小學(xué)英語五年級公開課Unit2說課稿
我所設(shè)計的教案是五年級上冊Unit2 Lesson 10 She looks active.下面我簡單介紹一下我對這節(jié)課的設(shè)計思路�！秶矣⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語教育的總體目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。本著這一目標(biāo)，我在研究《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教師用書》的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的年齡特征，模仿能力極強(qiáng)、活潑好動、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，得出結(jié)論：英語教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在活動中鞏固運(yùn)用英語知識。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我通過聽、說、讀、寫、畫、唱、玩等一系列活動充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的興趣，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣，了解英語國家的文化和習(xí)俗。
為了真正實(shí)現(xiàn)語言技能的提高，我把語言知識目標(biāo)設(shè)置為：復(fù)習(xí)鞏固詞匯where, from, China（四會）和句子：Where are you from? I come from…Where do you come from? I’ come from…; 學(xué)習(xí)新詞匯：Japan, France, Germany（三會），了解新因素d的發(fā)音規(guī)則。
本節(jié)課的話題設(shè)置為：Countries, maps and flags.為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高，我把能力目標(biāo)設(shè)置為：能夠識別相關(guān)國家名稱、國旗及版圖；能夠運(yùn)用所學(xué)句型與他人進(jìn)行簡單交流；能夠按要求掌握所學(xué)詞匯及句型；能夠掌握因素d的讀音規(guī)則。
要成為一個高素質(zhì)人才，就要具有良好的情感態(tài)度，它包括興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等一切影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)習(xí)英語成功的關(guān)鍵。本節(jié)課的情感目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成勤于模仿、敢于創(chuàng)新的習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，感受外國文化，樹立奧運(yùn)精神。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是詞匯：where, from, China（四會），Japan, France, Germany（三會）；句子：Where are you from? I’m from China. Where do you come from? I come from…教學(xué)難點(diǎn)則放在相關(guān)國家名稱、國旗和版圖的識別上。
整個教學(xué)過程以任務(wù)型教學(xué)模式為依托，把“爭當(dāng)2008北京奧運(yùn)的迎賓志愿者”這一小組任務(wù)，作為活動主線，借助Flash這一現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動。學(xué)生在小組活動的過程中，體驗集體學(xué)習(xí)的樂趣，感受與人合作的默契，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功的喜悅，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的形成。
本節(jié)課在以任務(wù)型教學(xué)途徑貫穿始終的同時，還運(yùn)用了師生互動教學(xué)法、人機(jī)互動教學(xué)法、愉快教學(xué)法和評價型教學(xué)模式等，其中的評價型教學(xué)模式往往被人們所忽視。其實(shí)它在教學(xué)過程中起著不可或缺的促進(jìn)作用。評價機(jī)制主要的目的就是要激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，它是提高課堂教學(xué)效率的重要手段之一。評價的形式多種多樣，主要分為形成性評價和終結(jié)性評價兩種，其中以形成性評價為主。本課就將評價機(jī)制滲透到了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，并采取了多種多樣的評價方式，如：教師評價、小組評價、學(xué)生自評等。這些評價活動激發(fā)了學(xué)生的`競爭意識，充分調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會到自己才是學(xué)習(xí)真正的主人。評價機(jī)制也使課堂教學(xué)效果得到及時、準(zhǔn)確地反饋，為教師完善教學(xué)設(shè)計，提供了第一手素材。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，第一步是復(fù)習(xí)熱身，歡快的歌曲，營造了和諧的課堂氛圍，小組對唱的形式新穎、獨(dú)特，把學(xué)生的注意力由課下一下子拉回到課堂，快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。后面的Chant the flags.是以chant的形式復(fù)習(xí)學(xué)過的國家名稱和句子I’m from…把全班同學(xué)分為六個小組，好、中、差相結(jié)合，同時發(fā)放組標(biāo)，為后面的小組學(xué)習(xí)做好鋪墊。小組學(xué)習(xí)的好處就是在于，它在培養(yǎng)學(xué)生合作能力、集體意識的同時，照顧到每個同學(xué)的感受，尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，讓他們在小組學(xué)習(xí)的過程中，也能體驗到成就感和集體榮譽(yù)感，幫助他們樹立自信心。最后的對話練習(xí)，復(fù)習(xí)了Where do you come from? I come from…Where are you from? I’m from…兩組同義句的區(qū)別，以師對生，生對師，生對生等多種靈活多變的對話形式加強(qiáng)學(xué)生對句子的理解。
第二環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知。首先我利用剛才的對話練習(xí)提出四會句子：Where are you from? I’m from China.并把它在黑板上示范書寫，要求同學(xué)們在練習(xí)本上模仿練習(xí)數(shù)遍。小學(xué)英語教學(xué)過程中，在重視聽、說、讀的同時，也不能忽視寫的重要性。小學(xué)階段正是學(xué)生形成書寫習(xí)慣的時候，往往先入為主，因此要求教師一定要給予正確的板書示范。五年級學(xué)生的書寫能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，應(yīng)加強(qiáng)四線格中基本線的使用練習(xí)，以便在今后適應(yīng)實(shí)際工作的需要。其次，是新詞匯Japan, France, Germany的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計使用了Flash動畫教學(xué)，尤其是Japan的教授，我先出示一張有代表性的日本富士山的圖片，同時為了迎合學(xué)生喜歡卡通人物的特點(diǎn)，播放Doraemen（機(jī)器貓）的主題曲及Doraemen的圖片，一下子就吸引住學(xué)生的眼球，并通過人機(jī)對話，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語的強(qiáng)烈欲望（條件的限制，語言部分由錄音機(jī)錄制并播放）。學(xué)習(xí)單詞的同時讓學(xué)生了解日本的風(fēng)土人情。其它兩個單詞的教授，也采用了相同的手法。最后以小組對話表演的形式來鞏固新詞匯的學(xué)習(xí)，實(shí)行小組評價機(jī)制，把獎勵的膠貼放在各組同學(xué)手中，獎勵對話較精彩的小組，避免老師發(fā)放時的混亂。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的英語課程要倡導(dǎo)體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程，成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。
第三環(huán)節(jié)的練習(xí)，其實(shí)是第二環(huán)節(jié)的延續(xù)，設(shè)計了兩個游戲：Play a guessing game.和Look for your friends.都是為了練習(xí)鞏固學(xué)生對國家名稱、國旗和版圖的識別。讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用句子和詞匯，豐富多彩的游戲更能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。
第四環(huán)節(jié)是鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)模式，充分發(fā)揮小組合作的作用，設(shè)計了“爭當(dāng)2008北京奧運(yùn)迎賓志愿者”的小組任務(wù)。教師為同學(xué)準(zhǔn)備扮演奧運(yùn) 福娃及外國來賓的服飾，并用Flash展示奧運(yùn)福娃的圖片，對學(xué)生進(jìn)行奧運(yùn)文化的滲透。這一環(huán)節(jié)鍛煉了小組成員的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，是對小組學(xué)習(xí)活動情況的一種集中檢測與反饋，也是在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用英語的過程。由小組中能力較差的同學(xué)擔(dān)任各組的評分人，使他們參與到課堂教學(xué)中，共同體驗學(xué)習(xí)的快樂。字母Dd的發(fā)音音素d的學(xué)習(xí)，是以歡快的chant形式，讓學(xué)生感知d的發(fā)音規(guī)則，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。
第五環(huán)節(jié)是學(xué)生作自我評價，幫助學(xué)生自我調(diào)控、自我完善和提高。多種評價方式的運(yùn)用，體現(xiàn)了評價主體的多元化和評價形式的多樣化，有效的提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。自我評價環(huán)節(jié)把學(xué)生遇到的問題及時反饋給教師，有助于教師針對出現(xiàn)的問題及時調(diào)整教學(xué)手段和方法，更好的建立和諧、高效的課堂教學(xué)。
Homework的設(shè)置看似簡單，但是它是這節(jié)課最后的加固階段，缺少了它，課堂教學(xué)就不完整。Homework的設(shè)置應(yīng)把多樣化、靈活化與整體性相結(jié)合，避免機(jī)械的抄寫，根據(jù)學(xué)生具體情況，結(jié)合實(shí)際生活，難度適中的布置一些機(jī)動、靈活的能力性作業(yè)。讓學(xué)生在用英語進(jìn)行交流的過程中，輕松的完成作業(yè)，以達(dá)到英語教學(xué)的最終目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用的能力。
以上就是我對本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計思路，希望能與大家一起交流探討，彌補(bǔ)不足，不斷提高。
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