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《松鼠》小學(xué)語文說課稿

時間:2020-11-21 09:03:55 小學(xué)說課稿 我要投稿

《松鼠》小學(xué)語文說課稿

  一、說教學(xué)內(nèi)容

《松鼠》小學(xué)語文說課稿

  《松鼠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五年級上冊第三單元一篇略讀課文。

  主題闡述:

  著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學(xué)舉隅》中提出:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半”!熬x文章,只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點,既熟悉了例子,只定了出發(fā)點,就得推廣開來,閱讀略讀書籍!比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系,精讀是略讀的基礎(chǔ),略讀是精讀的補充,它們都是閱讀的最基本的方法,有著各自不同的作用,略讀與精讀一樣重要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“學(xué)會運用多種閱讀方法。”“加強對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽!睘榇宋掖_立的主題是“如何使略讀課文為習(xí)作服務(wù)!

  二、說教材分析

  《松鼠》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組說明性文章”中,重點是讓學(xué)生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識,喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;另一方面是讓學(xué)生了解說明方法,體會作者怎樣用準(zhǔn)確生動的語言形象地表達(dá),并能在習(xí)作中加以運用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解動物的外形、特點、習(xí)性,從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài),激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護(hù)動物的熱情。這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神,極具文學(xué)色彩。

  三、說學(xué)生分析

  根據(jù)本班學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況,所以我在教學(xué)中設(shè)計了符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)思路。使學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

  四、說教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識生字,正確讀記“馴良、勉強”等詞語。

  2、朗讀課文,了解松鼠的習(xí)性特點。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。

  3、比較《鯨》的說明方法,明白異同點,并充分感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫,積累語言。

  4、能用較準(zhǔn)確、生動的文字對某一種動物的特點進(jìn)行說明。

  五、說重點難點

  教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點。

  教學(xué)難點:通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,探究兩篇課文不同的寫法,體會作者的表達(dá)方法。

  六、說教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式及教學(xué)手段

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用,另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對話的過程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法來突破重點、難點,幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文是比較淺顯的文章,介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物,所以本課以學(xué)生的自讀自悟為主,老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主,以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考,通過師生交流、溝通,生生交流、溝通,合作探究,達(dá)到共識,進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

  對比教學(xué)法:通過比較《鯨》的表達(dá)方法,加深對本課說明方法的認(rèn)識,學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫小動物的方法。

  快速默讀法:依據(jù)本學(xué)段中“默讀要有一定速度”的要求,快速閱讀文章,捕捉重要信息。

  七、說教學(xué)流程:

  (一)揭示課題,談話導(dǎo)入

  依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求,略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語中的提示,獨立閱讀、思考、交流。所以,我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法,讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話,找出向我們提出了哪三個問題,使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣,既節(jié)省了教學(xué)時間,又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

  (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞

  略讀課文的教學(xué)一般強調(diào)的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點,但這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是不能隨意刪減的。所以在教學(xué)時,我利用多媒體課件出示一些詞語,讓學(xué)生讀一讀,理解個別詞語,為學(xué)習(xí)課文服務(wù)。

  (三)默讀課文,整體感知

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:五年級要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié),讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的!边@一問題默讀課文,整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時給學(xué)生一定的默讀時間,讓他們有思考的時間。這樣才能做到讀有實效性。通過學(xué)生充分的讀課文,打開學(xué)生思想的閘門,一邊讀書,一邊匯報。抓住問題的主線,使學(xué)生整體把握文章。

  (四)再讀課文,感悟?qū)懛?/p>

  學(xué)生邊讀邊思考:《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下,看看這兩課有哪些相同的地方,有哪些不同的地方呢?學(xué)生獨立思考之后,小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報時可以從說明的角度(內(nèi)容)、表達(dá)方法、語言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問題是三個大問題中比較難理解的一個,所以,教學(xué)此環(huán)節(jié)時,采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),集思廣益,最大程度地發(fā)揮學(xué)生的'小組力量,使問題迎刃而解。

  (五)自主閱讀,體會喜愛之情

  此環(huán)節(jié)教學(xué),讓學(xué)生自由的讀課文,圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住重點詞語,體會句子。教學(xué)時,我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內(nèi)容作為重點,多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片,使學(xué)生通過看圖,理解帽纓形的尾巴的樣子。此時再一次讀書,使學(xué)生對課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上,通過教師的點撥,鼓勵,使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。

  (六)小結(jié)方法、拓展延伸

  學(xué)習(xí)文章,是為了平時更好地運用它。所以,我在學(xué)習(xí)完這篇文章之后,我向?qū)W生提出了這樣一個問題“學(xué)習(xí)了本文和《鯨》之后,你們覺得怎樣才能更好的介紹動物呢?”把學(xué)到的知識運用到平時的寫作中去。達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

  (七)作業(yè)超市

  1、改寫練習(xí)

  既可以把課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫,也可以將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性的說明文。

  2、仿寫練習(xí)

  運用本課學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法,寫一種你喜歡的小動物。

  3、課外閱讀描寫動物的文章,并摘錄精彩的語段。

  板書設(shè)計:

  漂亮(外形)

  松鼠

  馴良

  (生活習(xí)性)

  乖巧

  八、說教學(xué)效果預(yù)測

  正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣,略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式,它的任務(wù)比較單一,只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動,它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù),不止是讓學(xué)生在略讀實踐中獲取信息,更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實踐中學(xué)習(xí)略讀方法,學(xué)會略讀方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此,在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的,還要授之以法,循法而學(xué)。所以整節(jié)課,我僅僅圍繞導(dǎo)讀中的三個問題讓學(xué)生通過自讀自悟,反復(fù)的讀文本,盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造與文本對話的機會,使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。從而達(dá)到教學(xué)目的。在今后的教學(xué)中,我想:只要我們教師能夠掌握略讀課文的教學(xué)方法,善于運用多種教學(xué)手段,靈活的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生一定能在略讀課文學(xué)習(xí)的這片沃土上收獲地很多很多……

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