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小學(xué)科學(xué)《生命之水》說課稿

時(shí)間:2020-10-24 09:37:14 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)科學(xué)《生命之水》說課稿

  一、依據(jù)課標(biāo)說教材

小學(xué)科學(xué)《生命之水》說課稿

  小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的一門課,活動(dòng)探究是科學(xué)課的載體,猜想驗(yàn)證是科學(xué)課的重要過程,因而積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),大膽假想、積極驗(yàn)證,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略,為他們終身學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)才是關(guān)鍵。

  教材簡析

  《生命之水》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級科學(xué)上冊第五課的內(nèi)容,本課是 “走進(jìn)水世界” 這一單元的第二部分教學(xué)內(nèi)容,它是在第四課《青青的水》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識“水和生命的密切關(guān)系”。本課教學(xué)內(nèi)容有“我一天喝幾杯水?”、“動(dòng)物都需要水嗎?”、“植物也喝水?”“幾種生物的含水量”、網(wǎng)上學(xué)“珍惜水資源”五項(xiàng)活動(dòng),安排兩個(gè)課時(shí)完成。我選擇的是前三個(gè)探究活動(dòng)內(nèi)容,即“我一天喝幾杯水?”、“動(dòng)物都需要水嗎?”和“植物也喝水?”作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)《課標(biāo)》要求和學(xué)生年齡特點(diǎn),并在深入挖掘教材后,我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo):

  知識目標(biāo):

  ●知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成物質(zhì),它與生命有著密切聯(lián)系。

  ●掌握使用量筒或量杯測量水量。

  能力目標(biāo):

  ●能和同學(xué)交流自己對于水與生命關(guān)系的不同看法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  ●大膽想象沒有水的世界會(huì)是什么樣的,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  ●意識到水與生命的密切關(guān)系,初步形成珍惜水資源、節(jié)約用水的意識。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  《課標(biāo)》對這部分教材的教學(xué)要求是:意識到水與生物的密切關(guān)系。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:能意識到水與動(dòng)植物以及人的密切關(guān)系,并能達(dá)成珍惜每一滴水的共識?茖W(xué)課的探究技能訓(xùn)練是教學(xué)難點(diǎn)。

  二、依據(jù)學(xué)情說教法

  三年級學(xué)生已經(jīng)接受了兩年的學(xué)校教育,有了一定的知識儲備和生活經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,他們思想活躍,興趣廣泛,學(xué)習(xí)積極性高。他們對大自然中的水有了一定的了解,但知識點(diǎn)散亂不系統(tǒng),缺乏探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)經(jīng)歷。

  本節(jié)課我采取教學(xué)方法是情景教學(xué)法、信息搜集法、探究發(fā)現(xiàn)法和小組討論法等,充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過程中的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神,提高學(xué)生的觀察能力,思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力,同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行一些情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

  三、倡導(dǎo)自主說學(xué)法

  《科學(xué)》教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的發(fā)展格外注重,表現(xiàn)在從對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注,強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在參與過程中認(rèn)識自然和社會(huì)。因此本節(jié)課的學(xué)法是自主探究性學(xué)習(xí)法,教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、分組討論、提出問題并解決問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,增強(qiáng)學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)。

  四、結(jié)合課程說理念

  根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,主體參與,開放教學(xué)。

  “興趣是最好的老師”,正如孔子所說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”;另外,科學(xué)課程具有的開放性,決定了課堂教學(xué)的開放性。因此,本節(jié)課我從時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行拓展和延伸,最大程度上滿足了不同學(xué)習(xí)能力、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。

  五、突顯人文說過程

  這節(jié)課以簡單的科學(xué)探究活動(dòng)為載體,設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程:情景導(dǎo)入—組織討論—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交流匯報(bào)—信息分析—延伸探究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  本課一開始,我就借助課件展現(xiàn)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“欣賞美麗的水體”,美麗的景色、動(dòng)聽的音樂及優(yōu)美的詩歌朗誦,“因?yàn)橛心,小草才變得嫩綠;因?yàn)橛心,魚兒才游得歡暢;......因?yàn)橛心悖厍虿抛兊妹利悺绷⒓次藢W(xué)生的注意力,使學(xué)生體驗(yàn)美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩中贊美的是誰?學(xué)生給出答案后,板書一個(gè)大大的“水”字,這樣達(dá)到了激發(fā)興趣、醞釀情感的效果。為了提升這種效果,緊接著我又以講“四個(gè)小朋友出外旅游” 的故事形式導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué),達(dá)到承上啟下、過渡自然的作用,并設(shè)置疑問:他們怎么了?他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?為下面“人離不開水” 的知識點(diǎn)傳授做好鋪墊、埋下伏筆。

  2、主體參與,開放教學(xué)。

  科學(xué)課從不以鈴聲做為課的始終,課前調(diào)查和課后探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在此前的一個(gè)禮拜我就讓學(xué)生參與體驗(yàn)“我一天能喝幾杯水”的活動(dòng),記錄5天內(nèi)自己每天的飲水的杯數(shù);并在課堂上量出每天的飲水量。這樣使學(xué)生提前介入活動(dòng)探究中,親身經(jīng)歷并親手記錄、測量、計(jì)算相關(guān)數(shù)據(jù)。在測量水量時(shí),我給出眼睛觀察水面的方法是俯視、仰視或平視三種答案供學(xué)生討論選擇,及時(shí)糾正學(xué)生的測量方法。這樣使學(xué)生親身體驗(yàn)此類探究活動(dòng)的方法過程,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度;當(dāng)我以表格的形式記錄下五位同學(xué)每天的飲水?dāng)?shù)據(jù)后,有些同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“同學(xué)們之間一天的飲水量不相同”和“自己五天中每天的飲水量也不相同”時(shí),我再讓學(xué)生充分討論找出答案。這種學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的方式,不是以學(xué)生的“學(xué)”為本, 更不是以老師的“教”為本,而是以“人”為本,充分尊重學(xué)生的主體性,兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗(yàn)積累的差異性,使學(xué)生親身體驗(yàn)了知識的獲取過程。在達(dá)成共識后,進(jìn)一步揭示“水是人體的重要組成物質(zhì)”也容易理解了許多。

  3、拓展教學(xué),積極驗(yàn)證;

  “動(dòng)物都需要水嗎?”“植物也要喝水?”是前一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的拓展和延伸。這兩部分內(nèi)容的教學(xué),我又讓學(xué)生在課前通過查閱資料,收集圖片和詢問家長等形式做一些調(diào)查,并在課堂上互相討論這個(gè)問題,目的是分享彼此的知識和經(jīng)驗(yàn),豐富學(xué)生對“生命之水”的的認(rèn)識,而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分內(nèi)容,學(xué)生已積累了許多生活經(jīng)驗(yàn),教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識儲備,把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。關(guān)于蚱蜢和蠶是怎樣“喝水”的,學(xué)生在課堂上大膽設(shè)想,積極討論,互相交流所搜集的材料,然后告訴大家通過網(wǎng)絡(luò)可以找到相關(guān)資料信息,并立即演示,讓學(xué)生初步了解上網(wǎng)查閱資料的方法,為下一節(jié)課“網(wǎng)上學(xué).珍惜水資源”打下基礎(chǔ)。學(xué)生對生命與水已經(jīng)有了一定的了解,知道人、動(dòng)物、植物 “渴”了要喝水,已經(jīng)知道生物維持生命需要水。我又利用課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片,使學(xué)生獲得視覺體驗(yàn)。學(xué)生們積極熱烈地討論著,同時(shí)畫面中美麗的風(fēng)景更是讓他們對這個(gè)充滿生機(jī)和活力的世界無比熱愛。然后,師生小結(jié)、揭示主題:水對生命來說真是太重要了,同時(shí)板書課題“生命之水”。

  4、反面例證,感情醞釀。

  通過學(xué)生收集資料、討論交流、動(dòng)手操作、匯報(bào)分析等多種科學(xué)探究方式,學(xué)生對水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解!叭绻麤]有水,世界將會(huì)是什么樣的?”學(xué)生們各抒己見,我在他們的討論結(jié)束后,通過利用電影蒙太奇的表現(xiàn)手法,切換出一幅幅蒼涼、悲壯的缺水場景,給學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺沖擊和心靈震撼,加深他們對缺水給大自然造成的'災(zāi)難的認(rèn)識。從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到生命離不開水。

  5、續(xù)寫小詩,升華感情。

  最后,出示本課開頭的優(yōu)美景色,并告訴同學(xué)們:“千百年來,人們把承載生命的大地比作母親,那么地球上的水就是母親甘甜的乳汁,她孕育了生命,哺育了人類。請同學(xué)們用詩的形式接著續(xù)寫《因?yàn)橛心恪愤@首詩,來贊美生命之水吧!”。用編小詩的形式加深學(xué)生對生命離不開水的知識的理解,學(xué)生樂于接受;同時(shí)把科學(xué)教學(xué)與語文教學(xué)有機(jī)整合,使學(xué)生在回憶相關(guān)學(xué)科知識的同時(shí),又在濃濃的詩情中受到美的熏陶、心靈的震撼!耙?yàn)橛心,小草變得嫩綠;因?yàn)橛心,魚兒游得歡暢……” 未寫完的小詩道出了生物對水的依賴,明快的詩句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。這是我的學(xué)生在課堂上創(chuàng)作的小詩,孩子們爭先恐后地用詩句來贊美水,感受水對自然的恩惠,在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí),也將在孩子們心里構(gòu)筑起對水的美好情感。最后出示以“生命之水,請您珍惜”為教育主題的圖片,同學(xué)們已從“對水的認(rèn)識”延伸到了關(guān)注環(huán)境、珍惜水資源的方面,對水的感情進(jìn)一步得到升華,為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。

  六、總觀全程說板書

  生命之水

  人 動(dòng)物 植物

  請您珍惜。!

  恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)板書,能加強(qiáng)課文內(nèi)容的直觀性,便于學(xué)生對本節(jié)課的回顧和知識點(diǎn)的整理,簡明扼要,突出重點(diǎn),起到“提綱挈領(lǐng)”的作用。

  七、溫故知新說反思

  通過本節(jié)課的教學(xué),使我進(jìn)一步認(rèn)識到:以探究為核心,以活動(dòng)為主線,使學(xué)生經(jīng)歷以猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證的科學(xué)學(xué)習(xí)過程的重要性,這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。正如特級教師路培琦老師所說:“學(xué)校給學(xué)生的,那應(yīng)是若干年后,還留在學(xué)生腦海里的那些終生受用的東西!

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