牛津小學三年級英語Unit8說課稿
在課改的背景下,本套教材避免了傳統(tǒng)課程的缺點,強調(diào)了學生的興趣、經(jīng)驗等,能結(jié)合實際,貼近生活,插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點外,作為啟蒙教材,還更加重視了學生的情感,使學生有一個良好的開端。這些特點在本單元中也得到了充分的體現(xiàn)。這一單元分A、B、C、D四部分,主要教學交通工具、地點類單詞,并體現(xiàn)了教材重復出現(xiàn)的特點,復習了前幾單元學過的go toall right等語言,新語言點將在以后的教材中分散出現(xiàn)。因此,本單元在整冊教材中承上啟下,具有其特殊意義。為此,我將本單元劃分為四課時,并根據(jù)實際情況打破編排結(jié)構(gòu),將第二課時中的提至第一課時,制定了第一課時的目標:
1、情感目標:激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)展自主學習的能力,滲透責任教育,對世界文化感興趣。
2、認知目標:
。1)能聽懂、會說Let`s go to及其應(yīng)答。
(2)能聽懂、會說supermarket car us 等單詞。
。3)技能目標:1、學會表達去某處,以及如何對別人的建議進行回答。
。4)培養(yǎng)學生的觀察、記憶、想象能力。
其中Let`s雖然是新知,但日常用語中已大量滲透,學生早已會說;buscarzoo的讀音模仿起來不難,但 supermarket的讀音不易掌握。這就決定了我的教學重點為認知目標,難點為 supermarket的發(fā)音。
為落實以上目標,我設(shè)計了以下教學過程:
一、 以學生為主體,復習導入
當課堂奏響“以人為本”的主旋律,課堂也由專制走向民主。我反思傳統(tǒng)課,一改復習由老師唱主角的現(xiàn)象,讓學生在每節(jié)課后評出一名優(yōu)勝者,在下堂課上帶著同學們復習。當然復習內(nèi)容要經(jīng)過老師指導。本課時也采用此法,以突出學生的主體性,激發(fā)其興趣。
二、 變課堂為生活,樂中說話
語言的實質(zhì)是交際,交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶所說,只有來自于生活的語言才是自己的語言。因此,我作了這樣的設(shè)計:
1、 以電教為手段,呈現(xiàn)材料
根據(jù)心理學研究,人們對初次接觸的材料具有很深的印象。因此,我首先播放課文的VCD片,以聲音、圖像調(diào)動了學生的多種感官,使地道的英語在學習中形成定勢。
接著我呈現(xiàn)了supermarketzoous的圖片,自問自答 What`s this ? Let`s go to the zoo等,對語言進行第二次呈現(xiàn),并過渡到下一層次的.學習。
2、 以游玩為方式,模仿說話
正如新課標所強調(diào)的,傳統(tǒng)課注重機械傳授,忽略了體驗與參與,如五步教學法,呈現(xiàn)后就是一個個地跟讀。本課中,我扮作司機作開車狀,學生跟在我后面作搭車狀,一路開著去動物園,邊走邊和老師說:zoo zoo動物園,bus bus by bus……以這種游玩的方式,在具有一定意義的語言場中,飽含情感地學習語言。這樣的教學,學生又怎能不快樂、效果又怎能不明顯呢?
3、 以新知為契機,復習舊知
溫故而知新可以為師也!當學生進入動物園,發(fā)現(xiàn)了許多學過的動物,在老師的引導下,不知不覺地用已學語言進行對話,同時主動地向老師問一些沒有學過的動物,饒有興趣地記憶著,擴大了知識面。這樣的師生不比傳統(tǒng)課堂中的師生更快樂嗎?同時,結(jié)合學生上車排隊與否,游玩時的表現(xiàn),進行社會公德教育,使學生明白自己的社會責任,這不更快樂嗎?
以上教學也是以下supermarketus的教學過程。至于supermarket的難點,可以放在參觀超市時,由學生們相互合作學習時而解決,以培養(yǎng)學生的交流合作精神。
至此,學生已能初步學說新語言。根據(jù)小學生生理、心理特點,讓他們稍作休息,聽一首世界名曲,再繼續(xù)游玩。
4、 以鞏固為窗口,了解世界
與世界名曲一樣,世界名勝拓展了學習的視野,提高了跨文化交際能力。
在多媒體創(chuàng)設(shè)Happy new year情景中,學生分組開著車子,在優(yōu)美的樂曲中,在兒歌般的Let`s goto the zoo中,學生飛向動物園,飛向金字塔,飛向富士山,那種把知識當作可樂,把課堂當作幸福生活的快樂不也正是我們的快樂嗎?然而,我們的教學就此結(jié)束了嗎?不———
三、 變生活為課堂,自主學習
課堂教學的終極點在哪里?如果有終極點的話,我想應(yīng)該在生活中。因此,我以本課為延伸,鼓勵學生在課后運用已學語言,收集世界名勝圖片及英文名稱,并相互交流,使“生活處處皆課堂”。這時我想我的教學也該結(jié)束了。
綜上所述,可以看出,我努力以課標為指導,以活動為方式,變課堂為生活,運用情景法、直觀教學法、多媒體輔助法等,使學生以生活為課堂,逐步提高自己的綜合語言運用能力,形成自主學習的能力,并學會做人。
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