《給予是快樂的》小學(xué)語文 說課稿
給予別人，快樂自己，贈(zèng)人玫瑰，手留余香。今天，我說課的內(nèi)容是――《給予是快樂的》。
這篇課文是人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。本課主要講保羅偶然認(rèn)識(shí)了一個(gè)小男孩，被他一心為弟弟著想的品質(zhì)感動(dòng)了，主動(dòng)邀請(qǐng)他們乘坐自己的新車去兜風(fēng)。本單元的主題是“人間真情”。這一課要求學(xué)生繼續(xù)感受人與人之間的純真感情，體會(huì)勇于付出，樂于奉獻(xiàn)，生命才有意義。
作為剛進(jìn)入四年級(jí)的孩子，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)積累了一些閱讀方法，但對(duì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用還理解不夠；還不知道怎樣提出有價(jià)值的問題進(jìn)行思考。針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本堂課的知識(shí)目標(biāo)確定為：能抓住重點(diǎn)詞句提出問題，能聯(lián)系上下文，理解文本。
將情感目標(biāo)確定為：憑借具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)學(xué)生一心為他人著想的思想品質(zhì)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：能從人物的言行中體會(huì)他們的心理，在反復(fù)的研讀中領(lǐng)悟“給予是快樂的”。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視其情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。這就是我教學(xué)這篇課文的設(shè)計(jì)理念。
我設(shè)計(jì)的教法是：在情境中引入；在初讀中感知；在再讀中感受；在切己體察中感悟；在交流互動(dòng)中升華，讓學(xué)生的情緒經(jīng)歷從心動(dòng)――行動(dòng)――情動(dòng)――激動(dòng)的過程。
我設(shè)計(jì)的學(xué)法是：在讀中思、在讀中品、在讀中悟，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，合作交流，螺旋上升。
為了幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)前，我還制作了PPT課件，收集了與給予相關(guān)的生活見聞和故事。
教學(xué)過程中，我緊扣課題“給予是快樂的”，從五個(gè)層面來加以理解。
第一個(gè)層面、在情境導(dǎo)入中，引入“給予是快樂的”。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將聯(lián)系學(xué)生生活，讓他們回憶自己在得到禮物時(shí)，得到別人幫助時(shí)是什么心情進(jìn)行談話，讓學(xué)生明確“得到往往是快樂的”，然后，老師話鋒一轉(zhuǎn)“可是，美國作家丹�？死藚s說‘給予是快樂的’，這是為什么呢？”以此懸念來引入本課課題，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，產(chǎn)生心動(dòng)的感覺。接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，引入學(xué)生對(duì)課題的思考，既讓學(xué)生獲得了“給予是快樂的”的初步印象，又激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的行動(dòng)。
第二個(gè)層面、在初讀課文中,感知“給予是快樂的”。
這篇課文是一篇略讀課文，要求學(xué)生能夠運(yùn)用老師教過的方法讀懂課文。在此環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后要求他們運(yùn)用讀、思、圈、注的方法，自學(xué)課文。在自學(xué)時(shí)，我還提出了明確的自學(xué)要求，引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行有效的.學(xué)習(xí)。然后，我將對(duì)孩子們的自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)，理清人物之間的關(guān)系，把握課文的主要內(nèi)容，以感知“給予是快樂的”。
第三個(gè)層面；在深入研讀中，感受“給予是快樂的”。
這個(gè)環(huán)節(jié)是我本堂課的重點(diǎn)。首先，我將針對(duì)學(xué)生不知道“怎樣提出有價(jià)值的問題”的狀況，出示“問題在哪”的圖示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問的方法。然后，我放手讓每個(gè)學(xué)生去提出自己的問題。例如：“保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了”“我想要這樣的哥哥和我要當(dāng)這樣的哥哥有什么不一樣”“為什么說他們?nèi)齻�(gè)人在一起過了一個(gè)難忘的夜晚”等等，鼓勵(lì)學(xué)生深入地閱讀課文，并嘗試著在文中去尋找答案，也可以跟同伴合作交流。最后，教師組織全班學(xué)生交流有價(jià)值的問題，以幫助學(xué)生深入理解課文。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的感情動(dòng)起來，獲得“給予是快樂”的真切感受，并受到高尚情操的熏陶。
第四個(gè)層面、在切己體察中，感悟“給予是快樂的”。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將聯(lián)系自己的切身經(jīng)歷，向?qū)W生講述“給予是快樂的”的真切感受；然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏欠裼薪o予別人的快樂。這樣，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語訓(xùn)練，又讓學(xué)生從生活中感悟了“給予是快樂的”的深刻內(nèi)涵。
第五個(gè)層面、在交流互動(dòng)中，升華給予的意義。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》這篇短文，讓學(xué)生進(jìn)一步明白“給予”的內(nèi)涵，知道我們應(yīng)該給別人留下美好的思想，美好的行為等。最后，我還引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己談：我們還有兩年就要畢業(yè)了，我給予的意義，讓每一個(gè)學(xué)生都明白:樂于奉獻(xiàn)，勇于付出，這才是有意義的人生。最后，我引導(dǎo)學(xué)生激情滿懷地再讀課文，把學(xué)生的感情推向高潮。
課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，我采用的是開放式的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選作業(yè)。
至于板書，我緊扣誰“給予”誰什么來設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明快，思路清晰，一目了然。
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