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小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《神奇的水》說課稿

時(shí)間:2020-10-20 17:58:29 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《神奇的水》說課稿

  一、 說教材:

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《神奇的水》說課稿

  今天我說課的內(nèi)容是蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元第3課《神奇的水》,本課與《觀察水》共同組成對(duì)水的認(rèn)識(shí)。在《觀察水》一課,學(xué)生已對(duì)水的顏色、氣味、味道等物理性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課,老師要帶領(lǐng)學(xué)生研究水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力等神奇現(xiàn)象,并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用,使學(xué)生對(duì)水的性質(zhì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。

  二、 說教學(xué)目標(biāo):

  過程與方法:

  1、 能夠在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。

  2、 能選擇自己擅長(zhǎng)的方式(如語言、文字、圖畫)描述水的其他性質(zhì)。

  科學(xué)知識(shí):

  1、 知道水能夠產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象,了解水的其他本領(lǐng)。

  2、 了解毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力、溶解現(xiàn)象在日常生活中的`應(yīng)用。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、 能夠細(xì)心觀察,尊重事實(shí),尊重別人的意見。

  2、 喜歡研究與水有關(guān)的事情,愿意與同學(xué)分享交流。

  三、 教學(xué)準(zhǔn)備:

  燒杯(紅水)、紙條、布條、粉筆、塑料尺、玻璃棒、放大鏡、黃砂糖、燒杯(熱水)、曲別針?biāo)芰媳ㄒ粷M杯水)。

  四、 說教法學(xué)法:

  本節(jié)課對(duì)水的研究,就是以學(xué)生原有認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),通過一系列動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)識(shí)水的有關(guān)性質(zhì),如水的溶解性、毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力等。在教學(xué)過程中,教師不應(yīng)該再以知識(shí)為中心組織教學(xué)內(nèi)容,不追求學(xué)科知識(shí)體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性,而是應(yīng)該突出學(xué)科知識(shí)的整合,強(qiáng)調(diào)探究過程中的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待水,將有關(guān)說的學(xué)習(xí)置于生命之源的廣闊背景下,使學(xué)生體會(huì)到聯(lián)系生活的教育所帶來的魅力。

  五、 說教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  興趣是最好的老師,首先老師談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望。接著,老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)魔術(shù)情景更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生通過觀察魔術(shù)現(xiàn)象提出自己想知道或想研究的問題。古人云:學(xué)貴思疑。愛因斯坦也曾說:提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此,我先讓學(xué)生自己提出自己想研究的問題。作為三年級(jí)的學(xué)生。也許他們提出的問題太幼稚,也許他們提出的問題沒有太大的研究?jī)r(jià)值,但作為科學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問,引導(dǎo)學(xué)生善問,培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問難的能力。科學(xué)的本質(zhì)就是從問題入手,從提出問題到解決問題。

  學(xué)生的問題提出來了,在就是要想辦法解決問題。于是老師提供了一些有結(jié)構(gòu)的材料,讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),要求小組合作、自主探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,讓他們從中獲得科學(xué)知識(shí),增長(zhǎng)才干,體會(huì)科學(xué)探究的樂趣。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)男┪矬w水會(huì)沿著它上升,哪些物體水不能沿著它上升,能上升的這些物體有什么特點(diǎn),一環(huán)緊扣一環(huán),從而讓學(xué)生了解水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象這一性質(zhì)。之后,老師又設(shè)計(jì)情景,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水能溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)。

  由于時(shí)間的關(guān)系,我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察一杯裝得滿滿的水中是否能放東西,能放多少個(gè)曲別針。讓學(xué)生先猜測(cè),然后和老師一起實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,將課堂教學(xué)推向高潮。這時(shí),學(xué)生的腦子里就會(huì)冒出許許多多的問題,讓學(xué)生帶著問題走出教室,從而激發(fā)學(xué)生課后探究的欲望。

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