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小學(xué)科學(xué)《光是怎樣傳播的》說課稿（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的小學(xué)科學(xué)《光是怎樣傳播的》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)科學(xué)《光是怎樣傳播的》說課稿 1
一、 說教材
在本課內(nèi)容之前學(xué)生探究了光和影的關(guān)系，建立了一些感性的認(rèn)識。在這一基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的。我認(rèn)為編者的意圖是讓學(xué)生鞏固光和影子的科學(xué)關(guān)系，又為后續(xù)學(xué)光在傳播途中碰到障礙物會怎樣的研究打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探究精神得到全面的發(fā)展。
這一課的內(nèi)容分二大部分。第一部分是“光是怎樣照到物體上的”；第二部分是“驗證光的傳播路線”。
五年級學(xué)生的已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng)，考慮問題不周全，實驗操作，對學(xué)生而言都是很好的鍛煉。本節(jié)課無論是實驗設(shè)計還是實證光是直線傳播的探究活動，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探究、推測、驗證的科學(xué)探究過程，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的理解力，思維力及多方面的素養(yǎng)。
根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動”的課程理念結(jié)合學(xué)生的實際情況。
我將確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：光是直線傳播的。
2、過程與方法：有依據(jù)地推測光的傳播路徑；設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。
3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測要有依據(jù)；在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)行分析、推理。
本課教學(xué)的重點是通過實驗驗證光是直線傳播的。
難點：尋找假設(shè)的依據(jù)說明光是直線傳播的。
教具準(zhǔn)備：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心管和直管。
教師演示的圖片和課件。
二、說教法、學(xué)法
有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過河，教師在教學(xué)過程中，必須運(yùn)用好的教學(xué)策略，為學(xué)生提供“過河”的下腳石，但又不能越過這個度，教師只作啟發(fā)式點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，及結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)法確定如下：
從教的方面來說，本課主要采用“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—探究”的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓每位學(xué)生都能像科學(xué)家那樣研究科學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。本課通過讓學(xué)生對光是沿著直線傳播的實驗觀察、研討、推測、驗證、解釋。為了能使教學(xué)目標(biāo)得以落實，取得良好的教學(xué)效果，本課中我還同時綜合運(yùn)用了（討論法、實驗法、探究——研討法等）多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)
從學(xué)的方面來說，本課主要采用（觀察法、探究實驗法、小組合作、自主探究法等）多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過多種感官對光傳播的現(xiàn)象進(jìn)行有意識的初步認(rèn)識，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨立進(jìn)行探究實驗，能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。從小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識，使他們樂于交流，并善于發(fā)表自己的意見。
三、說教學(xué)程序
我的.教學(xué)設(shè)計是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。下面是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的說明。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
活動一
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中光照的現(xiàn)象（出示圖片及課件）
清晨，太陽出來，房間灑滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路；在觀察中提出問題。這些光是怎樣到達(dá)被光照的物體上的？組織學(xué)生進(jìn)行討論、猜測，激發(fā)學(xué)生利用實驗獲得證據(jù)，證明自己的觀點是否正確。
創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境引入，使學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，這一錘就敲到了學(xué)生的心坎上，充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，可以很快使學(xué)生積極思維，進(jìn)入科學(xué)探究的活動中來，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
�。ǘ┙M織探究，得出結(jié)論。 （重點）需修改
活動二
出示有結(jié)構(gòu)的材料，組織學(xué)生討論實驗的方法，猜測實驗的結(jié)果。因為教科書上學(xué)生操作的驗證實驗，器材簡單，操作容易，可以放手讓學(xué)生自行合作制定實驗方法和步驟，自行操作，但要求實事求是的記錄實驗結(jié)果，在圖中的卡紙上直接用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線。在過程與方法中推測依據(jù)很重要。通過實驗得出小孔在一條直線上，手電筒的光就能到達(dá)最后的屏上，形成小斑點。否則就不會有此結(jié)果。
在這一環(huán)節(jié)的活動中，先讓學(xué)生自主合作、大膽猜測光的傳播是否沿著直線的方式進(jìn)行的問題產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗證的需求。這時，教師讓學(xué)生進(jìn)行驗證也就水到渠成了。同時學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)在這個環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、有效的。小組活動中，同學(xué)們在小組長的安排下，有的到實驗材料區(qū)去選取實驗所需的材料，有的負(fù)責(zé)記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長把全組的意見整理、匯報，得出了“光是直線傳播”這一結(jié)論。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程自主探究的精神。
�。ㄈ⿺U(kuò)展探究，培養(yǎng)熱情
接著激發(fā)學(xué)生用其他的方法也來驗證光的傳播路線，可以是直管和彎管的對比觀察，直管眼睛就能看到另一頭的光，彎管就不能，進(jìn)一步證明光是直線傳播的。同時提醒學(xué)生不要用眼睛只對很亮的光源。還要給學(xué)生留個思考的空間，說說還有哪些方法驗證光的直線傳播。再利用光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理。為了更有效知識延伸，還可以用課件圖片出示，光的傳播速度以太陽為例，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的探究活動，使學(xué)生所形成的概念得以鞏固。令科學(xué)知識從書本走向?qū)嵺`，由課堂走向社會。
�。ㄋ模鍟O(shè)計
為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，我用簡潔明了的詞語進(jìn)行板書，概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，讓對所學(xué)知識留下深刻的印象。
小學(xué)科學(xué)《光是怎樣傳播的》說課稿 2
一、說教材
1、教材地位：《光是怎樣傳播的》是教科版科學(xué)書五年級上冊第二單元《光》的第三課內(nèi)容。教材主要讓學(xué)生在觀察光影關(guān)系的認(rèn)識基礎(chǔ)上，探究光的直線傳播特點，從而可以回過頭較為科學(xué)的解釋影子的成因，并且為“光的反射”這一傳播特點埋下伏筆。
2、學(xué)情分析：學(xué)生每天和光接觸，對光的一些性質(zhì)有他們自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，如他們知道光可以穿過透明物體，光可以起到照明作用等。生活中他們也接觸了一些利用光的原理制作的玩具和儀器如萬花筒、照相機(jī)等。并且，通過前兩課的學(xué)習(xí)學(xué)生對光與影關(guān)系也有了較為科學(xué)的認(rèn)識，為本課的學(xué)習(xí)提供了知識基礎(chǔ)。五年級的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度，掌握了一定的科學(xué)實驗方法和實驗?zāi)芰�。而教材也對光學(xué)傳播原理進(jìn)行了淡化處理，著重突出了提出假設(shè)—實驗驗證—得出結(jié)論的科學(xué)探究的思路和方法。
3、教學(xué)目標(biāo)：基于以上教材和學(xué)情分析我提出以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）科學(xué)概念：掌握光是直線傳播這一特點。
（2）過程與方法：首先是有依據(jù)地推測光的傳播路徑；再是設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗；然后通過是實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的結(jié)論；最后利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。
�。�3）情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣和善于思考的能力；懂得推測要有依據(jù)；能根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)行分析、推理。
4、教學(xué)重點和難點：
（1）重點：設(shè)計實驗并通過分析實驗中的現(xiàn)象得出光是直線傳播的。
（2）難點：在推測光的傳播路徑時學(xué)生能否為其推測給出依據(jù)。
5、實驗器材：分組器材：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、
教師演示：空心彎管和直管、紙質(zhì)彎管
二、教學(xué)程序
根據(jù)本冊教材“強(qiáng)調(diào)實驗前后的推測、解釋要有充分依據(jù)”、“學(xué)習(xí)設(shè)計控制變量實驗”等教學(xué)要求，我安排了以下教法：鼓勵學(xué)生觀察和感受并大膽提出自己的假設(shè)，利用五年級學(xué)生好奇、好動的特點調(diào)動他們對本課內(nèi)容的探究興趣；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實驗和小組討論交流，從實驗現(xiàn)象和小組討論分析中得出結(jié)論，自我分析和總結(jié)。在學(xué)生學(xué)法方面主要是觀察想象、小組實驗和小組討論。具體的教學(xué)步驟如下：
1、新課導(dǎo)入：(教師事先關(guān)上教室的燈以及拉上窗簾)問：同學(xué)們今天的教室是不是有點不同？（答：是）是不是太暗了讓同學(xué)覺得有點看得模糊不清了？（答：是）呵呵，那老師還是讓教室回復(fù)以往的光亮吧。（教師重新打開教室的燈光和窗簾）。導(dǎo)：同學(xué)們，無論是來自太陽的自然光還是人造的燈光都為我們能坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)提供了必要的條件。當(dāng)光照亮周圍的物體時，你們是否想過它從哪里來，又是怎樣到達(dá)被照亮的物體上的呢？今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》（板書：光是怎樣傳播的）（設(shè)計思路：從身邊常見現(xiàn)象引入課題易讓學(xué)生接受并可引起思考、研究的興趣，也可培養(yǎng)學(xué)生愛思考勤觀察的習(xí)慣。）
2、推測光是怎樣傳播的：
�。�1）教師出示兩幅圖畫分別是“陽光下的墻”和“電筒照射下的街道”貼在黑板上。要求學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗和知識畫出圖上光傳播的路線并說明其依據(jù)。（板書：推測）
�。�2）學(xué)生進(jìn)行小組討論后，請兩個同學(xué)在兩張圖上畫出他們各自小組的意見并解釋原因。
說明：在解釋推測依據(jù)時，學(xué)生可能會局限于教科書插圖的解釋即“舞臺上的燈光”和“從云中透過的太陽光”（出示圖片）。出現(xiàn)這種情況時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從已學(xué)的光影關(guān)系及種種現(xiàn)象中尋找更多的證據(jù)如：影子總是在背光的一面；光源的位置和方向發(fā)生改變時，影子則發(fā)生相應(yīng)改變；光不能被透明物體擋住，物體只有向光的一面才是明亮的，而背光的一面是黑暗的等都可以作為光是直線傳播的依據(jù)。當(dāng)然，當(dāng)有學(xué)生推測光不是直線傳播時此時也不給出“判斷錯誤”的評價。（評價：完成有依據(jù)地推測光的傳播路徑的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生懂得推測應(yīng)有依據(jù)，突破難點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力）
3、實驗驗證得出結(jié)論：
(1)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們同意上面兩位同學(xué)的意見嗎？（學(xué)生意見可能出現(xiàn)分歧）不管你們的意見是什么，我要說明一點，科學(xué)課是要以事實和證據(jù)說話的。再多的言語解釋也抵不過一個實驗的驗證。（板書：實驗驗證）
(2)實驗設(shè)計：教師先用電筒照射黑板，在黑板上形成一個光斑，然后照射紙屏在紙屏上也形成一個小光斑。說道：同學(xué)們，你們已看到了。在使用電筒照射物體時，光經(jīng)過一定的路徑到達(dá)被照射物表面時會在其表面形成一個光斑。請同學(xué)利用每小組的器材做這樣一個實驗：在屏前面按一定距離擺放好三張打了孔的卡紙，把電筒放在離自己最近的卡紙前一定距離，要求電筒的光能夠穿過前面三張卡紙的阻礙在最后的屏上形成一個光斑。并注意記錄當(dāng)光斑在屏上形成時前面三張卡紙的擺放位置以及不能形成光斑時三張卡紙的擺放位置。
(3)小組實驗（設(shè)計思路：教師在學(xué)生實驗時要進(jìn)行巡視，要注意觀察學(xué)生對實驗的參與度如是不是積極地尋找解決問題的方法，是否情緒積極熱情，小組成員之間是否合作密切等，學(xué)生的參與度直接影響教學(xué)的效果）
(4)得出結(jié)論：當(dāng)打了孔的卡紙排成一條直線時才能在屏上形成光斑。即證實了光是直線傳播的。（板書：得出結(jié)論：光是直線傳播的）
說明：實驗過程是以學(xué)生自行操作為主，教師則是從旁觀摩指導(dǎo)。由于學(xué)生能力的個體差異，對完成實驗有困難的學(xué)生教師給予引導(dǎo)，如讓學(xué)生想想還有哪種位置沒有嘗試擺放，思考不成功的擺放方法都有怎樣的共同特點等。（評價：完成了設(shè)計實驗并通過實驗驗證光是直線傳播的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)行分析、推理，完成教學(xué)重點。設(shè)計思路：改良了原有的實驗步驟，不是直接告訴學(xué)生把卡紙的小孔排成一直線，而是需要學(xué)生自己在試驗中總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，這樣得出的“光是直線傳播”這一實驗結(jié)論會被學(xué)生掌握得更牢固。這一發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)過程也更符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)科目標(biāo).）
(5)過渡：同學(xué)們，科學(xué)的結(jié)論往往是需要反復(fù)驗證的。除了以上的實驗請想想還有哪些現(xiàn)象可以說明光是直線傳播的。
(6)小組討論交流意見（設(shè)計思路：教師對學(xué)生意見不過多干涉但出現(xiàn)基本原理錯誤時要給予指導(dǎo)）
(7)教師演示師：同學(xué)們，老師也有另一種方法來再次證實我們的結(jié)論。教師用電筒照射直管的一端，另一端有光射出并在黑板上形成一個光斑。而用電筒照射彎管的一端，另一端沒有光亮射出。再次證實結(jié)論。
4、利用本節(jié)內(nèi)容解釋影子的成因：
�。�1）小組討論，學(xué)生解釋
（2）教師小結(jié)解釋：光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。（評價：完成了利用光的.傳播規(guī)律解釋為什么會有影子的教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容上的前后連貫性。）
5、總結(jié)內(nèi)容、埋下伏筆。
師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了：光是直線傳播的。那請大家看看這個現(xiàn)象。（教師拿出自制的紙質(zhì)彎管用電筒照射其一端，另一端竟有光射出并在黑板上形成一個光斑。）問：同學(xué)們，難道是我們的結(jié)論錯了？不，我們的結(jié)論是正確的。其實奧秘就在老師的這個小彎管中。至于奧秘是什么？這個啊就留待我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)光的另一傳播特點。（設(shè)計思路：遺留問題式的結(jié)束有利于引起學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生對下次課的關(guān)注度。本節(jié)內(nèi)容也是基于前文光影關(guān)系而產(chǎn)生的，同時又與下文光的反射聯(lián)系緊密，這種承上啟下的結(jié)束方式也體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容在本單元的地位。）
三、教學(xué)亮點
我認(rèn)為本課的亮點在于改變了教材的實驗程序和觀察目標(biāo)，使實驗突出的重點發(fā)生了變化。教材原實驗是直接“使卡紙的小孔在同一直線上”、觀察的目標(biāo)是“我們在紙屏上發(fā)現(xiàn)了什么？”很容易讓學(xué)生把關(guān)注的焦點放在“形成的光斑上”而忽視了“同一直線”這一重點內(nèi)容。改良后的實驗是教師直接告知學(xué)生屏上要形成斑點，觀察的目標(biāo)是當(dāng)屏上形成斑點時卡紙擺放位置的特別之處。學(xué)生關(guān)注的焦點就都被集中到了“位置關(guān)系”上了，即本課的教學(xué)重點上了。此外，從一定程度上增加了實驗的難度，改善了實驗過于簡單學(xué)生不認(rèn)真對待的問題。
小學(xué)科學(xué)《光是怎樣傳播的》說課稿 3
我說課的題目是《光是怎樣傳播的》，下面我匯報一下我的設(shè)想：我將從教材、教學(xué)流程、教法學(xué)法、板書設(shè)計、教學(xué)評價五方面具體的談一談。
一、說教材分析
�。ㄒ唬┍菊n特點、地位及作用：
本課的內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，人教版物理八年級上冊教材第二章光現(xiàn)象，第一節(jié)光的傳播。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)把光學(xué)的內(nèi)容作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、實踐能力以及創(chuàng)新意識的重要內(nèi)容�！豆獾膫鞑ァ肥潜緝越滩牡诙鹿猬F(xiàn)象的起始課，是在學(xué)生對光有了一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，來初步認(rèn)識光學(xué)的基礎(chǔ)知識即光的直線傳播，使學(xué)生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣，為光學(xué)的兩大重點內(nèi)容“光的反射”和“光的折射”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且有助于提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和交流能力。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：了解光源，知道光源大致分為天然關(guān)源和人造光源兩類；理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；了解光在真空和空氣中的傳播速度。
過程與方法：觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法；閱讀“科學(xué)世界：我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度與價值觀：通過觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求實的科學(xué)態(tài)度；通過親身的體驗與感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
(三)教學(xué)重點、難點：
重點：理解光沿直線傳播的規(guī)律。
難點：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、猜想、探究的過程，總結(jié)光的直線傳播的規(guī)律。
（四）教具與學(xué)具：
多媒體、鐳射筆、滴少許牛奶的水、空氣清新劑、果凍、蠟燭、白紙等。
二、說教學(xué)流程設(shè)計：
結(jié)合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特征，我把本課的教學(xué)流程設(shè)置為五個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；組織活動，探索新知；實踐應(yīng)用，鞏固新知；總結(jié)反思，深化認(rèn)識；拓展延伸，發(fā)展能力。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
我創(chuàng)設(shè)的問題情境是：西瓜在切開之前里面是什么顏色呢？（黑色）。我想通過這個問題讓學(xué)生體會到?jīng)]有光我們的世界將變得漆黑一片，是光讓我們的世界變的五彩斑斕。接著，我會提出問題：“同學(xué)們想了解更多的關(guān)于光的知識嗎？”成功的引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，我會說：“讓我們共同走進(jìn)第二章光現(xiàn)象第一節(jié)光的傳播。”
第二個環(huán)節(jié)：組織活動，探索新知。
這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實，探索真理的科學(xué)態(tài)度。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了四個活動，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，時間控制在20分鐘。
活動一、與光做朋友。
游戲：“超級模仿秀”，請出兩位選手，模仿手影游戲的兩個動作，達(dá)到與之一樣的視覺效果。在學(xué)生游戲的過程中突然關(guān)掉電源，游戲不能進(jìn)行了。從而引出光源的教學(xué)，接著，我創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：找一找身邊的哪些物體能發(fā)光，并把他們分分類？引導(dǎo)學(xué)生觀察分類的過程，從而認(rèn)識天然光源和人造光源。充分體現(xiàn)了從生活走向物理的設(shè)計理念。
活動二、了解新朋友。
在這一活動中，我設(shè)置了個四問題：問題1、觀察圖片，請同學(xué)們猜想一下光是怎樣傳播的呢?有的同學(xué)會說我看到的光束是直的，所以我猜想光是沿直線傳播的。問題2、怎樣驗證我們的猜想呢？學(xué)生會充滿好奇心的說：設(shè)計并進(jìn)行實驗。然后我會給學(xué)生一定的時間以小組為單位設(shè)計實驗方案。培養(yǎng)學(xué)生初步的信息收集能力。學(xué)生展示方案，對設(shè)計思路新穎、思維嚴(yán)密的小組進(jìn)行鼓勵并給與獎勵，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗：沿著鐳射筆照射的方向噴空氣清新劑或噴水霧，會很容易的觀察到光沿直線傳播。小組間交流后展示實驗成果。我提出問題3、我們可以得出結(jié)論：光沿直線傳播嗎？大部分學(xué)生會說可以，也有一小部分思維嚴(yán)密的學(xué)生會說：不可以，只做了一次實驗具有偶然性，聲可以水中和固體中傳播，那光會怎樣呢？我會表現(xiàn)出很驚訝的表情，對提出這一問題的學(xué)生給予鼓勵，并評選其為本節(jié)課的“思維嚴(yán)密"形象大使。從而引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中，不要放過小的細(xì)節(jié)，往往細(xì)節(jié)決定成敗，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。然后我會給學(xué)生提供果凍、滴了少許牛奶的水一杯，學(xué)生會在已有實驗的基礎(chǔ)上，很輕松的進(jìn)行：光在水、果凍等透明固體中沿直線傳播的實驗。這樣，從生活中的畫面引入，經(jīng)歷了提出問題，猜想，設(shè)計并進(jìn)行實驗的過程，學(xué)生會很容易從直觀、清晰的.實驗效果中總結(jié)出光沿直線傳播的規(guī)律，從而突破了難點內(nèi)容。物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，物理課程的基本理念之一就是從生活走向物理，從物理走向社會。學(xué)生經(jīng)歷了從生活現(xiàn)象到實驗探究的過程后，為了突出本節(jié)的重點內(nèi)容，我讓學(xué)生在參與中體驗：講臺上放置點亮的蠟燭，每個學(xué)生兩只手各拿一張帶有小孔的紙，讓眼睛通過小孔觀察光源，在什么情況下，你能通過小孔看到蠟燭的燭焰？學(xué)生會說：當(dāng)眼睛、小孔、燭焰在一條直線上時。我會提出問題4：由此，你會聯(lián)想到哪些生活中的情景呢？（射擊瞄準(zhǔn)、排隊看齊、激光準(zhǔn)直等）從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決社會生活中的問題，從物理又走向了社會。
活動三、給新朋友畫像。
我創(chuàng)設(shè)的問題情境是：你能給電燈發(fā)出的光畫像嗎?從而抽象出物理模型光線。
活動四、感受新朋友的神奇。
我創(chuàng)設(shè)的問題情境是:打雷時，雷聲和閃電同時發(fā)生，為什么我們總是先看到閃電后聽見雷聲呢？（光速比聲速快)我運(yùn)用教材圖片中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會光速（真空中）——宇宙中最快的速度。學(xué)生通過閱讀“科學(xué)世界——我們看到了古老的光”，會站在科學(xué)的高度上，用科學(xué)的目光審視神話，破除迷信的思想。
第三個環(huán)節(jié)：實踐應(yīng)用，鞏固新知。
練習(xí)是學(xué)生鞏固新知、掌握技能、發(fā)展智力的重要手段，在這里我設(shè)計了不同層次的三個問題，：
1、你能不能想辦法估測發(fā)生雷電的地方離你多遠(yuǎn)？某人看到閃電5秒后聽到雷聲，發(fā)生雷電的地方距離此人多遠(yuǎn)？通過這個問題使學(xué)生再次感悟光速之快。
2、你能根據(jù)光的直線傳播原理來畫圖說明、為什么“坐井觀天，所見甚小”嗎？通過這個問題鍛煉學(xué)生運(yùn)用畫圖的方法解決光學(xué)問題的能力。并對學(xué)生進(jìn)行情感教育:在知識的海洋中希望同學(xué)們不要做“井底之蛙”。
3、請你利用光的直線傳播知識解釋影子是怎樣形成的？進(jìn)而引出日食、月食的成因，使學(xué)生更加了解自然、熱愛自然。
第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，深化認(rèn)識。
你打算怎樣把你的新朋友介紹給父母呢？有什么困難嗎?通過這一環(huán)節(jié)重現(xiàn)重難知識點，對能用科學(xué)術(shù)語進(jìn)行清晰表述的同學(xué)給予評價。
第五個環(huán)節(jié)：拓展延伸，發(fā)展能力。
想想做做，小孔成像的實驗。我把這個實驗放在這一環(huán)節(jié)，是因為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動、活躍、富有個性的過程，在已有知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己獨立設(shè)計活動并可離開座位參觀，進(jìn)行互評、自評。把能夠發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的小組評選為優(yōu)秀小組表揚(yáng)并鼓勵，通過這一活動拓展學(xué)生的知識面。培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。
三、說教法、學(xué)法
教法：我這樣設(shè)計主要是考慮到本課的教學(xué)對象是剛剛接觸物理學(xué)的八年級學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲并且好動、愛說，所以在教學(xué)中，我給他們充分的動手和表達(dá)的時間和空間，并且新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗、探究，從探究中總結(jié)物理規(guī)律。我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究實驗教學(xué)法、活動教學(xué)法等來促進(jìn)學(xué)生對新知的建構(gòu)。
學(xué)法：在合理選擇教法的同時，我還注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會，還要會學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)中我融觀察、操作、合作、交流等方法為一體，我注重對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)。
四、說板書設(shè)計
縱觀整節(jié)課的教學(xué)，突出讓學(xué)生運(yùn)用體驗的方法來學(xué)習(xí)，先是操作體驗、然后是綜合體驗，這樣既體現(xiàn)了教材的編寫特點，又突出了學(xué)生的主體地位，密切了物理與生活的聯(lián)系。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的板書設(shè)計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學(xué)生留下了深刻的印象。
五、說教學(xué)評價
最后談一談本節(jié)課的教學(xué)評價。在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我采用師評、互評、自評相結(jié)合的評價形式，我注重對學(xué)生動手能力、語言表達(dá)能力、運(yùn)用科學(xué)術(shù)語描述實驗結(jié)果的能力，以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行評價，我想以此來發(fā)揮評價的激勵作用。
小學(xué)科學(xué)《光是怎樣傳播的》說課稿 4
說教材分析：
《光是怎樣傳播的》是粵教版《科學(xué)》教材四年級下冊《光》單元第一課時內(nèi)容，是學(xué)習(xí)光學(xué)的基礎(chǔ)課。通過實驗，探究光的傳播特點，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點。
說教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能目標(biāo)：通過實驗操作活動，使學(xué)生認(rèn)識光是直線傳播的。
2.過程與方法目標(biāo)：設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子及日食月食現(xiàn)象。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣；知道推測要有依據(jù)；根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)行分析、推理。
說教學(xué)重點：
認(rèn)識光是直線傳播的。
說教學(xué)難點：
會用多種方法驗證光的傳播路徑。
為完成以上教學(xué)目標(biāo)突出教學(xué)重點突破教學(xué)難點我對本課的教學(xué)作出了以下教學(xué)設(shè)想
說教學(xué)設(shè)想：
因為科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，所以在教學(xué)光的傳播的特點時，由學(xué)生自己去探究，親自動手實驗進(jìn)行驗證，從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
為實現(xiàn)這一設(shè)想我做了充分的`課前準(zhǔn)備設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)
1、猜想
2、探究
3、運(yùn)用
4、小結(jié)
說教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 第一環(huán)節(jié)：猜想
我首先以鐳射筆的紅色光線照射屏幕，然后問學(xué)生你認(rèn)為光是沿著怎樣的路線跑到屏幕上的？這種實物作為導(dǎo)入，讓學(xué)生對光學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，的同時也作出了光是沿直線傳播的測想。然后進(jìn)入重點環(huán)節(jié)：驗證 我將分兩步進(jìn)行
1、提取生活經(jīng)驗進(jìn)行初步驗證 2、通過實驗再次驗證
�。�1）提取生活經(jīng)驗進(jìn)行初步驗證
學(xué)生作出光是沿直線傳播的猜測后我再追問，生活當(dāng)中觀察到的哪些現(xiàn)象讓你產(chǎn)生了這樣的想法？這時可利用課件配以圖片如：舞臺上的燈光、陽光照射森林┉幫助學(xué)生回憶生活中看到的直線形式的光。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來生活中就的確存在著光是沿直線傳播的現(xiàn)象，讓學(xué)生從猜測發(fā)展到初步信服光是沿直線傳播的。
�。�2）通過實驗再次驗證
生活經(jīng)驗只是一個事實，如何引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的方法證明出來？接下來我為學(xué)生安排了兩個實驗活動，實驗由簡到難，層層推進(jìn)。實驗活動1管子看光實驗，實驗中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維充許有有不同方法，但只要學(xué)生有一個共識，只有管子是直的光才能傳播出來，當(dāng)管子是彎的光就不能傳播出來了。這樣就能得出我們的結(jié)論：光是沿直線傳播的。實驗活動二光線打靶，實驗發(fā)現(xiàn)只有B孔和中間擋板的小孔及靶心三點在一直線上光線才能打到靶心，這就又一次地驗證了光是直線傳播的。兩個實驗由簡到難，層層推進(jìn)對光是沿直線傳播的進(jìn)行了充分證明學(xué)生從初步信服發(fā)展到充分肯定光是直線傳播的。當(dāng)充分肯定光是直線傳播的結(jié)論后我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)：運(yùn)用
�。ㄈ┻\(yùn)用
科學(xué)知識的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用,科學(xué)知識的運(yùn)用又有利于加深對知識的理解。為達(dá)到這一目的先讓學(xué)生根椐課文了解小孔成像，再讓學(xué)生根據(jù)光是直線傳播的特點猜想在白屏上所看到的內(nèi)容并把它畫出來。之后我通過實物演示讓他們驚奇的發(fā)現(xiàn)，蠟燭倒過來了，而且還有顏色，還能動呢。這時學(xué)生肯定會有疑問但可通過課件，直觀演示光通過小孔后的傳播過程。結(jié)果不用講解，問題就會迎刃而解了
學(xué)生此時的探究欲望非常強(qiáng)烈我緊接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以用光是沿直線傳播來解釋？以小組討論的形式完成并利用課件演示幫助解釋影子的形成、日月食現(xiàn)象。
當(dāng)學(xué)生明白光是沿直線傳播的，并能簡單運(yùn)用后，為提高他們的技能我布置拓展練習(xí)自制簡易
�。ㄋ模┳詈笠粋�環(huán)節(jié)小結(jié)
我先讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給以鼓勵。
整堂課，其實內(nèi)容都很簡單，就是如何一步步加深驗證，對于學(xué)生來說可能興趣更大，因為這堂課注重更多的是探究的過程。
小學(xué)科學(xué)《光是怎樣傳播的》說課稿 5
【說教學(xué)目標(biāo)】
理解光的傳播原理；
掌握光的傳播方式和速度；
能夠解釋光的反射、折射和干涉現(xiàn)象；
培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、思考的能力。
【說教學(xué)重點】
光的傳播原理；
光的傳播方式和速度。
【說教學(xué)難點】
光的反射、折射和干涉現(xiàn)象；
培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、思考的能力。
【說教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入（5分鐘）
展示光線穿過物體的.圖片，引出本節(jié)課的主題；
問學(xué)生：你們是否曾經(jīng)看到過光線穿過物體的現(xiàn)象？
二、新知講解（30分鐘）
光的傳播原理；
(1) 光是電磁波，其速度是恒定的，在真空中的速度為光速；
(2) 光的傳播方式有直線傳播和曲線傳播，在直線傳播中光的速度是最快的。
光的傳播方式和速度；
(1) 直線傳播：指光線不受任何阻礙，沿直線傳播；
(2) 曲線傳播：指光線遇到物體或介質(zhì)時發(fā)生反射、折射或折射率的改變等，光線沿著彎曲的路徑傳播。
三、實驗演示（20分鐘）
反射實驗：
(1) 將光線從光源照射到一個光滑的表面上，然后讓學(xué)生觀察光線的傳播方向；
(2) 反射后的光線方向與入射光線方向相反，反射角等于入射角。
折射實驗：
(1) 將一塊透明的物體放在光線上方，觀察光線經(jīng)過物體后的傳播方向；
(2) 在同樣的物體中放置兩塊透明物體，然后將一束光線分成兩條線路，觀察光線在兩個物體中的傳播情況。
四、練習(xí)（15分鐘）
完成光的反射、折射和干涉現(xiàn)象的相關(guān)題目；
利用光線穿過不同物體的現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的。
小學(xué)科學(xué)《光是怎樣傳播的》說課稿 6
說教學(xué)目標(biāo)：
能夠理解光是如何傳播的。
能夠觀察和比較光在不同介質(zhì)中傳播的特點。
能夠運(yùn)用實驗方法研究光的傳播規(guī)律。
說教學(xué)重難點：
理解光的傳播是如何實現(xiàn)的。
觀察和比較光在不同介質(zhì)中傳播的特點。
通過實驗研究光的傳播規(guī)律。
說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
�。�1）通過圖片或?qū)嵨镆龑?dǎo)學(xué)生思考光的本質(zhì)是什么。
�。�2）問學(xué)生：“光是如何傳播的呢？”
二、新課講解
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回顧物理學(xué)中有關(guān)光的傳播規(guī)律的知識，簡要介紹光的傳播規(guī)律的基本概念。
�。�2）介紹光的傳播的基本特征：光在真空中傳播速度最快，在介質(zhì)中傳播速度變慢，介質(zhì)的密度和折射率對光的`傳播速度有影響。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較光在不同介質(zhì)中傳播的特點，通過實驗研究光的傳播規(guī)律。
三、實驗操作
（1）準(zhǔn)備一張玻璃板、一根吸管、一根棉線、一塊白紙。
（2）在玻璃板上劃一條直線，并在其兩端各綁上一根棉線。
�。�3）將吸管固定在白紙上，用棉線連接玻璃板和吸管。
�。�4）在玻璃板的一端插入吸管，用手拉動棉線，觀察玻璃板另一端的吸管是否能看到。
四、實驗結(jié)果分析
�。�1）通過實驗觀察和比較，分析光在玻璃板和空氣中的傳播規(guī)律。
�。�2）讓學(xué)生思考：光在不同介質(zhì)中傳播速度為什么會不同？為什么會發(fā)生折射？
五、小結(jié)
通過本次實驗，學(xué)生了解了光的傳播規(guī)律和特點，理解了光在不同介質(zhì)中傳播的原因，培養(yǎng)了學(xué)生實驗研究的能力。
小學(xué)科學(xué)《光是怎樣傳播的》說課稿 7
【說教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：學(xué)生能夠了解光的傳播規(guī)律，包括直線傳播、反射、折射、全反射等。
能力目標(biāo)：通過觀察實驗、模擬實驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)思維能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和科學(xué)探究精神。
【說教學(xué)重難點】
光的傳播規(guī)律，特別是光的反射、折射和全反射現(xiàn)象的原理和實驗方法。
光的傳播方式對實際應(yīng)用的影響，如反光鏡、凸透鏡等的作用。
【說教學(xué)準(zhǔn)備】
黑板、白板、投影儀、實驗器材：反射鏡、凸透鏡、玻璃板、棱鏡等。
教學(xué)課件：圖片、視頻、實驗演示等。
【說教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
提問：我們平時見到的太陽、月亮、星星等都是什么？它們是如何傳播光線的？
講解：太陽、月亮、星星等是發(fā)光體，它們會把自己發(fā)出的光線傳播到我們身邊。我們看到的這些天體就是由它們發(fā)出的光線照射到地球上的。
講解：光的傳播是有規(guī)律的，不同的`光線傳播方式會有不同的特點。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)光的傳播規(guī)律，包括直線傳播、反射、折射、全反射等。
二、探究光的傳播規(guī)律
反射規(guī)律
1）講解：反射是指光線從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)時，入射角等于反射角。
2）實驗演示：教師利用反射鏡、玻璃板等實驗器材演示反射現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察和理解反射的規(guī)律。
3）小結(jié)：通過實驗觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)光線入射角與反射角相等，反射現(xiàn)象遵循反射規(guī)律。
折射規(guī)律
1）講解：折射是指光線從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)時，入射角、折射角和兩種介質(zhì)的折射率有關(guān)系。
2）實驗演示：教師利用凸透鏡、玻璃板等實驗器材演示折射現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察和理解折射的規(guī)律。
3）小結(jié)：通過實驗觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)光線入射角、折射角和兩種介質(zhì)的折射率有關(guān)系，折射現(xiàn)象遵循折射規(guī)律。
全反射現(xiàn)象
1）講解：全反射是指當(dāng)光線從空氣射向透明介質(zhì)時，當(dāng)入射角大于一定值時，光線將全部反射回空氣中。
2）實驗演示：教師利用棱鏡、玻璃板等實驗器材演示全反射現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察和理解全反射的規(guī)律。
3）小結(jié)：通過實驗觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)光線從空氣射向透明介質(zhì)時，當(dāng)入射角大于一定值時，光線將全部反射回空氣中，全反射現(xiàn)象遵循全反射規(guī)律。
三、探究光的傳播方式對實際應(yīng)用的影響
反光鏡
1）講解：反光鏡是利用光的反射現(xiàn)象制成的鏡子，常用于反射光線。
2）演示：教師利用反射鏡演示反光現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察和理解反光鏡的應(yīng)用。
小學(xué)科學(xué)《光是怎樣傳播的》說課稿 8
一、說教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
了解光的基本概念和光的性質(zhì)。
知道光的傳播方式，包括直線傳播和反射。
理解光的波動性和粒子性，掌握光的干涉和衍射現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：
通過實驗觀察和探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗和分析能力。
培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)實驗意識和實驗技能。
二、說教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：
了解光的基本概念和光的性質(zhì)。
掌握光的傳播方式，包括直線傳播和反射。
理解光的波動性和粒子性，掌握光的干涉和衍射現(xiàn)象。
教學(xué)難點：
實驗觀察和探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗和分析能力。
理解光的波動性和粒子性，掌握光的干涉和衍射現(xiàn)象。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：
激光筆
手電筒
反射鏡
平面鏡
雙縫實驗裝置
屏幕
實驗材料：
牛奶
食鹽
小盤子
光源
凸透鏡
四、說教學(xué)過程：
導(dǎo)入 老師展示一個小實驗：用手電筒照射一個黑板，學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板上出現(xiàn)了明亮的光斑。這個光斑是如何形成的'呢？今天我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于光的傳播的知識。
一、新課引入課前利用課間休息，滾動播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片并配上優(yōu)美的音樂：影、倒影、霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光、城市多彩的夜景……讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、新課教學(xué)
1、介紹表示光的方法---------光線。出示四幅優(yōu)美的跟光有關(guān)的圖片，能看出圖片上的光在空氣中沿直線傳播。
�。蹎栴}一］我們怎樣將光沿直線傳播的規(guī)律表示出來？
�。蹖嶒炋骄恳唬輰⒓す馍淙肟諝庵校梢钥吹焦庠诳諝庵械穆窂绞侵本�。我們可以用直線表示出光的傳播路徑，同時帶上箭頭表示光的傳播方向，這根帶箭頭的直線就叫光線。這是一種新的方法來表示物質(zhì)，叫建立模型法。（教師在黑板上畫光線，同時提醒學(xué)生規(guī)范作圖）引導(dǎo)學(xué)生比較光和光線的聯(lián)系和區(qū)別。
2、探究光的直線傳播的條件
�。蹎栴}二］光總是沿直線傳播的嗎？
�。蹖嶒炋骄慷莨庠诳諝獾膫鞑ミ^程中遇到平面鏡。
［實驗探究三］光在空氣的傳播過程中遇到透明的玻璃磚。學(xué)生觀察并回答出光的反射及折射現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生盡管光遇到不同的物體會在界面發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？
�。蹎栴}三］光在同種物質(zhì)中傳播，如果物體的稀密度發(fā)生改變，傳播方向會怎樣？
［實驗探究四］演示光在被酒精燈加熱的空氣中、非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
小學(xué)科學(xué)《光是怎樣傳播的》說課稿 9
說教學(xué)目標(biāo)：
理解光的本質(zhì)和特性。
了解光的傳播方式和規(guī)律。
掌握實驗操作技能。
培養(yǎng)觀察、思考、實驗和交流能力。
說教學(xué)重點：
光的本質(zhì)和特性。
光的傳播方式和規(guī)律。
說教學(xué)難點：
理解光的傳播規(guī)律。
掌握實驗操作技能。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
光源（白熾燈、激光筆、熒光筆等）。
水杯、白紙、紅色食用色素。
光的傳播實驗裝置（包括透鏡、凸透鏡、光柵、棱鏡等）。
學(xué)生實驗記錄表。
說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師生問答。
老師提出問題：“光是什么？它是怎樣傳播的？”引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。
實物展示。
老師出示白熾燈、激光筆、熒光筆等光源，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的特點和功能。
圖片展示。
老師展示光的傳播規(guī)律和實驗裝置圖片，讓學(xué)生對光的傳播有更深入的了解。
二、講授新知
光的本質(zhì)和特性。
老師介紹光的本質(zhì)和特性，包括光的波粒二象性、光的反射、折射、干涉和衍射等。
光的.傳播方式和規(guī)律。
老師講解光的傳播方式和規(guī)律，包括直線傳播、反射、折射、干涉和衍射等。
實驗操作技能。
老師演示實驗操作技能，包括如何使用光源、如何調(diào)整透鏡、如何觀察干涉現(xiàn)象等。
三、實驗操作
觀察干涉現(xiàn)象。
老師讓學(xué)生使用光柵實驗裝置觀察干涉現(xiàn)象，并記錄實驗數(shù)據(jù)。
探究折射規(guī)律。
老師讓學(xué)生使用棱鏡實驗裝置探究折射規(guī)律，并記錄實驗數(shù)據(jù)。
四、小結(jié)歸納
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和收獲，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和思考能力的重要性。
引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
強(qiáng)調(diào)實驗的重要性和安全性，鼓勵學(xué)生在實驗中積極思考、勇于嘗試、善于總結(jié)，提高實驗技能和實驗素養(yǎng)。
五、課堂練習(xí)
小組討論：讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和實驗經(jīng)驗，分享自己對光的傳播規(guī)律和實驗技巧的理解和體會。
個人練習(xí)：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行光的傳播規(guī)律和實驗操作的鞏固和加深練習(xí)。
六、課堂作業(yè)
觀察一個物體在光照下的變化，寫一篇觀察日記，并簡要分析光的傳播規(guī)律和現(xiàn)象。
設(shè)計一個實驗，探究光的反射規(guī)律，并撰寫實驗報告。
說教學(xué)反思
對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行評估，并發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足。
總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗和不足，以及學(xué)生的反饋和建議，為下一節(jié)課的教學(xué)提供參考和改進(jìn)。
小學(xué)科學(xué)《光是怎樣傳播的》說課稿 10
一、說教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解光的傳播特性及傳播規(guī)律；
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、總結(jié)能力；
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、說教學(xué)重點：
光的傳播規(guī)律及傳播特性；
實驗探究光的傳播規(guī)律。
三、說教學(xué)難點：
學(xué)生能否通過實驗掌握光的傳播規(guī)律；
學(xué)生能否對光的傳播特性進(jìn)行深入分析。
四、說教學(xué)方法：
演示法；
實驗探究法；
討論法。
五、說教學(xué)過程：
引入（5分鐘）
�。�1）展示光的照片或視頻，讓學(xué)生了解光的重要性；
（2）提出問題：光是怎樣傳播的？
新知講解（20分鐘）
�。�1）講解光的傳播特性：光的直線傳播、光的.反射和折射等；
�。�2）講解光的傳播規(guī)律：光的速度、光的方向和光的傳播路徑等。
實驗探究（30分鐘）
�。�1）組織學(xué)生進(jìn)行實驗：讓學(xué)生通過實驗探究光的傳播規(guī)律；
�。�2）讓學(xué)生進(jìn)行記錄和分析，總結(jié)出光的傳播規(guī)律。
鞏固與拓展（20分鐘）
�。�1）讓學(xué)生通過展示圖片、視頻等多種形式鞏固光的傳播規(guī)律；
�。�2）讓學(xué)生對光的傳播特性進(jìn)行深入分析，拓展學(xué)生的知識面。
課堂小結(jié)（5分鐘）
�。�1）讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)；
�。�2）強(qiáng)調(diào)光的重要性和應(yīng)用。
六、說教學(xué)反思：
在實驗環(huán)節(jié)中，應(yīng)該注意安全問題，并保證實驗的科學(xué)性和可重復(fù)性；
在鞏固和拓展環(huán)節(jié)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)《光是怎樣傳播的》說課稿 11
一、說教學(xué)目標(biāo)：
了解光的本質(zhì)和光的傳播方式；
能夠通過實驗探究光的傳播方式；
掌握光在空氣、水和玻璃中的傳播方式的不同。
二、說教學(xué)重難點：
了解光的本質(zhì)和光的傳播方式；
能夠通過實驗探究光的傳播方式；
掌握光在空氣、水和玻璃中的傳播方式的不同。
三、說教學(xué)過程：
引入新課：
老師拿出一塊白色的紙片，然后在紙片上畫了一條紅色的直線，然后將紙片放在陽光下，問學(xué)生：這條紅線為什么是紅色的？
新課講解：
光是一種電磁波，具有波粒二象性，是無色無味的`。光可以直線傳播，但是也可以發(fā)生反射、折射、衍射等現(xiàn)象。我們可以通過實驗來探究光的傳播方式。
實驗探究：
首先，我們來探究光在空氣中的傳播方式。將一塊白紙片放在太陽下，用一支筆在紙片上畫一條直線，觀察筆畫的顏色。
然后，我們來探究光在水中的傳播方式。將一杯水放在陽光下，用一支筆在水中畫一條直線，觀察筆畫的顏色。
最后，我們來探究光在玻璃中的傳播方式。將一塊玻璃放在陽光下，用一支筆在玻璃上畫一條直線，觀察筆畫的顏色。
教學(xué)小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了光的本質(zhì)和光的傳播方式，同時也通過實驗探究了光在空氣、水和玻璃中的傳播方式的不同。
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