來理解;查字典理解等等。
4、學(xué)生再讀課文,檢查學(xué)生是否把課文讀準(zhǔn)、讀順了。
5、要求學(xué)生用一兩句話說說故事的大意。
(三)聚焦重點(diǎn),誦讀品味
1、學(xué)習(xí)課文第三自然段,感受女媧找五彩石頭的艱辛。
。1)學(xué)生自由讀第三段,邊讀邊畫出女媧找五彩石頭的句子。
。2)學(xué)生交流讀后的感受。
。3)圈出感受到女媧補(bǔ)天的過程艱辛的詞語。
品詞:幾天幾夜、找啊找啊、終于
品句:品“幾天幾夜”、“找啊找啊”、“終于”所在的句子。
品讀:具體寫女媧找五彩石頭的句子。
。4)抓住“幾天幾夜”“找啊找啊”這兩個(gè)詞,展開想象,進(jìn)行文本補(bǔ)白!芭畫z她來到_______________她找啊找啊,結(jié)果____________。”
2、學(xué)習(xí)第四自然段,了解女媧煉石頭補(bǔ)天的經(jīng)過,感受故事的神奇。
。1)學(xué)生自由讀第四自然段,邊讀邊圈出寫女媧動(dòng)作的詞語,交流。
。2)在這段話中找出神奇的地方。
3、拓展:你想對女媧說些什么
。ㄋ模﹦(chuàng)設(shè)疑問,延續(xù)下一課時(shí)。
總結(jié):同學(xué)們,通過這一節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了女媧是怎樣找五彩石頭,怎樣煉石頭補(bǔ)天的。下節(jié)課我們除了要重點(diǎn)研究女媧究竟為什么要補(bǔ)天還要求同學(xué)們把這個(gè)故事復(fù)述出來。
小學(xué)語文《女媧補(bǔ)天》說課稿 9
教學(xué)內(nèi)容:
人教版語文三年級下冊 31 、女媧補(bǔ)天
教學(xué)目標(biāo):
1、 知識與技能:理解并掌握詞語“轟隆隆,塌下,燃燒,熊熊大火,掙扎,冶煉,金光四射,五彩云霞!
2、過程與方法:了解女媧為了拯救處于水深火熱的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過程。能夠復(fù)述故事積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句,在閱讀中感受故事的神奇。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)女媧勇敢、善良的品質(zhì)及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
在閱讀中感受故事的神奇。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、課前談話:
師:瞧,大家多精神,老師相信,這節(jié)課大家一定會(huì)表現(xiàn)的很出色,一定會(huì)給在座的的各位老師留下深刻的印象,大家有信心嗎?
二、導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,你們最近看電視了嗎?你們知道最近哪個(gè)地方發(fā)生災(zāi)難了嗎?誰愿意給大家講講?
生:講述自己了解的信息。
師:你們知道的可真多,同學(xué)們,你們知道嗎?在遠(yuǎn)古時(shí)候也曾發(fā)生過這樣另人震撼的災(zāi)難!那又是誰伸出了援助之手呢?
生:女媧。
師:這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一個(gè)流傳千古的神話故事———31、《女媧補(bǔ)天》(板書課題)。
三、深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)故事的神奇。
1、師:請大家把書翻到130頁,老師非常想把這個(gè)故事再一次讀給大家,你們歡迎嗎?
生:歡迎。
師:在老師讀的時(shí)候,大家要一邊聽一邊思考,這篇課文講了一個(gè)什么故事?你認(rèn)為女媧是一個(gè)怎樣的人呢?(教師配樂朗讀)
師:課文讀完了,誰來說一說,這篇課文講的是一個(gè)什么故事?
師:那你覺得女媧是一個(gè)怎樣的人呢?(板書:女媧補(bǔ)天)
生:女媧是一個(gè)善良的人,勇敢的人,女媧是一個(gè)甘于奉獻(xiàn)的人,女媧很神奇,女媧很了不起。
師:說的真好,女媧的確很神奇,也很了不起。
2、學(xué)習(xí)3、4自然段,體會(huì)女媧補(bǔ)天過程的艱難、危險(xiǎn)能及女媧的神奇力量。
師:那好,我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段,想一想你讀懂了什么?女媧補(bǔ)天的過程有幾個(gè)步驟,簡單的概括出來(找彩石,煉彩石,補(bǔ)天),用表示順序的詞表述。(板書:找,煉,補(bǔ))
再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫,先在小組內(nèi)交流,然后匯報(bào)給大家。
。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流)
師:誰來說一說你讀懂了什么,哪些地方看出女媧神奇和了不起?
師:“幾天幾夜”這是從哪個(gè)角度來寫的?
師:那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險(xiǎn)讀出來呢?自己練練,誰愿意給大家讀讀,(指名讀)
師:女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石,大家看圖,看圖上描繪的是怎樣的情景。
師:你能帶著這各喜悅的心情把描寫找齊五彩石的句子讀讀嗎?
生:(個(gè)人讀,齊讀)
師:女媧終于找齊了五彩石,那她又是怎樣補(bǔ)天的呢?
師:從女媧補(bǔ)天的過程中你體會(huì)到了什么?你是從哪些詞或句子體會(huì)出來的?
師:“五天五夜”這又是從啊個(gè)角度杰說明的`?
師:誰能把描寫女媧神力的語句再讀讀,看誰能讀出她的神力。(指名讀)
師:女媧往上一潑天空出現(xiàn)了什么變化?
生:金光四射。
師:大家想象一直“金光四射”是什么樣?你見過什么東西金光四射?
師:原來黑黑的大窟窿突然金光四射,這樣的場面一定是很壯觀的,誰來試一試日產(chǎn)“金光四射”的壯觀場面讀出赤?
師:(起頭)
生:接讀
師:讀的太好了,女媧的了不起讓你們表現(xiàn)的淋漓盡致,你們真了不起,在你們身邊有沒有什么人或什么事也讓你覺得了不起?
。▽W(xué)生結(jié)合實(shí)際說)
師:說得真好,這節(jié)課你們的表現(xiàn)也讓老師覺得你們真了不起。那女媧補(bǔ)天后天空又變成什么樣了呢?我們來齊讀最后一自然段。
師:請大家再看圖,你看到五彩云霞了嗎?結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)說一說你腦中的五彩云霞是什么樣的
師:為什么天空會(huì)出現(xiàn)五彩云霞?
師:通過大家的介紹老師也感覺五彩云霞太美了,誰能美美的讀一讀這一段?
。ㄖ该x)
3、教學(xué)1、2自然段,體會(huì)補(bǔ)天前的悲慘。
師:讀的太美了,可女媧補(bǔ)天前人間又是什么樣呢?我們來年第一自然段,誰來說一說?
師:這些語句中你感受到了什么?
師:“熊熊大火”是什么意思?
師:你能讀一讀這個(gè)詞嗎?
師:除了這些還有哪能看出人間的悲慘?
師:你怎么理解“掙扎”這個(gè)詞,人在什么時(shí)候掙扎?
師:你能表演一下嗎?
師:看來當(dāng)時(shí)的狀況真是太悲慘,太嚇人了,能讀出這種感覺嗎?
。ǘ喾N方式朗讀)
師:大地上原來是這樣的嗎?
師:你能讀出這種快樂的感覺嗎?
。ㄖ父髯x)
師:大地上原來充滿了歡歌笑語,突然間出現(xiàn)了一場災(zāi)難,這時(shí)是女媧伸出了援助之手,那女媧是怎樣做的?
生:女媧找雨神熄滅了天火,又造船救出掙扎的人們。(板:求雨神滅火 造船救人)
師:從這你能看出女媧是一個(gè)怎樣的人?(板:勇敢、善良,甘于奉獻(xiàn))
4、復(fù)述故事
根據(jù)老師給出的復(fù)述故事的方法步驟進(jìn)行小組內(nèi)復(fù)述,然后叫個(gè)別人進(jìn)行復(fù)述。
5、教師小結(jié):神奇的故事展示了一個(gè)神奇的女媧,我們了解了女媧補(bǔ)天的過程,這個(gè)故事雖然離我們很遙遠(yuǎn),但我們會(huì)終生不忘她的善良、勇敢的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn),甘于奉獻(xiàn)的精神一定會(huì)在人間永遠(yuǎn)流傳。
拓展延伸:你還知道哪些神話故事?(生暢言)
板書設(shè)計(jì):
求雨神滅火
救人 勇敢、善良
31、女媧補(bǔ)天 造船救人 甘于奉獻(xiàn)
補(bǔ)天 找 煉 補(bǔ)
小學(xué)語文《女媧補(bǔ)天》說課稿 10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字,認(rèn)識4個(gè)字,注意多音字“哪”的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
3、學(xué)習(xí)女媧冒著生命危險(xiǎn)拯救人類的勇敢精神和崇高品質(zhì)。
4、通過讀文,讓學(xué)生對閱讀神話故事產(chǎn)生興趣,并從中感受到我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn):
復(fù)述故事。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談神話傳說,激閱讀興趣
1、同學(xué)們喜歡神話故事嗎?什么叫神話故事呢?(神話故事里的人物都是一些神仙或者是鬼、怪、妖之類的,這樣的故事才叫神話故事。)你讀過哪些神話故事呢?說給大家聽聽。
《封神榜》、《西游記》、《八仙過!、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《牛郎織女》……
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中,神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美,故事生動(dòng),感情豐富,寄托人民完美的愿望和追求,這天我們就來學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。板書課題:22女媧補(bǔ)天
3、讀讀課題:用你們的聲音告訴我,誰補(bǔ)天?女媧做什么?(通過讀課題,讓學(xué)生明白通過語感的變化,信息就傳出去了。)
4、讀了這個(gè)課題,你最想明白什么?
預(yù)設(shè):我想明白女媧是什么樣的或是誰?女媧為什么補(bǔ)天?她是怎樣補(bǔ)天的?天補(bǔ)好了嗎?評價(jià):看來大家都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,善于提出問題,將會(huì)幫忙你在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。“書讀百遍,其自義見”如果提出的問題能夠通過自己讀書來解決,大家就更了不起了,你們有這個(gè)信心自己弄懂這些問題嗎?
二、初讀課文,感知大意
1、自由讀。那趕快打開書22課讀課文吧!請大家讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀的詞語、句子多讀幾遍,看誰最認(rèn)真。
2、同桌互讀。同學(xué)們有合作學(xué)習(xí)的精神嗎?此刻請你們讀給你的同桌聽一聽,比一比誰讀得正確流利,如果對方有讀得不準(zhǔn)確的地方,請你幫他指出來。
教師巡視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀況,待學(xué)生讀完之后及時(shí)地提出表揚(yáng)。
3、檢查學(xué)生讀書狀況,順勢正音。誰想站起來讀?請舉手。(上課發(fā)言、讀書的機(jī)會(huì)都是自己用心爭取,沒有舉手,就沒有機(jī)會(huì)的。)
根據(jù)舉手狀況,分小組讀書第二自然段較短,指名讀。4、5自然段一個(gè)小組讀。如果學(xué)生有讀錯(cuò)的詞語及時(shí)糾正,難讀的句子讓學(xué)生多讀幾遍。
4、默讀課文:要求學(xué)生不指讀,不動(dòng)唇,不出聲,養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。
(1)、思考讀完課題之后提出的問題。(對于女媧是什么人老師可做講解)
。2)、想一想,文章主要講了一件什么事?(讓學(xué)生用七個(gè)字說出來)
大家想回答問題了嗎?之后:看來大家都對課文的資料了解得比較清楚了。
三、理清課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)“受災(zāi)”
那老師有問題想問大家:女媧補(bǔ)天的故事有前因后果啊,能通過對課文資料的了解說說嗎?(或者女媧在補(bǔ)天的過程中發(fā)生了哪些事情呢?)
再次引導(dǎo)學(xué)生讀文,明白第一個(gè)資料將人們“受災(zāi)”了;第二個(gè)資料講女媧“救災(zāi)”;第三個(gè)資料講“尋石”;第四個(gè)資料講“補(bǔ)天”。
大家對故事的整個(gè)過程明白了嗎?那女媧給你留下了怎樣的印象呢?
學(xué)習(xí)第一自然段(略)
四、師小結(jié):
女媧補(bǔ)天這個(gè)神話故事寄托了古代勞動(dòng)人民的完美愿望和追求,他們通過豐富的想象為我們展現(xiàn)了女媧這位人類母親的偉大形象,下節(jié)課,我們還將通過讀課文中的語言文字去體會(huì)這位人類的母親高貴品質(zhì);丶液笤诰W(wǎng)上看看《女媧補(bǔ)天》的故事。下課。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,用自己的話講講這個(gè)故事。
2、學(xué)習(xí)女媧冒著生命危險(xiǎn)拯救人類的勇敢精神和高貴品質(zhì)。
3、通過讀文,讓學(xué)生對閱讀神話故事產(chǎn)生興趣,并從中感受我國古代人民豐富的想象力。
教學(xué)重點(diǎn):了解女媧怎樣冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難把天補(bǔ)好的。
教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)女媧的.勇敢精神和樂于助人的高貴品德,感受我國古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí),整體感知
1、上節(jié)課,在大家的共同努力下概括了女媧補(bǔ)天這個(gè)故事的整個(gè)過程:受災(zāi)、救災(zāi)、尋石、補(bǔ)天(上節(jié)課的板書)
通過讀課文,我們明白了女媧補(bǔ)天是為了拯救處于水深火熱中的人類,讓我們一起去回顧一下人們受災(zāi)的情景吧。
2、教師引讀:自從女媧創(chuàng)造了人類,大地上到處是歡歌笑語,人們一向過著快樂幸福的生活。一天夜里,女媧被一陣“轟隆隆”的巨大的響聲震醒了,她急忙跑到外面一看——生接讀:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上,許多人在水中掙扎。
過渡:眼睜睜地看著人類深陷水深火熱之中,女媧真是心急如焚!她要去——拯救人類。
二、研讀課文,感悟女媧的高貴品質(zhì)。
1、自由讀第二自然段,你能感受到女媧怎樣的情緒?
(1)、出示:女媧難過極了。她立刻去找雨神,求他下一場雨,把天火熄滅。她又造好了船,去救掙扎在洪水中的人們。
。2)、指名說
。A(yù)設(shè))
a、生可能會(huì)說女媧難過極了。師:這是課文中直接告訴我們的。
我們合作來讀這句話好嗎?師:看到被水火圍困,處于死亡邊緣的人們,生讀:女媧難過極了。(讓學(xué)生通過朗讀感受到女媧的痛苦)
b、還能體會(huì)到女媧的什么情緒呢?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻”、“求”、“又”來體會(huì)女媧急于把人們救出的情緒)然后引導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的體會(huì),進(jìn)行朗讀評價(jià)。
2、學(xué)習(xí)“尋石”
過渡:天火熄滅了,洪水中的人們被救了上來,可更大的困難在等著女媧。
(1)出示:天上的大窟窿還在噴火。
不絕后患,人類還會(huì)受到天災(zāi)的折磨,她決定把天補(bǔ)上。
。2)默讀第三自然段,畫出讓你感動(dòng)的句子,在句子旁寫寫自己感動(dòng)的原因。
(3)指名讀感動(dòng)的句子,說感動(dòng)的原因。
a、出示:女媧決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上。
預(yù)設(shè):生可能會(huì)說到女媧很勇敢;不怕犧牲自己的生命;女媧的勇氣讓人感動(dòng)等等
師:大家都被女媧的勇敢深深感動(dòng),誰能夠把這份感動(dòng)讀出來呢?
指名讀、齊讀。
b、出示:她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一中純青石。于是,她又找哇找哇,最后在一眼清清的泉水中找到了。
指名生說預(yù)設(shè):生可能會(huì)說尋找五彩石很累;尋找五彩石真是不容易啊!……
師:追問你們從女媧尋找五彩石的艱辛中讀出了感動(dòng),那你是從哪些詞語中看出尋找五彩石是十分困難的呢?
。ㄗ寣W(xué)生找出零零星星幾天幾夜找哇找哇最后等詞語進(jìn)行體會(huì))
尋找五彩石多困難啊,我們一起來感受一下吧:
師引讀
應(yīng)對全是一些零零星星碎塊,女媧沒有灰心:——
為了一心一意找到完整的五彩石,女媧幾天幾夜沒合眼:——
為了找齊五彩石,替人們消除災(zāi)難,一路上女媧跋山涉水:——
師:同學(xué)們讀得如此的動(dòng)情,看來都被女媧戰(zhàn)勝困難的精神深深感動(dòng)了!
3、學(xué)習(xí)“補(bǔ)天”
過渡:找齊了五彩石還不夠,還要把五彩石煉成很稠的液體,可想而知困難就更大了。
。1)出示:五彩石找齊了,女媧在地上挖個(gè)圓坑,把五彩石放在里面,用神火冶煉。煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體。
a、自由讀句子,邊讀邊想象,在煉石的五天五夜中,女媧克服了哪些困難呢?
b、指名說預(yù)設(shè)五天五夜沒合眼五天五夜沒有挪動(dòng)一步,擔(dān)心五彩石沒有煉好
用神火冶煉五彩石,可能內(nèi)力受損……
c、師:女媧的辛勞沒有白費(fèi),她用神火冶煉。生讀:煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體。
過渡:大功即將告成,女媧在為自己的諾言做最后的努力。
出示:女媧把它裝在一個(gè)大盆里,端到天邊,對準(zhǔn)那個(gè)大窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
a、輕聲讀這句話,找出描述女媧補(bǔ)天動(dòng)作的詞語,從這些詞語中體會(huì)到什么?
預(yù)設(shè):覺得女媧很簡單地把天補(bǔ)好了,神態(tài)自若。在這一點(diǎn)上教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到看似簡單的動(dòng)作,卻看出了女媧的神力無比,讓故事充滿了神奇的色彩。在讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
或是:女媧補(bǔ)天耗盡了自己的力氣
小結(jié),齊讀最后一段
女媧歷盡千辛萬苦,將天補(bǔ)上,你們看,天邊那五彩的云霞,傳說就是女媧補(bǔ)天的地方,請大家齊讀最后一自然段。
三、發(fā)揮想象,用自己的話講故事。
1、提示講故事的要求
神話故事寄予了古代勞動(dòng)人民對完美生活的向往,凝聚了古代勞動(dòng)人民豐富的想象,想到人類必須有潛力戰(zhàn)勝自然的災(zāi)害,讓這天的人讀起來倍感親切。我們講的女媧補(bǔ)天這個(gè)故事時(shí),能不能再加上我們的想象呢?如課文中,女媧看到人類的災(zāi)難時(shí),可能她會(huì)自言自語,去求雨神降水滅火時(shí)都沒有說一句話,雨神又是怎樣說的呢。找五彩石,冶煉五彩石也都是幾天幾夜的時(shí)間,她必須克服了很多的困難,大家講故事時(shí),把自己的這些想象都講進(jìn)去。
2、選取自己喜歡的一段故事講,期望每一段故事都能發(fā)揮同學(xué)們的想象?凑l能以最快的速度講出自己喜歡的那段故事。
3、請學(xué)生上臺(tái)講故事。然后評價(jià):誰發(fā)揮了豐富的想象力。
4、總結(jié):大家充分發(fā)揮了自己豐富的想象力,使故事更加的生動(dòng),吸引人,這就是神話故事的魅力。
5、課外拓展:收集古代傳說故事,和同學(xué)們一起開個(gè)故事會(huì)。
板書
女媧補(bǔ)天
受災(zāi)救災(zāi)求神造船
關(guān)心人類疾苦勇敢頑強(qiáng)……
品讀想象,再現(xiàn)神話特色
小學(xué)語文《女媧補(bǔ)天》說課稿 11
一、教材分析
這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì),不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
選編這篇課文的意圖,一是了解神話傳說的特點(diǎn),感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識生字詞,了解文章主要內(nèi)容。
2、感受“天塌地陷”的景象和女媧尋石補(bǔ)天的艱難,體會(huì)女媧為拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。
3、在閱讀中感受神話故事的神奇。
。ㄒ唬┘と(dǎo)課
師:同學(xué)們喜歡神話故事嗎?老師給你們帶來了幾幅圖片,可以喊出它們名字。同學(xué)們這么有精神,我相信這節(jié)課你們一定會(huì)表現(xiàn)得很精彩。
從同學(xué)們剛才的眼神中,我就看出來了,你們都特別喜歡神話故事。今天,我們就再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的神話故事——女媧補(bǔ)天。伸出你們的跟老師一起板書課題。注意,“媧”左窄右寬,里面是個(gè)“人”字,“補(bǔ)”是衣部旁,齊讀。質(zhì)疑。
(二)檢查預(yù)習(xí)
師:同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了,相信本課的生字詞一定難不住你們。
1、自由讀
2、指名讀第一行
師:你們發(fā)現(xiàn)這一行的詞語都和什么有關(guān)嗎?
生:和火有關(guān)。
師:你們的小眼睛真亮,都快趕上孫悟空的火眼金睛了。
3、“冶煉”這個(gè)詞是本課要求會(huì)寫的字,你想提醒大家在書寫時(shí)注意什么。
指導(dǎo)書寫“冶煉”。
4、指名讀第二行
師:這一行,可有兩個(gè)多音字,誰能讀準(zhǔn)?“掙”的另外一個(gè)讀音是什么?組詞。
看,我們中國的漢字,多奇妙啊!
5、讀第三行。
師:聲音真洪亮。
6、讀第四行。
師:你能再個(gè)這樣的詞語嗎?你的詞匯量真豐富。
同學(xué)們這么會(huì)學(xué)習(xí),我相信課文會(huì)讀得更棒!指五名同學(xué)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,其他同學(xué)邊讀邊想:課文講了一個(gè)什么故事?
生讀課文后概括:課文講的是女媧補(bǔ)天的故事。
師:語言真簡煉,看,只要把主要人物做的什么事說出來,就能把課文的主要內(nèi)容,概括得既簡煉又完整。
。ㄈ└惺堋疤焖叵荨钡.景象
1、激趣引入。
師:告訴你們一個(gè)秘密:你們知道天是怎么破的嗎?水神和火神都認(rèn)為自己本領(lǐng)大,誰也不服誰,他們倆就進(jìn)行決斗,他倆都是神仙啊,打得天昏地暗,難解難分。打著打著,就把天撞出一個(gè)洞,天就塌了一大塊。哎喲,可不得了了,天塌一大塊后,是一種什么情景呢?同學(xué)們到文中找一找有關(guān)句子吧。
生讀有關(guān)句子
2、出示句子。都來讀讀這段文字,看看有什么感受?
指幾名同學(xué)回答。
生:我感受到可怕。
生:我感受到人們很可憐。
師:從哪些詞語中感受到的?
生:塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、掙扎。
師:真會(huì)學(xué)習(xí),抓住這些詞語,就能更好地讀出自己的感受。
3、帶著自己的感受再來讀一讀,看一會(huì)誰能讀得讓我們感到可怕。
4、指名讀
5、創(chuàng)設(shè)情境讀
師:好可怕!我都嚇得打哆嗦了。有一位哲人說過:如果插上想象的翅膀,我們會(huì)飛到任何地方,能變成任何人,F(xiàn)在你就在山崗上,你就是這許多人中的一員,你的心情會(huì)怎樣?
生:害怕、恐慌。
讀出這種心情。
6、師配樂范讀,生閉上眼睛想象畫面。此時(shí)此刻,我的心情和大家一樣害怕、恐懼、著急,我來讀一讀,同學(xué)們閉上眼睛想象一下那是一幅怎樣的畫面?
睜開眼睛,你仿佛看到了什么景象?
7、把你看到的,想到的,聽到的都讀出來吧!齊讀
你們看到的就是女媧看到的,你們聽到的就是女媧聽到的,你們的心情就是女媧的心情。∽约旱暮⒆釉谌淌芗灏景!怎么辦?怎么辦?得趕快救救他們呀!
。ㄋ模 感受女媧尋石補(bǔ)天的艱辛和神話故事的神奇
默讀課文2、3、4自然段,想一想:女媧為拯救人類做了哪些事?
1、提示:默讀要做到不出聲,不動(dòng)唇,邊讀邊想,邊讀邊畫。
2、想好了,同位可以交流交流。
3、指名說(引導(dǎo)用簡煉的語言概括)板書:求、造、尋、補(bǔ)
4、確定重點(diǎn):尋石補(bǔ)天
哪件事情最困難?第幾自然段講的是尋石補(bǔ)天?看,難辦的事情寫得多詳細(xì),其他的事情寫得就比較少。這叫有詳有略。
5、我們一起和女媧尋石補(bǔ)天!大家用自己喜歡的方式讀一讀這兩個(gè)自然段,看看從哪些句子或詞語中能讀出尋石補(bǔ)天的困難,你把它標(biāo)出來多讀幾遍。
6、交流
。1)句子一:她忙了幾天幾夜......
師:哪個(gè)詞語能讀出尋石補(bǔ)天的困難?
生:“幾天幾夜”“ 找啊找啊”。
師:白天找,夜晚也找,幾天幾夜找齊了嗎?怎么辦?“找啊找啊”,這個(gè)詞語有問題,怎么連著寫了兩個(gè)“找啊”,太啰嗦了,干脆去掉一個(gè)?
生:不能去掉,去掉就讀不出尋石的困難了。
師:看來重復(fù)用詞還有非同尋常的意義呢!那你們能通過這些詞語讀出這種困難嗎?
生:能。
。2)神話故事給我們留下了很多想象的空間,讓我們想象一下吧,她可能會(huì)去哪兒找呢?她又會(huì)經(jīng)歷哪些磨難?試著想想,說說,同位交流一下。
出示:
指兩生說。
師:你的想象力真豐富!
。3)此時(shí)此刻,你有什么感受?把我們心中的感動(dòng)讀出來吧!齊讀
(4)自學(xué)煉石
師:找齊了五彩石還要冶煉,自讀一下煉五彩石的句子,想一想:煉石容易嗎?同位相互交流一下。
生讀句子。
師:同學(xué)們冶煉金屬需要高溫達(dá)到目的2000攝氏度,女媧用的是神火,肯定不會(huì)低于這個(gè)溫度,如此的高溫下,女媧一待就是五天五夜。她受得了嗎?
。5)采訪女媧
師:我想問一問女媧,您這么辛苦,怎么不知道休息一下呢?
生:不能休息,因?yàn)槿祟愡在受苦。
師:您不僅創(chuàng)造了人類,還為人類造福,太感謝您了,您不愧是人類的守護(hù)神。
7、感受“神奇”
師:老天不負(fù)有心人,女媧不畏艱辛和困難,她的努力沒有白費(fèi),我們來讀讀這句話。
出示句子:
你的心情怎樣?
生:高興。
師:加上動(dòng)作,帶上心情再來讀。
生加上動(dòng)作讀。
師:女媧補(bǔ)天只要一潑,天就補(bǔ)好了,立刻金光四射,你感覺如何?
生:有趣、神奇。
師:這就是神話故事的特點(diǎn):有趣、神奇。(板書)
。ㄎ澹 升華
師:傳說女媧補(bǔ)天的地方變成了我們常常見到的云霞,人們又過上了幸?鞓返纳。此時(shí)此刻,你想對女媧說什么?
生:女媧,你真了不起。
生:女媧,你真勇敢。
師:同學(xué)們學(xué)完這篇課文,以后我們每當(dāng)看到天邊的云霞,我們就會(huì)想起一位神仙,她就是。
生:女媧。
師:也一定會(huì)想起這樣一個(gè)神話故事,那就是。
生:女媧補(bǔ)天。
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