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小學(xué)語(yǔ)文《宿新市徐公店》說(shuō)課稿范文
【說(shuō)教材】
《宿新市徐公店》是九年義務(wù)教育人教版五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的首篇講讀課文“古詩(shī)兩首”中其中的一首詩(shī)。這首詩(shī)畫面明麗,情感歡悅,語(yǔ)言形象,音韻暢達(dá)。依據(jù)教材的特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),本課教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生朗讀呤誦,將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境,體驗(yàn)詩(shī)人的感情,以達(dá)到培養(yǎng)讀悟能力,豐富語(yǔ)言積累的目的。根據(jù)上述分析,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生了解古詩(shī)的內(nèi)容,感受大自然的美麗,展開想象,初步體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、理解詩(shī)句,培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦、默寫。
教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,細(xì)細(xì)體味詩(shī)人所描繪的景色。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)的意境。
【說(shuō)教法】
為了較好地完成本課的教學(xué)任務(wù),有效地突出重點(diǎn),達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo),我采用“激情引入——自讀釋義——繪畫會(huì)意——品味誦讀”這四大主要步驟進(jìn)行教學(xué)。力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則。明確指出“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)。有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”
新《課標(biāo)》這指出了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性,也說(shuō)明學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)得的知識(shí)重要。因此,我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,充分地讀書,充分地交流,充分地參與,充分地合作。主要學(xué)習(xí)步驟為:自讀、交流、質(zhì)疑、繪畫、品讀。
【說(shuō)學(xué)法】
以學(xué)定教,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考,寫寫畫畫,同桌的還可以商量商量,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),的確有所收獲。
【說(shuō)教學(xué)過程】
操作教學(xué)過程分如下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)創(chuàng)新激情
小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大多取決于興趣。教學(xué)伊始,我先出示一幅《小池》詩(shī)意圖(出示圖)由此而問:“同學(xué)們,看到這幅畫,你想到了哪一首詩(shī)?”由畫中的荷花和蜻蜓,學(xué)生很自然想到了古詩(shī)《小池》,讓學(xué)生背誦后,我接著說(shuō):“這幅畫是我們班×××同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》后為它配的一幅圖,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首詩(shī)《宿新市徐公店》學(xué)完后,讓你們也為它配上一幅精美的圖畫。”這樣導(dǎo)入很自然地把學(xué)習(xí)帶籬新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生都覺得挺新鮮,躍躍欲試,表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┳x畫結(jié)合,訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
這一環(huán)節(jié),主要分2個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
1、自讀釋義
“釋義”包含“知詩(shī)人,解詩(shī)題,抓字眼,明詩(shī)意”這些內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。就必須在課堂的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體自主學(xué)習(xí),因此我首先出示自學(xué)要求:①把詩(shī)句讀準(zhǔn)確,讀通順。②讀了這首詩(shī),你知道了什么?③標(biāo)出不明白的地方,然后讓學(xué)生借助手中的工具書或課后注釋或插圖等,選擇自己喜歡的方法來(lái)了解古詩(shī)的作者,詩(shī)句的意思。其次讓學(xué)生把自學(xué)的成果在小組交流、討論,有不明白的地方可用筆記下來(lái);接著全班同學(xué)交流,匯報(bào)自學(xué)情況,相互補(bǔ)充、糾錯(cuò)等,最后學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
課堂上通過師與生,生與生之間的立體交流,使基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生在交流中相互傳播信息。幫助學(xué)生自學(xué)、自悟、理解古詩(shī)。
2、體驗(yàn)意境
領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,是學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境,就是想方法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的頭腦中活起來(lái),從而使學(xué)生如臨其境,如聞其聲,如見其形,深入理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人的感情,最終受到思想教育。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境,我是這樣做的,在學(xué)生通過自學(xué)基本了解詩(shī)意時(shí),我適時(shí)提出:“你覺得詩(shī)中應(yīng)該有哪些景物”?同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生想到了什么就說(shuō)什么,學(xué)生在自由表達(dá)的過程中,拓展了創(chuàng)新思維的空間,學(xué)生的回答除了詩(shī)中描寫的景物“籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶和菜花”之外,也有的說(shuō):“我覺得還應(yīng)該有藍(lán)天、白云”。還有的說(shuō):“我覺得應(yīng)該有一只小鳥和一只小貓,就更真實(shí)了!钡鹊。顯然學(xué)生對(duì)詩(shī)中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的空間進(jìn)一步拓展,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,你們所說(shuō)的簡(jiǎn)直就是一幅美麗的畫,現(xiàn)在,請(qǐng)你們把這富有情趣的兒時(shí)生活畫下來(lái)吧!”于是,學(xué)生在歡快的音樂陪伴下,開始了繪畫,畫完后要求學(xué)生為這幅畫配上一段文字,便不知不覺地進(jìn)入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的情境中。
。ㄈ┢肺墩b讀
俗話說(shuō):“熟讀詩(shī)歌三百首,不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”有感情地誦讀,不僅可激發(fā)學(xué)生的想象,還可更好的使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境,學(xué)生對(duì)繪畫評(píng)價(jià)之后,我接著說(shuō):“詩(shī)人也被這幅畫深深地吸引住了。此刻,他會(huì)怎么想呢?”這時(shí),學(xué)生不言而喻地會(huì)想到這首詩(shī),之后請(qǐng)學(xué)生站起來(lái),加上動(dòng)作和表情一起朗誦這首詩(shī)。
(四)總結(jié)拓展
課末,我整理板書并總結(jié):“這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》這首詩(shī),看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖,感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛。多么富有詩(shī)情畫意呀!”最后布置課下作業(yè)。
、倌瑢懝旁(shī)。
、诎压旁(shī)改寫成一篇寫人記事的記敘文。
總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì),我緊緊圍繞教學(xué)大綱,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在動(dòng)口,動(dòng)腦,動(dòng)手活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍,使知識(shí)教育與素質(zhì)教育得到了有機(jī)的結(jié)合。
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