《鮑叔牙真心待友》小學(xué)語文說課稿
一、教材分析
《鮑叔牙真心待友》是一個出自《史記》的歷史故事，課文記敘了鮑叔牙真心對待朋友管仲的故事，表現(xiàn)了他們之間的真誠友誼。
課文脈絡(luò)清晰，內(nèi)容通俗易懂，學(xué)生閱讀并不困難。第1節(jié)開門見山，交代了管仲和鮑叔牙所處的時代及他們是形影不離的好朋友，為下面故事的展開作了必要鋪墊。第2~11節(jié)是課文的主體，由三個小故事組成：管仲家境貧困時，鮑叔牙出錢幫助做買賣。打仗時，鮑叔牙為保護(hù)管仲而受傷。做官后，鮑叔牙為成全管仲而辭官。這三個小故事發(fā)生在他們不同的三個階段，從中可以看到，不管是生活貧困還是事業(yè)輝煌，鮑叔牙始終真心對待好友管仲，甚至不惜犧牲個人利益。最后寫管仲也把鮑叔牙看成生死之交，從內(nèi)心發(fā)出了“生我的是父母，而真心待我的是鮑叔牙�！钡母袊@。
本課雖沒有生動的情節(jié)描寫，但三個小故事圍繞一個主題講述，以對話的方式展開，同時人物的動作神態(tài)描寫也很形象傳神。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)淖帧⒃~，課前的預(yù)習(xí)養(yǎng)成了一定的習(xí)慣，不存在太多的問題。因此，布置一些書面的預(yù)習(xí)，進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生更好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。
在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，基本以自學(xué)為主，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測，教師在檢查的時候，要更關(guān)注學(xué)生對于課文內(nèi)容的初步把握上，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語還需結(jié)合課文加以理解。
在閱讀理解方面，讀懂課文并不難，但要將自己的理解用概括、流暢的語言表達(dá)清楚，學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而相對語文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生而言有一定難度，因此在教學(xué)中要加強(qiáng)指導(dǎo)。如列小標(biāo)題，在學(xué)生獨(dú)立概括“真心待友”的三件事的內(nèi)容后，教師要指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上列出小標(biāo)題，需指導(dǎo)學(xué)生知道所列小標(biāo)題的角度要一致，都從鮑叔牙怎么“真心待友”出發(fā)。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)，由于基礎(chǔ)等原因，一部分學(xué)生仍有困難，教師要讓他們在充分理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，也能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)“仲”“鮑”“掰”“賺”“桓”的字音。理解并積累“形影不離”等形容朋友之間關(guān)系密切的詞語。
在閱讀中自主識字，能讀準(zhǔn)“仲”“鮑”“掰”“賺”“桓”等字音；用自己喜歡的方式理解“毫不猶豫”“起早貪黑”“周密”“推薦”等詞語；在語境中理解“形影不離”并積累相關(guān)詞語。
五年級的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對性地指導(dǎo)。
目標(biāo)二：快速默讀課文，通過列小標(biāo)題的方法提煉事例，把握課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生對課文的閱讀感悟首先應(yīng)該是整體的領(lǐng)悟，迅速、準(zhǔn)確地把握整體也是一項(xiàng)最基本的閱讀能力，它直接影響著閱讀活動的質(zhì)量。本文內(nèi)容通俗易懂，三個小故事圍繞一個主題講述，情節(jié)簡單，學(xué)生閱讀并不困難。通過默讀先讓學(xué)生弄清文章寫了鮑叔牙和管仲之間的哪幾件事，在此基礎(chǔ)上列出小標(biāo)題。這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，又加強(qiáng)了概括能力的培養(yǎng)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)理清思路。
目標(biāo)三：在理解、品味課文語言的基礎(chǔ)上，能選擇文中的一個故事，與同學(xué)合作，展開想象進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述。
創(chuàng)造性復(fù)述是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。它不僅有助于加深學(xué)生對語言材料的理解、鞏固、積累，提高學(xué)生的想象能力、思維能力及系統(tǒng)、連貫的說話能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)造不等于胡編，應(yīng)從模仿原文開始。由于學(xué)生這方面的能力還不強(qiáng)，因此，要在理解原文的基礎(chǔ)上給予一定的提示，然后讓學(xué)生選擇合適的表現(xiàn)形式，展開想象，用自己的語言進(jìn)行再創(chuàng)造。鮑叔牙真心待管仲的三個故事雖短小，但很感人。學(xué)生在理解、品味課文語言的基礎(chǔ)上，選擇一個故事，展開想象進(jìn)行復(fù)述，既可以積累語言，提高表達(dá)能力，又可以加深對課文的理解。
目標(biāo)四：有感情地朗讀，感受鮑叔牙與管仲之間的真誠友誼，懂得為朋友做出犧牲是高尚的行為。
朗讀是語文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。要感受鮑叔牙與管仲之間的真誠友誼，理解鮑叔牙真心待友的可貴之處在于為了朋友不惜犧牲自己的利益，要通過朗讀來加深認(rèn)識。因此，在理解的'基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，能有效地體現(xiàn)。
四、教學(xué)設(shè)計
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計（詳見關(guān)于教案設(shè)計部分），著力體現(xiàn)以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬┱w感知，了解“待友”
課題中的“真心”是本文的中心詞語，故事就是圍繞“真心”來展開的。教學(xué)開始就讓學(xué)生從理解課題入手，初步把握課文的大意，然后圍繞“課文寫了鮑叔牙和管仲之間的哪幾件事？”梳理課文，讓學(xué)生以提供的句式“鮑叔牙真心待友，-------。”先說，再用小標(biāo)題概括。在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生從作者的思路、課文的結(jié)構(gòu)去整體把握內(nèi)容，知道課文圍繞“真心待友”，列舉了三件事來刻畫人物。
（二）抓住重點(diǎn)，體會“真心”
對于文本的深入理解，則通過對文中重點(diǎn)語句的研讀中漸次達(dá)成的。這個過程，需要學(xué)生精心閱讀獲得感悟，并通過規(guī)范的表達(dá)促使其思維的發(fā)展，加深對文本的理解。更需要教師在學(xué)生個性化理解的基礎(chǔ)上，通過巧妙地引導(dǎo)，層層深入，不斷拓展思維的深度，拓寬思維的廣度。
鮑叔牙的真心待友具體表現(xiàn)在“出資助友”、“以身護(hù)友”、“辭官為友”三個小故事中。因此，在教學(xué)過程中就圍繞“鮑叔牙是如何真心對待管仲的？”這一主要問題展開。引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、神態(tài)、動作描寫感受鮑叔牙對待管仲的真心。找到句子對于學(xué)生來說并不困難，關(guān)鍵是通過重點(diǎn)詞句的品讀體會鮑叔牙的這份真心。在學(xué)習(xí)第一件事時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“總是”、“只留一小半”、“誠懇”、“理應(yīng)”等詞語感悟鮑叔牙把朋友看得比金錢更重要；在第二件事時，以讀促悟，通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感悟鮑叔牙把朋友看得比生命更重要；在第三件事時，通過穿插資料，想象說話，感悟鮑叔牙把朋友看得比名利更重要。抓住重點(diǎn)段落、詞句的品讀，學(xué)生對鮑叔牙真心待人的可貴之處在于為了朋友不惜犧牲自己利益的理解也就水到渠成。
在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生充分的時間，充分的空間，在靜靜地默讀中思考，在思考中理解，然后交流，既提高了學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
�。ㄈ├梦谋�，訓(xùn)練多方面能力。
語文課應(yīng)該是語言訓(xùn)練課，應(yīng)該將閱讀和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，在閱讀的過程中同時發(fā)展學(xué)生們的表達(dá)能力。鑒于此點(diǎn)的考慮，在整堂課的教學(xué)設(shè)計中，我比較注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括復(fù)述，列小標(biāo)題，理解“大臣替鮑叔牙抱不平”設(shè)計了說話訓(xùn)練，都是希望在這堂課中，學(xué)生的表達(dá)能力有所提高。此外，在課文伊始，解讀課題和在整體感知部分，我滲透了寫人文章寫作的特點(diǎn)——幾件事反映人物品質(zhì)、要表現(xiàn)人物的性格及精神無外乎從人物的動作、語言、神態(tài)等入手。這些寫作知識的滲透有助于提高學(xué)生們的獨(dú)立寫作能力。
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